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四年级上册语文知识点整理
四年级上册语文《第一单元》知识点整理人教版
【第一课观潮】
《观潮》是一篇以写景为主的散文。
主要描写了被人们称为"天下奇观"的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。
课文先写了潮来前江面风平浪静,人们焦急盼望的情景,再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象,最后写潮过后余波奔涌。
文章语言优美,词汇丰富,句子变化错落有致,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。
1、基础
生字:
罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢
四会字:
潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾、昂、沸、贯、旧、恢
词语:
笼罩、恢复、观潮、称为、盐官镇、笼罩、蒙蒙、薄雾、昂首东望、人声鼎沸、贯穿、依旧、恢复
多音字:
[称]chēnɡ称为;chèn对称[笼]lǒnɡ笼罩lónɡ鸟笼[闷]mèn闷雷;mēn闷热。
[号]háo号叫hào军号。
[涨]zhǎnɡ涨潮;zhànɡ涨红。
[薄]báo薄雾;bó单薄
近义词:
屹立-矗立、霎时-刹那、依旧---照旧、颤动-颤抖、逐渐---渐渐、犹如---好像
反义词:
宽阔---狭窄、沸腾---平静、风号浪吼---风平浪静、人声鼎沸---万籁俱静
形近字:
提、题、堤;笼、拢、垄
2、重点语段:
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉张,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
a)上面这段文字中找出一组近义词是:
犹如--如同--好像
b)这段话主要写:
潮来时,钱塘江大潮的形态和声势。
c)划横线的句子先写大潮的形态(样子、形状),从浩浩荡荡这个词语知道的;再写大潮的声音,是从山崩地裂这个词语知道的。
【第二课雅鲁藏布大峡谷】
《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文,文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷,表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。
在介绍时,作者运用了多种说明方法,如:
对比、列数字、举例等,细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。
生字认识7个穆、玛、涓、滔、脉、卉、罕
四字词:
神秘莫测、神来之笔、千姿百态等
近义词:
奇异---离奇、关注---关心、预料---预测、人迹罕至---荒无人烟
反义词:
强烈---微弱、奇特---寻常、巨大---微小
多音字:
[差]chā差别;chāi出差;chà差劲。
[秘]mì秘密;bì秘鲁
同音字:
壮、状
形近字:
梭、俊
近音字:
珠、住、注、柱、拄
【第三课鸟的天堂】
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
生字认识8个,会写14个生字词。
榕、暇、抛
四会字:
灿、烂、竿、茫、桨、规、律、支、株、缝、隙、耀、梢、寂
词语:
灿烂、竹竿、白茫茫、木桨、规律、一株、缝隙、照耀、树梢、静寂
多音字:
[数]shǔ不可计数;shù数学。
[似]sì似乎;shì似的。
[禁]jīn不禁;jìn禁止。
[的]dí的确;dì目的。
[应]yīnɡ应该;jìnɡ应接不暇。
同音字:
茫、芒
形近字:
烂、栏、拦。
竿、杆、肝、赶。
桨、奖、浆。
株、珠、诛。
梢、稍、捎、哨。
榕、镕、溶
近义词:
颤动---抖动、似乎---好像、不计其数---数不胜数、应接不暇---目不暇给
反义词:
光明---黑暗、静寂---吵闹、茂盛---枯萎
联系上下文理解词语应接不暇等
重要段落
1、榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树!
