穷人教案10篇.docx
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穷人教案10篇.docx
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穷人教案10篇
穷人教案10篇
穷人教案篇1
教学目标:
1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点:
1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。
2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。
教学过程:
一、激趣导入:
(一)
师:
课前我想出道题考考你们,谁敢举手。
师:
你为什么敢在不知道题目的情况下举手?
(学生回答)
师:
好。
看题。
师:
板书5+2=
生:
7
师:
我要问的就是这个问题。
有什么想说的吗?
生:
(刚刚没举手):
我没想到会是这么简单的题目。
师:
出这样一道题我想说明两点:
第一;一个人的一生中会有许许多多机会,有的人会抓住机会,而有的人会与机会擦肩而过。
机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。
老师希望大家都做勇敢的尝试者。
第二;5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子,后来又收养了两个孤儿的意思。
师:
这道题在数学里的答案是唯一的,而在语文里的答案或许是多种多样的。
(二)回忆课文写了一件什么事?
明确:
桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。
二、多角度理解“忐忑不安”
(一)桑娜收养了西门的两个孩子后,心情是怎样的?
找个词语来形容。
明确:
忐忑不安的。
(板书:
忐忑不安)
(二)请同学们自由朗读9——11自然段,边读边思考边划划,桑娜在忐忑不安地想些什么?
(学生找出相关句子并回答)1:
他会说什么呢?
2:
这是闹着玩的吗?
3:
自己的五个孩子已经够他受的了。
4:
为什么把他们抱过来啊?
5:
如今叫我怎么对他说呢?
(三)老师发现这里的顺序有点乱,如果按照先后顺序应该是什么?
(学生交流)
小黑板出示:
1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、为什么把他们抱过来啊?
3、如今叫我怎么对他说呢?
4、他会说什么呢?
(四)想一想:
为什么课文不按这样的顺序来写呢?
明确:
因为桑娜心里很紧张,生怕丈夫会揍她。
(这就是“忐忑不安”的意思。
)
师:
这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。
谁来读这个词,读出忐忑不安的心情来。
(五)再读9——11自然段,读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?
学生找相关句子并回答:
1:
桑娜脸色苍白,神情激动。
2:
是他来了,不,没有人。
3:
桑娜沉思着,久久地坐在床前。
师:
从这些词语中我们又读出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌张、不安。
师:
你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗?
(自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”?
)(生读)
师:
找到了吗?
还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?
明确:
有很多的省略号。
师:
为什么?
明确:
因为桑娜连想都是断断续续的。
明确:
还有她的幻想。
门嘎吱一声……
师:
这么多的感叹号、问号,你读懂了什么?
明确:
说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
师生合作读桑娜的心理活动一部分,老师读旁白。
师:
你们读得真不错,想读得更好些吗?
抬头看我,这是桑娜对自己说的,心里想的,怎么能读得这么响呢?
(男生女生合作,再读一次)
师:
桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中为什么会如此的忐忑不安,让我们带着这四个句子,来走进她的心理世界。
三、解读桑娜心里想法
1、“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?
(和学生说说课文第二自然段,回忆他们家的生活状况)
2、体会“受”的意思是?
明确:
够他忙的了。
够他苦的了。
够他干的了。
够他熬的了。
3、从这句话中你读懂了什么?
明确:
担心他养不活我们了;生活更加艰难了;虽然穷困,他们毫不犹豫地收养了孤儿
;桑娜很关心他的丈夫。
4、既然已经够他受的了,自己的五个孩子已经够他受的了,所以她会反问为什么要把他们抱过来呢?
小黑板出示:
如果把西蒙的两个孤儿抱过来,()
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,()。
桑娜宁可(),也要()。
明确:
如果把西蒙的两个孤儿抱过来,他们拯救了两条孤儿的性命。
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,桑娜家里还能勉强度日,西蒙的两个孩子将会冻死。
明确:
桑娜和西蒙一样都是母亲,看到孩子要死掉,会心痛;那个活着的桑娜会心理不安。
5、这边是爱,是对五个孩子和丈夫的爱,那边也是爱,是对两个孤儿的爱。
可桑娜又想到了什么?
