小学落实双减政策优化作业设计工作汇报范本.docx
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小学落实双减政策优化作业设计工作汇报范本
双减政策背景下减负提质
数学分层布置作业提高教学质量案例
【背景】
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。
只有通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
今年7月为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)。
从这开始,“双减”成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
一、数学作业制度改背景
我是一名初中数学老师,据调查,学生数学成绩两级分化严重。
查找根源有多种,特别课上课下作业是一个老大难问题。
据我统计,课下作业完成质量较高的学生仅占32%,时常出现小错误的占28%,错误情况较重的占25%,完成情况较差的(不会做或只对一道题)占10%,长期不交作业的占5%。
课上作业每每我在巡视和个别指导时,往往大半节课后,基础好的同学已经做完了所有的题,开始没有事干了;而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭,丝毫没有进展。
我看了很着急,问他们是怎么回事,他们说:
“不会做”。
原来是他们不会分析,时间一分一秒的过去,可他们却完全没有收获。
他们每天的作业不是抄别人的就是不做,我也知道他们没办法,因为知识落的太多了。
这些数字和做法看后令人心寒,进一步表明数学教学以及作业设计上存在很大的误区,导致成绩日趋下滑,就这个问题我们小组讨论多次,最后达成一致意见改以往的全篇一律的作业模式,前提是让在学生喜欢学数学的同时把成绩提上去。
我们除了在教学上狠下功夫之外,特别在学生的作业设置上下了一番功夫,特别注重了分层次布置作业。
二、数学作业制度改的内容
1、按知识结构设计作业级别。
一般可以有三类,A级为基本练习:
重在基础知识和基本技能的操练,浅显易懂,紧扣当天所学的内容;B级为提高练习:
重在对知识的理解和运用,难易尺度是学生“跳一跳,够得着”;C级即创新练习:
重在对概念的深刻理解和灵活运用,这种题目有一定的难度。
让基础知识有欠缺,思路较慢的学生完成A级的作业即可,基础知识扎实思维敏捷的学生完成B级和C级的作业,其余的学生完成A级和B级的作业,鼓励学生去完成上一级作业中的部分题目,可加☆加以表扬。
如学了一次函数的概念后,可以设计这样一份作业:
一次函数的概念
一、填空题
1.形如(k、b都是常数,且)的函数
叫做一次函数,定义域是O
(A)2.已知下列关系式:
①②③④⑤⑥⑦;其中是的
一次函数的有(填写序号)
(A)3.已知函数,当时,它是一次函数;当
TOC\o"1-5"\h\z时,它是正比例函数;当时,它是常值函数,此时的解析式为O
4.若是一次函数,则的取值范围是o
5.若一次函数表示正比例函数,则=o
(B)6.当时,函数是一次函数。
二、解答题
7.已知函数是关于的一次函数,求的值,并写出解析式。
8、已知:
与成正比例,证明:
是的一次函数。
2、同一问题设计梯度问题。
对有一些题由易到难的设置问题,使学生踏着阶梯一步一步探索,让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试,激发学生的潜能。
从教学效果的角度看,设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面,达到深层次认识问题的本质,有利于培养学生的思维深刻性。
而且为学生提供了自主发展的机会。
例题,在学习等腰三角形时,可以设计如下作业:
如果等腰三角形的一个底角为70度,那么它的顶角是多少
度?
如果等腰三角形的一个为顶角70度,那么它的底角各是多度?
如果等腰三角形的一个内角为70度,那么它的其余的角各是多少度?
如果等腰三角形的一个内角为100度,那么它的其余的角各是多少度?
如果等腰三角形的一个顶角为n度,那么它的其余的角各是多少度?
