政治教学反思.docx
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政治教学反思.docx
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政治教学反思
陈庄中学2013年9月教学反思
韩亚静
力求教育无痕的思想品德课最忌讳的就是说教,所以要想取得良好的教学效果,应该在课堂教学中选择学生身边的事例以及学生感兴趣的话题来展开讨论,从而隐化教育痕迹。
本节课满意之处:
1、教学思路比较清晰,设计巧妙,按照:
激疑——明理——反思——实践行动的预设开展,教学效果比较好。
2、以学生感兴趣的综艺娱乐中国好声音为话题,吸引学生参与课堂活动,使得刚开始上课就出现了小高潮,学生争先恐后的场景使课堂气氛异常活跃,也充分调动了学生参与活动的积极性;
3、情景材料选择适当,情景激疑法使用到位。
重点攻破自然而然,水道渠成。
巧妙的设置情景,顺利的过渡到唇枪舌战的辩论赛活动中,为学生展示自己、表达自己的意愿提供了一个很好地平台。
另外生生互动,任务驱动,顺便让学生在辩论中感受到与父母沟通的艺术。
4、在本节课中,我采用了启发式教学贯穿始终,使本节课充满了趣味性、新奇性、针对性。
5、本节课中我大胆的对教材进行了选取整合,为学生扩充了很多课本上没有涉及到的知识点,这样扩充了学生的视野,同时也提升了学生思考问题的广度和深度,有助于培养学生思考问题的能力。
6、最后巧用学生对中学生上网情况调查的视频收尾,从而对学生提出了希望,让学生感悟自己应该正确的享受网络,做网络的主人。
同时本节课也有很多不足之处:
1、课堂语言表达有些随意、不太规范;
2、课堂中的设问存在欠缺,从而导致学生思维过于宽泛,出现了预设外的答案,导致课堂导向偏离的趋势;
3、板书生成不自然,显得生硬;
4、处理最后一个知识点“如何正确使用网络”简单仓促,没有作以展开式的处理,这样落实到学生具体行动中的触动就会大大减少,从而使教育引导作用大大削弱。
教学是一门艺术,在不断探求其中“乐趣”的同时,我也要不断在教学实践中丰富和完善自己,使自己更快的成长起来。
陈庄中学2013年10月教学反思
韩亚静
本框既是学生情感的升华,也是我们教育的最高境界——付出行动的归宿。
本课重点是为什么要孝敬父母?
如何孝敬父母?
在教学中始终贯穿着爱的主旋律,紧紧把握“活动”和“情感”两条主线。
让学生从“感受爱”到“理解爱”再到“回报爱”的教学流程。
为了讲清教材的重、难点,结合学生的现状,我采用了活动体验和情感体验法的教学手段。
新课标要求注重学生的情感体验,充分发挥学生的主体作用,加强主体参与的深度与广度,为此我充分发挥学生的主体作用,让学生广泛参与到生活的体验中,在体验中自然生成认识。
我采用了活动体验法、情境创设法、及多媒体辅助教学等完成本课的教学任务。
在制定情感态度与价值观目标时,结合本课教学内容,在课前做了大量工作去了解学生思想认识和行为习惯中存在的问题,针对学生的实际状况,确定了课堂教学中提高学生思想品德和思想政治素质的具体教育要求,对学生的情感态度和价值观进行有效的引导和熏陶。
在制定能力目标时,我结合了学生的学习基础和发展需要,引导学生了解知识的生成过程,让学生有接受、探究和讨论问题、观察和服务社会等多种学习经历;根据本课内容,确定具体的教学方法,并对学生进行相应的学法指导,明确本课学生应重点掌握的学习方法。
在制定知识目标时,我通过对本单元的分析,对本课的细心研读,明确了学生在本课应掌握的知识点,学生要掌握这些知识需通过课堂学习和社会实践活动来握。
在以后的教学中要在时间安排方面尽量科学、合理;重点、难点要下大力气,留有充余的时间。
在教学方法上,多采用体验式的教学,树立以生为主体的教学理念;有针对性的提供相关材料,来达到提高学生分析问题和解决问题的能力。
陈庄中学2013年11月教学反思
韩亚静
