人教部编版四年级语文下册第16课《海上日出》精品教案.docx
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人教部编版四年级语文下册第16课《海上日出》精品教案
四上第五单元
16《海上日出》教学设计
1、文本解读
《海上日出》是作家巴金写的一篇散文。
写的是他赴法留学途中,常清晨起身凭栏观看日出。
描写了海上日出的壮丽景观,勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷,表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。
这篇课文是统编教材四年级下册第五单元(习作单元)的精读课文。
这个单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”,因此,在教学这篇课文时,要紧扣这个语文要素,引导学生了解作者按照早晨太阳变化的顺序把日出的过程写清楚。
全文共6个自然段,从内容上看,可分四部分。
第一部分(第1自然段),写“我”观看日出的时间和地点。
第二部分(第2~3自然段),写“我”所看到的海上日出的奇观。
先写日出前天空景色的变化,再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。
第三部分(第4~5自然段),第4自然段写云薄时水天一色的日出景观。
第5自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景,以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。
第四部分(第6自然段),用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。
作为习作单元的精读课文,承载着特殊的功能,在学生关注内容的同时,更关注表达。
根据本单元的语文要素,要让学生初步体会按照变化的顺序来写景物的方法,并能在习作中运用。
二、教学要点
1.生字识写
课文13个生字,4个要求会读会认,9个要求会写,其中,“扩”“刹”“镶”既要求会读会认,又要求会写。
会读的字中,要关注“荷”是个多音字,读“hè”。
会写的字中,要关注“镶”笔画很多,特别是右半部分,不要写错。
2.学习表达
本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”,指向表达的感悟和实践。
要了解作者是按照早晨太阳变化的顺序把旭日东升的全过程写出来的;感悟作者观察细致,按照一定的顺序,不仅把看到的景物写出来,更把景物的变化也写得淋漓尽致的独特表达。
本单元是习作单元。
精读课文的学习,是为后续的写作打下基础的。
基于“按一定顺序写景物”的表达方法,在第二课时中,可读写结合,适当安排练写。
3.积累语言
本文的语言生动、优美。
如“太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
”作者把太阳当作人来写,把旭日初升的过程写得清楚生动,读来饶有趣味,适合学生积累
三、教学活动设计
教学目标:
1.认识“扩、荷、刹、镶”4个生字,掌握“范、努、烂”等9个生字。
2.了解课文主要内容,体会作者按照早晨太阳变化的顺序来写日出景象的方法。
3.激发对大自然的热爱之情,养成仔细观察的习惯,并能按一定顺序写自己观察到的景物及它的变化。
教学重点:
1.认识“扩、荷、刹、镶”4个生字,掌握“范、努、烂”等9个生字。
2.了解课文主要内容,体会作者按照早晨太阳变化的顺序来写日出景象的方法。
教学难点:
激发对大自然的热爱之情,养成仔细观察的习惯,并能按一定顺序写自己观察到的景物及它的变化。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
板块一:
揭示课题,介绍背景
1.谈话导入,揭示课题。
(板书:
16海上日出)
2.简介作者及写作背景。
1927年1月15日早晨,巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学,2月20日到达巴黎,历时35天。
在漫长的旅途中,巴金常清晨起身凭栏观看日出。
在浩瀚无垠的大海上,红日喷薄而出,光芒万丈。
面对大自然奇丽的景观,联想到国家和民族的不幸遭遇,巴金激动不已。
他将旅途所见所闻所感记了下来寄给两个哥哥看。
后来,他把这些文稿整理成《海行杂记》,共39篇,《海上日出》是其中的第23篇。
板块二:
初读课文,了解大意
1.出示学习要求。
(1)自由朗读课文,读准生字,读通课文,难读的句子多读几遍。
(2)想一想:
围绕日出,课文写了哪些内容?
2.交流反馈。
(1)随机正音。
要点:
重荷,荷,多音字,在这里读“hè”,出示字典意思,让学生理解“重荷”的意思。
“镶”,让学生关注读音和右半部分笔画。
可以适当写1-2个。
(2)交流:
围绕日出,课文写了哪些内容?
要点:
主要引导学生梳理,围绕日出,课文主要写了天气晴朗和有云时海上日出的不同景象。
板块三:
梳理内容,体会表达。
要点:
学习课文第2-3自然段,了解晴朗天气时,海上日出的景象。
1.读第2自然段,了解“日出前”的景象。
◎首先引导学生关注日出前天空的变化,根据学生回答板书。
天空一片浅蓝,颜色很浅——天边出现红霞,扩大范围,加强亮光
◎再引导学生关注“转眼间”“慢慢地”,感受景物细微的变化。
◎朗读写日出前景象的句子,体会作者观察的细致入微。
◎根据学生回答,形成即时板书。
不同阶段
景物的变化
日出前
一开始
天空一片浅蓝,颜色很浅
转眼间
天边出现红霞,扩大范围,加强亮光
2.读第3自然段,了解“日出时”的景象。
◎思考:
日出时的景象是怎样的呢?
