中图版地理七下各章节对应的标准.docx
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中图版地理七下各章节对应的标准
中图版地理(七下)各章节对应的“标准”
第4章自然资源与经济发展
第一节水资源及其开发利用
“标准”要求
(1)举例说明可再生资源和非可再生资源的区别。
(2)运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
(3)结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
对“标准”要求的把握
(1)举例说明可再生资源和非可再生资源的区别。
本条“标准”的要求不是背出自然资源的概念,而是结合生产、生活实际,了解自然资源有哪些。
自然资源一般分为土地资源、水资源、矿产资源、生物资源等类型。
各种类型不需要展开讲述,但可把它们作为例子,说明哪些是可再生资源,哪些是非可再生资源。
根据课程标准对自然资源的总体设计和“说明”,结合自然资源的概述,应用资料说明我国自然资源总量大、人均少的特点。
(2)运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
本条“标准”要求突出水资源的时空分布特点。
我国水资源时空分布的基本特点是:
在时间分布上,季节变化和年际变化大;在地区分布上极不均匀。
这一切对我国经济社会的发展带来了很大的影响。
解决水资源的时空分布不均及其带来的问题,成为我国国土整治的一个重要方面。
从总体上说,我国是一个人均水资源较少的国家,并且许多地区用水比较紧张,因此需要合理利用并节约水资源。
在各类资源中,水资源是学生每天生活都要经常用到的资源,因此,由学生从生活中调查水资源的浪费现象、制订节水计划,是培养学生树立节约资源意识并规范自己行为的一个可行途径。
(3)结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
本条“标准”是上一条“标准”的继续,以说明我国为解决水资源分布不均而采取的措施。
其中,修建水库是为了调节水资源的季节分布,修建跨流域的调水工程是为了调节水资源的地区分布。
相对每一方面,我国都有很多的大型工程值得举例说明,其中的“南水北调”工程可作重点案例。
第二节土地资源与农业
“标准”要求
(1)运用资料,说出我国土地资源的主要特点,理解我国的土地国策。
(2)运用资料说出我国农业分布特点,举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。
对“标准”要求的把握
(1)运用资料,说出我国土地资源的主要特点,理解我国的土地国策。
我国土地资源的特点主要包括总量大、种类全、主要利用类型分布不均、难以利用的土地比重大等。
在各种土地利用类型中,可突出耕地的特点及利用保护问题。
我国耕地面积在土地总面积中所占的比例较小和人均耕地面积较少这两个特点,可通过与世界上主要国家的比较说明。
耕地的利用保护问题,可结合具体实例,尤其是当地的实际情况,理解我国为什么把“十分珍惜和合理利用每一寸土地,切实保护耕地”作为一项基本国策。
说明我国土地资源的特点,需要用到土地利用类型分布、土地利用类型构成、一些国家耕地面积及人均耕地面积等数据、地图、统计图等,以及一些事例,“标准”把这些都归为资料。
(2)运用资料说出我国农业分布特点,举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。
我国农业的分布特点指种植业、林业、牧业、渔业的主要分布地区,由此可归纳出我国农业生产的地区差异(表现为东部与西部、南方与北方的差异),并可以简单分析差异产生的自然原因。
用以说明的“资料”包括地图和文字材料等。
“标准”没有进一步要求了解主要农作物的地区分布,但是可以将这样农作物的地区分布作为说明农业分布的资料。
“联系实际”可以联系当地的实际,也可以联系一些地区的实际,并通过不同地区农业生产状况的对比,说明我国农业的地区差异。
我国自然环境复杂多样,不同的地区,因自然环境不同,适宜发展的农业类型不同,因此各地要因地制宜发展农业。
为加强实际材料说明的力度,所举实例可抓住自然环境的某一要素的不同情况加以比较。
