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初中历史教学反思15篇
初中历史教学反思15篇
初中历史教学反思1
马牧池中学是小组合作学习模式的先行者,从实践中总结了很多宝贵的经验,此次孙祖中学之行,既是交流,又是传授。
听了马牧池中学张老师的一节课后,我发现我的小组合作还仅仅是初级阶段,还仅仅停留在表面。
张老师的课堂气氛调动能力令我佩服。
从张老师那里,我了解到小组的建立应以学生的学习成绩作为重要依据,应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生,让学生们实现自主管理,每个人都有应该负责帮助的同学,都有具体的任务分工,实现人力资源的最佳组合,这一点我体会最深。
初中历史教学反思2
新课程改革进行地如火如荼,教学模式也随之一改再改,日见丰富。
新课程、新标准、新要求……一切都是新的,随着形势的发展,普通初中历史课程改革势在必行。
如何把学生学习历史的积极性调动起来,在课堂中给学生以充分发挥余地,从而得到锻炼,已是一个关键性问题,也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。
通过历史教学,让我深感历史教学任重而道远,是一个长期而艰巨的工程。
同时也让我深深体会到历史教学的乐趣,总有让我挖掘不完的东西。
下面我对初中历史教学作以下反思,与大家共勉。
首先,在教学中注意激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说:
“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师。
”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神,才能乐在其中,才能勤奋地学习。
很多学生认为历史课枯燥、乏味,因此缺少学习兴趣。
因此我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持比较持久的注意力,就结合历史这门学科的特点进行教学,从激发学生的学习兴趣入手,将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
例如讲到“炮烙之刑”时,我说:
“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑,他先叫人将铜柱子放到熊熊燃烧的炭火上,等铜柱烧得通红通红时,就把‘犯人’的身体贴在铜柱上,‘犯人’刚贴在铜柱上,只听到‘哧’的一声,‘犯人’的身体立即冒起缕缕青烟,犯人几乎都是被活活的烫死了。
这样,学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”,产生一种犹如身临其境的感觉,从而加深了对商纣王残暴统治的认识。
初中学生年龄偏小,活泼好动,注意力容易分散。
教师在授课过程中,如果巧妙地插入一个小故事,调整学生的情绪,活跃课堂气氛,从而收到不错的教学效果。
如讲“明朝君权的加强”时给学生讲述“露马脚”故事的由来,这样既加强学生学习的兴趣,又拓宽了学生的知识面。
又如在学习“中外的交往与冲突”讲到戚继光抗倭时,给学生讲述体育课的口号“稍息、立正”的由来及光头饼的由来等等,使学生听了以后非常感兴趣,由此学习历史的兴趣也更浓了。
其次,注意培养学生的自主学习。
在教学中,我认识到不能再同我上学时那样教学了,现在应该教的不是书本上死的东西了,那些学生都能知道,“读史可以明志,学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解,使从中得到启发。
因此我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式,重视培养学生的独立性和自主性,让他们主动地去认识、学习和接受教育影响,从而达到所预期的学习目标。
在上导言课时,为了激发学生学习兴趣,培养学生主动探索知识的能力,设计了“科举制的创立”这个内容,先由教师接任了一个自身一点也不了解的新班,要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班干部,用什么办法选举呢?
而引出话题,再结合本课的相关内容,让学生想象如果自身是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢?
