塔石教学设计.docx

塔石教学设计.docx

《塔石教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《塔石教学设计.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

塔石教学设计

塔石教学设计

《搭石》教学设计1、认识7个生字，会写11个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶3、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯1、认识7个生字，会写11个生字2、正确、流1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶2、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯一、课文导入1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石这节课，我们来学习第21课《搭石》2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗？

什么是搭石？

为什么需要搭石？

怎么搭石？

二、初读课文1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺2、出示生词间隔联结猛涨相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋挽裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰图片理解：

山洪暴发、清波漾漾容易写错的生字：

“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”三、课文学习1、现在你知道什么是搭石了吗？

谁能用课文中的句子来说一说进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石你有没有发现它和文中的句子有什么不同？

那漏了这些词句行吗？

预设一：

平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删预设二：

有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的预设三：

横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗读一读，读出搭石的特点2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？

出示：

人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤“挽”是什么意思？

如果没有搭石，人们出工就必须——，人们收工就必须——，人们赶集就必须——，人们走亲访友就必须——，一句话啊，来来去去就必须——这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么？

不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？

那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊！

了解了这些，我们再来读读什么是搭石四、课文小结刚才我们通过自己的研读，可以发现，作者考虑到了读者的心理，在第1自然段就基本解答了我们的问题作者还想告诉我们什么呢，我们下节课再来学习五、作业布置1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶2、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯一、复习旧知二、课文学习1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是想通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找出示：

搭石，构成了家乡的一道风景3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？

请大家静静地默读2-4自然段，找一找，划一划，再想一想那是一幅怎样的画面4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流“上了点年岁的人，无论怎样?

?

直到满意了才离去”①上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？

②你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？

③原来家乡人心里想的是别人啊！

从这里你体会到什么？

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”①你找的是这幅画面，，这是一个多音字，读什么？

②这还有几个词语，谁再读一遍？

③怎样的动作才是协调有序的呢？

④让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读你们现在走在哪？

不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的——后面的——前面的——后面的——前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——⑤没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？

对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序！

⑥体会的好你们还从哪儿体会到画面的美呢？

“绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：

A、宽；不狭窄B、宽裕、富裕C、形容姿态柔美想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思？

还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢？

那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？

想一想听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！

像画一样！

请读读这两个词语全班齐读真美！

这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感谁来读？

读出诗一般的韵律美是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？

能谈谈你对这句话的感受吗？

你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

①生字齐读三遍②这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你心头轻轻一颤，你就抓住它多读几遍“伏”：

伏是什么意思？

假如你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗？

你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了到了对岸，你需要老人像你道谢吗？

多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情听了你的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人——因为——人们把这看成是理所当然的事情当这位年轻人老了的时候，也一定会有——因为——透过这个“伏”字，你看出了什么？

你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景通过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？

7、此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普通通的搭石了，它搭出了人们的，它搭出了人们的，它还搭出了人们的，它搭出了人们的心灵美出示：

搭石，构成了家乡的一道风景8、一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！

此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗？

它是什么？

让我们饱含深情地一起读读最后一段话三、课文总结也许有一天这里的搭石会消失，会通上宽敞的公路，建起一座座桥，但此时此刻，让我们把一道亮丽的风景永远记在心中在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事它们虽小，却时时温暖着我们乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中四、作业布置针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?

导读、练读、评读、赏读?

的教学模式，重视学生对文本的”咬文嚼字”，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯3、积累文中喜欢的句子让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美一、复习旧知，导入新课激趣导入：

师：

快乐的心情你准备好了吗？

带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：

这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石复习旧知：

上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？

如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？

理解“绾”一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？

再读什么是搭石读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

生自由答你们说得都不错，和作家的心是相通的课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找生：

“搭石，构成了家乡的一道风景”三、重点精读，品味美师：

搭石是怎样的一道风景呢？

咱们按课文的叙述顺序来交流交流品味“摆搭石”的美1、你觉得这句美，美在哪？

生自由谈自己感悟的美找你的好伙伴一起来读读2、感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？

指名说4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：

他首先，接着，然后，他深情地，仿佛5、你从老人的身上感悟到了什么呢？

指名说：

奉献美6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！

品味“走搭石”的美1、一行人走搭石指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

生自由说理解“协调有序”：

小组模仿走搭石“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？

生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：

的确是家乡的一道风景2、两个人面对面走搭石师：

用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

生各抒己见重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美分两个大组朗读这几句话，读出感情3、青年人和老人走搭石“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

生答引导多读此句，说说哪个词打动了你？

师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景展开想象，自由说句式：

假如遇上……来走搭石，……学习最后一个自然段1、过渡：

还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子真是石如其人啊！

这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！

让我们读读课文的最后一个自然段2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带3、总的感悟搭石默默无语的奉献美师：

是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？

你发现了怎样的美呢？

师：

同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！

小练笔：

写写自己发现的平凡事物中的美家乡的一道风景协调美爱谦让美助人美1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感1、教师准备：

教师制作ppt，2、学生准备：

读懂课文一、教学过程：

新课导入通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，现在让我们一起去感受一下这平凡而美丽的搭石，请同学们静静地默读课文2-4自然段，用横线画出人们走搭石的句子朗读课文，体会美1．师：

刚才我看到许多句子都画上了线，咱们来交流交流2．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美投影句1：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去师：

这句话描写了什么人来走搭石？

生：

上了点年岁的人师：

当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？

心里会想些什么呢？

搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？

这时的心情又怎样呢？

心里又想写什么呢？

指导朗读师：

从这句话中你体会到这是什么美？

师：

这也是?

