仙风道骨今谁有空灵境界世难求.docx
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仙风道骨今谁有空灵境界世难求
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【教学内容】
人教版普通高中课程标准试验教科书高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《积雨辋川庄作》和《越中览古》是两首看似很不相关的诗歌,由于备课组课时安排的需要,笔者经过仔细研究,从诗歌绘画美的角度入手,尝试对这两首诗歌进行整合教学。
【教学目标】授课/王艳超1点评/陈耀文2
1.引导学生从诗歌的意象和意境分析入手,感悟王维和李白“诗中有画”的绘画美。
2.引导学生理解王维诗歌中的禅意和李白诗歌中的情感,掌握通过意象、意境以及对比手法来表现情感的抒情方式。
【教学重难点】
1.教学重点:
通过对诗歌意象及意境的品读,感悟诗歌的绘画美,从这两首诗中任选一首,画一幅有意境的简笔画。
2.教学难点:
能够理解王维诗中的禅意和李白诗中今昔对比的感慨。
【教学过程】
一、导入
师:
一提起唐代,我们立即就会想到唐诗,一提到唐诗,人们就会想起:
李白、杜甫、王维,他们的诗风代表了我国古代三种不同的哲学流派,大体上说,李白代表道家,被称为诗仙;杜甫代表儒家,被称为诗圣;王维代表释家,被称为诗佛。
今天我们将分别学习王维和李白的一首诗歌。
(用ppt显示本节课主题:
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仙风道骨今谁有空xx境界世难求)师:
他,17岁写下了:
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的诗句,21岁高中状元,后人对其评价为“诗中有画,画中有诗。
”;他,酒放豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐!
他们就是王维和李白,让我们来一起领略这两位伟大诗人的独特艺术魅力吧!
(开头颇有诗意的语言,耐人寻味,很有吸引力。
)
二、朗读,感知诗歌的内容
师:
现在我们来听一听范读,注意个别字的读音。
(播放范读)
师:
范读饱含感情,很有感染力,下面请同学们自己读一读,看能不能读出感染力。
师:
读得不错,现在咱们大家齐读一遍这首诗,要读准字音,读出感情。
师:
相信大家读完这首诗后都有一个共同的感受,那就是诗写得很美,仿佛眼前就是一幅美丽的山水画。
的确,王维作为唐代乃至中国古代文学史上最伟大的山水诗人,他的创作有自己独特的风格,苏轼曾评价为“诗中有画”,为什么他的山水诗会呈现出这样的风格呢?
这要联系到王维的生平经历!
(采用范读、自读、齐读方式认知文本内容,做法可取,但是指导语较少,若能先读出语气,再读出感情就更好了。
教师的自我表现太多,缺少师生之间的互动。
)
三、诗人及创作背景介绍
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王维(701-761),字摩诘,太原祁(今山西祁县)人。
开元九年
(721)登进士第,张九龄执政后擢为右拾遗,安史叛军陷两京时,被叛军俘虏迫受伪职,后历任中书舍人、给事中、尚书右丞,故世称王右丞。
晚年时无意仕进,常以禅诵为事,于上元二年卒于辋川别业。
王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一,与孟浩然齐名,世称“王孟”,他多才多艺,诗歌之外,兼善散文、音乐、书法、绘画,尤以绘画见长,被推为“南宗”山水画之祖。
其诗能融音乐、绘画之理,营造出诗情画意相结合的完美意境,晚年诗歌以禅入诗,世称“诗佛”,著有《王右丞集》。
创作背景:
王维这首诗歌创作于开元末年也就是公元736年前后,正值良宰相张九龄被排挤出朝廷,政治局势开始变得黑暗,王维为了避免可能出现的意外,就在京城的东南边修建了一座辋川别墅,这首诗就是在他这段半官半隐的生活中写下的。
(此处没有调动起学生的积极参与,教师缺少必要的总结。
)
四、诗歌赏析
师:
禅意,就是指禅心,也就是一种清空安宁的心境。
下面请同学们再齐读一遍诗歌,试着用简笔画画出《积雨辋川庄作》的画面,注意如何表现出画意和禅意。
(此处的教学推进略显生涩,处理上可以再过渡得自然、圆润一些,逻辑性更强一些。
)师:
有没有同学自告奋勇,想要和大家分享一下自己的创作,讲解一下自己的创作心得呢?