三、创新作业取得的成效
总之,教师通过采取有针对性地设计不同层次的问题,布置不同层次的作业等办法使不同类型不同层次的学生都得到发展。
通过实践,分层递进的数学作业是数学教学有效性的保障。
现在学生都说:
数学作业是他们最喜欢的作业,不仅不累,还很有趣。
基础较差的学生由于在作业中获得了成功,恢复了他们的学习自信心,学习上更加积极主动,作业也变得比以前工整了许多,更没有不交作业的情况了,他们的成绩也有了较大提高。
基础较好的学生由于在作业中有了挑战,激发了他们的学习积极性,他们的观察能力、抽象思维能力、概括能力和自学能力等学习素质都有不同层度的提高。
四、作业改推广的建议
通过实践,也引发一些矛盾和思考。
学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业练习来完成,而且达到一定量的练习才能深入巩固知识,提高技能进而内化为智能的发展,量太少达不到效果,量太多则增加负担,这个一定的量如何正确合理把握?
还有要设计富有创新、多元分层的有效作业这对教师的要求很高,致使教师的工作量增加很多,那么如何在作业环节上也切实发挥现代教育技术的功效,使作业设计快捷、高效,使教师减负?
再有还要去考虑如何批好作业,如何评好作业等一系列问题。
本文仅仅对初中数学作业设计进行了粗浅研究,希望能为提高教师课堂教学执行力和教学质量提供一定的参考。
今后将继续在作业的有效性方面进行思考和探索,真正实现减负增效。
五、数学作业设计案例(附案例参考)
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的。
数学教学如此,数学作业又何尝不是这样?
一年来,我对传统数学作业的“老面孔”进行了系列改,收到较好的效果。
现择几例,和大家交流。
一、增加情趣一一实施“作业美容”
学生对作业是否感兴趣,很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。
复习“长度单位”知识后,我给学生介绍了“生活在线"一一《小马虎的日记》:
今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到卫生间,拿起15米长的牙刷刷完牙,急急忙忙地洗脸、吃早饭。
学校离我家约有900厘米。
上学路上,我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了,连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。
我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本,认真地做起笔记。
老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字,你知道这是为什么吗?
原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”,摇身一变,成为富有情趣的《小马虎的日记》。
包装后的作业形式活泼、趣味十足,极大地调动了学生作业的积极性,学生觉得兴味盎然。
二、差异对待一一建设“作业超市”
面向全体,就要考虑到每个层面的学生,借助分层练习,使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获,享受到成功的喜悦。
这就要求教师多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。
如以“作业超市”的形式建立作业库,让学生像逛超市一样,自主选择作业的层次和数量。
为学生量身定制作业,把作业的选择权交给学生,使学生可以自主选择作业内容和形式。
如教学“年、月、日”后,我设计了以下三类作业,供学生自选完成。
根据所学知识,完成一组填空题。
制作月历:
请根据所学知识,制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月历。
(教师提供每月第一天为星期几。
)
查找有关年、月、日的资料,了解年、月、日的来源,了解历法的形成过程,完成一张知识小报。
有层次的“自助餐"型作业设计,让不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
把作业的选择权交给学生,改变了以往“一刀切”的做法,提高了作业的针对性,既让学生感受到一份信任,又充分调动了学生作业的积极性。
三、创新形式一一打开“崭新局面”
把今天学到的知识说给家长听,把数学课上有趣的事记下来等等开放性作业,都可以成为学生作业的重要内容。
下面便是我班XXX同学在学完“厘米的认识”后所完成的一份特殊的作业。
眼睛也会“说谎”
数学课上,吴老师画了两条线段让我们猜猜哪一条长。
一条是一,另一条是一。
初一看,我们都以为是第二条线段长。
实际一量,我们才发现,原来两条线段一样长,难道眼睛也会“说谎”吗?