?

生：

家乡的一道风景投影句2：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感师：

刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?

一行人走搭石有人抢路吗？

动作是怎样的？

理解“协调有序”①怎样的动作才是协调有序的呢？

②让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美师：

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做?

?

生：

协调有序师：

体会得真好这协调有序的动作美我们可以称为和谐美这也是家乡的?

你们还从哪儿体会到画面的美呢？

生：

我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美①师：

“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：

绰：

A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

生：

我认为是“姿态柔美”的意思②师：

不错③感情读这两个词语④师：

真美！

这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看！

每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感⑤指导学生有感情朗读，读中悟美小结：

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的生：

一道风景师：

两个人面对面走搭石有抢着过吗？

那他们是怎么做的？

我想请两个同学出来表演一下这个情景谁愿意？

生表演情景谁来读读这个句子？

老师过渡：

那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？

指名说投影句4：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事理解“伏”透过这个“伏”字，你体会到什么呢？

引导学生体会敬老美理解“理所当然”①乡亲们把什么看成是理所当然的事？

②你认为我们生活中有什么事是理所当然的呢？

③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感④这份美好的情感也是?

小结：

其实乡亲们的美好情感还有很多3、齐读最后一个自然段从“任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？

——奉献美这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解4、下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读，谈收获师：

是啊，美无处不在，有看得见的美，也有看不见的美，作者从平凡的搭石中发现了这么多美，在我们生活中在哪里也可以找到美？

对不对？

教师播放课件1、第一幅图——引导出：

谦让美、关爱美这也是一种美德，请往下看，这是什么？

2、第二幅图——引导出：

团结美1、播放“捐钱”的课件——充满爱心2、播放“清理校园卫生”的课件既然有这么多的美，你有没有发现你身边也有这样的美，想一下，告诉大家，简单地告诉大家我也有这样的美【美在我们身边，点点滴滴，很容易找到】学生自由说自己生活中发现的美作业：

同学们，刚才老师每人发了一张纸，今天晚上把你发现的美用写事的方法写下来作为今天的作业总结师：

也许有一天家乡的搭石已经不见了，也许有一天家乡铺上路，搭上了桥，但是家乡的人们走搭石那种美却永远的留在人们的心中同学们，今天我们所学的这些美，其实都是我们这个单元所学的充满一个字齐说：

“爱”同学们，在往后的日子里，希望大家用爱棉对生活，那我们的世界就更加美好了板书：

奉献美和谐美谦让美家乡的一道风景敬老美爱关爱美团结美?

?

《搭石》教学设计执教：

肇庆市端城小学徐秋梅一、教学目标：

1、正确认读“间隔联结相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰”2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯二、教学重点：

让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题三、教学难点：

通过朗读，从平凡的事物中感受美四、教学过程：

、直接引入课题：

1、谈话引出课题2、据题质疑

（1）搭石是什么？

怎样搭石？

为什么要搭石？

谁在什么地方搭石？

同学们，就让我们带着这几个问题走进课堂，一起学习这篇课文、研读课文1、认读词语2、分四人小组朗读，感知全文、整体感知，疏通全文板块一：

大家都读过课文了，课文有没有给我们解释什么是搭石呢？

1、通过感知全文，找出相关段落地句子，解决“什么是搭石？

”2、体会句子中词语的准确运用，解决“怎样搭石？

”3、出示图片帮助理解4、学习课文第一自然段，解决“为什么要搭石？

”“谁在什么地方搭石？

”板块二：

请同学们找一找，哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画，并且还伴有音乐？

1、出示句子“协调有序”什么意思？

在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”？

让学生闭上眼睛听老师读这几句话，想象仿佛听到了什么？

看到了什么？

引导总结板块三：

课文中还有许多看不见的，需要我们用心灵去感受的美，一起学习2、41、出示句子引导学生想象：

一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？

怎样做？

从“无论…只要…一定…直到…”等词语体会老人心中有他人的心灵美感情朗读这个句子2、课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感？

生找出相关的语句体会他们互相谦让，尊敬老人的品质总结引出：

搭石，构成了家乡的一道风景、感情朗读，理解升华同学们，你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗？

1、齐读第五自然段2、引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻，无私奉献、全课总结，课外延伸：

