语文第十一册四单元.docx
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语文第十一册四单元
2010年月日(星期)总第40课时
课题
16、古诗三首第一课时
课型
讲读课
教
学
目
标
知识目标
(1)、读懂古诗,了解古诗所歌咏的事物的特点,从中受到美的情操的熏陶。
(2)、学习本课生字、词,理解诗句的意思。
能力目标
读懂古诗,了解古诗所歌咏的事物的特点,从中受到美的情操的熏陶。
情感目标
(1)、体会每首诗所表达的思想感情。
(2)、受到美的情操的熏陶。
教学重点
理解诗句的意思,体会这首诗所表达的思想感情。
教学难点
想象诗中描写的景色,从中感受自然美和情操美。
教学用具
挂图、小黑板
教学
方法
讲授法、启发法、合作探究法。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
二、学习古诗《石灰吟》
一、导入新课,揭示课题。
前边我们学习了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》两首古诗。
今天,我们继续来学习宋代著名诗人于谦的《石灰吟》。
二、讲读第三首古诗《石灰吟》。
1.初读指导,理解字、词意思和全诗大意。
(1)解题。
板书题目。
(2)教师范读。
(3)学生试读。
思考:
这首诗写了什么内容?
有什么不懂的地方?
(4)学生试讲,逐句理解。
2.精读训练,连贯讲诗意,体会作者表达的思想感情。
(1)自由读全诗,连贯讲诗意。
(2)思考议论,加深理解。
①读诗句“烈火焚烧若等闲”,说一说“若等闲”在这里的作用?
②这首诗运用了拟人的方法,说一说在这里的作用?
学生初读课文。
学生初读课文。
学生理解字、词意思和全诗大意。
学生思考、讨论、交流。
学生理解、感悟。
调动学生的积极性。
引导学生自主学习。
加深学生对课文的理解和感悟。
三、总结全文
(3)体会作者表达的思想感情。
①轻声自读,说说这首诗表达了作者什么样的感情?
②这种感情作者是如何表达的?
③有感情地朗读,想象情景。
三、巩固练习。
1.读课文,先理解加粗的词,再说说诗句的意思。
(1)千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
(2)粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
2.欣赏三首古诗,有感情地朗读,加深对诗句的理解。
3.背诵三首古诗。
4.默写。
学生体会作者表达的思想感情。
。
学生有感情地朗读课文
背诵古诗。
培养学生的想象力。
讲练结合。
激发情感。
板书设计
石灰吟
墨梅(清气) 竹石(坚劲) 石灰(清白) ―――――借物抒情
教学反思:
1、教学的成败得失:
2、学生的信息反馈:
3、今后的教学建议:
2010年月日(星期)总第41课时
课题
16、古诗三首第二课时
课型
讲读课
教
学
目
标
知识目标
(1)、读懂古诗,了解古诗所歌咏的事物的特点,从中受到美的情操的熏陶。
(2)、学习本课生字、词,理解诗句的意思。
能力目标
读懂古诗,了解古诗所歌咏的事物的特点,从中受到美的情操的熏陶。
情感目标
有感情地背诵并默写古诗。
教学重点
理解诗句的意思,体会这首诗所表达的思想感情。
教学难点
想象诗中描写的景色,从中感受自然美和情操美。
教学用具
挂图、小黑板
教学
方法
讲授法、启发法、合作探究法。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习
二、学习古诗
一、背诵《石灰吟》。
二、讲读第二首古诗《竹石》。
1.初读指导。
(1)解题。
板书题目。
指名读题,说说题目的意思。
(2)引导学生自学。
(仿照学习第一首的方法:
初读,了解字、词意思和全诗大意;细读,逐句连起来讲解;精读,想象情景,体会全诗表达的思想感情,熟读成诵。
)(3)思考、讨论、交流。
①指名朗读全诗,说一说这首诗主要写了什么?