明确:
宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。
宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。
宁可自己的日子过得苦些,也要把孩子收养下来。
6、但最后可能桑娜连想都没有想,这是出自她的本能,什么本能?
她是怎样的一个人?
明确:
善良,乐于助人,有爱心,母爱、良心……
四、解度丈夫心理想法
1、孩子抱是抱过来了,可怎么对丈夫说呢?
丈夫是怎么说的呢?
找出相关句子读一读。
1)这里有个字体现了生活的艰难,那个字?
明确:
熬
2)能给“熬”换个词吗?
明确:
挺——坚持——挨——撑
3)你从“熬”中读懂了什么?
明确:
渔夫坚强的性格,宁可自己苦点,也要抱过来。
渔夫的善良和伟大。
4)将来的生活更苦,他想到了吗?
做这个决定难吗?
从哪里看出来的?
明确:
想到了。
做这个决定难。
渔夫皱起眉头,他的脸色变得很严肃,忧虑。
他搔搔后脑勺。
我们,我们,总能熬过去的!
5)其实,渔夫心里也曾想到很多,赶快动手把他写下来吧。
(学生写渔夫心理想法,教师巡视并提问)
明确:
自己虽然有五个孩子,但这两个孩子也是生命;孤儿一定要收养,但桑娜和我会更苦了,我苦没关系,但要苦了桑娜……;如果不把他们抱过来,我的良心会受到谴责的,这两个孩子也是生命;不把他们抱过来,违背良心,如果抱过来,我们的生活会雪上加霜,咳,我们穷人的生活好苦啊,将来还是走一步不算一步吧。
6)这就是渔夫的心理想法,渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧郁……(教师引读,学生跟读丈夫的话)
五、首尾呼应,点题提升
1、再来看开始时的算术题:
5+2只等于7吗?
明确:
等于更艰苦的生活;等于美好的心灵;等于沙俄王国的残暴制度;等于桑娜和西蒙的深厚友谊;等于桑娜的朴实、善良;等于在困难中乐于助人的精神;等于同情心;是母爱的伟大;是爱护每一条小生命;是坚强。
2、这就是5+2答案,是我们用语文的方式得出的。
3、这篇课文的题目是,一起告诉我——《穷人》。
但课文中却没有出现一个“穷”字,为什么?
明确:
他们生活贫穷,但灵魂却是高尚的。
他们穷,却乐于助人。
他们日子过得苦,生活中却充满爱。
人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。
人生不是一种享受,而是一桩十分沉重的工作。
人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。
心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦。
因为他们的心灵是富有的。
因为他们的心灵是可爱的,美丽的。
他们的穷是表面的,但他们的内在心灵却是高贵的,高尚的。
4、穷人不穷,改个课题。
明确:
富人。
好人。
好人一生平安。
好人有好报。
六、作业
渔夫和桑娜收养了邻居的两个孩子。
以后的日子将是何等的难熬啊!
相信此刻同学买的心中都充满了无限的忧虑,请大家展开想象的翅膀,续写“桑娜拉开了帐子……”
七、板书
穷人
穷桑娜:
忐忑不安
人淳朴、善良
不美丽心灵
穷渔夫:
受、熬
八、教学反思
教学本课时,学生能与我积极互动,课堂气氛活跃,较好地完成了教学目标。
在讲授本课时,我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”,通过分析桑拿的'心理活动以及她和渔夫的对话来让学生理解主人公的美好品质。
缺点:
在本次教学时没有能面面俱到,学生的朗读训练做的不太好
《孩子,我希望你变成穷人》孩子,我希望你变成穷人。
没有了树荫,也就无法松懈怠惰。
孩子,我希望你变成穷人。
没有了挥霍,也就没有机会堕落。
孩子,我希望你变成穷人。
没有了贪欲,也就不会投机罪过。
孩子,我希望你变成穷人。
不用为失去忧戚,也就少了精神的折磨。
孩子,我希望你变成穷人。
不用为争夺利益,把亲友爱人的感情撕裂扯破。
孩子,我希望你变成穷人。
剔除娇纵,踏实做人,我就已经很快乐。
穷人教案篇2
学会本课的生字,理解课文中出现的新词。
有感情的朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
1、学会本课的10个生字,认识恩、嘿、哦、喃4个生字。
2、能正确理解下列词语:
自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
3、能够正确、流利地朗读课文。
4、理解课文内容,初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
1、简介__作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
学生读书后,要求他们提出课文中易读错的字音,读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例,学生有可能提出以下几个字:
自作自受、魁梧、黧黑、仍旧、模样、勉强、倾听。
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
教师可引导学生从了解__的主要内容,__的写作特色,以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
学生提出的问题先在小组内讨论解决,然后再提出小组内决不了的问题,全班交流。
学生可能主要提出以下问题:
1、为什么以穷人为题,而不以桑娜和渔夫为题?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?