八年级上册教材的主题是学会交往,而与父母交往是学会交往的实验场,是与同伴交往、与老师交往、与社会上的人交往的基础。
本节课的讲述包括这样几个问题,如何看待与父母的矛盾,介绍与父母沟通的程序,把握与父母沟通的要领以及掌握与父母沟通的艺术。
所以我在授课的时候力求把握好这样一条线索就是与父母沟通的技术路线和艺术路线。
希望通过《两代人的对话》一课的学习,学生能从思想上理解父母,在实际行动上学会与父母沟通和化解与父母之间的矛盾。
上完课后的实际效果与预期的设想差不多。
我的反思如下:
反思一:
问题导入,温故知新,导入自然。
本节课我是通过提问上节课的核心问题(逆反心理的危害入手),然后我进行导课,既然逆反心理的结果是伤害了自己,也伤害了家长,那么当我们与家长发生矛盾时不要对抗要对话,对话的程序、基本要领、对话的方法窍门是什么呢,带着这三个问题一起走进第二课第二框题《两代人的对话》,这样告诉学生本节课要掌握的知识点,尤其是与父母交往的方法,所以在教学的过程中应大胆的启发学生去思考和发言。
把与父母沟通的方法落实在实际行动上。
反思二:
运用导学案教学,效果好,同时通过小组间的合作探究,事半功倍。
提前一天发下去导学案,学生做自主学习部分,合作探究留到上课解决,而且以小组谈论的形式进行,通过小组内,小组外的相互补充,使设置的问题认识理解的深刻全面,比如说合作探究的活动二关于小冰与父母沟通一件关于是否放学后去同学家写作业、看录像的事,然后我设置了4个问题,分别是
(1)如果你是小冰,爸爸没有同意你到同学家写作业、看录像,你的心情会怎样?
同学会怎么评价你?
(2)如果按照家长的要求去做,你觉得会怎样?
(3)如果不理家长的要求,写完作业,看完录像再回来,爸爸会怎么想、怎么做?
(4)你觉得最终解决这一问题的办法(程序,途径)是什么?
通过讨论补充知识点就明确了。
同时通过伟人毛泽东的话进一步强调了重点。
反思三:
通过情景剧,使要表达的内容更形象、生动、具体。
在讲到沟通的基本要领的时候,学生通过情景剧展示给同学们,小组结合教材讨论后,很轻松的把抽象的知识点回答出来,并深刻的理解了。
反思四:
阅读教材找要点,身边实例做佐证。
讲到本课的重点交往的方法时要求小组阅读教材,找出要点后,一定要举实例,这样更加深了学生对要点的理解。
反思五:
反思自己,理论指导实践。
本课最后一个活动是在两代人对话方面你做的怎样?
学完这节课你打算怎样做?
通过学生反思自己的行为,达到理论指导实践的作用。
突显了思品的教育教学实质。
反思六:
提纲挈领的概括知识点,以练习题的方式突显考点
本节内容在讲解完后我是先让学生谈谈本节课的收获,然后我再加以精炼。
把每节课的知识点力争总结成几个关键性的词语,便于学生掌握和识记。
其次,以练习题的方式给学生加深影响,同时反馈学习效果,力争做到讲练结合。
反思七:
本节课与父母沟通的方法和要领本身也可以推广到与老师与同学的交往上,引出沟通是一切交往的前提;沟通是与他人建立和谐关系的纽带。
但是我在讲述的过程中拘泥于孩子与父母的沟通,没有将此问题加以深化和推广,整个课就没有了高度和意义。
总之,我觉得思想品德课要真正达到教育效果,使学生思想上有所收获,一定要从学生实际出发,我们课上所讲的事例越贴近学生实际,就越能打动学生心灵,就越能使学生学有所得,就越能对学生起指导作用。
陈庄中学2013年12月教学反思
韩亚静
反思是教师教学中的一种内省活动,是对自我及教学进行积极主动的检查、评价、反馈、控制和调节。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”作为一名教师,要想使课堂有汩汩而来的“源头活水”,就应该成为自觉的反思者,对教学持开放和批评的态度,从而改善自己的教学取向,激活自己的教学智慧,在小小的三尺讲台上拓出一片新天地。
在教学实际中,我进行以下思考:
一、反思教学目标的达成
每节课结束后,我 都要进行教学目标完成的反思,如,教学目标设置合理吗?