例如,从地形角度可分别说明陡坡地、缓坡地、平原、低凹地、水域适宜发展什么农业;从热量的角度,可分别说明每一温度带各适宜发展什么农业;从干湿度的角度,可分别什么湿润、半湿润、干旱、半干旱地区各适宜发展什么农业。
第三节工业
“标准”要求
运用资料说出我国工业分布特点,了解我国高新技术产业的发展状况。
对“标准”要求的把握
我国工业的地理分布可关注两点。
第一,我国工业哪儿多(东南沿海、长江沿岸等地区多),哪儿少(广大的西部地区少)。
第二,我国已经形成的工业集中分布的地区(辽中南、京津唐、沪宁杭、珠江三角洲地区)。
具体的工业部门的地区分布,以及重要工业区的主要工业部门等,不要求学生掌握。
高技术产业在工业发展中的作用,应通过具体实例说明;也不必全面阐述,而应从小处着眼,如对企业持续发展的作用,对地区经济振兴的作用等。
第四节交通运输
“标准”要求
(1)比较不同交通运输方式的特点,初步学会选择恰当的交通运输方式。
(2)运用地图说出我国铁路干线的分布格局。
对“标准”要求的把握
(1)比较不同交通运输方式的特点,初步学会选择恰当的交通运输方式。
考虑到人们的日常生活需要,主要的交通运输方式可介绍铁路、公路、水路、航空,管道运输可不介绍。
不同交通运输方式的特点主要可通过运时、运量、运价比较,而“选择恰当的交通运输方式”要结合不同交通运输方式的特点来选择,因此通过具体的案例学习“选择恰当的交通运输方式”,既可加深对各种运输方式特点的认识,又可学会根据实际情况合理选择交通运输方式,落实“学习对生活有用的地理”的理念。
(2)运用地图说出我国铁路干线的分布格局。
本条“标准”突出了我国最重要的交通运输方式——铁路运输。
我国铁路干线的分布格局基本上可描述为东部地区稠密,西部地区稀少。
落实本条“标准”的预警是“运用地图”,进一步培养学生运用地图的基本能力。
第5章地方文化特色与旅游
第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响
“标准”要求
举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。
对“标准”要求的把握
本条“标准”设计的目的是使学生了解我国丰富多彩的传统地域文化及其与自然环境的关系。
传统地域文化包括多个方面,“标准”选择了民居、服饰、饮食三种,是因为它们既可以代表地方文化的特色,又能给学生直观感受,或学生已有的生活体验。
实际教学中,不必全面、系统介绍,可通过举例说明。
例如云南傣族的竹楼、黄土高原的窑洞、内蒙古草原上的蒙古包等民居,学生都能较容易的理解它们与自然环境的关系。
第二节地方特色对旅游的影响
“标准”要求
结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。
对“标准”要求的把握
地方文化特色是一项重要的旅游资源,全国主要旅游区都力求体现出当地文化的特色,以吸引旅游者。
这类例子很多,尤其是在少数民族集中分布的地区,例如,西双版纳的傣族风情、海南岛的黎族风情等都为当地的旅游业的发展带来了很大的促进作用。
即使在少数民族不集中分布的地区,也会大力开发当地的文化旅游,例如,四川把传统的变脸艺术与旅游结合起来,南京为促进旅游开发传统的庙会和小吃等。
由此,学生的学习应能联系当地实际,思考当地哪些具有特色的传统可以开发成旅游项目,以促进当地旅游业的发展。
第三节设计一个旅游方案
本节内容课标没作要求。
第6章我国的区域差异
第一节我国四大地理区域的划分
“标准”要求
(1)在地图上找出秦岭、淮河,说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
(2)在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异。
对“标准”要求的把握
(1)在地图上找出秦岭、淮河,说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
“在地图上找出秦岭、淮河,说明‘秦岭—淮河’一线的地理意义”中,“‘秦岭—淮河’一线的地理意义”主要是指“秦岭—淮河”一线的南北差异。
这种差异包括地形、气候(气温和降水)、植被等自然差异,也包括人们的生产、生活和文化等人文差异。
