小学语文六年上册《好的故事》说课稿 附反思 共二篇 人教部编版 新教材.docx
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小学语文六年上册《好的故事》说课稿附反思共二篇人教部编版新教材
《好的故事》说课稿
(一)
1、说教材
《好的故事》是鲁迅先生的一篇宫有散文诗性质的短文,作者通过这简短的文字,展现给读者一种美丽而深邃的意境,表现了鲁迅先生关于人生的现实与哲学的深沉思考。
这些深邃的人生哲学和现实感慨,经过鲁迅先生在深夜里的深沉艺术思索,以精美的文字,新颖的联想和独特的构思呈现出来。
作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的圆形结构"中展开构思的。
散文开头写"我"自身的现实处境,继而切入昏昏欲睡的梦境:
"许多美在梦境的想象中,错综的交织在一起,最后又由梦中醒来,回到现实中,书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
这其中,"昏沉的夜呷做梦所处的大的环境。
也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征:
而"美的人和美的事"则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下,内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。
二、说教学:
1.反复阅读课文,品味梦境中的美丽景色,体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。
2.体会作者的思想感情。
3.结合“阅读链接”中的材料读懂课文,重点理解最后两个自然段。
三、说教学重难点
重点:
1.体会寓情于景的写法,感受作者在美好的景致中所寄托的情感。
2.抓住重点段落、关键字词进行研读品味。
难点:
通过文本体味文中描述的意境,感悟作者的情感
四、说教学过程:
(一)、温故知新,导入新课
1.提出问题,引入新课。
教师:
同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗?
谁能回答?
(生回答:
美丽,幽雅,有趣。
教师随回答板书)今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境,去看一看、听一听这个“好的故事”。
2.指名分段朗读,检查朗读情况。
过渡:
上节课我们读课文时,许多同学吭吭哧哧,读不通顺。
这节课的开始,我们再来看看大家的朗读情况。
我们疏通了字义,对文章有了初步印象,现在能读得通顺、读出文字的优美吗?
我们请几位同学来试一试。
(二)、研读课文,重点探究
1.体会“好的故事”产生的现实环境。
(1)学生自读第1—3自然段,说说鲁迅先生身处的环境。
预设:
提示学生可将外部的环境和屋内的环境相结合,去考虑鲁迅先生此时的心境。
外面的环境是热闹的,“鞭爆的繁响在四近”;而屋内的环境是昏暗的,“灯火渐渐地缩小了”“ 灯罩很昏暗”,鲁迅先生抽了烟,“烟草的烟雾在身边”。
鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚,独自一人抽着烟,在灯下看书,给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。
(2)思考:
从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢?
(从“我闭了眼睛,向后一仰”“朦胧”可见鲁迅先生渐渐睡着了,可知他描述的是他的梦。
)
2.欣赏“好的故事”中的景物之美。
(1)快速默读第4—8自然段,勾画出里面描写到的景物和人物。
(2)指名学生回答,没回答完整的其他学生可补充。
①将文中出现的景物进行分类概括。
(课件出示)
“好的故事”中提到的景物和人物
植物:
乌桕、新禾、野花、丛树、枯树、竹、萍藻、枯柳、一丈红
动物:
鸡、狗、鱼
建筑:
茅屋、塔、伽蓝
人物:
农夫、村妇、村女、和尚
其他:
晒着的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影
②思考:
作者写了这么多景和人,他用了同样的一个字来形容他们,是什么字?
从文中找出相关句子。
(“美”。
“许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦……”“青天上面,有无数美的人和美的事,我一一看见,一一知道。
”)
(3)小组内交流,说说这些景物给你怎样的感觉,可结合相关的句子说一说。
提示:
①注意课下注释①,读一读,明白山阴道是我国历史上著名的风景优美的地方。
②注意文中的人和景已经融为一体了,人也是景的一部分。
3.感受“好的故事”中景物的动态美。
阅读与思考:
(1)作者笔下的景物是静止不动的吗?
有什么特点?