短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛,学生的主体性得到了很好的体现。
使学生真正做了课堂的主人,享受到了历史课堂的快乐。
除此之外我还采用我们所熟知的“温故知新”教学法,让学生首先温历史之“故”而知新。
例如,要讲中国的改革开放,可以先通过商鞅变法的例子来分析。
商鞅变法得到多数人的支持的史实,使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要,也是秦国统一大业的需要,符合大多数人的利益。
古今同理,结合当今我国的改革开放宏伟大业这因此得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。
这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识,还可以巩固旧知识。
以上这些是我个人的一些心得。
总之,历史教学不是一朝一夕的事,需要我们每位历史教师坚持不懈,敢于创新,在课程改革的春风吹拂下,我们每位历史教师只有把握住新课程的主旋律,向每位学生敞开学史之门,指明知史之路,让每位学生畅所欲言,施展才能。
才能加强历史学科的魅力,不断地向课堂注入“活水”,真正“点燃学生思辩的火把”。
初中历史教学反思3
一.初中历史反思性教学的必然性
初中历史教学中实施反思性教学,有一定的必然性。
1.新课程改革的需要
随着素质教育的要求和新课程的改革,新课程不断强调提升教师的素质,建立教师不断反思与自我评价的体系,相关部门要求教师在不断反思中学习与进步,实现教学实践,努力使得教师成为研究型、专家型的教师。
2.学生发展的需要
初中历史教学中实施反思性教学,是学生发展的需要。
教育发展基本在于学生的发展,初中历史反思性教学,符合初中学生的成长特点,因为处在青春期的初中学生,他们的身心都发生着巨大的转变。
这些学生的好奇心和探讨问题的欲望比较强烈,因此,老师需要反思自身的教学行为并使行为符合学生的切实需要,从而进一步地培养学生独立思考的能力和学生的积极性,进一步提升历史教学的质量。
3.教师发展的需要
在初中历史教学中进行反思性教学,是教师发展的需要。
历史老师要在教学中获得不错的突破,就需要经常对自身的教学内容、教学方式和教学方法进行反思,这样才能不断地借鉴他人的成功经验,吸取新的营养,形成自身独特的教学模式,从而进一步推动自身的成长。
因此说,在初中历史教学中实施反思性教学是一种必然,并不是偶然,是时代发展的需要。
二.如何在初中历史课堂中进行反思性教学
1.教的反思
要在初中历史课堂中进行反思性教育,首先就应该进行教的反思。
作为一名初中历史老师,应该树立正确的教学观念,对教学内容进行一定的反思。
在教学准备工作方面,教师应该保证历史教学内容的充实,借助信息技术以及网络媒体来丰富教材。
并且还应该把课堂教学内容与生活实际紧密地联系在一起,让学生更好地去感受其中的奥妙。
再者,在教学过程中,教师也要不断反思,反思教学方法和教学手段是否恰当,反思课堂教学中的每一个过程与环节,结合学生的反应情况,如果遇到不合适的环节,要适时地做出调整。
在教学后,教师依然要进行反思,找出前一堂课中的优点与不足,扬长避短,来不断地提升初中历史教学质量。
2.学的反思
要在初中历史课堂中进行反思性教育,还应该进行学的反思。
初中历史教学工作是教与学共同发展的过程,教师不但要在教的方面进行努力,还应该在学的方面进行努力。
反思是努力的一种途径,在不断的反思过程中,不断推动教学的进步。
第一,对学习态度进行反思。
因为学习态度是提升学生学习能力的重要基础,学生能端正态度,必然会使得学习效果得到提升。
第二,对学习内容进行反思。
通过对学习内容的反思,才会明白自身知识掌握的程度。
现在很多学生依然喜欢采用死记硬背的方法,其学习效率并不高。
老师应该督促学生积极地开展学习反思,学才能真正致用,才能不断地提升学习成果。
第三,对学习方法进行反思。
初中历史的学习应该尝试多元化的学习方法,这样才能提升学习成绩和学习效率。
对学习方法进行反思,能找出学生学习中的不足,然后通过老师的指导和学生的改善,提升学习效果。
3.教与学的反思
在初中历史课堂中进行反思性教育,还应该进行教与学的反思。
在我国现阶段,初中历史反思性教育已经得到了一定的实施,收到了不错的教学效果。
在今后的教学工作中,除了对教的反思与学的反思之外,还应该进行教与学的双向反思,从而提升学生与老师之间的配合程度。
初中历史老师在进行教学的时候,应该采用新的指导方法,对学生进行引导,还应该在学生反馈方面进行努力。
老师在进行教学的时候,应该尽可能地与学生进行互动与交流,开展积极、广泛的沟通交流,了解其在学习上存在的问题,采取一定的方法或者手段去补救,使得初中历史教学能顺利进行。
在此过程中,老师要避免对学生采取生硬的管理方法,以免影响教学效果。
三.结语
在现阶段的初中历史教学中,反思性教学虽然取得了一定的成就,但还需要进一步研究,进一步落实教学方法与教学手段,保证学生的教学质量,让学生在课堂中真正地获取知识,同时让知识更好地利用于实践。
参考文献:
[1]刘学鸿.初中历史反思性教学研究[D].济南:
山东师范大学,20xx.