完成得怎样?
本单元知识目标重点突出吗?
难点化解了吗?
情感、态度、价值观“生成”的程度如何?
有没有把学科最重要的东西给予学生等等。
如在讲解《诚信是金》时,按照传统的教学模式,我们可能只注重知识的传授,逐一说明概念即可,这样,新课标要求的“情感、态度、价值观”目标也就难以达到。
如果我们做如下改进:
先引导学生自己看书,然后举例说明,在此基础上,请学生分组讨论:
“为什么要讲诚信?
在日常生活中当诚信丢掉时,同时还会失去什么?
”相互讨论、相互补充……如此教学,不仅重视了“知识和技能”,而且注重“过程和方法”的引导,让学生在教学过程中领悟思考问题的能力和方法,并在师生互动中,使学生的“情感、态度、价值观”真正得到提升。
二、反思教学过程的差异性
教育的最大使命就是尊重学生的个性差异,尽可能地创造条件发展学生的思维能力,培养学生的思维品质,促进全体学生的发展。
因此,教师必须根据学生的个性特长,让性格各异的学生争奇斗艳,各领风骚,让每一个学生都有施展才能的舞台。
所以教师要及时反思教学过程的差异性,反思教学过程是否适用所有学生,是否还有学生不适应,怎么引起学生的学习兴趣,怎样调动学生学习的积极性,如何让学生实现会学、学会、乐学。
三、反思学生自主与教师引领的统一
自主性学习已经成为当前政治课堂的一道亮丽的风景线,这种学习方式,确实有利于提高学生的学习积极性和主动性,特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性。
但令人遗憾的是,这种自主性学习的理念在转化教学行为的过程中出现了异化。
一些教师认为,学生自主了,教师就可以退避三舍了,这种观点是错误的。
新课堂强调学生自主学习,并不否定教师讲授的作用。
这种为了强调学生学习的自主性而弱化甚至漠视教师指导作用的教学行为,就是把自主学习给“泛化”和“异化”了,是把自主演变成了放任。
在教学中,对于脱离学生生活经验的理论知识,不可能全部让学生自己去思考、讨论或搜集资料,否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下,教师恰当的讲授、生动的举例,在启发学生思考的同时,还会带来事半功倍的效果,才会使思品课充满生活的气息,迸发智慧的火花,流淌人文的情怀。
脱离了教材观点的主体性,教师教的主体性,学生学的主体性是无法真正发挥的。
四、反思教学评价的多样性
教学评价是教学过程中对教学的反馈。
它既可以帮助老师判定学生在学习中的优势和不足,监控和督促学生不断进步和提高,也有利于教师教学效果的评估,帮助教师不断调整和改进教学方法,提高教学质量。
传统的教学评价侧重于定量评价,过分强调评价的选拔和管理功能,更多地表现为终结性评价,无论是评价的对象、目的、方式、内容都过于单一。
这既不利于学生的健康成长,也容易导致教师只关注学生的学习成绩,而忽视学生的全面发展。
因此,我们应对传统的教学评价进行反思。
应重视学生学习态度的转变、学习过程的体验,重视学生整体素质的提高,尤其是学生的创新精神和实践能力的发展。
改变单一的评价方式,实现“他评”与“自评”结合、“定性”与“定量”结合,改变学生只是对象的单向评价方式,实现评价主体的多元化。
只有如此,才能有教学相长的良好发展,最终使学生爱学、会学、乐学。
教学反思有利于对经验的归纳、总结。
能让我们在教学中扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的高度和境界。
陈庄中学2014年1月教学反思
韩亚静
本学期我负责八年级三个班思品教学工作。
一学期来,我谦虚谨慎,严谨治学,勤学上进,为搞好政治教研教学工作坚持不懈地努力。
接下来我将从以下三个方面进行全面反思和总结。
一、主要做好了以下几方面工作:
1、教学常规工作:
认真钻研教材、课程标准。