(作者笔下的景物不是静止的,是随时都在动的,因为描写的是倒影,水中的倒影会随着船的行驶、桨的运动而不停地变化。
)
(2)找出相关的句子,读一读。
随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。
诸影诸物,无不解散,而且摇动,扩大,互相融和;刚一融和,却又退缩,复近于原形。
大红花和斑红花,都在水里面浮动,忽而碎散,拉长了,如缕缕的胭脂水,然而没有晕。
茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮动着。
大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带。
带织入狗中,狗织入白云中,白云织入村女中……在一瞬间,他们又将退缩了。
预设:
有些学生可能没有坐过船,就算坐过船也没有看到过这么多景物的倒影变化的动态美。
这是实际情况和阅历所限。
教师可找一些相关的图片或视频,最好是江南这种打桨行进的小船,让学生感受景物在水中倒影的变化。
4.感受文字的诗意美、画面美。
学生自己找出觉得写得美的句子,读一读,说说自己眼前出现的画面。
预设句一:
许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开,以至于无穷。
明确:
“云锦”原指南京云锦,是一种非常珍贵而精美的织品。
这里是将美的人和事在脑海中的一一呈现,比作满天似美丽云锦的云霞,它们不停地变幻着。
“万颗奔星”很有画面感,仿佛星星正倏忽地往我们眼前奔驰而过,一颗接一颗。
预设句二:
边缘都参差如夏云头,镶着日光,发出水银色焰。
明确:
看过夏天太阳被云遮住情景的同学,便可想象出那个画面:
太阳虽被遮住,却不能遮得严严实实,阳光给云朵参差不齐的边缘镶了一道金边。
水中的倒影在日光的照射下,仿佛也都被镶上了日光,因为水的反射,发出的光是银色的,像是摇曳的火焰。
(教师可出示夏天云朵被后面的太阳镶上金边的图片,帮助学生理解这句话。
)
5.感受文中景物的色彩美。
(1)留意文中含有色彩的词语,圈一圈。
(水银色焰、青天、大红花、斑红花、红锦带、白云、斑红花影、虹霓色的碎影)
(2)说说这些色彩带给你的感觉。
(“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红”“大红花和斑红花……如缕缕的胭脂水”“大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带……”,这里的主色调是红色,给人一种温暖、热烈的感觉,让人的印象非常深刻。
)
6.体会作者对“好的故事”的留恋。
(1)全班齐读第9—12自然段,朗读时注意体会作者此时的心情。
(2)小组交流质疑。
提出自己不懂的地方,小组内讨论。
解决不了的提出来,全班交流。
预设难点一:
“我”的这个梦是怎样惊醒的?
怎么会突然“仿佛有谁掷一块大石下河水中,水波陡然起立”?
(第10自然段的最后一句话给出了提示:
“我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》”。
可见原本放在作者膝盖上的书突然滑落,惊醒了作者,梦境也被搅乱了,就要消散了。
)
预设难点二:
“我”已经睁开眼,为什么仿佛还看到了那些“好的故事”,为什么“眼前还剩着几点虹霓色的碎影”呢?
(因为作者虽然已经睁开眼,但意识还没有完全清醒过来,还残存着一点梦的痕迹,就像“碎影”。
)
预设难点三:
作者对这个“好的故事”有一种怎样的情感?
结合相关句子说一说。
(有喜爱之情,作者说“我真爱这一篇好的故事”;有留恋之情,“我要追回他,完成他,留下他”;有一种故事消散后的遗憾之情,“何尝有一丝碎影,只见昏暗的灯光,我不在小船里了”。
)
预设难点四:
文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”,结尾又强调“在昏沉的夜”,有什么作用?
(首尾呼应,显示了结构的完整;同时梦境的美好、明丽与昏沉的夜形成了鲜明的对比,让人深思。
)
提示:
关于这个问题的探讨可点到为止,等学生读完“阅读链接”中的文字后,再进行讨论、思考,会有更深刻的认识。
(三)、拓展阅读,质疑探究
过渡:
同学们,我们现在已经初步体会到了鲁迅先生笔下这个“好的故事”的美,但通过刚才的学习,我们感觉到鲁迅先生的这个梦里,根本没有具体的故事,只有各种各样的景物,它们随着小船的行进依次出现。
按照我们的理解,这根本不是故事呀!