我带着这样的疑问去问爸爸。
爸爸告诉我,那是眼睛的错觉,它告诉我们看到的东西不一定是正确的。
这样的例子很多:
有时看起来长短不一的物体,结果却一样长;看起来大小不同的图形,结果却一样大;看起来运动的东西,其实它根本没动。
就像月亮,我们走,它好像也在走,其实,这只是我们的错觉呀。
“教者有心,学者得益”。
开放式、个性化的作业设计,同样可以让学生感受到数学的价值和魅力。
只有提高认识,不断思考,不断创新,我们的作业设计才会真正焕发生机和活力。
“双减”下如何提高教师教学质量工作总结
教育部明确指出:
要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担(以下简称“双减”)。
“双减”政策的出台,是教育改发展的必然选择,是广大群众追求优质教育的热切期盼。
对于义务教育学校而言,既要不折不扣落实“双减”政策精神,又要提高教学质量,确实是一个很大的挑战。
那么,“双减”政策下如何提高教学质量呢?
可采取以下五项措施进行探索。
一、深化教学教研改,提高课堂教学质量。
学校要深化教学教研改,探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制,建立健全教学管理规程,强化教学管理,优化教学方式,提高教学水平,进而提高学生在校的学习效率。
学校开齐开足开好规定的课程,严格按照课程标准零起点教学,做到应教尽教。
要积极推进教学创新,构建新型的教学模式,改进和创新教学策略,充分利用信息技术手段和人工智能工具,促进课堂教学融合创新,灵活运用优质教学资源,组织学生进行拓展学习和深度学习,摒弃灌输式、机械式教学模式,注重启发式、体验式、互动式、探究式教学,全面提高课堂教学质量。
转变传统教学观念,强化教师职责担当。
教师转变教学观念,端正功利心态,强化职责担当,坚持在课内布置作业,指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业,及时做好反馈,加强面批讲解,做好答疑辅导。
教师要指导学生完成好基础性作业,强化实践性作业,灵活布置弹性作业和跨学科作业。
学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动,加强优质作业资源共建共享。
健全作业管理制度,提高作业设计质量。
学校要建立健全作业管理机制,充分发挥教导处的组织管理作用,制定作业管理细则,实行作业总量审核监管和质量定期评价制度,合理调控作业结构,确保难度不超标,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。
同时,要提高作业设计质量。
要将作业设计纳入教研体系,加强对作业设计与实施的研究,对教师的作业设计与实施给予指导。
要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究,倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业,激发与培养学生的学习动机,发展学生的学科核心素养。
优化校内课后服务,满足学生多样需求。
学校要因地制宜推行课后服务,认真做到“一校一案”,提高课后服务质量,满足学生多样化需要。
学校应提供基本托管,实行弹性离校。
在课后服务中,要优先安排作业指导,使学生基本在校内完成书面作业。
要为学困生进行辅导与答疑,为优秀生拓展学习空间。
此外,要统筹协调各类资源,开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。
五、加强家校联系沟通,培养孩子良好习惯。
“双减”之下,家长们的选择各有不同。
无论学校承担多少责任,无论孩子在学校里学多久,孩子都是有个性差异的,接受能力不同,仍需要来自家庭的关心与引导。
如果家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问,那其实是对孩子的不负责。
因此,教师要加强家校联系沟通,增强家长的责任意识,培养学生在家里良好的学习习惯。
“双减”下如何提高教师教学质量
教育部明确指出:
要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担(以下简称“双减”)。
“双减”政策的出台,是教育改发展的必然选择,是广大群众追求优质教育的热切期盼。
对于义务教育学校而言,既要不折不扣落实“双减”政策精神,又要提高教学质量,确实是一个很大的挑战。
那么,“双减”政策下如何提高教学质量呢?
