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声乐课的说课稿
篇一:
《声乐》说课稿
《声乐》说课稿
音乐系李贞
一、课程在人才培养方案中的地位和作用
《声乐》是音乐专业教学的重要课程,是整体音乐教育的重要环节,在人才培养方案中占有重要的地位和作用。
以技能表现为主要特征,全方位地反映和培养了学生各方面的素质。
如:
音乐基本素质:
基本乐感、音准、节奏;理解、表现和欣赏作品的能力,以技能和修养驾驭作品的能力等;
可以培养人的多种素质。
如:
稳定、细心的品质和自我调节的能力,声乐作品给予人的修养、情操和人格的再造和提升;
对于音乐教育专业的学生来说,歌唱技能是必须掌握和今后从事小学音乐教学的一项重要基本技能。
二、课程教学设计及改革思路
(一)教学目标
以全方位素质教育为依托,基础与速成、技能与素质的平衡和统一的高职声乐教学目标体系,具化为三个素质能力的达标:
专业技艺素质:
切实驾驭声音的基本能力
声乐综合素质:
声乐学科内的全面素质
歌唱教学素质:
基本职业能力
(二)教材分析
本课程所用教材为:
《声乐教学曲库》(自编)
《声乐教学曲库》(自编)是在现有正式出版的声乐教材基础上,结合我院实际生源情况,围绕人才培养方案进行分析、归纳总结出来的。
我们进行了声音类别、程度难易的分类,共分为八个级别五个声部,按照因人而异、因材施教的教学原则进行教学,突出实用性、应用性的特征,适应我院的教学情况,同时也为广东省乃至全国的高职声乐教育教材提供了可借鉴的参考。
(三)主要教学方法和手段
1.教学方法
叙述讲解
演唱示范
启发讨论
2.教学手段
“望”:
以视知觉为媒介的教学手段
“闻”:
以听知觉体现教学功能
“问”:
声乐教学中的语言、思维交流功能
“切”:
声乐教学中触知觉教学功能
(四)实践教学内容及环节的确定
1.课程导入
提出本课堂的要求,了解学生对本课堂的准备情况(身体、心理、课前功课准备等)
2.技能训练
机能训练:
呼吸肌能、声音支点肌能、咬字吐字肌能等
技巧练习:
连音练习、顿音练习、跳音练习等
3.作品重点、难点训练
4.作品分析
5.演唱作品
6.总结
(五)课程所需的教学条件
琴房,钢琴,琴凳。
镜子,音效条件(建设当中)。
(六)课程教学的参考资料
1.主要参考文献
沈湘著:
《沈湘声乐教学艺术》,上海音乐出版社1998年版。
林俊卿著:
《歌唱发音的机能状态》,人民音乐出版社1993年版。
俞子正、田晓宝著:
《声乐教学论》,西南师范大学出版社201X年版。
2.参考教材
教育部体育卫生与艺术教育司组编:
《声乐》,上海教育出版社。
《声乐教学曲集.中国作品》(1—4),人民音乐出版社。
《声乐教学曲集.外国作品》(1—4),人民音乐出版社。
霍立等编:
《新编中国声乐作品选》(1—9),辽宁人民出版社。
(七)多媒体课件的建设状况
本课程为技能课,暂时无多媒体计划课件。
三、教学对象分析及教学效果预测
(一)教学对象分析
本课程教学对象是音乐系所有学生。
五年制音乐教育专业:
学生年纪偏小,发声器官未发育成熟,声音处于变声后期,声音能力较弱;且音乐基础较弱,接受能力参差不齐。
三年制音乐教育专业、三年制初等教育(综合艺术)专业:
发声器官基本成熟,有一定的声音能力,掌握了简单的音乐知识和发声技能,能演唱简单声乐曲目。
三年制表演艺术(音乐表演)专业:
发声器官基本成熟,有较强的声音能力,掌握一定的音乐基本知识和发声技能,能演唱一定难度声乐曲目,有一定的音乐表现力。
三年制文化管理专业、三年制表演艺术(计算机音乐)专业:
发声器官基本成熟,有一定的声音能力,掌握一定的音乐基本知识和简单发声技能,能演唱简单声乐曲目,对流行音乐有着特别的求知欲。
