高一化学硅的说课材料.ppt
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欢迎各位领导光临指导欢迎各位领导光临指导武威武威第六第六中学中学牛秀华牛秀华第四章第四章非金属及其化合物非金属及其化合物新课标人教版必修一新课标人教版必修一第一节第一节无机非金属材料的主角无机非金属材料的主角-硅硅(第一课时)(第一课时)一一、设计思路设计思路三、教学方法三、教学方法四、学习方法四、学习方法五、教学程序五、教学程序说说课课流流程程二二、教材分析教材分析一、设计思想:
一、设计思想:
1、新课程倡导、新课程倡导“生活化教学生活化教学”、“探究性教学探究性教学”、“互动对话教互动对话教学学”理念,强调教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值理念,强调教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标融合。
本节课充分联系生活实际,观三维目标融合。
本节课充分联系生活实际,调动学生搜集并展调动学生搜集并展示含二氧化硅的实物、光导纤维等图片,创设贴近学生生活的教示含二氧化硅的实物、光导纤维等图片,创设贴近学生生活的教学情景学情景,激发学生的学习热情和兴趣。
,激发学生的学习热情和兴趣。
2、新课程倡导学生、新课程倡导学生“自主、合作、探究自主、合作、探究”式的学习,以培养学式的学习,以培养学生分析、解决问题的能力以及交流与合作的能力。
基于新课程的生分析、解决问题的能力以及交流与合作的能力。
基于新课程的教学理念,本节课创设情景,引导学生自学;设置问题,组织学教学理念,本节课创设情景,引导学生自学;设置问题,组织学生讨论;指导学生动手操作,进行实验探究。
力求学生能够把握生讨论;指导学生动手操作,进行实验探究。
力求学生能够把握本节课的知识点,并加以巩固,同时提高学生自主、合作、探究本节课的知识点,并加以巩固,同时提高学生自主、合作、探究的能力。
的能力。
二、教材分析二、教材分析1、课本位置:
本课内容选自普通高中新课程标准实验教、课本位置:
本课内容选自普通高中新课程标准实验教科书人教版化学必修科书人教版化学必修1的第四章第一节,介绍的是硅。
的第四章第一节,介绍的是硅。
2、地位作用:
、地位作用:
第四章非金属及其化合物安排在第四章非金属及其化合物安排在金金属及其化合物之后,是常见无机物及其性质等知识的继属及其化合物之后,是常见无机物及其性质等知识的继续。
无机非金属材料的主角续。
无机非金属材料的主角硅这一节作为高中化学硅这一节作为高中化学非金属部分学习的开端,从学生学习的角度来看,硅及其非金属部分学习的开端,从学生学习的角度来看,硅及其化合物性质比较简单,学生的学习负担比较轻,有利于学化合物性质比较简单,学生的学习负担比较轻,有利于学习积极性的培养,符合认知规律;从知识体系来看,由二习积极性的培养,符合认知规律;从知识体系来看,由二氧化硅氧化硅-硅酸硅酸-硅酸盐硅酸盐-硅,由熟悉到陌生符合思维规律;从硅,由熟悉到陌生符合思维规律;从总体看,承前启后,温习二氧化碳,学习二氧化硅,为元总体看,承前启后,温习二氧化碳,学习二氧化硅,为元素周期律学习打下基础。
素周期律学习打下基础。
三三三三维维目目目目标标1.了解硅的存在、了解硅的存在、认认识识二氧化硅的广泛用二氧化硅的广泛用途。
途。
2.了解二氧化硅的了解二氧化硅的主要性主要性质质,硅酸的性,硅酸的性质质和制法。
和制法。
1.培养学生对新旧培养学生对新旧知识进行归纳比较知识进行归纳比较的能力。
的能力。
2.通过通过“结构结构性质性质用途用途”的的学习模式,让学生学习模式,让学生逐步掌握学习元素逐步掌握学习元素化合物知识的一般化合物知识的一般方法。
方法。
3本本节节多数内容多数内容属于了解属于了解层层次,部次,部分段落分段落阅读阅读自学,自学,提高的提高的阅读阅读能力、能力、收集收集资资料能力料能力提高学生学提高学生学习化化学的学的兴趣,培养趣,培养学生社会学生社会责任感,任感,使学生使学生认识到到“科科学技学技术是第一生是第一生产力力”。
知知识与技能与技能过程与程与方法方法情感情感态度度价价值观3、教学目标、教学目标教学重点:
