四年级语文下册第一单元教案.docx
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四年级语文下册第一单元教案
四年级语文下册第一单元教案
1古诗词三首
独坐敬亭山
设计者:
郭洁修改:
白正玉
教学目标:
知识与能力目标:
1.学会生字“亭”。
2.理解诗中词语意思,能正确、流利,有感情的诵读并背诵古诗。
过程与方法目标:
1.在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读,了解古诗意思。
2..情感态度与价值观目标:
能感悟古诗内容,意境,体会诗人感情。
课型:
新授课
教学课时:
1课时
教具:
幻灯片
教学重点:
1.学会生字“亭”。
2.理解诗中词语意思,能正确、流利,有感情的诵读并背诵古诗。
教学难点:
能感悟古诗内容,意境,体会诗人感情。
第一课时(总第1课时)
教学过程:
一、激趣导入
祖国的千山万水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。
二、初读,识字,引入意境。
1.听音朗读,初识古诗。
2.学习生字。
“亭”字的读音注意什么?
亭是什么样的(顶尖,角飞翘下面有柱子。
)怎样记“亭”字?
(简笔画画亭的样子)“亭”字的一点像亭尖,口字像亭尖下面的部分,飞起的角像秃宝盖,所以写宽些,丁字像亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍。
3.用自己喜欢的方式朗读古诗。
(1)把诗读通读顺。
(2)个人读,同桌读,小组读,全班齐读。
三、再读,感悟诗意。
1.同学们再读诗,看有哪些词不理解的,可以通过看注释或者查字典解决,也可以和同桌交流讨论,理解。
2.集体交流词的意思。
(“众鸟”许多鸟;“高飞尽”都高高的飞走了;“孤云”孤单的云;“独”独自;“闲”悠闲;“相看”互相看;“不厌”不满足;)
3.小组讨论交流诗句的理解。
4.全班交流对诗句的理解。
5.这首诗描写了那些景物?
(鸟飞尽,云飘走了,孤山。
)给人什么样的感觉?
(凄凉)诗人的心情怎样?
(孤单寂寞)结合版书:
鸟飞尽
云独闲 孤单寂寞
山相对
6.介绍背景:
李白少年时就博览群书,以才闻名天下,很有文采。
他写这首诗时正被权贵迫害,长期流落他乡,饱尝了人间辛酸,世态的炎凉。
7.如果你是李白,遇到这样的处境,你会怎么想?
(讨论)
四、诵读。
1.诗人如此心情读的时候该怎样去读?
请你把自己当做李白来诵读古诗。
2.配乐朗读。
3.指名读。
4.学生齐读。
5.背诵。
五、扩展。
1.闭上眼睛听配乐诵读,边听边想象诗的画面。
2.把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处,可画前一句的情景,也可画后两句的情景,也可全画。
3.小组交流作品。
4.学生点评作品。
六、布置作业
1.书面作业
(1)《独坐敬亭山》是()代诗人()写的。
表达了作者()的心情。
“闲”,是“______”的意思。
“厌”的注释是“_________”。
“相看两不厌,只有敬亭山。
”运用()的手法写诗人与敬亭山的相知之情
(2)默写《独坐敬亭山》。
2.家庭作业
(1)用自己的话写出《独坐敬亭山》中每句诗的意思。
(2)至少默写两首描写山水风光的古诗词。
板书设计:
独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲 孤独寂寞
山相对
望洞庭
教学目标:
1.学会本首古诗中出现的一个生字,认识一个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解古诗的意思,感悟诗的意境。
课型:
新授课
课时:
一课时
教学重点、难点:
1.教学重点:
能将古诗有感情地读下来,读出韵味。
2.教学难点:
感悟诗的意境,体会作者的思想感情。
教具:
幻灯片
第二课时(总第2课时)
一、导入新课
简介写作背景。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天专任途中经过洞庭湖时所作。
这首诗选择了月夜遥望的角度,通过丰富的想象和形象的比喻,将月夜的洞庭美景描绘得十分形象。
二、明确目标
这节课我们的任务主要是把这首诗读好,另外就是要想像一下作者描绘的洞庭湖月夜的美景,并用自己的语言描绘出来。
三、朗读诗文
1.提名读课文,共同纠正出现的错误。
(学生评价读得情况)
2.学生听录音,找出自己读诗与录音的差距。
(要求学生认真揣摩,仔细体会读诗的方法)
3.自由读诗,联系有感情、有节奏地读诗(教师巡回指导)
4.提名让学生读,并指导读法。
5.同桌之间相互读、相互欣赏(2遍);小组内齐读(2遍)。
6.师生齐读课文,认真品味。
诗人刘禹锡到底为我们描绘了洞庭湖怎样的美丽景色呢?