可采取以下五项措施进行探索。
一、深化教学教研改,提高课堂教学质量。
学校要深化教学教研改,探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制,建立健全教学管理规程,强化教学管理,优化教学方式,提高教学水平,进而提高学生在校的学习效率。
学校开齐开足开好规定的课程,严格按照课程标准零起点教学,做到应教尽教。
要积极推进教学创新,构建新型的教学模式,改进和创新教学策略,充分利用信息技术手段和人工智能工具,促进课堂教学融合创新,灵活运用优质教学资源,组织学生进行拓展学习和深度学习,摒弃灌输式、机械式教学模式,注重启发式、体验式、互动式、探究式教学,全面提高课堂教学质量。
二、转变传统教学观念,强化教师职责担当。
教师转变教学观念,端正功利心态,强化职责担当,坚持在课内布置作业,指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业,及时做好反馈,加强面批讲解,做好答疑辅导。
教师要指导学生完成好基础性作业,强化实践性作业,灵活布置弹性作业和跨学科作业。
学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动,加强优质作业资源共建共享。
三、健全作业管理制度,提高作业设计质量。
学校要建立健全作业管理机制,充分发挥教导处的组织管理作用,制定作业管理细则,实行作业总量审核监管和质量定期评价制度,合理调控作业结构,确保难度不超标,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。
同时,要提高作业设计质量。
要将作业设计纳入教研体系,加强对作业设计与实施的研究,对教师的作业设计与实施给予指导。
要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究,倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业,激发与培养学生的学习动机,发展学生的学科核心素养。
四、优化校内课后服务,满足学生多样需求。
学校要因地制宜推行课后服务,认真做到“一校一案”,提高课后服务质量,满足学生多样化需要。
学校应提供基本托管,实行弹性离校。
在课后服务中,要优先安排作业指导,使学生基本在校内完成书面作业。
要为学困生进行辅导与答疑,为优秀生拓展学习空间。
此外,要统筹协调各类资源,开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。
五、加强家校联系沟通,培养孩子良好习惯。
“双减”之下,家长们的选择各有不同。
无论学校承担多少责任,无论孩子在学校里学多久,孩子都是有个性差异的,接受能力不同,仍需要来自家庭的关心与引导。
如果家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问,那其实是对孩子的不负责。
因此,教师要加强家校联系沟通,增强家长的责任意识,培养学生在家里良好的学习习惯。
学校落实“双减”政策教师心得体会
今年秋季学期以来,我校大力推动“双减”工作,坚持在教学质量上做加法,学业负担上做减法,让学生和家长感受到了实实在在的变化。
“双减”政策的出台,让作为教师的我看到了对教改的决心和力度,同时也督促着我们一线教师,要想更多的办法去努力提升学校教育教学质量——将课堂归还给学生,努力让课堂做到“精”和“实”,以高效的课堂来落实“双减”政策。
我们要把功夫下在课前的备课上,充分备教材、备学生、备资源、备教法、备习题,才能在教学中有的放矢,实现高效课堂。
“双减”政策下的教育教学,需要我们每一位教育人勤于学习,勇于实践,善与反思,乐于分享。
只有这样,教师才会有更加清晰的奋斗目标,我们的教育人生才会更有意义。
在此基础上,作业也要“减负”,但并不意味着没有作业,学校在不断提升教育教学质量、为教师赋能、为课堂赋能的同时,还在作业设计质量上想了不少“金点子”——完善作业管理,深化评价改。
形成并完善学校作业系统,减少作业总量,提升作业质量,同时,探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。
作业少了,负担轻了,学生可以腾出时间来做喜欢的事,生活变得更加丰富多彩。
我校充分利用好课后服务时间,指导学生认真完成作业,对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑,为学有余力的学生拓展学习空间,开展形式多样的阅读、美术、音乐、体育等社团活动,丰富学生的校园生活,满足学生个性化需求,提升学校课后服务质量,增强课后服务的吸引力。
在校园一角,学校还专门开辟出一块劳动实践基地——“幸福农场”,种上了各种蔬菜,学生可以参加劳动课程。
通过劳动实践,学生不仅体会到劳动的辛苦,还丰富了农业知识,学会了劳动技能。
对于课余时间,鼓励孩子们从事力所能及的家务劳动,开展适宜的体育锻炼活动,保护好学生的身体健康、心理健康。
“双减”政策的目的在于让教育回归本真,全面落实立德树人,培育学生核心素养,教会学生学习是重点,教会学生做人是关键。
教育的征途是星辰大海,教育人的征途却是日积跬步。
再宏大的教育目标,都需要每一位教育人的实践,把每一份教育的温度传递到跟孩子携手的指尖。
“双减”政策,对学生、对老师都是新的挑战与机遇。
每一位教育人,都将为打造更高更优的教育质量,培养更加全面的新时代接棒人,办满意的教育而贡献自己的一份力量!