熟悉教材及其指导思想,认真备课,上好每一节课。
认真细致的批改学生作业,严格要求学生独立完成作业。
教学效果较好。
虚心学习,多听课,钻研教材,丰富自身专业理论。
认真及时写好计划,按计划实施教学工作,成果达到预期目标。
2、努力学习,提高专业理论水平。
平时注重再学习,浏览百科,摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息,渗透到教学中去,使教学更有说服力。
3、激发学生兴趣,提高学习成绩:
优化课堂教学。
教学采用多种方法,让学生动口、动手、动脑参与学习,采用讨论、阅读、自学、练习等形式,活跃课堂气氛,使教学效果达到优化。
鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。
做好个别差生思想工作,利用课余时间辅导,提高了差生学习兴趣,增强了学生自信心。
4、严于律己,教书育人:
立足本职工作,热心向学生传授真理。
言传身教,平等对待爱护学生。
工作认真细致负责,教育学生晓之以理,动之以情,努力让学生喜欢学习政治科,培养良好的心理品质。
5、立足课堂教学,指导学生学习:
要求学生不但要认真听教师讲课,还要认真听同学发言,在听中想、听中记,以想促听,以听助记。
指导学生认真阅读教材,看板书、投影,这些手段展示出一节课的重点、难点。
学生只要认真观看就会一目了然。
指导学生阅读教科书时,必须拿笔,或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的知识要点。
即议论、讨论、争论,这是思维中最活跃的因素。
我们鼓励学生合作交流,大胆提问,讨论争论。
同学之间,师生之间都可以质疑、争论,形成一个开放的学习系统。
每课结束我要求学生按我掌握的观点,我懂得的道理,我还存在的疑问的思路进行总结,达到知行的统一。
只要长期坚持,就会培养学生善于总结的习惯,提高学生的总结能力,获得了明显的学习效果。
6、积极参与各项教研活动,博采众长,提高教学水平。
为了把自己的教学水平提高,我坚持经常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料,与经验丰富的教师交流,听取他们的意见,同时还争取机会多听课,从中学习别人的长处,领悟其中的教学艺术。
二、教研教学工作中存在的问题:
1、由于所带班级多,再加上学科的局限性,致使与学生交流不多,认识学生有限,对学生关注不够,影响了师生关系。
2、作业单一,本学期我在培养学生自学、复习总结方面能力增强了,但却忽视了学生专业术语和答题技巧方面的训练。
3、在作业批改方面,我在大面积鼓励学生的同时,对特优生的培养忽视了,同时也弱化了学生在学习中、作业中暴露的问题。
4、对于课堂教学中存在的问题,我总是以教学任务重为借口,逃避研究,也没有深入进行分析,更不要说形成文字了,因而教研力度不够。
三、今后努力的方向:
1、将教研与教学结合起来,根据自己的教学实践搞教研,把解决教学中存在的实际问题作为研究的最终目标,真正做到以教研指导教学,以教学促进教研。
2、加强与学生间的沟通与交流,提倡交流形式多样化,把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容,真正做到师生关系和谐,人人乐学、爱学。
3、加强对学生学法的指导,培养学生语言表达能力,提出问题和综合分析问题能力,学以致用,养成良好的学习习惯。
4、深入钻研教材,在备课上下功夫,课前准备得越细,课堂教学就越自如,学生就越容易学懂,课堂效率就越高。
教学既是一门科学,又是一门艺术。
教有法,但无定法。
努力学习,提高自身素质,探索教学规律,改进教法,教会学生如何学习,把教学作为一种创造性的艺术性的劳动,坚持不懈地去摸索和总结,我相信一切问题都会迎刃而解,我也相信有耕耘总会有收获!