这种差异换一种表达方式,也可以说成是某些重要地理要素的“分界线”(各种差异均以它为明显的分界)。
这里“说明‘秦岭—淮河’一线的地理意义”,一方面是要求学生认识“秦岭—淮河”一线的南北差异,另一方面是要通过这一个点,引导学生学会认识区域内部差异的一般方法。
(2)在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异。
四大地理单元是为了适应地理学习和研究的需要而划分的,因此,具体的界线“标准”未作明确规定,可根据便于学习的需要而划分。
例如,南方地区与青藏地区的界限,可根据季风区与非季风区划分,也可国家地形区(青藏高原与四川盆地、云贵高原)划分,如果考虑到行政区的完整性,还可根据省级行政区划分。
尽管具体的界限可能有多种取法,但宏观上四大地理单元的特征和地理差异是明显的。
“标准”要求在地图上指出四大地理单元的范围,是因为如果不明确范围,则无法比较地理单元的自然地理差异。
“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异”中,“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围”在这里并不是要求要很具体地描述,能够根据重要分界线对四大地理区域进行正确区分即可,要达到详细说出的程度,可以在四大地理区域都认识完之后最终落实。
同样“比较它们的自然地理差异”,可以从地形、气候、水文、植被等方面比较。
四大地理单元中的任何一个,包括的范围都很大,其内部的自然地理差异也很大,这是学习中需要进一步掌握的。
第二节四大区域自然环境对生产和生活的影响
“标准”要求
用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
对“标准”要求的把握
本条“标准”是对上一条“标准”的进一步要求。
中国的地理差异不仅表现在自然环境上,还表现在社会、经济、文化等方面。
在学习时,不要从方方面面分析中国的地理差异,而应以自然环境差异为基础,说明自然环境对社会、经济、文化等方面的影响,更易于学生学习。
这也是单列此条“标准”的原因所在。
自然地理环境对生产的影响以农业最为典型,此外对交通、聚落的影响也很明显,而对工业、矿业的影响就不那么明显了。
对生活的影响表现在衣食住行等方面,还表现在一些传统的风俗习惯,如南方的赛龙舟和北方的跑旱船。
对于艺术方面的影响,如民歌、舞蹈、戏曲等,则不宜涉及。
对自然环境对生产、生活的影响,应注意“影响”而不能绝对化。
学习时,也可以引导学生反过来想,即一定地区的生产、生活的特点,是该地区人们因地制宜、适应当地自然地理环境的结果。
第7章认识我国的区域
第一节首都北京
“标准”要求
(1)运用地图简要评价某区域的地理位置。
(2)运用资料说出首都北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能,并举例说明其城市建设成就。
对“标准”要求的把握
(1)运用地图简要评价某区域的地理位置。
关于北京的地理位置,除了要了解其纬度位置和海陆位置,还要了解其与各种地形区之间的位置关系。
首先,北京的纬度位置与海陆位置对北京的气候有直接影响;其次,北京背靠群山、面向平原的位置,对其成为古都具有重要的战略意义,对其现代化的大都市的发展同样具有重要的意义。
(2)运用资料说出首都北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能,并举例说明其城市建设成就。
北京的自然地理特点,主要是指其地形、气候、河流等状况。
其中,关于北京的气候,教材中虽然没有提供相关的地图或图表资料,但是,气候对北京的环境与发展有着重要的影响,建议教师进行适当补充。
认识北京的自然环境是认识北京的基础,北京的自然环境对北京经济发展以及城市建设具有重要的影响。
关于北京的历史文化传统和城市职能以及城市建设成就,从知识层面上看,是让学生了解北京的过去、现在,并展望未来;从情感、态度价值观的层面上看,是要培养学生热爱首都、建设祖国、保护祖国历史文化和环境质量的积极情感。
《祖国的首都──北京》课标解读
一、课标要求
【课程内容】
义务教育《地理课程标准》中关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分,共15条,其中位置与分布5条,联系与差异6条,环境与发展4条。