下面我们就一起来通过对诗的分析和理解,想象一下美丽的洞庭湖秋天月夜美景。
四、理解、分析诗文
1.分小组分析、讨论第一句诗描写的景色。
“湖光秋月两相和”
感受“和”——和谐、协调。
你读出时间了吗?
(秋天的夜晚:
“秋月”)
“两相和”这“两”谁与谁?
(湖光与秋月)
湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美!
“潭面无风镜未磨”
感受“镜未磨”——风平浪静。
(未:
没有。
)
这里藏着一个比喻,你读出来了吗?
(把“潭面”比作“铜镜”)
这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。
为什么?
(是月光下不真切。
)
这湖面上没有波浪,如铜镜一般铺在大地,涟漪轻起,粼粼细波,一派迷蒙之美!
2.分小组分析、讨论第二句诗描写的景色。
“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
”
感受“山水翠”“银盘青螺”——自然之美精美绝伦。
闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。
指名读,想象:
白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看着它,你有什么感觉?
诗中的“白银盘”指什么?
月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺放在白银盘中。
指导学生在理解诗句意思时应先找出诗句中关键的字、词语,理解关键的字与词语再理解句子的意思。
五、再读诗文,体会感情
1.朗读、背诵。
(指名有感情读背,强调读、背诗的感情和节奏。
)
2.用自己的语言将作者所描绘的美景说出来,相互交流一下。
3.将自己想象到的秋夜洞庭湖美景写在练习本上。
六、作业布置
家庭作业
1.写洞庭湖的诗还有许多,同学们在课下搜集描写洞庭湖景色的古诗2首,并抄写在读书笔记上。
2.课外继续收集山水诗.
板书设计
和——和谐、协调。
镜未磨——风平浪静
山水翠
自然之美
银盘青螺
忆江南
教学目标:
1.初步认识词这种文学样式。
2.有感情朗读,熟读成诵。
3.根据词所描绘的景物,想象画面。
4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。
课型:
新授课
课时:
一课时
教学重、难点:
1.根据词所描绘的景物,想像画面。
2.有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
教具:
幻灯片
第三课时(总第3课时)
教学过程:
一、创设意境,释题入情
1.导入:
诵读有关赞江南的诗文佳句。
2.揭题:
这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
(1)简介诗人“白居易”。
(2)了解“江南”:
江南就是长江以南的部分地区,包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区,当然,我们台州也属于江南。
下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧!
(3)播放江南春景图,用词赞江南。
师:
是啊,江南山清水秀,景色宜人。
这里小桥流水,河湖交错,水网纵横;古镇小城,田园村舍,古典园林,如诗如画;啼莺流转、柳绿花红,令人心旷神怡。
这就是我们引以为自豪的水乡──(江南)。
3.师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料):
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下了一组绝唱——《忆江南》。
4.播放古筝曲,教师范读。
5.介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意,以知促情
1.自由练读、读准字音,读通顺、流畅。
2.指正读音(注意“谙”这个生字,读准字音,区别与“音”的发音)
3.齐读。
三、品词赏句,想象悟情
“忆”是什么意思?
(回忆、思念)
忆景
1.诗人忆的是江南的什么呢?
(1)“日出江花红胜火”
说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
(2)“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
(3)红与绿的映衬之美
春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。
春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。
这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。
(4)“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2.想象说话:
曾经,你在这迷人的江畔做过什么?
3.于是,诗人忍不住赞美:
江南——好。
引读:
江南好——风景旧曾谙;
江南好——日出江花红胜火;
江南好——春来江水绿如蓝;
江南好——能不忆江南。
忆人
1.赏析反问句“能不忆江南?
”
2.诗人忆的仅仅是江南的景吗?
出示资料:
诗人曾在江南做官十年,为人民作了很多好事,当地百姓和他的感情很深。
后来,他生病了,不得不谢任苏州刺史一职,在他离任回洛阳时,苏州的人们不舍得他走,都哭着为他送别。
他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道:
“苏州十万户,尽作婴儿啼”。
忆的还是什么?