陈庄中学2014年3月教学反思
韩亚静
在情景教学中,运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣,让他们在愉快的心理状态下主动学习,这是思想政治课教学获得成功的关键。
诚然,在思想政治课的教育教学过程中,我们可以运用诸如音乐,电视,广播,多媒体教室等许多现代化教学手段,以便激发学生的求知欲和新奇感。
不过,我认为这只是解决了形式上的问题,要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣,还得从课堂教学内容本身去下深工夫。
1、始终坚持启发式教学。
坚持启发式教学,是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。
特别是在实施思想政治新课程教学的过程中,我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。
启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分,也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求,我们必须坚持。
近几年,一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。
在教学实践中,我坚持深入钻研教材,发掘教学内容中的启发因素,设计富有启发性的问题。
问题本身是学生未知的新问题,且能体现教学的重点内容;与学生的认识能力,已有的知识和经验水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳后方能摘到的"桃子";问题的表述清楚明确,能引起学生的兴趣和求知欲。
2、理论联系实际,国内外重大时事政治穿插运用。
理论联系实际,是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则,这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。
因为思想政治理论与生活实际相结合,学生就会觉得,思想政治课的内容就在我们身边,很实际,并不只是纯理论要求,它要解决的是我们身边的一些实际问题,学了之后有用,如此,自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。
不过,要贯彻这一原则,重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。
(1)在阐明教材理论知识阶段,也就是新教材的教学,我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。
这时我们要在深入钻研教材的前提下,联系学生比较熟悉的,易于理解的,生动具体形象的,又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。
(2)在运用理论分析说明实际问题阶段,即课本知识的应用。
这时,我们要着重联系与教材内容有关的,学生关心和感兴趣的重大社会实际,以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识,巩固深化所学理论知识。
陈庄中学2014年4月教学反思
韩亚静
为了适应21世纪人才发展的需要,全面推进素质教育,我国已实行了新课程改革,作为基础学科的政治,依据课程改革的发展趋势,加快了改革的步伐,从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。
中学政治教育对于陶冶学生的情操,发展学生思维、培养学生个性有着重要的作用。
我通过这几年的政治课教学发现,大多数老师上不好课是存在以下原因:
1、大多数老教师对新教材不适应,教学方法不灵活。
新教材以崭新的面目出现,关注学生能力的发展,注重让学生自己提出问题,自己解决问题。
教学过程主要是帮助学生找到解决问题的途径,重视学习的过程,而不是学习的结果。
这就需要教师的教学方法灵活多样。
通过各种手段调动学生的积极性,从而让学生乐于参与探索过程。
而我们的大部分教师对教材不够熟悉,不能把握教材的脉搏。
只了解教材的外表形式,不懂得教材的科学内涵,不能灵活掌握教材。
2、教师观念陈旧直接影响政治课有效顺利的达到德育目的。
很多政治课老师,只注意到新教材的难度较过去降低了,而没注意到知识的整合性更强、覆盖面更广,不善于挖掘新教材的内涵。
在政治课堂上,对于教材中的“探究园”“议一议”等教学内容。
只是一带而过,让学生简单的看看图片或者漫无目的让学生进行随意的讨论讨论没,便转入“知识导航”的课程内容。
进行知识的灌输,随后便是进行题海战术进行大量的练习。
未能按照课程编写的意图让学生通过“探究园”感悟日常生活中的各种道德冲突现象,从而领悟本节课教学的知识点。
新课程中提出的“自主学习、合作学习、探究学习”等学习理念未能得到实施。
我们的大部分老师都重复着前辈留下来的教学方法。
这样的教学观念很难适应新世纪对教学提出的要求,很难是实现德育目的。
3、应试教育”成为中学政治课教学的指挥棒。
新课程改革要求教师转变知识传授者的角色,成为学生学习的合作者、引导者、组织者。