生1:
(到讲台上,用投影仪展示自己的画)我的画是这样的,近处有一位安静的老人,是诗人王维自己,还有几棵松树,诗人此刻正坐在松树底下,用心地烹制着用露葵做成的清斋,柴火升起了袅袅炊烟,飘向远处;远处是密林
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遮蔽下的青山,山脚下有大片水田和在水面上掠空而飞的白鹭,青青的树林间掠过黄鹂鸟的身影。
师:
你是如何体现这幅画的禅意的呢?
生1:
我用的是画面的静以及诗人自己的打坐静修、吃斋等来体现禅意的。
师:
说得非常好,感谢xx同学给大家开了一个好头,还有没有感觉自己画得不错,想给大家展示一下的呢?
生2:
我的画面很简单,远处是夕阳、远山、一行在水田上翩翩起舞的白鹭和一只黄鹂鸟,近处是一位老者端坐在松树下,看木槿花朝开夕落。
师:
画面简单但很有禅意,绘画技术不错,是不是学过美术呢?
和刚才xx同学不同的是他的画面层次感清晰,没有刻意地突出远景或者近景,只是做了一种自然呈现,就把辋川的美和诗人的禅心表现出来了。
我相信下面还有很多同学画得更好,由于时间关系,就不一一请同学上台展示了,下课请大家把自己的绘画成果交上来,我会逐一点评。
刚才同学们都用自己天才般的画笔,描绘了一幅幅很美很有诗意的山水画,清幽,自然又不乏色彩。
请大家闭眼默想:
初夏时节,雨水绵绵,积久不停,静谧的山林潮湿阴暗,野村炊烟缓缓升起。
农妇烧藜菜煮黄黍,把这农家饭食送到东面田头干活人手中。
看吧,垅中水田薄雾蒙蒙,一行白鹭掠空而飞;听吧,幽静的树林中传来黄鹂鸟婉转动听的啼叫。
不禁令人心生困惑:
我们究竟是在读诗呢还是在赏画?
这就是王维山水诗的独特魅力所在!
(教师边总结边用ppt打出几幅辋川雨后白鹭掠空飞起的图片)
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(让学生用“画”画出诗境,设计巧妙!
能更好地发挥学生的探究能力和知识的迁移能力。
)
师:
曾经有人这样评价:
“李白是天才,杜甫是地才,而王维是人才。
”王维不仅诗作得好,画还画得非常棒,接下来就请同学们从诗句中寻找,王维用了那些绘画手法使得这首诗这么美?
生3:
我觉得有色彩对比,比如说从水田上白鹭掠过,树林里有黄鹂,画面鲜艳,色彩明快,可以突出鲜亮的对比。
生4:
我认为第一句诗是诗人从山顶上观看到的景物,是从高处往下看,而水田是从远处观看到的景物,是远景,夏木和黄鹂鸟是近景,之后几句都是诗人对自己生活的一种描写,用了一种白描的手法。
师:
观察很细致,不仅注意到了空间和方位的变换,还体会到了色彩搭配和白描笔法,说得不错。
看xxx同学若有所思的样子,想必有些独特的心得,请你来给大家说一下吧。
生5:
它的画面是由远及近,动静结合,漠漠水田给人的感觉很悠远,是远景,而阴阴夏木又把画面拉近了;水田是静止的,而白鹭又是动态的;同时又运用了意境美的手法,比如说水田很广阔,只有几只白鹭飞起来,显得很有意境。
师:
xxx同学真是位赏画高手,一下子说出了好几种手法,把我要说的都完全说出来了,(生笑)其实这首诗歌就是运用了这几种手法(打出ppt),总结:
(1)讲究取景、布局;
(2)注重远近结合;
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(3)色彩浓淡相间。
师:
接下来咱们再分析一下这首诗中的意象。
通过读诗,可以发现诗人运用了很多意象,说说你喜欢哪个意象,指出它出现的作用又是什么?