完成学习单第一题,梳理这部分的内容。
不同阶段
景物的变化
日出前
一开始
天空一片浅蓝,颜色很浅
转眼间
天边出现红霞,扩大范围,加强亮光
日出时
要点:
先让学生通过自主学习,借助表格这个学习支架,发现日出时,太阳一系列的变化。
◎交流学习成果。
预设:
有的学生会把写日出的句子,直接摘录下来;有的学生会学着第2段梳理日出前景物变化的方法,把日出时的景象分条摘录。
教师在反馈交流时要注意引导学生进行信息的提取和整理。
不同阶段
景物的变化
日出前
一开始
天空一片浅蓝,颜色很浅
转眼间
天边出现红霞,扩大范围,加强亮光
日出时
过来一会儿
出现了太阳的小半边脸,红得很,却没有光亮
太阳努力上升
到了最后
冲破了云霞,跳出了海面,红得可爱
一刹那间
忽然发出夺目的光彩
◎思考:
观察学习单,作者是按照怎样的顺序把日出的过程写出来的呢?
要点:
引导学生发现,作者是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
◎借助表格,按一定的顺序地说说日出的过程。
◎观察时间词,有什么发现?
引导学生发现,日出的过程是很短暂的,从“转眼间”“一刹那间”这些时间词中可以看出来,但是作者却观察得非常细致,把这样细微的变化也写出来了。
◎思考:
从哪些地方还发现了作者的观察非常细致?
(太阳形状的变化、颜色的变化)
◎聚焦关键语句,尝试体会作者是如何把太阳初升时的动态之美写出来的。
出示句子:
太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
读句子,注意加点的部分,想想这样写有什么好处?
要点:
引导学生发现加点的词语,是对太阳一系列的动作描写,作者把太阳当做人来写,写出了他“喷薄而出”的过程,给人以庄重,艰辛而壮观的印象。
一个“冲”字,一个“跳”字,生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可当的威力,作者笔下的红日出海图是这么壮观,这么辉煌!
◎有感情地朗读这句话。
板块四:
比较阅读,体会情感。
1.读课文第2.3自然段,思考:
读到了作者怎样的感情?
要点:
体会作者热爱大自然、向往光明的情感和看到太阳喷薄而出时的喜悦。
2.阅读其他作家写海上日出的片段,思考是按照什么样的顺序写的。
忽然,翻滚的海水里,顶出一个鲜红的亮点;慢慢地显出一段圆弧,再就
成了一个半圆。
周围的海水,似乎沸腾得更激烈了,使人想到灼热的海水煮红了太阳,或是炽热的太阳灼热了海水最壮美的景象出现了:
那鲜红的半圆越来越大,成为一个火球,下面却将烧红的海水粘吸着;或者是海水不让太阳轻易跃击,形成一个以海面为底座的托盘,太阳就放在这托盘上。
这时候,人们打破沉寂,由赞叹而欢呼,由欢呼而雀跃;对准这难得的壮丽景色,纷纷举起了照相机。
这段时间似乎持续了很长,很长,最后不知在什么时候,太阳忽然挣脱了一切羁绊,离开了海面;海水还在拼命翻腾,但已经无可奈何了。
——选自杨炳阳《渤海日出》
3.交流反馈。
要点:
梳理顺序,感受太阳的变化。
(顶出鲜红的亮点——显出一段圆弧—
—成了一个半圆——成为一个火球——离开了海面)
板块四:
举一反三实践练笔
◎你看过日出或日落吗?
请按照一定的顺序,抓住景物的变化,用一段话把
这个过程写下来。
◎交流反馈。
要点:
关注学生是否按照一定的顺序记录;是否写出了景物的
变化的过程。
◎结课。
这节课,我们了解了课文的大意,对日出的过程进行了梳理,知道
了作者是按照早晨太阳变化的顺序来写的,并运用这样的方法进行了练习。
下节课,我们来学习作者是如何写有云时候的日出的景象的。
第二课时
板块一:
回顾旧知,引出下文。
1.回顾晴朗天气时,海上日出的壮观景象。
要点:
可以让学生简单说一说。
2.思考:
作者是如何来写有云时的景象的呢?