北京可以承载以下2条内容。
位置与分布1条:
运用地图简要评价某区域的地理位置。
环境与发展1条:
运用资料说出首都北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能,并举例说明其城市建设成就。
【活动建议】
开展学习交流、撰写小论文等活动。
例如,选择一个教材没有介绍过的区域,收集、整理资料,归纳该区域地理特征,以适当方式(如墙报、图片展等)予以展示,并回答同学的质疑;围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题,自拟题目,撰写小论文。
【说明】
本单元规定选学我国部分区域,旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征,进一步掌握学习区域地理的一般方法。
学习内容要体现区域地理的地域性、综合性特点,注重自然地理和人文地理的内在联系,具体的学习内容要从所选区域的实际出发,不要求面面俱到。
北京、台湾、香港、澳门为必学区域。
此外,教材编写者和教师还必须从全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域编写教材和组织教学。
就某一具体区域而言,可以选择若干条“标准”,合理组织材料,但所选区域组合,必须涵盖本单元所有“标准”。
在学习区域时,要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差异,认识区域发展及其存在的问题。
二、课标解读
(一)正确理解课标要求
2011年版义务教育《地理课程标准》中关于中国地理“认识区域”的课程内容最大的变化是删去了以下内容:
“以区域某一地理事物的分布为例,绘制略图,并描述该地理事物的分布特点”;“根据有关材料,说出支柱产业对区域经济发展的带动作用”;“举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素”。
避免了内容的重复,同时降低了难度。
其他各条仅做了个别词语的修改,使语言表述更准确。
另外,2011年版义务教育《地理课程标准》中将“活动建议”进行了删减和整合,新增了“围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题,自拟题目,撰写小论文”等活动建议。
“说明”中明确了“北京、台湾、香港、澳门为必学区域”,并新增了“在学习区域时,要引导学生用科学发展观理解不同区域的差异,认识区域发展及其存在的问题”,强调科学发展观在地理教学中的运用。
关于北京的地理位置,除了要了解其纬度位置和海陆位置,还要了解其与各种地形区之间的位置关系。
首先,北京的纬度位置与海陆位置对北京的气候有直接影响;其次,北京背靠群山、面向平原的位置,对其成为古都具有重要的战略意义,对其现代化的大都市的发展同样具有重要的意义。
北京的自然地理特点,主要是指其地形、气候、河流等状况。
其中,关于北京的气候,教材中虽然没有提供相关的地图或图表资料,但是,气候对北京的环境与发展有着重要的影响,建议教师进行适当补充。
认识北京的自然环境是认识北京的基础,北京的自然环境对北京经济发展以及城市建设具有重要的影响。
关于北京的历史文化传统和城市职能以及城市建设成就,从知识层面上看,是让学生了解北京的过去、现在,并展望未来;从情感、态度价值观的层面上看,是要培养学生热爱首都、建设祖国、保护祖国历史文化和环境质量的积极情感。
(二)有效落实课标要求
在课堂实施中,教师需要做好以下几点。
1.立足学生的情感提升 义务教育《地理课程标准》明确规定北京为必学区域,这是因为北京是我国的首都,作为一名中华人民共和国的公民,我们应该认识她。
认识北京,包括认识她的自然、经济与文化,包括认识她的历史与现实,也包括对她未来发展的期待与展望。
在引领学生认识北京的时候,要时刻关注她身为首都的特殊的城市职能,关注她厚重的历史文化,这样学生才能在认识北京的同时爱上北京,并为北京的历史文化和环境质量的保护身体力行,为北京以及祖国未来的发展献计献策。
2.构建开放的地理课堂 北京是我国的首都,每个中华人民共和国公民对她都有着特殊的感情。