3、当桑娜拉开帐子,渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?
4、__中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?
其中,第一个问题学生较易理解,因此当堂课就可以解决。
而后三个问题比较有深度,初读课文后便回答比较困难。
可待到以后深入理解课文时再给予解决。
要求学生自己提出难写的字,并自己想办法识记。
练习有感情的朗读课文。
了解沙俄时代穷人的悲惨生活,感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。
根据课文内容,展开合理的想象,体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
练习有感情的朗读课文。
根据课文内容,展开合理的想象,体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
1、回忆__写了一件什么事。
2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决,明确本课时学习目标:
⑴选择自己喜欢的段落和方式,练习有感情的朗读课文。
⑵根据课文内容,想象文中省略号处桑娜的心理活动。
(可根据自己的实际有选择的完成)
⑶思考:
桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?
以小组为单位,选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。
1、汇报、指导朗读:
以小组读,全班读,个别读等方式进行朗读汇报,中间穿插评读和教师范读。
使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。
教师可提出这样的问题引导评读:
你觉得他读的怎么样?
你认为应该读出怎样的感情来,为什么?
这样以读促理解,既练习了有感情的朗读课文,又能让学生在读中体会出人物善良的品质,一举两得。
2、汇报、交流第二个问题:
设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容,展开合理的想象,练习描写人物的心理活动。
可将此项训练和朗读训练相结合,让学生边读边想象人物此时的心理活动,然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。
其中,课文第9自然段可作为重点段研读。
教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析,帮助想象。
如教师可引导学生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。
学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句:
丈夫整日整夜的打鱼,既辛苦又有生命的危险,可即使这样,孩子们还穿不暖,吃不饱。
丈夫为了这个家已经付出了许多,自己的五个孩子已够拖累他了,我再收留西蒙的两个孩子,丈夫能负担的起吗?
然后,教师再引导学生反复读自己填写的语句,体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。
当学生体会出这一点后,再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。
进行这项训练时,教师不要强求学生,而要让学生尽其所能,能体会出什么来就是什么,能填出多少来就是多少。
无论学生完成的如何,教师都要给予表扬鼓励。
同样,课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。
这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。
师生应及时给予评价。
学习完后,教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。
3、汇报、交流第三个问题:
学生可以根据自己对课文的理解,结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。
答案不要求统一,学生可畅所欲言。
只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓励。
教师可使用这样的结束语:
桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。
沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭,桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。
那么他们以后的生活会怎样呢?
那么就让我们展开想象,下节课学习续写《穷人》这个故事。
展开合理的想象,练习续编《穷人》这个故事。
抄写自己喜欢的词语和句子,并将它们积累下来。
掌握续写故事的方法,明确续写故事的要求。
1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。
2、掌握故事的主线。
3、情节发展要合情,想象要合理。
无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物的性格特点都不能有本质上的变化。
并将它们积累下来,进行全班交流。
师生给予评价。
穷人教案篇3
一、质疑激趣
师:
同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,哪些地方写出了“穷”的特点。
老师可以为大家提供两种表达观点的方式:
第一,默读课文,找到能证明你观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;
第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段。
二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
在小组内交流自己的观点。
三、交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。
交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:
(1)从“屋内装饰”看出“穷”。
相关句子:
古老的钟发哑地敲了十下,十一下……屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
(2)从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
“糟糕,真糟糕!
什么也没有打到,还把给撕破了。
倒霉,倒霉!
天气可真厉害!
我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!
谢谢上帝,总算活着回来啦。
……我不在,你在家里做些什么呢?