那么这个“好的故事”有什么特别的含义呢?
它在这样“昏沉的夜里”,到底有什么象征意义呢?
我们要结合相关文字和资料来做一些探究,当然,这些探究不会太深,但是是我们必须了解的。
1.学生自主阅读课后“阅读链接”中的两段文字,画出你认为重要的句子。
预设:
学生可能会画出这些句子:
“作者希望着这样美丽的生活,是这篇作品的主要精神。
”“表现了作者的怅惘和失望,也表现了作者的理想和现实的矛盾。
”“在黑暗的现实中,他强烈地追求美好的事物,把美好的事物描绘得非常的‘美丽,幽雅,有趣’,艳绚多姿;表面是在描写风景,眷恋故乡的景物,实际是有所象征或寄托。
”学生找出这些句子后,对“昏沉的夜”会有一些新的认识了,可再引导他们讨论在课堂中还不太理解的、留置的疑难问题。
2.知人论世,了解文章写就之前的背景以及作者的心情。
(课件出示)
后来《新青年》的团体散掉了,有的高升,有的退隐,有的前进,我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化,并且落得一“作家”的头衔,依然在沙漠中走来走去,不过已经逃不出在散漫的刊物上作文字,叫作随便谈谈。
有了小感触,就写些短文,夸大点说,就是散文诗,以后印成一本,谓之《野草》。
——鲁迅
小结:
在沙漠中走来走去的鲁迅,失掉了同伴的鲁迅,显然是十分寂寞的。
如果说“好的故事”是明媚而美好的,它象征着鲁迅先生的希望,那么“昏沉的夜”则是黑暗的、孤独的,象征着黑暗的现实。
3.学生带着新的认识再读课文,体会作者寄寓其中的情感。
4.全班交流,再谈自己对“好的故事”的理解。
思考探究:
现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好?
鲁迅先生为什么会做这样一个梦?
明确:
当时的现实是黑暗的、令人痛心的。
文中两次提到故事“美丽,幽雅,有趣”,这三个词语描绘的其实就是鲁迅先生当时的一种美好的向往与憧憬。
鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景,水中的各种倒影都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托,但倒影又是虚幻的、不停变动的,从中我们又会有一种美景易逝的担忧、不安。
预设:
在最开始学习本课时,已经让学生谈了初读本文后的印象,学生可能会认为这只是一篇描写梦境美景的小散文。
但通过两个课时的学习,学生能体会到作者其实在其中寄托了自己的情感。
这种情感很复杂,可能有思乡之情,可能有孤寂之情,可能有对希望的追求、对现实的绝望……,种种情感都只是我们的推测。
教师要提醒学生,我们看鲁迅先生的文章,当然需要结合当时的时代背景,但同一篇文本,能带给不同的人以不同的触动。
我们可以不用那么深刻地挖掘文本背后的东西,学习这篇文章带给我们美好的联想,触发了我们的一些思考,激起了我们去了解鲁迅生活的时代、去阅读鲁迅其他作品的兴趣,这就足够了。
(四)、作业设计,巩固提升
1.选择作业,课堂延伸。
(1)写一写你的一个梦境,它也是一个“好的故事”吗?