板块二:
细读文本,交流体会。
1.读第4、5自然段,找到关键语句,说说有云天气时的景象是怎样的,作者是如何写出来的,并用自己喜欢的方式,把发现记录下来。
完成学习单第二题。
(出示)
自主学习第4.5自然段,想一想有云天气时,天空的景象又是怎样的?
作者是怎么把它们写出来的。
把你的发现,用自己喜欢的方式记录下来。
2.交流反馈。
要点:
引导学生梳理,有云天气时,作者写了太阳进入薄云时的景象和云片很厚时的景象。
引导学生发现,作者重点写了太阳的光芒带来的绮丽景观;引导学生以各种方式呈现自己的学习成果。
3.读读自己喜欢的句子,想象画面,交流自己的感受。
板块三:
聚焦“奇观”体会情感
1.联系全文,思考:
作者为什么说这是“伟大的奇观”呢?
要点:
海上日出的“奇”,“奇”在因天气不同,呈现得不同绮丽的景象。
更“奇”在它显示了光明的力量如此之伟大!
2.链接当时的时代背景,再次解读“奇观”的深意。
要点:
这是作者内心的感受,为“海上日出”作一礼赞,表达作者向往光
明,奋发向上的精神。
3.文中哪些语句体现了太阳追求光明的力量,选择一句读一读。
(可配乐)
板块四:
总结全文推荐阅读。
1.小结。
2.推荐其他名家关于日出的作品,进行阅读。
◎吉田兼好(日)《大海日出》
◎杨炳阳《渤海日出》
◎刘白羽《日出》
第五单元
16海上日出
1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。
2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。
-第一课时-
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。
2.今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。
(板书课题)
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。
他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。
巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。
主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
2.出示生字词语,指名认读。
重点指导“范、荷、刹”的读音。
同桌互相指读词语,再齐读。
3.指导写字:
指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“
”。
4.学生动笔写一写。
三、再读课文,整体感知。
1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。
2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?
3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?
第一部分
(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:
写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:
写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第4自然段:
写天空有云堆时海上日出的景象。
第5自然段:
写天边有黑云时海上日出的景象。
第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。
4.指名读第1自然段,你有什么体会?
(突出“常常”和“早起”。
)
“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?
(“早起”的目的是看“日出”。
“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。
)
这一段与下文有什么关系?
(总领下文)
5.出示第6自然段,齐读。
“这不是很伟大的奇观吗?
”这是个什么句子?
(反问句)
读出反问的语气。
换成肯定的说法,应该怎么说?
(这是很伟大的奇观。
)
联系上文思考,“这”指什么?
(海上日出)
你觉得第6自然段在全文中起什么作用?
(总结全文)
四、课堂小结。
为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?
下节课我们再读课文,深入探究。
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
1.出示词语,同桌互相检查。
2.指名读课文。
3.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?
二、品读课文,感受奇观。
1.默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。
2.交流:
(1)转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。
①这句话中什么在变化?
(红霞)
②为什么会有这种变化?
(太阳要从天边升起来了。
)
③作者此时什么心情?
(惊喜、盼望)
④带着这种感受再读句子。
(2)过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。
这句话运用了什么修辞手法?
(拟人)有什么作用?
(描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。
)
(3)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
①这句话写的是什么?
(太阳向上升)
②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?
(作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。
“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。
)
③你从这句话中读出了什么?
(太阳升起的过程是比较缓慢的。
)
④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。
(4)一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
①“一刹那间”是什么意思?
(时间很短)除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?
(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
②“深红的圆东西”指的是什么?
(太阳)
③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?
(既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的喜爱之情。
)
④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?
(表现出阳光的强烈。
)
⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!
试着读出自己的感受。
(5)然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。
②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?
为什么?
(“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。
)
③有感情地朗读句子。
三、拓展延伸。
1.作者是按照什么顺序来写海上日出的?
(按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。
)
2.在文中找出表示时间的词语。
(转眼间、过了一会儿、到了最后)
3.请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。
4.《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。
如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。
四、布置作业。
1.抄写自己喜欢的句子。
2.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?
请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。
海上日出
日出前 浅蓝 红霞
日出时
雄伟壮丽
1.这篇课文,作者主要描写了海上日出这一伟大奇观。
课堂中,以“这不是很伟大的奇观吗?
”作为切入点,引导学生感悟天气晴朗时的日出景象和天空有云时的日出景象,知道作者是抓住日出时的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。
在反复朗读中,体会作者对日出景色的喜爱与赞美之情。
2.理解句子时,引导学生边读边想象日出的景色,建议从太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等方面来想象。
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