”
相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子,反复品读夫妻的对话。
四、体悟那四处流溢的“富有”
1、师:
这些穷人,真的很穷吗?
老师一遍遍地读着__,分析在字里行间感受到了他们的富有。
(学生讨论)
2、请大家再次读课文,课文哪些内容体现了他们的富有?
3、学生自由读全文,寻找穷人精神上的“富有”。
4、交流。
教师引导学生抓关键词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质。
预设交流要点:
(1)家的整洁与温馨。
(2)桑娜关心生病的女邻居。
(3)夫妻不顾生活困难收养孤儿。
5、抓住课题,拓展升华
作者用“穷人”做题目,你认为有道理吗?
说一说你的理由。
如果不用“穷人”做题目,还可以用什么作题目。
说出自己的理由。
教学目标:
1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点:
1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
教学难点:
练习续写课文
教学准备:
课前搜集资料、课件。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、出示课题、解题
1、穷人是什么意思?
(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?
课文为什么用“穷人”做题目?
2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜?
卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师:
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇__。
就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
评:
这样的导课设计,激发了学生探求新知的兴趣,由简介作者的文学地位以及作品特点,激发同学们对他的崇敬之情,进而以极大的热情投入到__的学习之中。
二、初读课文,了解课文大意
1、自读课文,读准字音,读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
)
2、再读课文,想想课文讲了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。
)
3、抽生检查读书情况,并正音。
4、理清课文的叙述顺序
开火车朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?
每段讲的是什么?
可以分为三段。
第一段(1—2自然段):
渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。
第二段(3—11自然段):
桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。
第三段(12—27自然段):
渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
评:
这一环节旨在扫除阅读障碍,感知大意,总揽全局。
三、自读课文,理解文意。
穷人(物质上的贫穷)
1.穷人是什么意思?
(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?
(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?
同学们读课文,完成填空练习。
课件出示:
桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。
寡妇的日子___________!
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。
母亲的临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用___________包住他们的小脚。
2.指导有感情的朗读。
评:
课文以“穷人”为题富有深意。
__通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。
所以抓住“穷”这个字眼,勾画理解词句,让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。
四、抄写生字词
穷人教案篇4
教学目标:
1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点:
1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
教学难点:
练习续写课文
教学准备:
课前搜集资料、课件。
教学方法:
朗读法、提问法
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、出示课题、解题
1、师:
同学们社会在不断地进步,但我们不能否定,社会上仍存在着很多的穷人,穷人是什么意思?
(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?
他们的生活是怎样的?
(请生讲述,教师总结并板书课题。
)
同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧?
谁能说说他是哪国的作家?
是一位怎样的作家?
又有哪些著名的作品?
出示有关列夫.托尔斯泰的资料:
列夫?
托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜?
卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4.师:
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇__。
就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
课文为什么用“穷人”做题目?
今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文,了解大意
1.自由读文,读准字音,读通全文。
2.提出不理解的字词,全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
)
搁板:
屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜:
顾全爱惜。
抱怨:
心中不满,诉说别人不对。
倾听:
细心地听。
宁静:
(环境、心情)平静。
沉思:
静静地想,深深地思考。
黧黑:
皮肤黑而黄。
忐忑不安:
形容心情不安定。
忐忑,心神不定。
自作自受:
自己做错了事,自已承受不好的后果,自食其果。
作,读zuò,不读zuō。
喃喃:
象声词,连续不断地小声说话的声音。
张罗:
本课是“料理”的意思。
读作zhāngluo。
忧虑:
忧愁、担心。
3.再读课文,想想课文讲了一件什么事?
课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
4.理清课文的叙述顺序。
⑴开火车读课文,其他同学边听边想:
这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?
⑵给课文划分段落。
⑶指名反馈,概括段意。
第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤,内心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了,主动提出抱回两个孩子。
三、学习课文,感悟“穷”
1.教师导语:
这篇课文课题是“穷人”,课文中写了哪些穷人?
(桑娜渔夫西蒙)但文中未出现一个“穷”字,字里行间却“穷”意浓浓。
现在,就请大家快速再读读课文,找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
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- 穷人 教案 10