(2)读一读鲁迅先生的《野草》中的其他文章,如《秋夜》《风筝》等。
2.摘抄文中自己喜欢的句子,丰富积累。
3.完成本课对应训练。
5、板书设计:
好的故事
鲁迅
美丽,幽雅,有趣
现实
6、教学反思
《好的故事》这篇文章,比较难懂。
我的教学思路是尽可能地采取由浅入深层层深入的方式,在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神,让学生能够透过文本看到文字背后的先生。
教学设计符合学生的认知规律,实践了教师“指导者”和“促进者”的身份,学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心,学习了解了写法,弄清了重点句子的含义,总结出了鲁迅先生的复杂情感。
《好的故事》说课稿
(二)
说教材
《好的故事》是新人教部编版小学语文六年级上册第八单元的一篇文章,这篇文章是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。
此文通过对梦境中"好的故事"的描绘,反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中,启示人们毁掉"昏沉的夜",实现充满"好的故事"的生活的强烈愿望,表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞,对理想的热烈憧憬。
全文景物写得真实、细致,且景中有情,景中有意。
二、说教学目标
1.能认识并掌握本课生字词。
会写“搁、综、澄”等13个生字,能正确读写“预告、烟草、烟雾”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,品悟关键语句的深刻含义。
3.学习对比的写作手法,感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。
4.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
三、说教学重难点
重点:
1.理解课文内容,品悟关键语句的深刻含义。
2.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。
难点
体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
四、说教法
1.字词教学
本课共有13个生字。
生字的学习,要结合汉字结构进行。
比如“搁”“综”“瞬”等字在教学时,可利用左形右声的特点帮助记忆;“萍”“藻”等字也是形声字,但要强调上形下声的特点。
多音字“削”在教学中,可借助句子理解记忆。
本课有许多难懂的词语,可运用联系上下文等方法理解它们的意思。
2.阅读理解
结合文章的写作背景,品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦,体会作者从现实到梦境,再回到现实的情感变化。
从文章的圆形结构中披文入情,既学习了阅读理解的方法,又品味了文字的魅力,还能更好地理解文本的深刻含义。
学生在此基础上进行朗读,体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
3.表达运用
学习对比的写作手法。
通过现实与梦境的对比,引导学生理解梦境中的景物的意蕴。
让学生体会到作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
从而使学生将方法灵活运用在自己的习作中,让学生真正从学过走向学会。
课前准备
1.预习提纲
(1)搜集《野草》的相关文章以及写作背景。
(2)初读课文,通过查阅字典认识本课生字,遇到难懂的词语可以先跳过去。
(3)再读课文,了解课文内容。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
五、教学过程
第1课时
课时目标
1.认识“综、漾”等13个生字,理解运用“预告”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章的结构特点,明确“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦。
一、别样风景引文章,故事内容触于心
1.出示课件。
(一组照片;播放优美的音乐)
师:
上课之前,老师想带大家去看看别样的风景。
这次观赏从一条老街开始,老街上有一家历史悠久的小酒店,有一间名叫“跨湖”的书院,有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。
老街的出口是一座桥,站在桥上眺望,可以望见远处的亭子,传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。
出了老街向右转,宽阔的河道一直陪伴在马路边,河上有桥,河边有塔,还有广袤的田野上那金色的海洋。
2.这条路线就是鲁迅先生曾经走过的山阴道。
在鲁迅先生的日记里,我找到这样一条记载:
课件出示:
1913年6月26日,他“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭,又游禹陵。
归路经东郭门登陆,步归”。
——《鲁迅日记》
3.我们刚才领略的就是鲁迅先生当年的行船路线,今天,我们就一起感受先生在这条路线上所见的《好的故事》。
(板书课题:
好的故事)
【设计意图】
美的环境可以丰富人的情感,美化人的精神世界。