a)找出一对近义词:
好像--似乎
b)“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙”描写大榕树枝叶繁茂;“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”描写大榕树充满生机
c)划线句子的理解:
榕树叶子的颜色绿得发亮,给人以翠**滴的感觉。
作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动,赞美榕树充满活力的蓬勃生机。
2、起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍,便看见第二只,第三只。
我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
a)两个“到处”用得非常恰当,说明鸟的数量多,叫声欢。
b)用“大、小、花、黑”写出了鸟儿的不同形态和颜色。
运用一个排比句“有的……有的……有的……”突出了鸟的姿态各异。
c)“应接不暇”是指优美的风景很多,看不过来。
文中划横线的句子表现了“应接不暇”
3、昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
句子中两次提到“鸟的天堂”,他们的意思不一样。
第一个指对大榕树的称呼,第二个指这里的确是鸟栖息的好地方,作者由衷的赞叹。
【第四课火烧云】
作者向我们描绘了夕阳西下,火烧云颜色和形状的变化,文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
生字认识5个会认的字檀、盈、凶、庙、惚
叠词(ABB)笑盈盈、红彤彤、金灿灿
近义词:
镇静---冷静、凶猛---猛烈、笑盈盈---笑呵呵
反义词:
凶猛---温和、镇静---慌张、恍恍惚惚---清清楚楚
多音字:
[模]mú一模一样;mó模糊。
[好]hào爱好;hǎo好样。
[长]chánɡ长岭;zhǎnɡ成长
形近字:
檀、颤。
惚、葱。
模、摸、漠。
运用已学的好词:
词语:
灿烂、笼罩、照耀、依旧
词组:
白茫茫、金灿灿、笑盈盈、昂首东望、若隐若现、神秘莫测
千姿百态、涓涓细流、滔滔江水、帘帘飞瀑、郁郁葱葱、恍恍惚惚
四年级上册语文《第二单元》知识点整理人教版
【第五课古诗两首】
题西林壁。
苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:
“当局者迷,旁观者清”。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑①,丰年留客足鸡豚②。
山重水复疑无路③,柳暗花明又一村④。
箫鼓追随春社近⑤,衣冠简朴古风存⑥。
从今若许闲乘月⑦,拄杖无时夜叩门⑧。
注释:
①:
腊酒:
头一年腊月酿制的酒。
②:
足鸡豚(tún):
意思是准备了丰盛的菜肴。
豚,小猪,诗中代指猪肉。
③:
山重水复:
一重重山,一道道水。
④:
柳暗花明:
绿柳繁茂荫浓,鲜花娇艳明丽。
⑤:
箫鼓:
吹箫打鼓。
春社:
古代把立春后祭祀土地神的日子叫做春社日。
⑥:
古风存:
保留着淳朴古代风俗。
⑦:
若许:
如果这样。
闲乘月:
有空闲时趁着月光前来。
⑧:
无时:
随时。
叩(kòu)门:
敲门。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。
生字:
腊(là)浑(hún)豚(tún)
一、解释词句
1.不识庐山真面目,只缘身在此山中。
译:
不知道庐山的真样子,是因为自己在山里面,只能看到一部分。
2.莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
译:
不要笑农民的酒浑浊,丰收之年总能用足够的东西招待客人。
3.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
译:
走过了一座座山,一条条河,以为没有路,在前面看到一簇簇花,一棵棵树,就知道前面又有村子了。
4.横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
译:
在正面看都是连绵不断的山岭,在侧面看都成了一座座山峰。
从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。
二、结合生活实际,谈谈自己的理解。
1.不识庐山真面目,只缘身在此山中。
答:
当局者迷,旁观者清。
2.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
答:
在生活中遇到困难,感到没希望了,忽然有了新的转机。
3、站在不同的角度看问题,看到的结果是不一样的。
应该用那句诗句来形容?
(横看成岭侧成风,远近高低各不同)
三、悟理:
1.《题西林壁》让我们懂得从不同的角度看待事,结果是不同的,我们要全面看事情。
【第六课爬山虎的脚】
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。
读后使我们也产生了探究的愿望,激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
生字:
均(jūn)匀(yún)茎(jīng)柄(bǐng)蛟(jiāo)
词语:
引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想
多音字:
空、重、铺
一、理清思路
1.爬山虎的生长地方
2.叶子的特点
3.脚的特点:
(1)脚的样子
(2)脚是怎么爬的(3)脚和墙的关系
二、通过课文
1.通过课文我们体会到作者观察的方法是(细致、长期连续观察)。
2.爬山虎的脚是这样爬的:
触墙,细丝头上变圆片巴住墙,细丝由直变弯,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
【第七课蟋蟀的住宅】
这篇课文是19世纪法国着名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。
生字:
宅(zhái)蔽(bì)弃(qì)慎(shèn)择(zé)穴(xué)搜(sōu)
词语:
住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞
联系上下文理解词语:
随遇而安
认识关联词:
不光……由于……;即使……也……;……所以……
1、这篇课文是法国着名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
作者在文章中大量采用了拟人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动。
2、“不肯随遇而安”,“慎重地选择住址”,写出了蟋蟀的个性特点;“倾斜的隧道”,意味着住宅有排水功能;“出口的地方总有一丛草半掩着……”说明住宅十分隐蔽,有安全感;“在这平台上弹琴”,说明蟋蟀的住宅不仅能安居,而且有休闲娱乐之功能。
3、重点段落和句子的理解。
(1)别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。
他们的隐蔽所得来不费工夫,弃去毫不可惜。
蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。
他常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
他不利用现成的洞穴。
他的束缚的住宅是自己一点一点挖掘的,从大厅一直到卧室。
“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。
”
问题一:
这句话“随遇而安”指什么?
“随遇而安”是指适应周围的环境,不论环境如何都能满足。
问题二:
从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安?