[2]白桦.初中历史反思性教学研究[J].读与写(教育教学刊),20xx,7).
[3]杭华.初中历史反思性教学研究[J].文理导航(上旬),20xx,6).
初中历史教学反思4
本课主要是从传说中提取有用的信息印证原始农耕文化的成就与特点,同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说,激发学生探索中华文明之根的兴趣,激发学生的民族认同感、民族自尊心和民族自豪感。
关于这一课,我在新的课程理念指导下,利用新教材特点,精心设计教案,结合学生实际,认真组织教学。
从上课的效果看,基本实现了预期目标,我以为和过去上的课比较而言较为成功的地方主要有以下几点:
首先,这一课选择了较为恰当的教学形式和进行了有效的教学活动,自然而然地实现了对学生情感态度价值观的培育。
这一点,印证于课堂上学生发自内心的情感抒发。
就本课而言,“情”主要凝结于“中国情”和“民族情”。
通过了解华夏族形成的历史和中华民族祖先的传说,激发了学生探索中华文明之根的兴趣,使学生深刻认识到中华民族是在历史长河中逐渐融合而形成的,炎帝、黄帝是中华民族的共同祖先,炎黄子孙、华夏儿女同根同族同源。
以此加强学生的民族“认同感”。
同时,又在远古的传说中使学生不断地认识到以黄帝、炎帝、尧舜禹为代表的中华先祖们为中华民族和人类文明的发展做出的巨大贡献,尤其是使学生感受到在他们身上所体现出来的宝贵精神和优秀品质。
以此不断加强学生的民族“自豪感”,激发他们继承发扬中华辉煌文明以及创造灿烂现代文明的“责任感”。
对学生的情感态度价值观的培育贯穿教学始终,并不断加强、层层推进,在《祭黄帝文》的朗诵中将这样的情感体验推进到了最高峰。
这条“情感线”是本课的“魂”之所在。
同时,我个人认为情感、态度、价值观也是我们历史教学的“魂”。
其次,本课的教学设计环节简明,自然流畅,将教学三目标自然和谐地构建于教学设计中,紧密生成。
从新课导入,到教授新课中的“学生讲述传说”、“学生再现传说”、“学生观看传说”,再到师生一起课堂小结,到最后的尾声升华课文,以“情感态度价值观”为“魂”贯穿教学始终,落实识记与理解目标,又在教学过程中利用组织学生分组讨论、探究合作、历史情景再现、启发学生分析思考等方式,突出重点,突破难点,较好地实现了对学生能力和方法的培养。
再次,本课较好地发挥了学生的主体作用,有一定的开放性。
在教学过程中,教师由单纯的知识传授者转变为学生探究发现的引领者、学生学习活动的顾问、学生学习效果的评价者,学生的学习方式由被动的接受学习转变为主动的探究发现学习,教师在教学过程中的主导作用和学生在学习、发展方面的主体作用都得到了较好的发挥。
教学中展开了经常性的、良性的师生互动,调动了学生参与教学活动的积极性、主动性,营造了一种开放的课堂氛围。
第四,本课较好地实现了信息技术与历史教学的有效整合。
新课导入时播放的《黄帝颂》,渲染了课堂的现场氛围,营造了本课的情感基调;讲述完华夏族的形成之后播放的“华夏儿女对黄帝
陵的祭拜”,不但加强了学生对中华人文始祖的敬仰感恩之情和民族认同感,也使学生认识到国家统一.认祖归根是炎黄子孙的共同心愿。
“大禹治水”的动画片形象生动地再现了古史传说。
最后播放的《祭黄帝》,将整堂课的情感体验推到最高峰。
本课较为适时适度地将图、文、声、动画等综合信息穿插于教学中,较好地利用了信息技术的优势去服务和优化历史教学,体现了信息技术与历史教学整合的有效性。
值得一提的是,之因此有比较好的效果是与我课前学习历史课程标准,体会新教材的特点,联系学生的实际,精心设计教学过程分不开的。
根据历史课程标准和新教材的特点,我把炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说,华夏族的形成,“禅让”的含义和实质,传说和史实的区别与联系作为学生识记与理解的目标;引导学生收集资料,对远古时代历史面貌进行合理想象以及培养学生从传说中提取有效信息及主动探究的能力;同时,将激发学生的民族认同感、民族自尊心与民族自豪感作为本课的情感态度与价值观目标。
考虑到初一学生的知识基础、认知水平和接受能力。
我将“华夏族的形成”作为重点,让学生认识到华夏族的形成是一个动态的过程。