但不少学校依然没有跳出原有的评价思维,仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。
评价方案还是“应试教育”模式下的考核模式,考核制度依然未变。
学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。
在“应试教育”考核制度指挥下,教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式。
针对以上原因,我们每个政治课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况,有选择地去把握争取把每一节课上好。
陈庄中学2014年5月教学反思
韩亚静
我们受法律特殊保护“是第七单元“撑起起法律保护伞”的第一个项目的内容,包括两个层次。
第一层次“我们需要法律的特殊保护”主要是引导学生从个人和国家两个角度认识未成年人这一特殊群体受到法律保护的必要性和重要性。
第二层次“法律保护我们健康成长”主要是让学生感受来自家庭、学校、社会和司法的保护,了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容,是本课时的教学重点。
只有让学生知道未成年人保护法对家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护做出了明确规定,知道自己家庭、学校和社会中应享有哪些权利,受到哪些保护,才能增强他们的自我保护意识,学会运用法律手段来维护自己的合法权益。
在处理法律如何保护青少年的健康成长这一环节则以小明的成长经历一案到底,把家庭、社会、司法、学校的保护引出来,有水到渠成之感。
案例的选取贴近生活,符合学生的实际,走进了学生的心灵,问题的设置尊重了学生的思维特点,循序渐进。
最后的填写句子,让学生利用本节课所学的知识填写句子,巩固所学。
陈庄中学2014年6月教学反思
韩亚静
因为课程改革,我们有幸提前进入品德与生活、品德与社会课程的实验。
经过一段时间的尝试、摸索、反思、改进,我们深深地感到了付出的艰辛,感受到了收获的欣喜,更感受到了新课程给我们的课堂教学带来的变化。
下面就品德与社会谈谈在理论思考以及实践探索方面的初步认识。
实施新课程,首先是一个教学理念上的创新。
在教学中最突出的一点感受就是:
新的品德与社会课程,一改过去“事例”加“道理”的陈旧、滞后、说教式的旧貌,把教材仅仅作为一个范例、一个话题,引导师生回归沸腾的现实生活,回归富有特征的儿童生活,去感受、体验、提升,去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等在内的多维的、综合的课程目标。
课程要求“通过教师指导下的各种活动”来实现课程目标;课程呈现的主要形态主要是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。
简而言之,就是用无痕的活动来代替有形的说教。
之所以称为无痕的活动,是指这种回归生活的活动,可以极其自然地去激发学生内心的情感体验、感悟,并使其升华到一个新的高度。
它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教,而是一种“随风潜入夜,润物细无声”似的潜移默化的影响,或者说,达到一种“雪泥鸿爪细无痕”的境界
陈庄中学2014年9月教学反思
韩亚静
关于小组合作学习的思考————定位准确:
小组合作学习是一种教学形式,亦可称之为学习方法,是教育百花园中的一朵,鲜艳一点罢了,如此而已!
它的作用不可低估,也不可夸大,不要把它当成救命的稻草。
风雨飘摇中的青驼中学即使抓住了这棵“稻草”,也免不了浮浮沉沉,也很难说能到达希望的彼岸。
教改不是课改,课改也不能等同于教学形式的改革。
好的教学方式还要有合理的配套教学措施,把老师的积极性充分调动起来比倡导什么教学法要有用得多。
陈庄中学2014年10月教学反思
韩亚静
巴班斯基是研究“教学过程最优化”的大师,他的一项调查表明:
大约有三分之一的教师对确定教学方法感到困难,而在实际过程中采用的方法往往为“大杂烩”、“一锅煮”,或者一味赶“时髦”,破坏了教学方法的最优结合。
教师应自觉地、有根据地、科学地选择教学方法,至少参照以下几个依据:
1、课堂教学目标
2、课堂教学内容
3、教材的难度
4、班级的学业水平,在教育会诊的基础上做出班级鉴定
5、各种教学法的性能及优缺点的对比
6、教师本人的个性特点、长处
据此选择出的教学方法,既可以防止教师把一些个别教学方法绝对化,也可防止无根据地拒绝选用新的、主要的、起主导作用的教学方法。
如果教材通俗易懂,学生可以独立钻研,那么这种情况下让学生以自主探究形式去学习是最合适的;那些方法不确定,答案不唯此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net一的一些开放性、探索性的题目,经过学生个人思考后再进行充分的小组合作学习,可以取得很好的效果;理论题材,特别是教材较复杂或份量较大时宜采用全班教学的形式。
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