小学落实“双减”政策减轻学生负担工作汇报
为进一步推动“双减”落地生根,XX小学积极采取措施,在作业布置与管理、课后服务、评价等方面大胆改、不断创新,制定了一系列的措施和办法。
先后分两个批次对语数英和音体美、道法等教师进行了全员培训。
重点聚焦当下的热点问题:
作业、课后服务、个性发展等问题。
立足作业:
建立机制,精准设计,减负增质
过去学生之所以作业负担重,主要是一些老师缺乏“备题”的意识,作业设计往往采取撒“拦河网”的方法,致使学生遨游在“题海”之中。
从作业的内容上来看,没有顾及到各类学生的具体情况,搞一刀切、齐步走。
针对上述问题,锦山二小实行作业设计报备制度四步走。
第一步:
明确各年级作业内容要求
一、二年级坚决不准布置家庭书面作业,三至六年级作业内容管理分六个方面:
(1)教研组期初研讨作业总要求;
(2)根据要求教师个人提前设计出一天以上作业,一式两份,分别上报年级组长和所任教班级的班主任;
(3)年级组长和班主任汇总审核通过后,上报教导处审核;
(4)教导处审核后上报学校审核;
(5)经学校领导审批后,班主任将汇总表进行分享和公示(一是,在教室的显著位置进行公示;二是,公示给家委会成员,让其提出意见);
(6)收集经典的作业,形成作业库。
教师设计、学科教研组长审批、教导处、学校审核班主任公示
第二步:
明确作业设计要求
(1)作业设计原则
要求教师用心“备题”,细心“选题”,做到“一不、二少”、“三多”。
即不布置重复性的作业,多布置“量少质高”的作业,少布置纸笔作业,多布置“口头作业”和“实践性作业”,少布置整齐划一的作业,多布置分层和个性作业。
控制作业数量,一二年级必须在课上完成,其他年级尽量使书写作业在学校完成,当堂完不成的可以延伸到课服时间完成。
(2)明确作业内容及形式
以预习单、学习单和作业单“三单”为主。
学习单单设一页纸,预习单和学习单可以在一张单上,作业单根据学科特点和具体学习内容设在单页纸或作业本上均可。
学习单和作业单在个体设计的基础上,进行资源共享,形成年级的共性要求,最后根据本班学生实际进行局部修改,形成独特的“个案”。
作业内容以学科基础性训练和综合素质性训练为主,结合学科特点,在趣味上、分层上做足文章。
(3)作业类型体现共性、个性与实践性的统
以巩固基本知识、基本技能型为共性作业;以依据不同学生水平设计不同层次的作业为个性作业;与生活实际相结合,用所学知识解决实际问题为实践性作业。
(4)科学安排课余时间
学校引导家长合理安排学生课余生活,除必要的学习外,不允许额外布置其他家庭书面作业,避免校内减负、校外增负。
要求家长引导学生利用课余时间从事力所能及的家务劳动,开展体育锻炼、社会实践、阅读和文娱等活动。
督促学生按时就寝,养成良好的学习生活习惯。
(首先发挥家委会的作用,再扩展到每个家庭)
第三步:
认真批改作业
(1)作业批改原则
要求全批全改,提倡更多地面批和面改,认真分析学情,对出现的共性问题要做好答疑、解惑,可以专设错题本,对容易出现错误的问题单独记录和更正。
加强对学困生的辅导。
(2)作业留存
每次作业教师要有留存手册,教研组要有年级作业设计手册,学期末成为年级和个人的作业库。
“三单”每人要装订成册,每本前面附有教师的总评;年级组每学期精选经典的单独装订成册留存;每个年级组每学期至少举行两次作业展,对经典的作业设计单独装订成册,并上交学校存档,形成学科教师作业库、教研组作业库。
第四步:
形成必要的管理制度,实施奖惩