同时,将“禅让制”的含义和特征作为难点,使学生感受到中华政治文明的起源。
在上这一课和平时的教学中,我深感,“台上三分钟,台下十年功”,上好每一课都是需要自身付出努力和心血的,也要不断学习和吸收别人的长处,在借鉴的基础上创新。
由于我教学经验的不足,功底还不够扎实,因此在教学中也反应出了相关的问题,例如说:
1.我的教学机智有待进一步加强。
例如:
上课前叫学生将自身收集整理的资料拿出来时,并未逐一检查。
上课时,有名学生在讲述阪泉之战的时候实则讲述的是涿鹿之战,我并没有及时的打断学生的讲述,没有及时的做出更正和强调。
在课堂中学生的发言,我的点评还不够到位。
2.我的语言表达的生动丰富性不够。
在本课的讲述中,我的形体语言、表情不够丰富,虽然教学设计中用多媒体在声音、图像、音乐等方面来进行了弥补,但在我以后的教学中还有待加强自身在这方面的修养。
3.我对学生情绪的有效调动和课堂氛围的调控不够。
上课一开始的时候,感觉学生略显拘束,而我并没有及时的调动起学生的热情来改变课堂的氛围。
初中历史教学反思5
从学校组织的朝圣学员课改展示活动中,我受益颇丰,具体如下:
1.在对练习答案时,小组讨论、统一答案后,将答案由6号展示在黑板上,然后,小组再就问题再互相提问,以加深印象。
2.在小组展示时,尽量5.6号讲,3.4号总结,1.2号提升,7.8号紧跟(尽量让其讲,树立自信)。
3.在新授课或练习课时,每组2号到其他小组抽测检查本课所学内容,尽可能抽7.8号。
4.把课堂的指挥棒交给课代表,应该会更好。
5.激发学生斗志,鼓励每组的5.6.7.8号,挑战1.2.3.4号,在“激战”中培养学生的自信心。
当然,收获应不但如此,诸如各位老师的爱生、敬业精神等等,都是我学习的目标。
在课改过程中,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
初中历史教学反思6
一.对小组合作学习评价的认识
任何一项工作,如果离开了“评价”,就会失去控制、失去导向、失去动力、失去信心。
小组合作学习同样也离不开“评价”,如果没有“评价”,小组合作学习就难以调动学生参与的积极性,就不会有实效。
对学生小组合作学习评价的出发点在于构建竞争机制,推动组内积极合作,以外在的影响激活学生合作的内驱力
二.在小组合作学习评价方面的具体做法
1.课内评价与课外评价相结合
小组合作学习不但仅表现在课堂上的合作,课外的合作也同样有非常重要的作用。
只有实现小组合作学习由课堂向课外的延伸,才能真正把小组凝聚为一个整体,从而把小组的作用发挥到极致
1)课内评价主要是以教师评价为主
每节课教师根据学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价,让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体,只有每个成员的共同参与才能完成合作学习的目标任务。
每节课教师要评选出3—4个优胜小组给予小红星奖励,每个组累积到10颗星后就可以换一面小红旗,学期结束时根据小红星和小红旗的数量进行量化考核2)课外评价主要以学生评价为主
评价的内容包含每天晚上学生完成作业的情况、每天十分钟练字的情况、每天十分钟古诗诵读的情况、教室外学生作品栏张贴情况、小组内重大违纪或好人好事情况等等。
对于每天检查的结果由学习委员汇总,每项检查都要选出2—3个优秀小组,由学习委员负责加星奖励。
评价时以小组交换检查为主,学生会检查为辅,力求把学生在课外的表现纳入评价体系中来,规范学生的课外行为,督促其养成不错的行为习惯。
2.常规性评价与激励性评价相结合
对于小组合作学习的评价,如果仅仅局限于算出各小组的分数、排出各小组的名次,是远远不够的,要想真正发挥小组合作学习的效果,使小组合作学习持续健康地发展,激励性评价是必不可少的,因为它是加强小组学习积极性的长效措施。
我校在做好常规性评价的同时,在小组的激励性评价方面也做了大量的工作,具体做法是:
对于每学期评选出来的优胜小组,学校都召开大规模的表彰大会,对优秀小组长除佩戴绶带照相在学校宣传栏进行表彰外,学校还购买了书籍进行奖励;对各优秀小组学校进行张榜公布,同时也进行一定的物质奖励。