②逐句试讲。
(注意书上注解。
)③讲述全诗意思。
抓住以下关键字:
咬、立根、千磨万击、任。
2.有感情地朗读,想象情景。
3.说一说这首诗,表达了诗人怎样的思想感情?
巩固练习。
巩固练习。
引导学生自学。
学生、思考、讨论、交流。
启发想象。
有感情地朗读课文。
引导学生自主学习。
引导学生自主学习。
培养学生的思维能力。
师生互动。
三、总结
四、布置作业
三、小结。
1.有感情地朗读,讲述诗的意思。
2.试着背诵。
作业
1、综合作业
2、背诵课文
学生完成练习。
认真听讲
词语积累与运用
巩固知识
板书设计
3、古诗三首
《竹石》
不屈不挠
教学反思:
1、教学的成败得失:
2、学生的信息反馈:
3、今后的教学建议:
2010年 月日(星期____)总第42课时
课题
16夏日绝句(第三课时)
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达怎样的情感。
能力目标
指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
情感目标
在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达的情感。
教学重点
通过把握文章主要内容,感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。
教学难点
帮助学生了解诗人要表达的思想感情。
教学用具
小黑板
教学方法
讲授法复习法讨论法
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、学习《夏日绝句》古诗。
二、新课内容讲解
二、讨论课文
三.总结
四、布置作业
1.学习《夏日绝句》
(1)读古诗,有韵味①读正确、通顺。
今天,我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。
打开书83页。
板书;读古诗
同学们,这首诗是几言诗?
谁还记得五言诗怎样读,才能读出古诗的韵律?
(前二后三)板书;有韵味
(2)知作者,解诗题
想一想,读好了古诗,接下来做什么?
(了解作者及题目的意思。
)板书;知作者,解诗题。
哪位同学能带领大家学习?
②读出古诗的韵律。
3)明诗意,悟诗情
①明诗意:
A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思,接下来你打算怎样学?
(可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习)(板书:
明诗意。
B自学古诗
提出不懂的问题
教师小结:
正像同学所体会的那样,诗人把满腔的爱国情,集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。
自由读两遍这首古诗,注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音;读第二遍时注意读准停顿,把古诗读通顺。
夏日绝句
生当/作人杰,
死亦/为鬼雄。
至今/思项羽,
不肯/过江东。
请1——2位同学把整首诗的意思讲一讲。
②悟诗情:
抓住“至今、思”感受诗的情感
A学古诗,仅仅知道意思是远远不够的。
你还要怎样学?
引导学生认识到通过想象,体会诗歌的意境。
学生讨论:
你是怎样体会出诗人深层的含义?
(先看字面上的意思。
再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。
)
总结学法:
回忆我们刚学的古诗,我们怎么学的?
你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗,试着品一品这两首诗,感受诗人的情感吗?
创设一种愉悦、和谐教学氛围。
引导学生感受到:
在动荡的年代,李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜,北方沦入敌手,与项羽形成了鲜明的对照。
诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑,苟且偷生的可鄙行径。
从诗中,体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。
让学生抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。
板书设计:
夏日绝句
出示:
千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。
拓展词语:
千()万()
教学反思:
教学的成败得失:
学生的信息反馈:
今后的教学建议:
2010年 月日(星期)总第43课时
课题
17.詹天佑
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
学习课文,理解课文主要内容,了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,学习课文生字新词。
能力目标
体会文中含义深刻的句子的含义。
正确流利地朗读课文。
培养学生收集资料的习惯和能力。
情感目标
激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情和创新精神。
教学重点
理解课文内容,了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,体会文中含义深刻的句子的含义。
正确流利地朗读课文。
教学难点
理解课文内容,体会文中含义深刻的句子的含义。
正确流利地朗读课文。
教学用具
小黑板、幻灯、挂图。
教学方法
讲授法、启发法、合作探究法。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景导入
一、揭题,板题,读题。
今天,我们一起来学习新课。
(师板7詹天佑)请大家跟老师一起读课题。
二、引导学生介绍课前收集的资料。
这是一篇以人物名字来命题的文章,詹天佑是什么人?