对于一般的昆虫来说,只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了,而蟋蟀却不同,它不愿利用现成的洞穴,而是慎重地择址,自己一点一点地挖掘。
这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。
这句话也照应了课文的题目,让读者知晓,为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。
(2)当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
在这句话中,作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”,又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”,让读者感到,这座住宅的设计是很讲究的,它不仅能藏身栖息,而且还具备休闲娱乐的功能──劳动之余,四周静悄悄之时,住宅的主人操琴弹奏,享受生活的乐趣。
这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。
(3)为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程?
蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱,用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿,与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比,这是多么大的反差!
另外蟋蟀住宅的选址,住宅内外的设计,如向阳,能排水,大小要适宜,住所要简朴、卫生等。
所以对蟋蟀来说,这不能不说是一个伟大的工程,也是人们为之惊讶的超凡举动。
【第八课世界地图引出的发现】
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷?
魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。
魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合,从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今天的各个大陆。
为了证明自己的发现,他进行了大量的考证工作,找到了许多事实,提出大陆漂移的假说。
生字:
谧(mì)振(zhèn)枉(wǎng)浩(hào)资(zī)召(zhào)源(yuán)
多音字:
曾、兴
四字词:
“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”
【语文园地二】
这次口语交际趣味性较强,通过比眼力,交流观察感受,学生可以充分体验到观察带来的乐趣。
这次“我的发现”,通过三个例句和一组对话,引导学生深入体会:
正是因为观察得认真、细致,正是因为经历了长期的观察,本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体,那么准确。
学生在交流各自的发现的同时,可以进一步体会到观察的重要性,养成留心观察的意识和习惯。
这次“日积月累”的内容是一首花名歌谣,按一年12个月的顺序排列,易读易记。
教学时,可以先让学生自行试读,提出不认识的字和不理解的词语,教师给予帮助。
这则成语故事讲的是“胸有成竹”的典故,文字浅显易懂,理解的重点是最后一个自然段揭示成语内涵的部分
四年级上册语文《第三单元》知识点整理人教版
【第九课巨人的花园】
这篇课文讲的是巨人回家,不让孩子去他家的花园玩耍,结果,连春天都不光顾他的花园。
后来他认识到了自己的错误,及时纠正了对孩子的偏见,春天和孩子一起来到了他的花园。
这篇童话是告诉人们,孩子是未来,是春天,是快乐的源泉,快乐要与人分享,只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。
生字:
溢(yì)允(yǔn)喧(xuān)添(tiān)训(xùn)酷(kù)颊(jiá)拆(chāi)
四会字:
溢、允、墙、牌、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆、喧、颊;
词语:
洋溢、允许、喧闹、增添、训斥、冷酷、脸颊、拆墙
多音字:
[吓]xià吓人;hè威吓。
[禁]jīn弱不禁风;jìn禁止。
[隆]1ónɡ隆重;lǒnɡ轰隆。
[钻]zuān钻出;zuàn钻石。
[落]luò落水;là落下。
[提]tí提出;dī提防
形近字:
漂、瓢。
竖、坚。
漫、慢。
翠、萃。
拨、拔。
爬、趴。
幸、辛。
一、课内知识
1.本文显着特点是运用了(对比)的方法展开故事情节,揭示道理。
巨人回来前后(花园情景)的对比;拆围墙前后(巨人态度、感觉)的对比。
2.这篇课文让我们懂得(快乐要与大家分享)。
3.“换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!
”这句话怎么理解?