另外,学校对评选出的优秀小组进行“有奖游学”活动,至今已组织游学活动5次,让学生在游学过程中增长了见识,学到了很多课内学不到的东西,极大地调动了小组的积极性。
三.小组合作学习评价过程中应注意的几个问题
对小组合作学习的评价,教师必须精心设计,严密组织,不断反思,不断健全。
重点要注意以下几点:
1.要持之以恒,避免虎头蛇尾。
不要今天搞了,明天就放下了;这学期搞了,下学期就不提了。
要坚持经常,要成为课堂管理常态化的必要组成部分。
2.要客观公正,避免奖罚不明。
获取观察信息一定要准确,奖罚标准也要全班一致,评价的结果要让所有学生认可。
3.要及时反馈,避免时过境迁。
学生的努力得到了及时的、积极的评价,才能有效激发学生继续努力的积极性。
当学生的热情已经消失再去表扬、鼓励,就显得很苍白,其价值就会大打折扣。
因此,评价的信息反馈必须及时。
初中历史教学反思7
如何把学生学习历史的积极性调动起来,已是一个关键性问题。
联想式教学方法是更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性和主动性,达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育,因此教师大都是以讲解、概括为主,学生则是听众。
现在新课程实施以后的内容,更多的是结合学生的时代特点,同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法,要求老师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的,师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感,体验观念,从而达到共识,实现教学相长和共同发展。
因此,我个人是根据教材,以点拨为主,让学生发挥想象,联系已知知识,发挥学生学习的主动性,让学生与老师共同探讨,步步引申,让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性,与老师共同进行探讨、交流的`教学方式,我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。
因为现在的学生,他们成长在改革开放以后,接受的思想是多元化的,头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的:
电影、电视、杂志、书刊、网络等,因此获取知识是多样化的,也有真真假假的。
他们上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知识可谓五花八门,当然这其中也包含大量的历史知识。
他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难,知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考,经常对现实的问题要问个为什么,却似是而非,容易被事物的表面所迷惑。
他们拥有强烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的记忆力,这就使他们想象力丰富,思维能力极大的广阔性,善于独立思考。
其实我们的历史也是丰富多彩的,政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。
历史知识与青少年的探求心理是如此相似的,那,历史教学过程应该是多姿多彩的,其中关键离不开老师的正确引导。
这种联想式教学方法,就是符合青少年心理,调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。
这种方法力求做到将历史贴近学生,贴近当代,使学生认识到历史时刻在我们身边,并不是高不可攀,惶不可及的东西。
这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”首先温历史之。
“故”而知新。
例如,要讲中国的改革开放,可以先通过商鞅变法的例子来分析。