(二)教学效果预测
五年制音乐教育专业、三年制音乐教育专业、三年制初等教育(综合艺术)专业:
能了解、掌握声乐发声基本技能,熟练掌握视唱技巧,具有一定的声乐教学能力。
三年制表演艺术(音乐表演)专业:
熟练掌握发声技巧,能完整演唱、表现作品,具有一定的声乐辅导能力。
三年制文化管理专业、三年制表演艺术(计算机音乐)专业:
有正确的声音概念,了解发声原理,掌握基本发声技巧,对声乐作品有一定的鉴赏力。
(三)总体教学效果预测
专业技艺素质方面:
熟练掌握歌唱发声技巧,能切实解决驾驭声音的能力。
声乐综合素质方面:
通过声乐学习达到人文素养的一定提高。
歌唱教学素质方面:
能掌握一定的教学方法,具备今后从业中所需声乐教学、辅导技能。
点评:
李贞老师准确阐述了《声乐》这门课程的人才培养模式及其在整个课程体系的地位和作用,从知识目标、能力目标和思想目标三个方面详细讲解该门课程的教学目标,概念清楚,语言准确,既不失专业性,又不乏实用性、趣味性。
尤其是其教学手段,“望、闻、问、切”,令人耳目一新。
为进一步提高改善教学效果,《声乐》这门专业技能课程进行了成功的教学改革,在全面掌握学生的学习基础和嗓音条件之后,对学生进行分级教学,在教学方式、教学手段以及考核方式、评价方式等方面都与传统的声乐技能授课方式有了很大的不同,真正实现因材施教。
点评者:
徐艳霞,音乐系初等教育(综合艺术)专业负责人。
篇二:
《声乐》说课稿
学前教育专业“声乐”课说课稿
各位专家、领导、老师大家好:
我是*********教师***,下面我将从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、特色与创新五大方面对学前教育专业声乐课程进行介绍。
一、课程设置
学前教育专业培养的是综合能力很强的技能应用型人才,不仅要掌握学前教育方面的基本理论和基础知识,还应具备一定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等实践操作技能,歌唱能力的发展占有相当大的比重。
所以我院针对歌唱能力的重要性,专门开设了声乐基础这一课程。
1、课程定位
声乐基础课作为学前音乐课的子课程,主要是培养学生的音乐素质,为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能,掌握幼儿的音乐生活中启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的能力。
具有鲜明的“幼教”特色。
2、课程目标
声乐课的培养目标:
构建音乐知识技能与创造能力、实践能力相结合的,符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式,让学生
开口唱、能演唱、能弹唱。
3、课程设计
声乐课是学前教育专业音乐课程中的重要一环,声乐课在相关音乐课程的支撑下,有一定的识谱、视听、视唱能力后,课程设计沿着声乐基础、儿歌带词练习、儿歌表演唱、儿歌自弹自唱的顺序,以拓展渐进式开展教学活动。
二、教材及教学内容
我院选用的教材是复旦大学出版社的学前教育专业(新课程标准)“十二五”规划教材——《声乐》,选取了序列性科学、针对性强的教学内容
1、声乐基础针对学生入学前没有接受过正规声乐训练的特点,一是要选择适合的艺术歌曲;二是要考虑到专业特点,选择一些中外少儿歌曲。
2、儿歌带词练习既训练了学生的音准、节奏、乐曲风格的把握,又能结合专业特点,一举两得。
3、儿歌表演唱与舞蹈课中的韵律活动内容相结合。
唱和演的结合,教学内容中的重点。
4、儿歌自弹自唱将弹和唱合二为一,融会贯通。
针对性适用性强。
(此部分为声乐第五学期内容)