(江南的人)
带着江南人民对诗人的爱戴,读——能不忆江南?
带着诗人对江南人民的思念之情,读——能不忆江南?
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情,读——能不忆江南?
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情,读——能不忆江南?
浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念,于是他又写其二和其三,我们一起来赏读一下。
其二
江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日再重游?
其三
江南忆,其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
1.自由读
2.说说从这两首词中读到了什么?
江南景色秀丽迷人,江南人民情深意重,这叫诗人又怎能忘记?
(读词)
曾经多少次,诗人朝着江南翘首以望;曾经多少回,诗人在梦中喃喃以念:
江南啊江南,我何日才能重游?
(读词)
四、回归生活,珍惜现在。
回首江南,思念江南,他悲伤,他感怀,他深情,然而,他又十分甜蜜,因为他庆幸——
1.补充句子:
诗人庆幸。
(庆幸曾经去过江南,为江南的百姓做过许多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。
)
2.总结:
天下无不散之筵席,不在乎天长地久,只在乎曾经拥有。
只要拥有时懂得珍惜,那么,离别也是欢喜的挥手,回忆更是美丽的幸福。
同学们,让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,让痛苦与后悔远离过去,让幸福与甜蜜永随回忆。
五、作业布置
1.书面作业
(1)用自己的话写出《江南忆》中每句诗的意思。
(2)默写《望洞庭》、《独坐敬亭山》。
2.家庭作业
(1)写洞庭湖的诗还有许多,同学们在课下搜集描写洞庭湖景色的古诗2首,并抄写在读书笔记上。
(2)至少默写两首描写山水风光的古诗词。
板书设计
忆江南
词牌名
人
情 珍惜
景
2桂林山水
设计者:
郭洁修改:
白正玉
教学目标
1.认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,了解桂林山水的特点。
4.理解作者热爱祖国山河的情怀,
课型:
新授课
课时:
2课时
教学重点:
能正确读写生字、新词。
了解桂林山水的特点。
教学难点:
理解作者热爱祖国山河的情怀,
教具:
幻灯片
第一课时(总第4课时)
教学过程:
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中(导课)
出示挂图,同时播放课文朗读录音,或教师进行范读,对图文进行整体感知,然后让学生谈感受。
二、整体感知(学习第一自然段)
1.过渡语:
那么,课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读。
“甲天下”是什么意思?
(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。
2.自读全文,学习字词。
3.读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三、巩固识字,练习书写
漓:
注意右边的写法。
澜:
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕:
可与“假”进行比较。
注意右上是“]”。
翡:
上下结构,下边是两个“”习,整个字要写紧凑。
峦:
前鼻音,与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏:
上下结构,右下不要丢撇。
四、观赏漓江的水(学习第二自然段)
导语:
我们先来欣赏漓江的水。
观察图画或观看课件中的漓江水,用自己的话来描述。
1.作者是怎样描写的?
齐读(根据课堂读的实际情况,可以让学生个体再读,要求投入自己感情地读),找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
(特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”)
(特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”)
(特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡水平如镜的西湖?
在读议中让学生体会,用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2.指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
3.引导学生“发生这个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
”(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”
“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
能背的可以看着画
当堂背诵。
五、布置作业
家庭作业:
抄写本课词语。
第二课时(总第5课时)
教学目标:
1.感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
2.了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
3.背诵全文。
课型:
新授课
教学重点:
通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
教学难点:
通过阅读感受桂林山水的美好,热爱祖国大好河山。
教具:
幻灯片
教学过程:
一、导语:
那么桂林的山又是怎样的呢?
观赏桂林的山(学习第三自然段)
1.请同学们自己读一读,画一画,结合插图来欣赏。
2.互相交流:
课文怎么写桂林山的特点的?
(和第二自然段比较,也是用这样的段落句式)
3.在学生的回答中,教师随机展示课件,让学生进一步感受到:
特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连……”,指导学生读出感受,理解词语,并展示泰山和香山的图像,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看资料的补充资料图片,让学生想象:
像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习,说说像什么。
比如:
还有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。
特点之三“险”。
重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过字面、结合语句领会。
如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”,然后让学生自己连起来解释,并放到句子中理解。
这样,教给方法后,再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。
4.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
二、山和水相遇的景象(学习第四自然段)
导语:
我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片,当山和水相映衬时,又是怎样一番景象呢?
