凡卡教学设计.docx
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凡卡教学设计.docx
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凡卡教学设计
教学设计(教案)模板
基本信息
学科
语文
年级
六年级
教学形式
课堂教学
教师
尚照应
单位
宜城市璞河中学
课题名称
《凡卡》教学设计
学情分析
《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年所作的一篇优秀的短篇小说。
通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗
全文以凡卡写信的过程为顺序,其中有两处插叙,一处插叙爷爷守夜的情形,另一处是爷爷带凡卡砍圣诞树的情形。
这两处插叙都是凡卡自然而然的回忆,但与全文表达的中心结合紧密。
全文由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插组成。
这种文体形式学生接触甚少,只有让学生弄明白三部分内容,才能深入理解、体会情感,领悟表达方法。
如果逐段地讲解,平均使用力量,势必会花费大量的时间,使得教学的环节冗长、拖沓。
因此可以信的内容为线索对教材进行合理剪裁,重新组合,找准文章的切入点,从一个“苦”字着手,感受凡卡的悲惨遭遇。
教学目标
一、教学目标
(一)知识与能力
1.学会生字词,理解重点句子。
1.按照凡卡写信的顺序给课文分段,概括段意。
2.理解课文内容,有感情地朗读课文。
3.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。
4.看图想象凡卡的悲惨遭遇,写片断:
《我与凡卡比童年》。
(二)过程与方法
通过有感情的朗读课文,自主学习与小组学习相结合,多媒体手段辅助教学,理解课文内容,学习作者的表达方法。
(三)情感态度与价值观
通过理解课文内容,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天的幸福生活,向学生进行爱社会主义祖国的教育。
教学过程
第一课时
(一)教学目标:
检查预习,初读课文整体感知,理清脉络,概括段意。
(二)教学过程:
1.检查预习,质疑问难。
(1)正音:
(2)字形笔顺指导:
撇、匠、糖。
(3)解词:
打搅:
打扰搅乱。
暖炕:
北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台,上面铺席,下面有孔道,跟烟囱相通,可以烧火取暖。
别墅:
在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。
(4)读出你最受感动的段落。
(5)交流预习后的初步感受。
2.学生质疑。
3.初读课文,整体感知。
(1)板书课题,学生解题。
《凡卡》是以人名命题,主要人物是凡卡。
(2)简介作者及背景。
小说《凡卡》的作者安东·巴甫洛维奇·契河夫(1860—1904年),出身于小商人家庭,做过店员,当过学徒。
契诃夫生活在十九世纪末期,是沙皇统治最黑暗的时代,整个社会处在一个动荡、崩溃的时期。
契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和资本主义社会的罪恶。
(3)指名按自然段读课文,简要说出课文主要写什么事?
是按什么顺序写的?
你体会到凡卡是个怎样的孩子?
当时社会是怎样的社会?
(课文主要写凡卡写信的事。
凡卡是个孤儿,九岁去当学徒,学徒生活非常痛苦。
当时社会非常不合理)
你还懂得了什么?
4.理清脉络,概括段意。
提示:
课文按写信的顺序写的,可按“写信前——写信——写信后”分为三段。
用“‖”标出。
(1)学生默读,讨论分段。
(2)学生交流、教师点拨。
第一段(1~2)讲圣诞节前夜,凡卡趁老板他们去做礼拜的机会,偷偷地准备写信。
第二段(3~5)具体写凡卡写信的内容及他的联想。
第三段(16~21)写凡卡写信封,寄信和寄信后做梦。
5.扩展:
给各级编小标题。
6.作业:
①熟读课文。
②抄写词语。
第二课时
(一)教学目标
教师点拨,突出重点。
(二)教学过程
1.回忆上节学习内容。
(1)课文主要讲什么事?
按什么顺序写的?
(2)课文采用什么方式来叙述表达凡卡的悲惨生活?
2.默读课文,分清作者叙述、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三部分。
用( )标出凡卡信的内容部分。
3.指名读凡卡写信的内容(第二段)。
思考:
凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容?
根据信的内容说说凡卡受了哪些苦?
从中你体会到什么?
(1)学生边读边勾划、分组讨论。
提示:
可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。
(2)学生交流,教师点拨。
第一层写凡卡思念爷爷;第二层写凡卡受尽折磨;第三层写凡卡受不住了;第四层写凡卡没指望了。
)
4.重点学习第二层。
(第八小节)
(1)指名读第八小节。
思考:
作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬?