声乐课以上内容的安排,充分结合了学生的认知特点,紧贴将来就业的实用性,和其他相关课程结合紧密,学生按照螺旋型阶梯式轨迹循序学习。
三、教学设计
1、教学模式
“创情境、重探究、多合作、获知识、享应用”五步教学模式我院声乐课程的教学模式在以往基础上发生了很大变化。
采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境;然后组织学生自主探索,合作交流,主动获取知识,最后拓展应用。
体现了教和学的统一,最后应用到实际中去。
2、方法手段
主要采用的教学方法有:
体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法。
如儿歌表演唱的教学,是练习法、律动教学法、创作教学法和游戏教学法的结合,学生参与度高,增强了课堂的兴奋点,发展了学生的创新精神,教学内容在不知不觉的游戏中学生掌握了,而且还能学以致用,一举多得。
在学生表演结束后,还可以应用探究式教学法,以探究、发现为主,通过创设的情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等能力综合发展,引导学生从多角度学习和思考。
并总结出结论。
整个教学过程中,主要采用钢琴为主其他如电子琴、打击乐乐器、多媒体、各种声像资料等为辅的教学手段。
3、保障条件
我院师拥有一支年轻、积极上进、教学教研气氛浓厚的教师队伍。
每周开展针对性强、实用性高的教研活动。
每学期都会邀请幼教方面的专家来我院讲座,座谈,对新兴的教学方法、教育教学中存在的问题展开讨论。
我院教研活动丰富,如对课题《学前教育专业“教”“学”“做”一体化教学研究初探》、《学前教育专业声乐课教学模式探究》的讨论、申报、研究等。
校外选择的实训基地多为区级示范幼儿园,如银川市第一幼儿园、银川市第三幼儿园等。
(希望今后有以下实训设备:
标准音乐教室、数码钢琴室、多媒体教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模拟教室等多种专业课教室,学生琴房五十间。
)
四、教学组织与实施
1、组织实施
教学过程分成五个环节
第一环节:
课程引入
承上:
在视唱练耳课中已经具备了一定的识谱能力,掌握了一些基本节奏型,音程视唱中的音准也有了很大的提高。
启下:
在新课中,主要引导学生通过带词视唱曲来创编儿歌。
不仅提高视唱水平,还递进到创编成儿歌表演唱,从而增强学前声乐课的实用性。
第二环节:
发声练习----练声曲
发声练习的设计时都要针对实际演唱歌曲的需要。
针对学前音乐课上大集体课的特点,练声曲主要采用儿歌式带词练习。
好的练声曲不仅能拓展学生的音域,还能在练习过程中获得发声方法,解决学生存在的声乐技巧问题。
并且,学生感受到了幼儿在歌唱时的状态、感觉和气氛。
比起单纯的母音练习,学生的积极性会提升很多。
从我院实践的情况来看,学生的接受度高,课堂气氛热烈,教学效果良好。
最重要的是,可以用在今后的教学中。
第三环节:
带词视唱歌曲,如:
《玛丽拍拍小膝盖》《好朋友》在学唱歌曲中,分四个步骤来完成。
(1)欣赏歌曲的示范音乐,同时范唱,让学生获得对此歌曲的整体感受。
(2)教师弹歌曲旋律学生打拍子按节奏要求大声朗读歌词。
注意体会歌曲的节奏,感受欢快热烈的气氛。
(3)跟钢琴视唱歌曲的歌谱,在视唱中巩固C大调视唱,注意学生音准节奏的把握。
特别是附点节奏准确性的把握。
(4)带词视唱,在唱好音准节奏的基础上,提示学生唱出歌曲的风格,把握乐曲欢快、节奏感强的特点。
运用多媒体,跟伴奏音乐演
篇三:
学前教育专业《学前声乐课》说课稿
键盘自弹自唱课《可爱的家》说课稿
一、课程设置
