军犬黑子的教学设计.docx
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军犬黑子的教学设计.docx
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军犬黑子的教学设计
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军犬黑子的教学设计
军犬黑子的教学设计1
1、知识目标:
(1)学会本课生字,掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。
(2)读懂课文内容,了解动物也有尊严。
2、能力目标:
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标:
(1)通过学习,激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
(2)引导学生与生命对话,在对话中获得精神生命的提升。
教学重点:
引发学生的思考,与生命展开对话。
教学准备:
教师准备有关军犬的多媒体课件;学生查阅有关军犬的资料。
教学过程:
一、导入新课,引发生命关注
播放有关军犬的多媒体课件:
同学们,在狗这种动物中,有一个很特殊的群体,它们嗅觉灵敏,动作敏捷,可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作,人们把它们称为军犬。
下面我们一起来认识一条军犬,它的名字叫黑子。
二、初读课文,感知生命故事
1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺,把课文读熟练。
2、标注生字词,读一读,对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。
3、再读全文,思考课文写的是一个什么故事,故事让我们明白一个什么道理。
三、精读探究,展开生命对话
1、驯导员几次否定了黑子的判断?
每一次黑子的反应如何?
从中体会到了什么?
把你的感受通过朗读表达出来。
A、第一次否定。
重点理解:
两个“很快”说明了什么?
(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。
)
黒子反应,迷惑。
你有过这样的感受吗?
读出那种迷惑,表情怎样?
B、第二次否定。
重点理解:
谨慎辨认,说明了什么?
(黑子恪尽职守,不想再次被否定。
)
黑子的反应:
“只好”又回去找。
黑子又会想些什么?
(极不情愿。
)
C、第三次否定。
重点理解:
“回头望”的表情。
(指导朗读,体会黑子的别无选择和无可奈何。
)
D、第四次否定。
重点理解:
“沮丧”。
黑子的反应是什么?
从中你体会到了什么?
读出这份感受。
2、黑子一次比一次更加认真地辨认,但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。
当黑子终于明白这是一场骗局时,黑子的表现是什么?
它为什么会这样?
3、面对黑子痛苦的离去,驯导员的反应如何?
找到相关的语句读一读。
从“无动于衷”一词里,你感受到了什么?
指导朗读,体会黑子被重重地伤害了。
4、黑子的出走让人们认识到:
哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”
是什么意思?
听了这个故事,作者陷入了沉思,想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。
5、同学们,此时此刻,你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?
先在小组内说一说然后全班交流。
四、拓展延伸,升华生命意义
1、教师小结:
军犬黑子让我们懂得了动物和人一样,它们也有思想,有感情,有尊严,它们和人类一样都需要尊重,我们应该爱护动物,善待生命。
2、同学们,你还收集到哪些关于军犬的故事,说给大家听听,我们一起分享。
军犬黑子的教学设计2
教学目标:
1知识目标:
(1)学会本课生字,掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。
(2)读懂课文内容,了解动物也有尊严。
2能力目标:
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3情感目标:
(1)通过学习,激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
(2)引导学生与生命对话,在对话中获得精神生命的提升。
教学重点:
引发学生的思考,与生命展开对话。
教学准备:
教师准备有关军犬的多媒体;学生查阅有关军犬的资料。
教学过程:
一、导入:
知道老师最喜欢的小动物是什么吗?
猜猜看。
(小猫、小狗……)对,小狗,谁和老师有同感?
举手示意给我看,在所有的小狗中我最喜欢的不是家里养的小宠物狗,而是军犬。
谁查找到军犬的有关资料了?
(在部队或者公安部门服役的狗就是军犬),(播放视频)是呀,不仅在战争年代,在和平时期的边境管理、武装看押、警卫重要的目标勤务中,在配合公安部门打击刑事犯罪的斗争中,军犬都立下了赫赫战功。
今天我们就要学习的这篇课文就是有关军犬的故事。
(板书课题)想认识它吗?