谁愿意把自己课前收集的资料向大家作个介绍?
学生读题思考。
激发学生的学习兴趣。
二、情景展开
三、自由读文、要求。
1、读准本课生字词。
2、划出不理解的词,运用学过的方法理解。
3、边读边想:
课文讲了一件什么事?
四、检查自学情况。
1、用生字卡检查生字。
字音:
阻挠竣工毅然泥浆岔道口藐视字形:
(组词练习)挠()施()竣()绕()拖()峻( )绘( ) 浆( ) 嘲( )汇( )桨( )朝( )字意:
2、指名逐节读文,正音。
3、说说课文讲了一件什么事。
课文写的是詹天佑顶着压力,支持修筑完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路,扬了中国人的志气,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
五、指导读课文一~三自然段,了解詹天佑接受任务的重重压力。
1、分小组读课文一~三自然段,说说每一个自然段分别讲了什么。
第一自然段:
概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
第二自然段:
讲清政府提出修筑京张铁路的计划后,帝国主义想尽办法进行阻绕和要挟。
第三自然段:
讲清政府任命詹天佑为总工程师,修筑京张铁路,这件事引起国内外的轰动。
2、自由读二、三自然段,思考,讨论:
六、师小结:
事实情况果真如此吗?
不,他们想错了,詹天佑不仅完成了这项工程,而且完成的很出色,比规定的时间提早了两年。
那么,他又是怎样咬牙勤苦的完成这项任务,替中国人争气的呢?
请大家回答自由学习课文其余部分,我们下节课再接着学。
学生读题思考。
学生初读课文。
学生自学。
学生阅读感悟。
学生思考、讨论、交流。
学生想象。
学生有感情地朗读课文。
学生质疑。
让学生在自主参与学习的过程中自学自悟。
引导学生加深理解与感悟。
培养学生的想象能力。
培养学生的朗读能力。
引导学生学会学习。
三、情景结束
七、作业。
1、抄写课文生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
学生完成练习。
讲练结合。
板书设计:
17.詹天佑
字音:
挠()施()竣()绕()峻( )绘( ) 浆( ) 嘲( )桨( )
教学反思:
1、教学的成败得失:
2、学生的信息反馈:
3、今后的教学建议:
2010年 月日(星期)总第44课时
课题
17.詹天佑第二课时
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
知道课文是怎样一层一层表达中心思想的,能顺着作者的思想深入理解课文。
背诵自己喜爱的部分。
能力目标
体会文中含义深刻的句子的含义。
正确流利地朗读课文。
情感目标
激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情和创新精神。
教学重点
理解课文内容,体会文中含义深刻的句子的含义。
正确流利地朗读课文。
教学难点
理解课文内容,体会文中含义深刻的句子的含义。
正确流利地朗读课文。
教学用具
小黑板、幻灯、挂图。
教学方法
讲授法、启发法、合作探究法。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景导入
一、复习。
1、听写。
2、说说课文主要内容。
3、指名分别朗读课文第三节,要求流利、有感情。
学生读题思考。
学生回答。
激发学生的学习兴趣。
二、情景展开
二、学习课文4~7自然段。
1、谈话引入。
2、指名读4~7节,找出课文具体描写詹天佑与困难作斗争的内容。
(4~6节)
3、学习课文4~6节。
⑴自由读第4节,思考:
课文从那些方面描写了詹天佑遇到困难时所表现出来的严肃、认真的工作态度的?
⑵学生汇报讨论。
⑶这与他修筑铁路的成功有什么关系?