走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美由此可见，作者是一个留心观察身边事物的人有一句话说：

“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！

”，那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢？

让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美六、布置小练笔：

《美就在我身边》景美搭石一道风景人美徐秋梅，女，学历大专，肇庆市端城小学语文教师曾于2002年参加端州区小学语文青年教师阅读课比赛，课例《五彩池》获一等奖，同年被评为端州区优秀教师；2007年参加端州区小学语文青年教师朗读比赛获二等奖，同年被评为端州区优秀班主任；多次参加校内语文阅读课比赛获一等奖肇庆市第八小学甘惠君设计意图《去年的树》用朴素透明的语言，讲述了一只鸟和一棵树之间凄美动人的友情鸟儿那执着的爱所传达的是人类所共有的、最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感，整篇童话充满了古典主义感伤之美，给人一种无法释怀的凄婉第一次读《去年的树》这篇童话，我就被深深地吸引了——我知道，这是语言文字摄人心魄的魅力，这就是世界上最动人的情感的召唤那么，该如何用语文课来诠释这经典之作，如何与一群只有十岁左右的三年级的孩子来经历、见证这段伤感，却又荡气回肠的友情，让自己与孩子们一起获得言语生命与精神生命的成长呢？

于是，我在一遍遍地与原文的“亲密接触”的过程中，找到了一条风景旖旎的“小径”——通过教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话，来为原文“补白”，把无边无际的想像空间留给学生，在阅读中感悟，在想像中体验，在对话中升华教学目标：

1、通过初读，了解课文主要内容2、能分角色有感情地朗读课文3、通过品读课文及展开合理的想像，体会鸟和大树之间深厚的友谊、坚定的承诺教学过程：

一、激趣引入，品读课文1、出示日记，激起学生兴趣2、品读课文，了解故事内容3、感知课文内容二、融情想像，体会友情1、快速浏览寻找出人物的对话，用“——”标注2、感情朗读，培养语感3、以小鸟和大树的对话为例，教给学生想像与补白的方法：

想像：

①你觉得这组对话该用怎样的语气来朗读？

②学生尝试体会人物感情③学生示范，老师点拨补白：

①出示课件：

树地对鸟儿说：

“再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听”鸟儿“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌等着我吧！

”②学生根据想像到的情感进行补白4﹑学生体会其它对话中人物的感情变化，并进行想像与补白三、引导想像，升华情感1、出示：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心里想：

2、师生交流3、出示：

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里想：

4、师生交流四、感悟道理，延伸童话1、了解了课文内容后，你肯定有很多感想吧？

想对谁说说呢？

2、教师小结五、课后作业鸟儿带着怎样的感情飞走了呢？

她明年还会再来吗？

请你替小鸟写一则日记吧，把这个童话故事延伸下去甘惠君，女，小学语文高级教师1996年参加工作，现任教于肇庆市第八小学，担任低年级语文组科组长甘惠君老师自执教以来，刻苦钻研教材，积极投身于新课程教学改革中，经常承担校内公开课、研讨课，教学中善于创设轻松活泼的良好教学氛围，受到师生好评执教者：

肇庆市百花园小学文宁华设计理念：

1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“知诗音”、“明诗意”、“悟诗情”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情谊，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养2．在语文实践过程中注重发挥教材的示范功能，强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一教学目标：

1．流利、有感情地朗读古诗，了解古诗的大意，背诵古诗2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法教学重点：

1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力课前准备：

教师：

多媒体课件学生：

搜集本课的相关资料教学过程：

一、故事引入二、阶梯引领，逐层悟情1．知诗音引导学生弄懂题目意思后正确朗读题目引导学生开展多种形式的朗读，以达到把字音读准、把诗读通顺的程度齐读古诗，检测学习效果2．明诗意我们学古诗仅仅会读还是不够的，，还要——你能说一说这首诗讲了一件什么事吗？

引导学生串讲诗的大意3．悟诗情抓住“孤帆”、“尽”、“唯见”等词中所蕴含的情感，感情朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情通过多种形式的朗读，使学生融入文本，感悟诗人与朋友之间的深厚感情能不能把这首千古佳诗记在心中！

师生共同背诵三、拓展延伸，多元抒怀1．你还了解哪些送别诗2．出示《赠汪伦》，对比两首诗的异同3．今天我们共度了短暂的四十分钟，文老师马上就要离开你们了，想不想送送我呢？

你想怎样送呢？

4．老师与学生话别，共勉板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵悟诗情明诗意知诗音文宁华，女，1980年出生，2002年7月毕业于肇庆学院，现任教于肇庆市百花园小学6年来，扎根一线，逐步形成真实、扎实的教学风格2006年执教的《给予树》获端州区青年教师阅读课比赛中二等奖；撰写的论文《“走进学生生活式”的口语交际教学》获省课题组论文三等奖、市论文二等奖；《浅谈低年级的阅读教学》获市年会论文二等奖