充满诗情画意的照片与婉转动听的轻音乐相结合,使学生身临其境。
美好情境的创设,是丰富学生情感的良好手段,有利于直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事。
并有助于锻炼学生的创造思维,使学生更快地投入文本的学习中。
二、初读课文识生字,解词方法学于心
1.请学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,遇到难懂的词语可直接跳过。
2.检查学生对生词的认读情况。
(1)课件出示生词:
课件出示:
预告烟草烟雾昏沉错综澄碧萍藻荡漾解散退缩瘦削浮动瞬间凝视骤然陡然凌乱
(2)请一组学生开火车读词语,师相机纠正读音。
预设:
纠正“瞬间”“骤然”“瘦削”的读音。
(3)学生齐读词语。
(4)区别“综”的形近字。
综()
踪()
棕()
(5)学习多音字。
削xuē(瘦削)
xiāo(削铅笔)
3.请学生默读课文,试着联系上下文理解难懂的词语。
课件出示:
膝髁(xīkē):
骨头上的突起,指膝盖。
皱蹙(zhòucù):
皱缩。
瘦削(shòuxuē):
形容身体或脸很瘦。
参差(cēncī):
不整齐。
澄碧(chénɡbì):
清而明净。
【设计意图】
小学语文教学是学习语文的启蒙阶段,要为学生打好识字、阅读和写作的基础。
初读课文要求学生读准字音,读通句子,读顺课文,才能为精读教学的“读得有感情”打下基础。
只有加强对初读课文的自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,使之正确运用,积累词句。
4.读课文,评价朗读情况。
(1)听课文录音。
(2)指名读课文,要求正确、流利、有感情。
(3)指出不足之处。
预设:
“都倒影在澄碧的小河中”这句话中的“倒影”读作“dàoyǐnɡ”,不读“dǎoyǐnɡ”。
②“茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮动着。
”读时注意停顿,省略号停顿时间稍久一些。
③“但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜……”一句要读出话已尽、音未了之感。
【设计意图】
在指导学生感情朗读的基础上,让学生听课文录音,及时发现自己朗读中的不足,寻找差距。
如此,学生找到了学习的榜样,同时也不会被这个榜样所束缚。
接着让学生朗读,在相互评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧。
三、再探课文解疑惑,结构特点明于心
1.师:
我们常常说,看人有第一印象,其实看文也是一样的。
请大家谈一谈,《好的故事》给了你怎样的第一印象?
2.生回答,师相机点拨。
预设:
(1)给我的第一印象就是,他写得很美。
写了乌桕、野花的迷人,同时,也写得非常细腻。
(2)我的第一感觉是,这是一篇很轻松休闲的文章。
(3)我感觉这篇文章非常具有画面感,在读的时候脑子会浮现相关画面。
(4)这篇文章给我的第一印象是看不懂。
(5)我感觉这篇文章很黑暗,重复出现“昏沉的夜”。
3.师总结。
师:
这篇文章以《好的故事》为题,读了课文,我们知道了,“好的故事”实际上指什么?
生答:
作者的梦。
师:
作者从“昏沉的夜”开始,做了一个画面感极强的梦,最后又回到了现实中“昏沉的夜”。
(板书内容:
现实梦境)
师:
这种圆形结构的写作方式是我们第一次遇见,其实它与我们曾经学过的某种结构方式非常像,还记得是什么吗?
生答:
首尾呼应。
4.小结。
文章起于昏沉的夜,结于昏沉的夜。
而在这起结之中,展开了一个美丽的故事。
这个故事,这个美梦到底好在哪里呢?
下节课我们继续探讨。
【设计意图】
整体感知课文可以有效地拉近学生与文本间的距离。
让学生谈自己对课文的第一印象,充分发挥学生的主动性,激发学生的学习兴趣。
进而解决疑问,文章所谓“好的故事”其实就是梦。
四、课后作业摹字帖,读写结合动于心
1.描红、临写本课字帖。
2.抄写本课词语。
3.课后熟读课文。
【设计意图】
教学,不但要针对不同学习内容设计不同的教学方式,还要在同一学习任务中考虑到学生的个性差异。
因此,在作业布置中,要注意给学生留白,课内已教授朗读技巧,课后可以让学生自由熟读文章。
生字的临写,词语的抄写,可以帮助学生把字写规范,写美观,提高学生识字写字的能力,养成良好的学习习惯。
第2课时
课时目标
1.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。
2.品悟含义深刻的语句。
3.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
一、复习旧知导新课,基础知识记于心
1.复习生字词。
课件出示:
1.选字填空。
综 踪 棕
()迹()色()合
2.给下面加点的字选择正确的读音。
瘦削(xuēxiāo)的他正在削(xuēxiāo)土豆。
2.请学生完成练习,师讲解答案。
3.导入新课。
过渡:
通过上节课的学习,我们知道了文章题目《好的故事》就是鲁迅先生的(生答:
梦),这节课我们就一起来探讨这是一场怎样的好梦,这是一个怎样的好故事。
【设计意图】
这一复习环节,既温习了形近字的学习,又巩固了多音字的运用,还让学生回忆了课文内容,为接下来的学习作好了必要的铺垫。
二、品读课文寻美梦,景物意蕴现于心
1.明确好故事的特点。
(1)在昏沉的夜里,“我”静静地闭上了眼睛。
在朦胧中,“我”看见了一个怎样的故事?