学前教育专业培养的是综合能力的技能应用型人才,不仅要掌握学前教
育方面的基本理论和基础知识,还应具备一定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等实践操作技能,自弹自唱能力的发展占有相当大的比重。
1、课程定位
自弹自唱课作为学前音乐课的子课程,主要是培养学生的音乐素质,为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能,掌握幼儿的音乐生活中启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的能力。
具有鲜明的“幼教”特色。
2、课程目标
自弹自唱课的培养目标:
构建音乐知识技能与创造能力、实践能力相结合的,符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式,让学生能弹奏,能开口唱。
3、课程设计
自弹自唱课是学前教育专业音乐课程中的重要一环,学生有一定的识谱、视奏能力后,课程设计沿着键盘基础、儿歌自弹自唱,儿歌表演以拓展渐进式开展教学活动。
二、教材及教学内容。
我选用的教材是人教幼师教材第一册的内容配合校本教材《幼儿歌曲弹唱》。
针对学生入学前没有接受过正规键盘训练的特点,为学生确定每周、每月、每学期、每学年弹奏曲目。
每周学弹《孩子们的拜尔》(第一册)的曲目(天天练习);每月学弹考证曲目,并结合学前教育专业工作实际,学习儿歌伴奏编配及儿歌弹唱;每学期选弹世界钢琴名曲及趣味流行钢琴曲。
因为学生两人共用一台琴,所以在课堂中会适当采用四手联弹的演奏形式。
儿歌自弹自唱将弹和唱合二为一,融会贯通。
针对性适用性强键盘课以上内容的安排,充分结合了学生的认知特点,紧贴将来就业的实用性,和其他相关课程结合紧密,学生按照螺旋型阶梯式轨迹循序学习。
三、教学设计1、教学模式(“创情境、重探究、多合作、获知识、享应用”五步教学模式)采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境;然后组织学生自主探索,合作交流,主动获取知识,最后拓展应用。
体现了教和学的统一,最后应用到实际中去。
2、方法手段
主要采用的教学方法有:
体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法。
如自弹自唱课的教学,是练习法、律动教学法、创作教学法和游戏教学法的结合,学生参与度高,增强了课堂的兴奋点,发展了学生的创新精神,教学内容在不知不觉的游戏中学生掌握了,而且还能学以致用,一举多得。
在学生表演结束后,还可以应用探究式教学法,以探究、发现为主,通过创设的情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等能力综合发展,引导学生从多角度学习和思考。
并总结出结论。
整个教学过程中,采用钢琴、电钢琴琴、打击乐等乐器、多媒体、各种音像资料等教学手段。
四、教学组织与实施
1、组织实施
教学过程分成五个环节
第一环节:
课前表演,每节课前请三至五位同学上台表演儿歌弹唱。
第二环节:
复习旧课,全班学生移调弹唱带歌词练声曲:
《我的小猫》(1=C—F)
56543121235–33355533221
我爱我的小猫小猫怎样叫喵喵瞄喵喵瞄喵喵瞄喵喵
难点:
可以将小猫的歌词换成小鸭、小牛、小羊的叫声,让学生发挥想象编歌词,很适合在幼儿园教小朋友练声用,很实用。
可以鼓励学生上网查资料,多找几条带歌词的练声曲,也可以把简单的儿歌拿来当练声曲,移调弹唱,即熟悉了键盘又锻炼了唱歌,还可以加上简单的律动,自制打击乐伴奏,活跃课堂气氛。
第三环节:
1、学唱歌曲《可爱的家》(C—F、F-C)
(1)分析乐曲,
这是著名的英国歌曲,旋律亲切而丰满,表现家的温馨、对家的热爱。
这首适合在幼儿园上语言课让小朋友介绍自己的家人的同时,教小朋友唱,场面很温馨。
第一乐段(第1-9小节),有两个乐句,第二乐段(第9-17小节)也是两个乐句,四句均为弱起,第一句和第二句是变化重复的,第三句和第四句是变化重复的。
Andante行板,我们在弹的时候要放慢速度,乐曲的情绪抒缓柔和,很简单易学,解除学生的弹奏畏惧心理。
(2)师移调范唱、范奏《可爱的家》(C—F)
学生跟着琴声唱歌词,经过几遍的练唱将歌词背下来。
记在脑子里,弹奏时就不容易来不及看歌词而忙乱。
2、双手配合弹奏《可爱的家》
(1)教师范奏(用大屏幕播放教师双手弹奏视频,边弹边讲解,可放慢速度弹奏,让学生看清手位和键盘位置)。
(2)学生分组练习,首先将全班38位学生分成两大组,第一组齐奏旋律部分,第二组齐奏伴奏部分,同时弹奏,要求每个人都要听到自己没有弹奏的部分,听听乐曲的整体效果。
反之,第一组弹伴奏部分,第二组弹旋律部分,同样要听整体效果。
a、教师范奏两种弹法
第一种:
双手不分强弱地弹奏
第二中:
旋律部分稍突出,伴奏部分稍弱。
b、讲解强弱的处理
首先是左右手旋律与伴奏的区别,旋律声部应当让人听得清晰、优美,线条明晰;伴奏声部不能老让人听到清晰的每个音,伴奏既为伴奏,就要伴着主旋律来弹奏,左手要控制音量。
3、学生弹唱《可爱的家》
解决难点:
(1)双手配合弹唱必须建立在双手能够流畅地弹奏的基础上,因此我们要将双手配合得更加熟练才能在加入唱歌时尽量少地影响到弹奏。
(2)唱这首歌时,我们一般两个小节换一口气,乐谱上也是两个小节画一个大连音线,在弹奏中也要跟唱一致,两个小节换气一次。
学生练习边弹边唱。
“吸气”是用人的呼吸、情绪带动,将手稍抬离琴键,作为一个呼吸的气口,再往下弹奏。
弹唱的时候,人和手的吸气要同步。
乐曲的表达重在处理好强弱变化,每个人对音乐的理解不同,乐感不同,
(3)教师要根据学生的不同情况引导她们对自己的弹唱做出个性化的处理,弹唱时特别要注意移调弹唱歌曲,因为幼儿园小朋友的音域跟我们成人是不一样的,注意保护小朋友的声带,注意音量的调整,如果自己的歌声音量太小,弹奏时要尽量控制好音量。
主要的原则是要让听众听懂你所表达的音乐。
(4)鼓励学生上台展示,多媒体演示观摩,将学生的弹唱视频拍摄下来,并讲评,有据可依,直观又有说服力。
第四环节:
为了培养学生的创新意识和创造思维,在学好弹唱歌曲的基础上,引导学生将歌曲和儿童韵律活动相结合,创编儿歌表演。
引导学生结合歌词所表现的内容,配以适当的韵律活动。
创编出各种儿童韵律动作,使得歌曲在演唱时更加生动有趣。
学生也领悟到,弹唱不仅是边弹边唱而已,还要在弹唱中舞蹈,在弹唱中游戏,愉悦身心,获得知识。
第五环节:
课堂拓展
通过课堂拓展这一环节,渗透给学生思想教育方面的内容,还要引导学生将来在她自己的教学活动中,选择有主题思想、有教育意义的弹唱曲,寓教于乐,让儿童在游戏中学习,在游戏中成长,贯彻蒙台梭利教学法的思想精髓。
2、教学效果
学生在掌握步骤和方法后,基本能适应幼儿园的艺术教育领域的儿歌弹唱教学。
五、特色与创新
在“弹”中,不仅要求学生能弹考证曲目,还要有自弹自唱、表演的能力。
六、结语
到2020年,我国的幼师需求量还有两百万的缺口。
这就是我们这个专业大力发展的契机。
只有我们在培养过程中重视了理论和技巧的结合,重视了学生职业能力培养和职业素养养成,那么,我们所培养的学生才能适应幼教机构的需求,才能适应国家教育改革发展的需要。
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