二氧化硅的主要化学性质。
教学重点:
二氧化硅的主要化学性质。
教学难点:
二氧化硅晶体结构,硅酸的性质及制备。
教学难点:
二氧化硅晶体结构,硅酸的性质及制备。
4、教学重点、难点:
、教学重点、难点:
情境激励、类比归纳、科学探究情境激励、类比归纳、科学探究三、教学方法:
三、教学方法:
新课程倡导建构主义学习理论,强调情境、协作、新课程倡导建构主义学习理论,强调情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素,主张教学以学会话和意义建构是学习环境中的四大要素,主张教学以学生思维活动,实践活动为中心,充分发挥学生的主体性和生思维活动,实践活动为中心,充分发挥学生的主体性和创造性,达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建创造性,达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
在这种学习理论的指导下,本节课以科学探究构的目的。
在这种学习理论的指导下,本节课以科学探究为主导,创设丰富多彩的学习情境。
通过情境教学激发学为主导,创设丰富多彩的学习情境。
通过情境教学激发学生的学习兴趣,调动学生内在的学习动力;通过生的学习兴趣,调动学生内在的学习动力;通过设置问题设置问题驱动驱动学生学生探究学习探究学习;充分应用课件、插图等,并联系生活;充分应用课件、插图等,并联系生活实际提高学生积极探索的兴趣。
实际提高学生积极探索的兴趣。
思考分析、思考分析、讨论总结讨论总结类比归纳、类比归纳、实验探究实验探究四、学习方法:
四、学习方法:
在教师的问题驱动下,在教师的问题驱动下,学生学生积极积极思考,分析讨论,思考,分析讨论,科学探究,解决问题。
科学探究,解决问题。
学习时学习时类比归纳类比归纳,如如硅和碳结构硅和碳结构比较,比较,二氧化硅和二氧化碳的性质比较。
同时教学中注二氧化硅和二氧化碳的性质比较。
同时教学中注意始终让学生多种感官协同并用,把耳听、眼看、脑想、意始终让学生多种感官协同并用,把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来,共同完成学习任务。
在实验探究时,手写等结合起来,共同完成学习任务。
在实验探究时,教师在实验之始,向学生提示操作要点,观察角度,重教师在实验之始,向学生提示操作要点,观察角度,重视引导学生对实验现象完整而准确地叙述。
视引导学生对实验现象完整而准确地叙述。
五、教学程序五、教学程序第一节第一节无机非金属材料的主角无机非金属材料的主角-硅硅(第一课时)(第一课时)、创设情景,导入新课、创设情景,导入新课地处美国加州北部旧金山湾以南,早期以硅芯片的设地处美国加州北部旧金山湾以南,早期以硅芯片的设计与制造著称,因而得名。
后来其它高技术产业也蓬勃发计与制造著称,因而得名。
后来其它高技术产业也蓬勃发展,硅谷已成为世界各国高科技聚集区的代名词展,硅谷已成为世界各国高科技聚集区的代名词。
自自80年代后,世界各国和地区为促进高科技发展,都试年代后,世界各国和地区为促进高科技发展,都试图建立起自己的硅谷,如美国波士顿的图建立起自己的硅谷,如美国波士顿的“第二硅谷第二硅谷”、“日本硅谷日本硅谷”、“韩国硅谷韩国硅谷”等。
中国也不例外,有北京中等。
中国也不例外,有北京中关村硅谷、上海浦东硅谷和广东深圳硅谷,关村硅谷、上海浦东硅谷和广东深圳硅谷,浙江杭州也浙江杭州也有一个有一个“天堂硅谷天堂硅谷”。
太阳能电池太阳能电池:
无机非金属材料的主角无机非金属材料的主角硅硅地球生物生存的根基地球生物生存的根基阳光阳光、空气、水、空气、水、硅酸盐硅酸盐设计意图:
设计意图:
通过通过“硅谷硅谷”科普知识科普知识和学生感兴趣的图例使学生认识到现和学生感兴趣的图例使学生认识到现代科技和硅的紧密联系,从感性上让代科技和硅的紧密联系,从感性上让学生接触要学习的内容,激起让学生学生接触要学习的内容,激起让学生学习的兴趣。
学习的兴趣。
导入新课导入新课。