作者又有什么感受?
1.指导有感情地朗读。
2.理解句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(1)引导理解字面意思,“画卷”即绘画长卷,一般要卷起来收藏。
“连绵不断”,接连不断。
“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。
(2)观看图像片断,同时配音介绍:
“从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。
‘舟行碧波上,人在画中游’,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。
”
3.引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,休会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子,要求以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一个字词,格式要正确,字迹要工整。
同时提示,每两个特点之间用分号来分隔,可以把各个特点分得很清楚。
指导分号的书写。
五、布置作业
1.正式作业
理解句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
找出与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应的句子。
2.家庭作业
抄写描写山、水特点的两个句子。
板书:
总述:
甲天下
桂林山水
分述:
水:
静,清,绿。
山:
奇,秀,险。
总结:
舟行碧波上,人在画中游。
3记金华的双龙洞
设计者:
郭洁修改:
白正玉
教学目标
1.认识6个生字,会写13个生字。
正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
课型:
新授课
课时:
2课时
教学重难点:
1.正确读写生字、词语。
2.感受溶洞的奇观,学习按游览顺序的记叙方式。
教具:
幻灯片
第一课时(总第6课时)
教学过程:
一、谈话导入课文
同学们,你们中间有谁去过溶洞,那里的景象是怎样的?
给同学们介绍一下:
在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山,大海,平原等自然的风光,而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文,认读理解生字词
1.读一读生字表中的13个生字,要求读准字音,对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等,要求识记它们的字形。
2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书,理解它们的大概意思。
3.质疑问难。
(可以同桌之间互相询问,也可向老师提出不能理解的词语。
)
三、初读课文
1.自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文,要求边读边画出作者游览路线示意图。
(可以各自进行,也可与几个同学讨论一起完成。
)
四、交流
指名出示画好的示意图。
并按图说清图意,然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图,找到相应段落再次朗读。
六、布置家庭作业
抄写本课词语。
第二课时(总第7课时)
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考:
作者见到些什么?
感悟句子:
1.粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词,写出金华一带山区明亮艳丽的景色。
2.随着山势,溪流时而宽,时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
(如有两对反义词,用拟人手法,写溪水的声音)说说对这句话的理解,体会句子中的因果关系,音韵节奏感,和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点,以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口:
像桥洞似的,很宽。
外洞:
宽敞。
孔隙:
窄小。
内洞:
昏暗,比外洞大,有双龙洞和石钟乳
2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方,说感觉等手法)
着重感悟下列句子:
(1)我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
(2)这些石钟乳和石笋,形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受,然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述,可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1.启发学生谈谈学了本文后的收获,在相互交流对话中加深对课文的理解。
2.教师小结。
五、指导造句,写段训练
1.用“时而……时而”写句子。
2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。
(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。
(2)登上山顶,我感到舒服极了。
六、布置作业
书面作业:
感悟句子:
1.粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
2.随着山势,溪流时而宽,时而窄……时时变换调子。
家庭作业
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
板书:
金华城—路上—洞口—外洞—空隙—内洞
(明艳)(突兀)(大)(窄)(黑奇大)
4七月的天山
设计者:
郭洁修改:
白正玉
(总第8课时)
教学目标
1.认识8个生字。
能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山的景物的特点。
3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
课型:
新授课
课时:
一课时
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
教具:
幻灯片
教学过程:
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、引导学生自学
带着过渡语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。
整体感知,提问:
文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?
教师指导:
随着导游线路观看图像或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词,通读句子。
如疑难词有:
炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句,需要结合图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好?
这段话或这一词语好在哪里?
在四人小组中阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师。
五、班集交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣,课外延伸
在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流,这样,“足不出户,也可以游遍千山万水”。
七、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子,指导摘录的格式,提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
八、作业
1.完成练习册
2.抄写文中勾出的词语。
板书:
进入天山雪峰雪水
七月的天山:
再往里走森林日影水声美
走进深处溪流野花
语文园地一
设计者:
郭洁修改:
白正玉
教学目标
能就春游活动讲清楚自己的计划,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识。
课型:
新授课
课时:
3课时
教学重点、难点:
培养学生的自主合作参与意识。
教具:
幻灯片
第一课时(总第9课时)
教学过程:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 语文 下册 第一 单元 教案