(2)学生勾画、批注、准备交流。
(3)学生交流,教师点拨。
作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。
①挨打:
被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿:
吃的“简直没有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;③挨冻,而且睡不好,他“睡在过道里”,“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。
(4)看插图(出示投影片,结合课文表述。
)
(5)小结:
(师生共同总结)一个九岁的孩子担负这么重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?
所以他写信哀求爷爷带他回家。
从中体会到凡卡学徒生活的艰苦,命运的悲惨,当时社会的黑暗。
5.凡卡给爷爷写信时的心情怎样?
是怎样变化的?
(1)读作者叙述和信的内容部分。
找出描写凡卡心情的词句,画“ ”表示。
(2)学生交流、引读文中句子词、教师点拨。
(担心→抽噎→伤心→满意→希望)
(3)出示投影,理解重点句子。
第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写,突出表现凡卡极度痛苦的心情。
第②句中“只穿着衬衫,跑到街上去了”。
说明凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷快点来接他,好快点脱离苦海的内心活动。
第③句中“怀着甜蜜的希望睡熟了。
”由于写信没有被打搅而满意,寄信也很顺序,心情肯定轻松了许多。
所以怀着甜蜜的希望睡熟了。
而且还梦见爷爷坐在暖炕上念他的信。
这个结尾似喜实悲。
暗示凡卡追求自由生活只不过是个幻想。
凡卡的悲惨生活还将继续下去。
这个结尾使我们更加同情凡卡,更加痛恨黑暗的旧社会。
6.感情朗读,深化理解。
(1)重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。
(2)指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子,要读出凡卡孤苦无依,受尽折磨的那种沉痛诉苦的语气、哀求的语气、恳求的语气……。
读凡卡迫切希望离开这里,声调要比较急促。
读凡卡回忆过去生活的情景,声调可以悄悄明快些。
7.总结中心思想。
本文借凡卡给爷爷写信这件事,叙述了旧俄时代穷孩子的悲惨命运,揭露旧俄时代社会的黑暗。
8.作业:
凡卡在给爷爷写信时,联想起哪些事?
他为什么会想起这些事?
第三课时
(一)教学目标
围绕重点,学习表达,综合训练,总结扩展。
(二)教学过程
1.学习凡卡联想部分。
(1)指名读四、五小节。
思考:
凡卡联想起什么事?
为什么想起这些?
联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。
凡卡给爷爷写信,似乎爷爷就在眼前。
爷爷是守夜人。
白天他总是“在厨房里睡觉”,晚上“他穿上宽大的单皮袄,敲着梆子,在别墅的周围走来走去。
老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。
”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。
但是爷爷是非常“有趣的瘦小的老头儿,65岁,老是笑眯眯地眨着眼睛。
”这些描写说明爷爷很勤劳很乐观。
很慈祥。
这就更突出凡卡想念爷爷。
凡卡回忆乡村冬夜景色:
(引读文中有关语句)“没有月亮的夜晚”,“一丝风也没有,干冷干冷的。
”可是整个村子——白房顶啦,……全看得见。
说明夜景清静。
“天空撒满了快活地眨着眼睛的星星,……”说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛。
这与凡卡的学徒生活形成鲜明对比。
说明凡卡想念爷爷、思念家乡。
(2)指名读课文13小节。
凡卡另一段联想的是什么?
为什么会想起这些?
凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。
这段回忆充满了欢乐的情趣。
“冻了的山林喳喳地响,凡卡和爷爷冷得吭吭地咳……尽管这样,他们还是快乐地踏着积雪去砍圣诞树。
小枞树披着浓霜,一只野兔窜出来,爷儿俩呼喊着逮兔子。
尽管在冰天雪地中砍树既冷又累,但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣。
说明凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。
2.研讨本文表达特点。
(1)学生讨论,准备交流。
(2)学生交流、教师点拨。
①两段回忆是本文的插叙部分。
这两段回忆(联想)对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。
凡卡在乡下的生活虽苦,但在凡卡看来家乡生活是那么自由,欢乐,那么值得怀念。
这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、悲惨、难熬。
②文章细节描写也很突出,更加突出中心。
(可读第八小节。
找细节描写的句子。
)文章第八小节具体写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻,怎样受折磨。
三顿饭吃些什么都一一写到了。
在回忆爷爷守夜那件事时,爷爷是什么样的,怎样守夜,两条狗怎样跟着;砍圣诞树时山林、枞树是什么样,在砍圣诞树时看到了什么等细节,使人读了仿佛看见了当时的情景,眼前出现一幅幅清晰的画面。
这给人留下鲜明的印象,深刻感受。
③凡卡写信中,作者写了他三次“叹气”,让我们从中体会到了凡卡的内心感情。
第一次是凡卡在写信前,“他担心地朝门口和窗户看了几眼,又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了周围的环境,“他叹了一口气”。
凡卡从家乡来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺,黑糊糊的窗户,昏暗的神像,摆满楦头的架子,老板、老板娘凶恶的面孔,一下子都浮现在凡卡的面前。
想起那无休止的劳动,残酷地折磨,就连写信,还是趁人们都到教堂做礼拜去了,才得空,而且提心吊胆地写,所以他不由的“叹了一口气”。
第二次是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛形成鲜明对照,因此,他又“叹了口气”。
第三次是凡卡请求爷爷:
“老爷在圣诞树上挂糖果的时候,请您摘一颗金胡桃,藏在我的绿匣子里头”之后,凡卡“伤心地叹口气”。
往年在乡下,生活虽贫苦,但还有自由,在过圣诞节时,还能从圣诞树上摘一个糖果;能快乐地跟爷爷砍圣诞树、打扮那棵树,那该多有趣,多快乐呀!
可现在,在这圣诞节的前夜?
自己孤零零的一个人,远离家乡,远离亲人,离开自己所熟悉的一切,在城里受折磨,担心地写着倾诉自己痛苦生活的信。
并且心情紧张,唯恐被老板看见,再挨一顿打。
这里的生活“连狗都不如”。
更不用说什么圣诞树,金胡桃了。
写到这里,凡卡再一次“伤心地叹了口气”。
凡卡每次叹气,内心都很痛苦,从中我们进一步体会到凡卡生活的悲惨,社会的黑暗。
④文章还有哪些特点?
找出你喜欢的语句,说说为什么喜欢?
3.综合训练,总结扩展。
(1)有感情地分角色朗读全文,进一步体会凡卡的内心。
(2)小练笔:
写片断——《我与凡卡比童年》
(3)写后交流。
板书设计
凡卡
城市生活(插叙)乡村生活
苦对比“乐”
悲惨
作业或预习
(一)照样子补充词语
例:
(亮)堂堂
( )糊糊
( )零零
( )眯眯
( )沉沉
( )酢酢
( )生生
( )晃晃
( )灿灿
(二)指出下列各句所用的修辞方法
(比喻、排比、拟人、夸张)
1.我生活没有指望了,连狗都不如。
( )
2.天空撒满了快活地眨着眼睛的星星。
( )
3.忽然不知什么地方跳出一只兔子,箭一样地窜过雪堆。
( )
(三)阅读课文片断,回答问题
这儿的人都打我。
我饿得要命,又孤零零,难受得没法说。
我老是哭。
有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。
我的生活没有指望了,连狗都不如!
……我问候阿辽娜,问候独眼的艾果尔,问候马车夫。
1.用“——”画出这段凡卡挨打的句子。
2.文中哪一句话概括地出凡卡悲惨的学徒生活?
________________________
3.凡卡写了家乡那么多亲人,我们可以体会到什么?
________________________
自我评价
教学内容
凡卡
教学目标
知识
目标
1.有感情地朗读课文。
2.了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡的悲惨生活。
3.学习文中插叙部分的内容及其作用。
能力目标
1. 逐步提高学生的阅读能力与感悟能力。
2. 领会作者的表达方式,逐步提高学生的写作能力。
能力发展重点和难点突破
1.学习信的内容时,找出其中最重要、感情最强烈的段落,直奔最重要的部分,采取自读和讨论的方式,设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦,在此基础上练习有感情地朗读。
2.引导学生认真阅读思考回忆的段落,体会这些内容在表达上的作用。
学前情况分析
通过第一课时的学习,学生能够正确、流利地朗读课文,学会了本课的生字新词,了解了文章的大概内容,但本文篇幅较长,内容与形式比较复杂,要提高教学效率,教学必须突出重点和难点。
教学评价设计要点
1、对学生把握文章脉络,列小标题及口头表达能力进行评价。
2、对学生的朗读、感悟能力进行评价。
3、对学生的理解能力与写作能力进行评价。
4、对学生查找资料与深入理解文本的能力进行评价。
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