生:
美丽,优雅,有趣的故事。
课件出示语句:
课件出示:
这故事很美丽,幽雅,有趣。
板书内容:
(2)我们可以先来看看,鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几个自然段?
生:
第3自然段到第10自然段。
(3)默读课文第3自然段到第10自然段。
2.体会好故事。
(1)生自由读写“好的故事”的部分,思考这故事的“美丽,幽雅,有趣”体现在哪里,并画出来,在旁边写上感受。
课件出示:
从哪些地方可以看出这故事的“美丽,幽雅,有趣”?
(2)学生交流。
课件出示句子:
课件出示:
这故事很美丽,幽雅,有趣。
许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。
A.预设:
生汇报交流内容
生:
这是本文的文眼,告诉我们这个好的故事里有许多美的人和美的事,无穷无尽,说明是一个很美好的故事。
此处用了怎样的修辞手法?
比喻的修辞手法。
将错综起来的美的人与美的事比喻为云锦、万颗奔星。
②云锦是非常美丽的云朵。
(课件展示云锦图片)从这里,你读到了什么?
生:
作者对这“好的故事”的赞美与向往。
B.预设:
生汇报交流内容(课件出示句子)
课件出示:
两岸边的乌桕,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹,......都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。
诸影诸物,无不解散,而且摇动,扩大,互相融和;刚一融和,却又退缩,复近于原形。
生:
两岸的“乌桕、新禾、野花”,我觉得代表新的事物;“丛树和枯树”代表旧的事物,它们融合在一起,体现出一种新旧交替的现象。
而“农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹”,有一种惬意的田间生活的样子。
鲁迅当时生活的社会不是这个样子,这是一种新的生活。
鲁迅通过这个梦表现了他对这种新的生活的热爱。
但是又在融合后却又退缩,说明遇到了阻力。
此处描写的景物非常多,试着把它们圈出来。
乌桕、新禾、野花、丛树、枯树……
②我们知道鲁迅先生的文章里,景物的象征意义非常丰富,想一想,文中的这些景物有何特殊意义?
两岸的“乌桕、新禾、野花”代表新的事物,“丛树和枯树”代表旧的事物,它们融合在一起,体现出一种新旧交替的现象。
C.预设:
生汇报交流内容(课件出示句子)
课件出示:
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红,该是村女种的罢。
大红花和斑红花,都在水里面浮动,忽而碎散,拉长了,如缕缕的胭脂水,然而没有晕。
茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮动着。
大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带。
生:
第7自然段里的“茅屋、狗、塔、村女、云”与第5自然段相照应,同样也是描写了那种美好平静的田园生活。
我发现作者描写的景物都是河中的倒影,而且倒影会不断延伸,不断变化。
此段描写了与前文相同的景物,也出现了前文没有的色彩,试分析意蕴。
“一丈红”,他先把它比喻成“缕缕的胭脂水”,然后又把它比喻成“红锦带”,“一丈红”立于枯柳下,看似瘦削无力,但也是新力量的出现,思想上的升华。
文章描写的景物为何都是写的倒影?
一是鲁迅先生坐在船上,这些景物是他在水面上看到的;二是河水中的倒影是变化的,而不是生活中的一成不变,这样描写景物是动态的、变化的。
即新思想可能会被旧势力粉碎,但如水中的倒影一样,当水面风平浪静时,又会重现景物,不会消失。
3.小结。
师:
这就是鲁迅先生在文章反复强调的:
这是一个“好的故事”,一个“好的梦”,用文中的话讲就是——
生:
美丽,幽雅,有趣。
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- 好的故事 小学语文六年上册好的故事说课稿 附反思 共二篇 人教部编版 新教材 小学语文 上册 故事 说课稿 反思