居住在北京市的居民往往以自己住在祖国首都所在地而自豪,北京市以外的居民也往往以曾经去过北京而骄傲。
对北京当地的学生来说,这就是他们的家乡,所以,教师把课堂交给他们自己好了。
对其他地区的学生来说,无论去过还是不曾去过,北京对他们来说都不陌生。
倘若班里有去过北京的学生,那就让他给同学们介绍北京,倘若班里没有这样的学生,那就让学生利用课余时间上网查找资料或者观看相关电视节目,然后在班里进行交流。
课后,还可以通过布置学生制作手抄报、电子报等形式引导学生继续关注北京并更深入地了解北京。
课堂不是学生学习的开始,更不是学习的结束,理想的课堂会有效激发学生自主学习的欲望,将学生的学习引向生活和社会。
(三)分解细化教学目标
将三维目标融合到一起,本专题的学习目标可以分解细化如下:
1.在中国地图、北京位置轮廓图等地图上指出北京的位置和范围,在归纳北京自然环境特征的过程中简单评价北京的位置,理解区域位置对区域特征以及发展的影响,巩固认识区域位置的一般方法。
2.运用资料说出首都北京的地形、气候、河流等自然地理特点,巩固认识区域自然环境特征的一般方法。
3.运用资料说出首都北京的历史文化传统和城市职能,并举例说明其城市建设成就。
形成热爱首都、建设祖国、保护祖国历史文化与环境质量的良好情感。
第二节台湾省
“标准”要求
认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土;在地图上指出台湾省的位置和范围,分析其自然地理环境和经济发展特色。
对“标准”要求的把握
按照“标准”的设计思路,本条“标准”应在运用图文资料的基础上,从地缘、血缘、历史、文化和经济等方面,认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土,实现两岸的统一是中华民族的共同心愿。
台湾省的地理位置可以从绝对位置(经纬度位置)和相对位置(如海陆位置等)两个方面来描述。
台湾省的范围包括台湾岛及其周围200多个岛屿,特别要强调台湾省包括钓鱼岛、赤尾屿等岛屿。
从自然地理特色来看,台湾省位于我国东南沿海地区,它既具有东南沿海地区共同的地理特征,如多山地丘陵、气候温暖湿润等,也具有岛屿的个性特征,如多地震、气候局部差异明显、河流短促等。
从经济发展特色来看,由于区位因素的差异,每个区域会形成具有特色的发展道路和经济结构。
台湾省原来是一个以农业为主的经济区域,现在已经发展成为三次产业均较发达的经济体。
由于市场因素的变化,近年来台湾省农业的种植结构发生了较大的改变;由于劳动力丰富、海岛相对孤立等原因,台湾省基本上建立了以加工制造业为主体、以电子信息产业为支柱、部门比较齐全的工业体系;由于市场容量较小的原因,台湾省每年有大量工业制成品需要出口,对国际市场依赖程度很高;由于中部多山,台湾岛形成了环岛分布的铁路和公路;由于自然和人文的独特性,台湾省形成了发达的旅游业。
第三节四川省
“标准”要求
(1)运用地图简要评价某区域的地理位置。
(2)运用资料比较区域内的主要地理差异。
(3)以某区域为例,说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。
对“标准”要求的把握
运用地图简要评价某区域的地理位置每个区域都可以承载,而且也都是认识区域的基础。
关于四川省的地理位置,除从绝对位置(经纬度位置)和相对位置(如海陆位置等)两个方面描述外,还应强调其地处我国西部地区的位置特点,以便为认识“还应强调其地处我国西部地区的位置特点,以便为“”还应强调其地处我国西部地区的位置特点,以便为“说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性”打下基础。
四川省东西差异显著,运用地图和资料,通过分析、对比,即可归纳四川省东西部在自然和人文主要的地理差异。
四川省所在的我国西部地区生态环境十分脆弱,改善生态环境是西部地区的开发建设必须首先研究和解决的一个重大课题,教学中,可以通过介绍地处长江上游的四川省的自然条件,让学生认识我国西部开发过程中保护生态环境的重要性。
第四节福建省泰宁县
“标准”要求
(1)运用地图简要评价某区域的地理位置。
(2)以某区域为例,说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
对“标准”要求的把握