生6:
我喜欢空林这个意象,一个“空”字就把诗人王维那种恬淡、悠闲的心境烘托出来了,很有禅意。
师:
说得非常好,王维的诗歌中很喜欢用这个“空”字,如:
“空山新雨后,天气晚来秋。
”“人闲桂花落,夜静春山空。
”“空山不见人,但闻人语响。
”等描写了自然环境的空幽绝胜,在“积雨空林”中,诗人一个“空”字,形容松柏之苍翠欲滴,把一幅深山幽景的画面写得韵味十足。
生7:
朝槿的意象比较好,它早上开花,傍晚凋谢,正像人生的短暂。
在这里诗人将自己置于山中,边打坐静修边观看朝槿的花开花落,参悟人生短暂,显得很有禅意。
师:
不错,悟性很高呀,看来大家对这首诗歌的意象已经有了自己的认识。
赏完了这么美的一幅“积雨辋川图”,接下来咱们看一幅由李白创作的“连环画”,探讨一下李白是怎么将画画出来的?
(不仅研究意境,而且研究创造意境的方法,考虑周全,体现了新课程改革发挥学生主体性作用的新理念。
)
五、能力迁移:
赏析《xx》
师:
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通过学习《积雨辋川庄作》这首诗,大家明白了诗人总是把自己要表达的思想感情隐藏在意象背后,通过意象组合成一幅幅画面,给人直观的感觉,让世人更好地了解诗人的感情。
下面咱们就用这种方法,来学习李白的这首《越中览古》(用ppt打出标题)。
请同学齐读一遍这首诗,诗歌很短小,争取能够背诵下来。
师:
其实和王维的水墨画相比,李白这首诗更像是一幅连环画,请同学们找一找这幅画中都有哪些故事画面呢?
生8:
有四幅小画,一幅是越王破吴,一幅是战士还家身穿锦衣,一幅是宫女站满越王宫殿,一幅是越王宫殿遗址上只有纷飞的鹧鸪。
师:
刚才这位同学找得很全面,可以看出每句诗都是一个画面,在这么短小的诗中竟然绘出了四幅小图,这几幅图画之间的关系又是怎样的呢?
生9:
前三幅和最后一幅形成强烈的对比,之前的三幅都是表现一种胜利的喜悦和欢乐的氛围、场面,而最后一幅写今天越王宫殿旧址的破败荒凉,与前三幅构成了一种对比。
师:
很好,xx同学准确地抓住了画面在时间和情感氛围上的不同。
其实,今昔对比、哀乐对比正是咏史怀古诗的常用写法。
诗人在阅读史书或游览古迹时有感于历史人物或事件,通过咏叹史实、怀念古迹引发出对于时局或自己身世的共鸣。
《越中览古》这首诗是李白在游览了越王宫殿旧址之后创作的,那他在诗中抒发了一种什么样的感情呢?
生10:
诗人认识到人事变化、盛衰无常的道理。
师:
xx同学一针见血,说到了点子上。
让我们想象李白站在高岗,遥望眼前鹧鸪鸟乱飞、一片破败的越王宫殿,史书中记载的胜利、辉煌、英雄、佳人早已
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烟消云散,今昔对比中给人平添一种悲凉沧桑、变幻莫测的感觉,漫长的历史尚且如此,那短暂的人生又将如何?
大家带着这份历史和生命的沉思,再朗读一遍诗歌,体会诗中情感的起伏。
整体点评:
这节语文课,目标明确,重点突出,过程清晰,体现了执教者良好的教学素养。
它有两个明显的亮
点:
一是教材解读精准,教法设计颇有创意。
教者抓住中国古典诗歌“寓情于景”“寓理于事”的基本特点,以“画中寻情、画中寻理”为主线,引导学生绘画、析画、评画,一步步由浅入深,由表及里,颇具匠心。
二是学生主体地位明确,语文课改所倡导的“自主、合作、探究”理念体现充分。
感知课文时重“读”,让学生与文本对话;分析文本时用“画”,让学习者外在的学习行为与内在的思维流程对话;探究“禅意”时重视讨论,让学生相互对话,课堂气氛活而不滞,耐人寻味。
诚然,这节课也存在一些明显的不足,如教学语言不够精练、教学推进略显生涩、师生对话略显肤浅等。
但瑕不掩瑜,初上讲台便能有这样的水准,值得充分肯定。
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