学习小组建设方案.docx

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学习小组建设方案

学习小组建设方案（试用）

　　主要内容

　　第一部分：

合作学习小组的编排

　　第二部分：

学习小组文化建设

　　第三部分：

各成员的职责

　　第四部分：

学习小组的培训

　　第五部分：

学习小组的考核评价

总　　则

合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，“小组合作学习”作为新课程倡导的一种学习方式，已经在新课堂中体现着重要的作用。

只有解决如何将小组进行最优化组合、最优化分工，如何进行小组评价等问题，才能更好、更有效地开展好小组的合作学习，将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队。

专家及教育实践证明，只有做到“时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小。

才能实现课堂的高效，才能有效推进课堂教学的改革。

本方案有不少重复、不一致的地方，特别是评价的尺度上和方向上各有不同，请大家根据班级实际取舍，编制适合自己班级或年级的相关手册。

第一部分合作学习小组的编排

（一）编排的基本原则

合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。

在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素，将学生分为高、中、低三档，再按2:

2:

2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。

座位应调整为aaccbb相邻、相向。

学生先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配。

每个学期可以根据学情变化进行2～3次的适当微调，要尽量做到每个小组的水平接近。

（二）人员分工

组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。

对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。

为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可实行轮换制，同时要加强小组长的培训工作。

在小组中，人人都是学习的主体，所以要培养组内成员的责任感和合作精神，在小组合作学习时，分工一定要明确：

由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等。

可以设立学科组长、资料记录员、纪律监察员、发言人等，还可以设联络员、汇报员、时间控制员等，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。

只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成，促进小组活动的健康有效运转。

班级将学习小组名单、分工及课堂学习情况统计表等张贴上墙，便于检查和统计，并应将电子文档统一上交年级组。

第二部分：

学习小组文化建设

为了强化合作学习小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。

小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组牌、组歌、目标等项内容，并要做到能够大声背诵出这些内容。

1.创设组名。

各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，以表达全组同学的理想或誓言，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。

组名可以是在老师的指导下确定，也可以是小组成员共同商议，但一定要获得全体组员的认可。

2.形成组训。

学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、增强小组凝聚力。

3.制定组规。

学习小组成员通过讨论形成自己组的组规，主要针对自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

组规最好要具体简洁，明文规定哪些必须做到，哪些坚决不能做，大家讨论、共同制定、互相监督、全员执行。

4.确定目标。

小组讨论后，制定本小组阶段目标和长期奋斗目标。

围绕“遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩”等方面确定目标，各小组至少要确定以下几个目标：

每名小组成员的学期成绩目标，每月月考成绩目标；二是小组在每月和每学期评比中的目标；三是每小组每行为规范的表现目标。

做到目标清晰，人人明确。

5.制作组牌。

以班为单位，统一制作学习小组标志牌，将各小组创设的组名，形成的组训，制定的组规，确定的目标，张贴到本组桌面或在教室上墙展示，接受全班同学监督，提醒本组成员践行组训，遵守组规，自主学习，自我管理，时刻警醒、激励团队不断进步。

　　合作学习文化建设还要包括以下一些举措或活动：

（1）合理利用班内墙报（公告栏等）对合作学习的成果进行展示。

小组合作学习的后续工作不能停滞，要及时让学生享受到学习所带来的成就感和快乐。

成果包括学生得到的喜报、老师的即时性评语、小组内课上课下集体完成的手抄报、艺术作品，特色作业等，展示可以通过班级墙报、板报、班刊即时地展现。

（2）黑板报、小黑板内容等也是小组合作文化的一部分。

将前后黑板、小黑板分成同等多的部分，对应小组的个数每小组一块。

除了板书板演所需的地方外，其它边角都是展示小组文化的阵地。

小组内的口号，小组成员一致认同的名人名言，小组成员自己编写的格言都可以不定时的用彩色粉笔书写上去，以通过展示时时激励所有小组成员和全班学生。

（3）通过开展活动来提升小组文化。

文化要寓于活动中来发展和提升。

显然，小组文化建设还有许多方面，小组文化的建设过程也伴随着班级文化的建设，只要把小组文化建设融入到班级文化之中，班级文化才会更有生命力，小组合作学习才会显现强大的生命力。