⑷自由读5、6节,用直观图示的方法理解这一部分内容。
а.自由读5、6节。
b.各自动手画示意图。
c.指名汇报,投影。
方法:
从两端同时相中间凿进中部凿井法
原因:
居庸关山势高,岩层厚。
八达岭隧道长一千一百多米,是居庸关的三倍长。
作用:
缩短工期。
方法:
“人”字形线路,两个火车头,一个推,一个拉。
原因:
青龙桥附近山势坡度特别大,火车爬坡困难。
作用:
火车爬坡容易多了。
d.讨论:
詹天佑为什么能采用这样的方法?
e.汇报:
引导学生体会詹天佑遇到困难的态度及他时时处处不忘为中国人争气的思想感情。
f.如果你是当时的工程师,你会想出什么办法来解决?
4、学习课文最后一节,进一步体会詹天佑的可贵品质。
三、梳理全文,说说课文是通过哪些具体内容来表达中心思想的。
学生默读全文讨论汇报。
四、指导学生背诵自己喜爱的段落。
1、自由读,选择自己喜爱的段落熟练读。
2、起立背诵自己喜爱的段落。
五、小结。
学习詹天佑不怕困难、勇于创新、热爱祖国的品质。
学生初读课文。
学生自学。
学生阅读感悟。
学生思考、讨论、交流。
学生有感情地朗读课文。
学生质疑。
引导学生自主学习。
引导学生加深理解与感悟。
培养学生的实践能力。
引导学生学会学习。
板书设计:
17.詹天佑
时代背景:
帝国主义———阻挠、要挟、嘲笑
自然环境:
高山深涧、悬崖峭壁———工程伟大
毅然接受勘测路线开凿隧道——精神为国争光
设计“人”字形线路———智慧(创新)
教学反思:
1、教学的成败得失:
2、学生的信息反馈:
3、今后的教学建议:
2010年月日(星期____)总第45课时
课题
18文天祥
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字,理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。
能力目标
引导学生理解课文内容,感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。
培养学生热爱祖国的思想感情。
情感目标
帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
教学重点
通过把握文章主要内容,感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。
教学难点
帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
教学用具
课前查阅文天祥资料
教学方法
讲授法复习法讨论法
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、介绍人物,引入新课
二、新课内容讲解
二、讨论课文
三.总结
同学们,从古至今,我们国家出现了不少民族英雄,他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。
今天,我们就来认识一位著名的民族英雄,他的诗句“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”流传千古,你知道他是谁吗?
这节课,我们就来通过课文,进一步了解文天祥。
(出示文天祥图)
一、抓文天祥的语言:
文天祥郑重地说:
“国家有难,却没人来解救,这是多么令人痛心的事情啊!
今天我组织勤王军,就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样,希望各地官民效法,共同保卫国家。
”体现出在国家危难之际,为国担忧,以实际行动抗击元军,保卫国家。
你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?
抓文天祥的《过零丁洋》
朗读
(3)第六自然段
你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?
抓文天祥的语言:
面对这些花言巧语,文天祥无比蔑视,他坚定地回答:
“国家虽亡,也不能有二心;为国牺牲的目的也决不在于留名!
”
无比蔑视:
特别轻视、看不起。
坚定:
表明立场坚决、不动摇。
为国牺牲的目的也决不在于留名!
表明文天祥铮铮铁骨,耿耿忠心的崇高精神。
朗读,读出无比轻蔑的语气。
(4)第8自然段
你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?
抓他说的两句话:
“金石之性,要终愈硬,性可改耶?
”
“我是宋朝的状元宰相,宋朝亡了,我只有死,一死之外,无可为者。
”
学习生字词:
①自读课文,要求读准字音,了解课文内容。
②出示课后生字所组成的词语:
脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室
这些词语中,哪个生字的字音容易读错,你快把正确的读音提示给同学们。
(重点读:
脍)
这些字中,你认为哪个最不好记,你有什么好方法,提示给同学?
2.整体把握课文:
通过读课文,你对文天祥有哪些了解?