、设问引导、探究学习、设问引导、探究学习1、硅硅在地壳中的含量在地壳中的含量2、观察碳、硅在元素周期表中的位置,、观察碳、硅在元素周期表中的位置,书写碳和书写碳和硅的原子结构示意图硅的原子结构示意图3、依据核外电子结构的相似性,推断两种元素在、依据核外电子结构的相似性,推断两种元素在性质上的可能共同点性质上的可能共同点硅硅在地壳中的含量在地壳中的含量硅是构成岩石和许多矿物的基本元素。
在硅是构成岩石和许多矿物的基本元素。
在无机非金属材料中,硅一直扮演主要角色。
无机非金属材料中,硅一直扮演主要角色。
碳、硅在元素周期表的位置:
碳、硅在元素周期表的位置:
碳碳-统治了有机界统治了有机界硅硅-统治了无机矿物界统治了无机矿物界画出碳和硅的原子结构示意图画出碳和硅的原子结构示意图既不易失去既不易失去电子,也不易得到子,也不易得到电子,所以子,所以,硅硅的化学性的化学性质不活不活泼,主要形成主要形成四价化合物四价化合物设计意图:
设计意图:
通过类比的科学探究方法,通过类比的科学探究方法,让学生认识元素周期表并引用。
并初让学生认识元素周期表并引用。
并初步学会根据结构分析它所具有的性质。
步学会根据结构分析它所具有的性质。
调动学生参与教学环节。
调动学生参与教学环节。
阅读教材教材,比,比较碳、硅碳、硅亲合氧的能力。
合氧的能力。
思考思考碳和硅都是亲氧元素但是硅的亲氧能力更强碳和硅都是亲氧元素但是硅的亲氧能力更强SiSi在自然界中无单质状态在自然界中无单质状态化合态:
硅的氧化物和硅酸盐化合态:
硅的氧化物和硅酸盐结论一、二氧化硅一、二氧化硅SiO21.1.课前布置学生查阅课前布置学生查阅课前布置学生查阅课前布置学生查阅SiOSiO22的资料,收集图片及实物的资料,收集图片及实物的资料,收集图片及实物的资料,收集图片及实物2.2.2.2.组织学生展示组织学生展示组织学生展示组织学生展示SiOSiO22的图片及实物的图片及实物的图片及实物的图片及实物3.3.3.3.引导学生观看,组织学生分组探究引导学生观看,组织学生分组探究引导学生观看,组织学生分组探究引导学生观看,组织学生分组探究SiOSiO22存在形式用途性质存在形式用途性质存在形式用途性质存在形式用途性质、开放探究、合作交流、开放探究、合作交流SiO2的存在形式的存在形式硅石(天然存在的二氧化硅)结晶形(石英)结晶形(石英)无定形无定形无色透明无色透明彩色环带或层状彩色环带或层状水晶水晶玛瑙石英研钵石英研钵光导纤维光导纤维坩埚坩埚SiO2的用途的用途根据根据SiO2的存在和用途的存在和用途,请你分析以下问题请你分析以下问题:
SiO2具有哪些物理性质具有哪些物理性质?
化学稳定性如何化学稳定性如何?
你的根据是你的根据是什么什么?
SiO2的这些性质是由什么决定的的这些性质是由什么决定的?
将你的认识写在下面的将你的认识写在下面的横线上横线上,并与同学交流并与同学交流.物理性质物理性质:
_:
_化学稳定性化学稳定性:
_:
_不溶与水、硬度大、熔点高不溶与水、硬度大、熔点高很稳定很稳定【思考与交流思考与交流】SiOSiO2的结构的结构SiO4四面体结构四面体结构SiO2是四面体的空是四面体的空间网状网状结构,因此性构,因此性质很很稳定定设计意图:
设计意图:
培养学生培养学生搜集资料、搜集资料、提炼提炼信息信息的能力的能力及合作及合作交流的态度交流的态度。
通过。
通过生动的生动的二氧化硅的结构二氧化硅的结构模型帮助学生模型帮助学生产生直观感受,产生直观感受,理解理解结构决定性质的结构决定性质的道理道理,建构建构“结构结构性质性质用途用途”学习的共同模式。
学习的共同模式。
、以疑激思、实验探究、以疑激思、实验探究实验室中盛放碱液的试剂瓶与盛放其它溶实验室中盛放碱液的试剂瓶与盛放其它溶液的试剂瓶有何不同?
液的试剂瓶有何不同?
实验室盛装室盛装NaOH溶液的溶液的试剂瓶瓶为什么用木塞或橡胶塞而不用玻什么用木塞或橡胶塞而不用玻璃塞?
璃塞?
提出现象提出现象
(1)提出问题提出问题
(2)学生讨论学生讨论(3)设计实验设计实验(4)观察总结观察总结(5)解释现象解释现象(6)SiO22的化学性的化学性质SiO22NaOH=Na2SiO3H2O硅酸硅酸钠(有粘性)有粘性)与碱性氧
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- 高一化学 材料
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