那就请你们轻声的呼唤它的.名字,让它来到我们的教室里。
(出示)
二、研读课文
1自由读课文,读准字音,把句子读通顺,把课文读熟练。
2标注生字词,读一读,对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。
3再读全文,思考课文写的是一个什么故事,故事让我们明白一个什么道理。
4、你在课文中读出了黑子是一只什么样的军犬?
(生1:
黑子是一只忠于职守的狗;生2:
我读到了黑子是一只机警聪明的狗;生3:
我读到了黑是一只情感丰富的狗……)
5、是的,黑子如此聪明又如此自尊,课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事,请同学们默读课文小组合作,完成大屏幕的学习任务:
(1)驯导员几次否定了黑子?
标记出驯导员的话。
(2)黑子每次都是臬找小偷的呢?
用波浪线划出相关语句。
(3)黑子的情感有哪些变化?
圈出黑子情感变化的词语。
6、汇报:
驯导员共四次否定了黑子:
A第一次否定。
重点理解:
两个“很快”说明了什么?
(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。
)
黒子反应,迷惑。
你有过这样的感受吗?
读出那种迷惑,表情怎样?
B第二次否定。
重点理解:
谨慎辨认,说明了什么?
(黑子恪尽职守,不想再次被否定。
)
黑子的反应:
“只好”又回去找。
黑子又会想些什么?
(极不情愿。
)
C第三次否定。
重点理解:
“回头望”的表情。
(指导朗读,体会黑子的别无选择和无可奈何。
)
D第四次否定。
重点理解:
“沮丧”。
黑子的反应是什么?
从中你体会到了什么?
读出这份感受。
7、(出示)大家看看这几句话,意思都是相同的,通过我们刚才的理解、体会,你们应该用臬的语气读出来呢?
(学生练读),老师将提示语气的词去掉之后,你还能用自己的朗读方式让大家体会到不同吗?
8、这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言,无疑是冬天里的一盆盆冷水,驯导员的话即使是一个玩笑也深深的伤害了黑子,在得知事情的真相后,黑子会有什么样的表现,谁愿意给大家读出来?
(朗读课文第十自然段)
9、黑子哭了,是它的自尊心受到了极大的伤害,与其说它在流泪,不如说是它的心在流血,那一声“嗷”的叫声仿佛是它在哭诉在倾吐心声,如果你对它有许多同情,你一定能听懂这只灵性的狗在说什么?
(生1:
我听懂了黑子在说,你是我最信任的人,你为什么要欺骗我呢?
生2:
我听懂了黑子在说,我是真的被你伤透了心……)
10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情练习读这一段(放《悲怆奏鸣曲》,生齐读)
11、面对黑子痛苦的离去,驯导员的反应如何?
找出相关的语句读一读,从“无动于衷”一词里,你感受到了什么?
(体会到黑子被重重地伤害了……)指导朗读(带着哭腔读)
12、黑子的出走让人们认识到了什么?
(生齐读)你是怎样理解这句话的呢?
(哪怕是条狗也是有尊严的……)
三、拓展延伸,升华生命意义
1教师小结:
听了这个故事,作者陷入了沉思……想想这省略号背后会有哪些沉思?
(小组讨论)
2、是啊,在千世界的人们,却时时谋划各种欺骗,编织各种谎言,制造各种陷井……军犬黑子的故事呼唤着“真”在人性中的复归,人与动物、植物及至世界万物都是有尊严的,是绝不容许随意践踏和愚弄的,现在我们来进行一次生命与生命的对话,你想对驯导员叔叔、黑子说点什么呢?
(先在小组内说一说,然后全班交流)
3、是啊,每个生命都是有情感的、有尊严,而我们要学会尊重,这不仅仅是对待自己的同类,更包括对待那些无言的生命,从这一刻起,让我们尊重一切生命,善待一切生命吧!
试想,如果生命之间能和谐相处,多一些信任,多一些真诚!
我们这个世界是多么美好啊!
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