首先,为了规范“减负”管理机制,学校相继出台了《减轻学生过重课业负担工作实施方案》《2021—2022学年度减轻学生作业负担学科作业管理实施方案》《“五项管理”工作实施方案》等。
配套制定了《课后作业综合公示备案表》《课后作业教师及教研组长备案表》《教研组常规检查记录表》《如何设计“三单”》等。
其次,加大过程性管理,落实奖惩制度。
(1)每学期举行至少两次作业设计大赛,以活动为载体,促进作业设计质量的提升。
评出优秀者纳入年度考核;
(2)定期进行学生作业展评,一看作业质量;二看批改情况。
同样评出优胜者,纳入考核;(3)如果学校在检查过程中仍有违规操作增加学生课业负担,或者家长投诉有加重学生负担者,一经查实,轻者全校通报;重者一律取消当年评优、评职晋级的资格。
立足课后服务,充分调研,科学管理,提升服务质量
1.充分调研
充分调研,做好课服准备。
为使课服有序推进,学校做了充分地前期准备工作。
通过《致家长一封信》了解家长的需求;然后与家长分别签订了《课服协议书》《课服承诺书》,形成了课服的完备方案。
2.制定了《课服实施方案》
制定了《课服实施方案》,科学设岗和测算人员补贴,制定各类人员岗位责任制。
一是,经过详细的测算,既满足学生的学习需要,又能提升教师的服务质量,制定科学的管理链条,形成良好的运行机制。
由教导处牵头,分别编排了课服课程表、作息时间表和《课服人员考核制度》。
二是,科学设岗,提质增效。
我校的课服工作总共设了八类岗位:
即,作业辅导岗——主要负责辅导学生作业完成情况;领导代班岗——这类岗主要三位校长承担。
即每天至少有一名校长在岗,负责查岗和应对突发事件;楼梯、操场值班岗——这类岗主要负责学生上下楼、放学出校园的秩序和安全;厕所值班岗——这类岗主要负责学生上厕所的疏散工作;校外执勤岗——这类岗主要负责学生的入校、出校秩序、安全以及测量师生的体温;校车管理岗——主要负责乘车学生的管理;班主任安全岗——即早晨与中午上班时,班主任要提前到岗,负责学生提前到校的安全工作;兴趣开发辅导岗——由于我校受空间的限制,不能开设更多的社团。
因此采取精品社团活动与课服完成作业一条龙管理。
即每天的最后两节课都是精品社团活动,一大批有个性特长的学生参与此社团活动。
当学生的社团活动任务完成后,则如期参加课服继续完成作业,如果社团任务没有完成后继续完成后,则再走班参加课服的作业完成。
这样达到了作业的完成与特长发展双赢的目的。
严格管理制度
为了提高课后服务的质量,建立相关考核运行机制和管理办法。
每天一名带班领导和教导处一名主任轮流查岗,发现老师有违反下列任何一条者,除了取消当日课服补贴、全校通报以外,并取消当年评优、评职等一切机会,学校将不再安排其参与课后服务。
(1)参加课后服务教师必须提前五分钟到达值班教室,与前一节课老师做到无缝对接。
不得迟到、早退,和中途擅自离岗。
(2)课后服务教师在服务过程中不得做与教学无关的事。
如玩手机,接打电话等(如有特殊情况需要接打电话请事先联系带班领导)。
(3)不得将课后服务上成新授课。
三至六年级提倡利用后5~10分钟对学生作业中普遍出现的问题进行点评;一二年级不准留书面作业:
倡导集体或个体读书。
利用好校本校材,如《成语大观》《汉字的前世今生》等讲故事。
开展演讲、安排趣味性学习任务。
(4)课后服务老师为第一安全责任人,全权负责课服时间内的学生安全。
对发生的突发事件及时做出反应,并立即向带班领导汇报,由学校决定是否启动安全应急处置预案。
(5)值班教师需耐心、细致地
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