商鞅变法得到多数人的支持的史实,使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要,也是秦国统一大业的需要,符合大多数人的利益。
古今同理,结合当今我国的改革开放宏伟大业这因此得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。
这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识,还可以巩固旧知识。
其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。
历史包罗万象,涉及中学的所有科目。
如关于商鞅变法的例子,还可以联系到语文中的典故:
“徙木赏金”、“立木为信”数学方面,。
有圆周率的计算者祖冲之等。
语文的课文背景是历史,生物、数学、物理、化学的发展的历程,是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。
再次温课外知识之“故”而知新。
这个“故”不是所有学生都了解,但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性,最让学生有自我实现的空间,而且更容易让学生理解历史与现实的必然的,不可分割的联系。
例如,讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影,这部电影表现西藏民风的纯朴,武器的落后,但这种武器并没有使他们屈服于列强,而更激起他们捍卫民族,捍卫国土的高尚气节。
利用这种教学方法进行教学,可以使课堂教学效果显著提升,还可以利用学生的想象力,补充老师讲述的不足,便于更好地完成教学任务。
使学生迅速掌握新知识。
由此也可以提升学生学习历史的兴趣和学生的有意注意,活泼课堂气氛。
还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力,这样不但有利于培养学生的探索精神,而且有利于提升学生的分析、解决当代实际问题的能力。
也可以帮助他们疏理已知知识,而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。
可以激励他们
多渠道的获取新知识,可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。
但利用这种教学方法,作为老师首先要充分,准备不然有时会无法回答学生明确提出的问题,有时还会控制不了局面。
作为老师更要多渠道的了解时代信息。
不过不要过多的引用课外知识,要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。
初中历史教学反思8
让学生最大限度地感受探究知识的愉悦
本节课主要讲了两个问题:
三角贸易和“日不落帝国”在印度,再三角贸易中有图,因此我就充分利用图来学习本课内容,让学生结合图学习三角贸易的兴趣起、经过及影响,大约看了近十分钟后,我让每个组的同学画出简单的三角贸易示意图(选一个代表到黑板画),然后每个组对照图进行讲解,问题出来了:
有的同学在图中把欧洲、美洲、非洲的位置画错了,有的同学在讲解中出现了问题等,整节课就在学生的发现问题与解决问题中轻松度过,学生在学习历史的同时也巩固了地理,从而也激发了学生的学习兴趣。
同时我还补充了这一部分的相关内容,一定程度上拓宽了学生的知识面,也满足了学生的愿望。
至于“日不落帝国”在印度这一部分,因为内容不多,且较容易记,因此学生学的也较轻松。
最后还有充足的知识巩固和当堂检测时间,及时检测所学知识,效果较好。
让学生在轻松、快乐的环境中学习知识,是我们每个老师的愿望。
我相信,只要方法得当,学生一定表现的更好。
点评:
本节课的突出特点:
1.学生发现问题,明确提出问题,讨论问题,分析问题,解决问题。
2.重视激发学生学习的兴趣,在学生自身创设的快乐环境中主动探究,实现知识的掌握,情感的升华。
3.教师注意放手,给足学生充分的自主学生时间(让学生结合图学习三角贸易的兴趣起、经过及影响,
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