与我国其他区域的位置研究相似,在认识泰宁县的位置时,要同时关注纬度位置和海陆位置。
“区域发展对生活方式和生活质量的影响”在本区域主要体现在:
泰宁县在旅游业的带动下,经济结构进一步优化,促进了当地经济的发展,人们的工作、生活和城市面貌发生了日新月异的变化。
第五节黄土高原
“标准”要求
(1)运用地图简要评价某区域的地理位置。
(2)在地形图上识别某区域的主要地形类型,并描述区域的地形特征。
(3)运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。
(4)举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
(5)根据资料,分析某区域内存在的自然灾害与环境问题,了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。
对“标准”要求的把握
关于黄土高原的地理位置,需要重点关注其处于半湿润地区向半干旱地区过渡的区域,这种特殊的位置决定了其降水相对较少和降水季节差异大的气候特点,这对黄土高原的自然环境特征有着重要的影响。
黄土高原的主要地形特征是沟壑纵横,要求学生除了能够描述地形特征,还要理解其成因。
另外,黄土高原上的塬、梁、峁、川等黄土地貌特征及相互联系也要了解。
关于黄土高原的气候,教材中虽然没有提供相关的地图或图表资料,但是,气候对当地的地形特征、成因以及环境治理有着重要的影响,建议教师进行适当补充。
“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”在本专题可以得到充分体现。
如,位置影响气候,气候影响植被;植被覆盖率影响水土保持;地形特征影响水土保持;降水强度影响水土保持;黄土土质以及人为破坏植被、开矿修路等影响水土保持等。
黄土高原的环境问题主要是水土流失,这里不仅要求学生知道问题是什么,还要能分析问题产生的原因,否则,学生就不能理解黄土高原环境治理的生物、工程措施以及退耕还林还草、合理安排生产活动、杜绝过度放牧的实际意义。
第六节长江中下游平原
“标准”要求
(1)运用地图简要评价某区域的地理位置。
(2)举例说出河流在区域发展中的作用。
(3)运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。
对“标准”要求的把握
长江中下游平原的地理位置对其发展起了巨大的作用。
长江中下游平原属于中纬度,这里地形平坦,土壤肥沃,气候温暖湿润,河湖密布,自古以来就是我国的“鱼米之乡”;长江中下游平原对内、对外交通便利,长江沿江地带和东部沿海地带所构成的“T”字形区位优势,对长江中下游平原的经济发展,具有十分重要的战略意义。
河流在区域发展中的作用,主要表现在:
供水(工业、农业和生活用水)、发电、航运、养殖、旅游等。
长江中下游平原自然条件优越,河湖密布,沿岸人口密集,城市众多,其中,长江三角洲是我国城市最密集的地区,上海是我国最大的城市,武汉是长江中游地区最大的城市。
第七节珠江三角洲地区
“标准”要求
(1)运用地图简要评价某区域的地理位置。
(2)运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点。
(3)运用有关资料分析说明外向型经济对某区域发展的影响。
(4)举例说明祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用。
(5)举例说出区际联系对区域经济发展的意义。
对“标准”要求的把握
珠江三角洲地区的地理位置和良好的自然条件,对珠江三角洲地区外向型经济起了巨大的作用。
珠江三角洲地区位于广东省东南部,南部沿海地区最大的河流——珠江下游,毗邻港澳,面向海洋,海陆交通便利。
借着先行改革开放的政策优势,充分开发利用与海外特有的经济联系,就近接受港澳的产业扩散,大量引进境外资金、先进技术设备、经营管理办法和最新高科技信息,大力发展外向型经济,产业结构与产业布局发生了巨大变化,成为了我国经济发展最快和最富裕的地区之一。
祖国内地与香港、澳门经济互补性强,教学中可通过分析内地和港澳地区各自的优势(内地的优势:
廉价的劳动力、低廉的地
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