(分段)
文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人(第1自然段)
文天祥是在父亲的教育与影响下,成为一个有理想、有抱负的爱国青年。
(第2自然段)
文天祥在国家危难之际,举兵抗元,最终失败。
(第3、4自然段)
文天祥拒绝劝降,为国捐躯,视死如归。
(5—8自然段)
文天祥的浩然正气千秋长在,鼓舞着无数仁人志士。
(第9自然段)
3.抓住重点内容,感受人物品质。
你觉得文天祥是一个怎样的人?
你能找出文中对他的评价吗?
默读课文,结合文中的重点语句进行阐述。
汇报、交流:
围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。
创设一种愉悦、和谐教学氛围。
引导学生体会出:
在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下,他写下“人生自古谁无死,留取丹心照汗青!
”这句诗的意思是:
自古人生在世,谁没有一死呢?
为国捐躯,死得其所,留下这颗赤诚之心,光照青史吧!
表明他在任何情况下都不会妥协,不会投降,也表现了他的英雄气概与高风亮节。
板书设计:
18文天祥
组织勤王军
炽热的爱国精神
多次严词拒绝劝降浩然正气和崇高的民族气节为国捐躯
教学反思:
教学的成败得失:
学生的信息反馈:
今后的教学建议:
2010年 月日(星期____)总第46课时
课题
19怒吼把,黄河
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字,会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字,掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”,理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。
能力目标
引导学生理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。
培养学生热爱祖国的思想感情。
情感目标
帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
教学重点
感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。
通过把握文章
教学难点
了解创作《黄河大合唱》的重大意义。
教学用具
查阅《黄河大合唱》的资料
教学方法
讲授法复习法讨论法
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、介绍人物,引入新课
二、新课内容讲解
二、讨论课文
三、总结
四、作业
同学们,你们听,(放《黄河大合唱》的录音)这部音乐作品,以其磅礴的气势,激发起人们澎湃的抗日斗志。
你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗?
今天让我们走进《怒吼吧,黄河》,了解这部作品的创作经历,感受词、曲作家对祖国的深厚情感。
1.检查自学情况:
(1)检查生字词的自学情况:
昨天,同学们已经预习了19课《怒吼吧,黄河》。
我们先来看生字词。
①出示:
阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、
浊浪
②自己读、指名读。
把生字变红。
你认为这些生字中,哪个字音最容易读错,需要提
捋出思路:
①课文围绕《黄河大合唱》这部作品,介绍了哪些内容?
光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼,产生写长诗歌颂祖国,描绘斗争与光明的想法,并希冀与冼星海再度合作。
(1——3)板书:
震撼
光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词,冼星海异常兴奋,只用六天就完成这部音乐史诗。
(4——6)板书:
充满激情、异常艰苦。
这部作品正式公演,引起巨大反响。
(7——8)板书:
巨大反响
3.学习文章第一部分。
同学交流:
字音:
浊浪(zhuó)混浊、污浊
字形:
最容易写错的是:
窑:
易与窖混。
窑(穴字头。
表洞穴)
形近字组词:
骇( )啸( )壶( )窑( )
咳( )萧( )壹( )窖( )
换成陈述句:
那隆隆的巨响,正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。
朗读。
体会两种表达方法在表达方面语气的不同。
B:
那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?
那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?
学生讨论:
这两句话放在一起,有什么特点?
(排比句)
感受排比句在文中的作用。
文中还有排比句吗?
(找到文章第4自然段的排比句,读一读。
)
文中有不懂的词语:
课文中还有一些四字词语,快找出来读一读,积累下来:
如:
如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、
披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等
1、复述课文内容
2、生字
创设一种愉悦、和谐教学氛围。
引导学生体会:
作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂,为中华民族而自豪
培养学生的语感
板书设计:
19怒吼把,黄河
:
震撼――充满激情、异常艰苦——巨大反响
教学反思:
教学的成败得失:
学生的信息反馈:
今后的教学建议:
2010年 月日(星期____)总第47课时
课题
19怒吼把,黄河(第二课时)
课型
新授
- 配套讲稿:
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- 语文 第十 一册 单元