答:
这是巨人醒悟后的一句话,他明白了花园没有春天的原因:
他太自私、任性、太冷酷,一次次赶走孩子,他想自己独自享受一切,可换来的是寂寞和寒冷。
【第十课幸福是什么】
这一课告诉我们劳动就能创造幸福,为他人带来好处,就是幸福。
生字:
彼(bǐ)锹(qiāo)杈(chā)诧(chà)麦(mài)务(wù)
多音字:
[假]jià假期;jiǎ假如。
[分]fēn分别;fèn成分。
[间]jiān中间;jiàn相间
同音字:
涌、蛹、恿、踊。
疏、梳、蔬。
带、戴、待、代、怠。
废、费。
形近字:
砌、彻、沏。
喝、渴、揭、竭。
福、副、幅、蝠
一、这篇课文告诉我们幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对别人有益的事情。
二、义务-----尽自己的责任。
三、这句话的意思是:
要想得到幸福,就必须通过辛苦的劳动,给别人带来方便和好处,使别人幸福,自己才会幸福。
【第十一课去年的树】
这是一篇沉重的话题,保护森林人人有责,这是关乎千秋大业之事,连小鸟都看出人类的错误,何况人类自己。
通过小鸟的视角,我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性,也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾,留给大家更多的思考。
生字:
伐(fá)
四会写:
融、剩、伐、煤
词语:
融化、剩下、伐木、煤油灯
多音字:
[要]yào要害;yāo要求。
[还]huán归还;Hái还有。
[看]kān看守;kà看见。
同音字:
据、剧、锯。
完、玩、顽。
形近字:
伐、代。
斧、爷。
掉、悼。
挣、睁、峥、筝
一、课内知识
1.这篇童话故事的作者是(日本作家新美南吉),故事是通过(对话)展开故事情节。
2.这篇童话告诉我们要(珍惜友谊,遵守诺言)。
3.鸟儿睁大眼睛对着灯火看了一会。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会,就飞走了。
(1)两句话中都有“看”,鸟儿没看见朋友,只看见了(灯火),第一个“看”,鸟儿仿佛在说:
“(朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌)。
”第二个“看”鸟儿仿佛在说:
“(朋友,我遵守了诺言,给你唱歌,我要走了,再见)。
”
【第十二课小木偶的故事】
这篇课文讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。
笑非常重要,但是笑不是解决问题的唯一办法。
必要的时候还是要寻求人家的帮助。
通过这篇课文的学习,我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的,这个时候应该如何保护自己,战胜困难也很重要。
生字:
拽(zhuài)茸(róng)副(fù)怜(lián)魔(mó)杖(zhàng)
多音字:
[着]zháo着急;zhuó衣着;zhe看着。
[没]méi没有;mò沉没
同音字:
脑、恼
形近字:
脸、验、检、俭。
抢、伦。
疼、痛。
怜、拎、铃。
慢、漫、蔓。
运用已学的好词:
词语:
洋溢、允许、凝视、冷酷、孤独、火辣辣训斥、诧异、温柔词组:
绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、草翠花开、枯枝败叶、雪花飞舞、鲜花盛开
一、课内知识
1.童话分为
(2)类,一类是作家创作的。
着名的有丹麦的《安生童话》,,德国的豪夫童话,中国的叶圣陶、张天翼写的童话,英国的王尔德童话。
另一类是群众中流传的,后来经人搜集、整理,如《格林童话》。
四年级上册语文《第四单元》知识点整理人教版
【第13课白鹅】
在这篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。
整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写,向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
生字:
颈(jǐng)厉(lì)吭(kēng)吠(fèi)苟(gǒu)倘(tǎng)脾(pí)供(gōng)
四会字:
颈、郑、厉、剧、餐、倘、饮、侍、脾、蹲、供、邻
词语:
伸长头颈、郑重、厉声呵斥、京剧、一日三餐、倘若、饮食、侍候、脾气、蹲着、供养不周、邻居
多音字:
[供]ɡōnɡ供养;ɡònɡ供认。
[调]tiáo调和;diào调动。
[角]jiǎo角落;júe角色。
[看]kān看守,kàn看见
同音字:
厉、历。
竟、竞。
在、再、载
形近字:
颈、茎、径。
吭、抗、炕、航、杭。
侍、待、持。
冷、泠、岭、领、玲。
一、课内阅读知识
1.本文作者是(丰子恺),他不但是(散文)家,还是一位(漫画)家。
2.本文作者运用了(对比)的方法突出特点。
(如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头;)还运用了(反语)来表达感情。
(如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
)
3.本文作者运用了先总写后分述的写作方法。
“好一个高傲的动物!
”这是全文的(中心句)“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”,这句话是文章的(过渡句),起到了(承上启下)的作用。
同时它也是(中心句),起到(统领全文)的作用。
4.“鹅的步态从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场”“从容”中的“从”读cóng,不读cōng,“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思;“大模大样”中的“模”读mú,“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子;这句话写出了鹅的(步调从容),更显出了鹅的(高傲)。
5、譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
(课文的第五自然段鹅的吃相重点理解)
“譬如”是比如的意思;“倘若”是假如的意思;“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。
不厌其烦地描写鹅的吃相,作者就是想突出鹅吃相的可笑,可笑在必须有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。
这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因,鹅的高傲也就在这其中体现出来了。
6.“这样从容不迫地吃饭,必须有一个在旁伺候,像饭馆里的堂倌一样。
”这句话作者把人比作堂倌,是有意降低自己的地位,显示(鹅的尊贵)。
这是反语。
7.“因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
”(这是一句反语)
窥伺------偷偷地观望,等待时机。
这句话中把鹅比作(老爷),表面是贬低鹅,实际上表现出作者喜欢鹅的思想感情。
【第14课白公鹅】
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
生字词:
腔(qiāng)掂(diān)涟(lián)漪(yī)虑(lǜ)属(shǔ)宰(zǎi)
多音字:
[扇]shān扇动;shàn风扇。
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