第三部分：

各成员的职责

组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。

（一）小组长的职责及作用的发挥

在合作学习中，班级内往往实行的是小组合作学习。

小组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。

只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。

小组长有如下工作职责：

1.组织：

（1）组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，设计组徽、组牌、组旗等。

（2）组织小组成员制定组规、学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例等。

（3）组织小组成员讨论制定相关职责，如学科组长、检查员、发言人、记录员、资料员等的职责，设计小组工作轮流表。

（4）组织带领全组成员开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协调完成学习任务。

（5）组织小组成员针对性开展一些比赛活动，如写字、每日一练、自命题、读书比赛等。

（6）小组长要组织小组学周、学月学期的工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核、建议、打算等），以书面形式上报给教师。

2.协调：

（1）组长要学会做好组员的思想工作，充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成合力。

（2）发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系。

（3）协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、班干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，协助教师建构和谐文明的合作型班级。

（4）主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

3.示范：

组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法。

小组内的各项制度，小组长首先要遵守。

小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。

班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。

要求组员做到的，小组长首先要做到。

4.监辅：

小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助；小组长要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务，督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

5.维持：

小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。

6.评价：

小组长要做好自评、他评和互评工作，协助教师实行“多元化”评价。

自评指组内成员自己评价自己的基础上，对小组工作作出中肯的自我评价；他评指其他小组成员、教师对本小组及本小组成员的评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。

7.协助：

小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作，帮助老师收发作业、组织阅读背诵，协助组织组内成员的听写等。

8.反馈：

定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，做好学习记录。

小组长要及时抽教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议；小组长要把教师提出的需要完成的内容或小组长工作会精神及时反馈给小组每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组成员的沟通，及时把同伴的学习等情况反馈给教师，便于教师作出调整安排；小组长要负责小组成员的成绩记载、兴趣爱好的调查统计等工作，提供相关信息，协助教师完成组内学生的基础档案、发展档案；小组长要加强与其他组之间的住处交互，与老师或本班其他小组长之间保持密切联系，随时反馈相关信息。

（二）其他成员的职责

1.学科组长：

分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。

同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。

2.纪律监督员：

负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止；还负责组内卫生的保持。

3.记录员（可各学科组长兼任）：

负责记录本组的得分情况。

避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。

下课后及时汇报给各课代表。

4.检查员：

负责检查本组成员导学案及讲义等的完成情况。

可以一人检查语文、数学、英语。

一人负责检查物理、化学、生物、历史、政治、地理。

如果情况允许，设置其它一些角色的，也应该有相应的职责要求。

第四部分：

学习小组的培训

（1）分层培训

1.统一培训。

年级组、班主任要有计划的开展小组成员的统一培训，逐步培养学生善于交流、敢于表达、乐于展示、勇于合作的精神。

引导他们养成通过自主学习，锻炼自己独立思考解决问题的能力；通过小组合作，锻炼合作和沟通能力；通过展示、点评和质疑，锻炼自己的表达能力和发现问题、解决问题的能力的习惯。

2.优生培训。

班主任、科任教师要培养优生成为小组的学习领袖，从而有效带动全小组的学习。

3.待优生培养。

待优生的培养是小组建设的重要环节，只有让待优生也能积极主动地参与到整个课堂教学活动中来，才能保证小组学习的良性循环，高效课堂的目标才能实现。

班主任、科任教师必须有效实施待优生的培养。

（2）专职培训

1.组长培训

明确小组长的职责和作用。

提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、调查、检查、评价等方面的能力。

2.组员培训

对学科组长、检查员、记录员、发言人等进行相应的培训，全面提高小组成员的素质，推进合作的深度。

（3）专项（专题）培训

指针对合作学习中的某些主要技能，如自学、倾听、讨论概括、评价、质疑等进行培训。

（四）培训的内容或目标

（1）会管理

学会管理是小组长培训的首要任务。

组长首先是对自己的管理，提高自己的学习能力，做好老师的助手，塑造组内“学习领袖”角色。

组长要有大局观、责任心、荣誉感、自制力、洞察力、协调力和执行力。

教师要充分提供锻炼机会、让组长展示自己才华。

教师要指导组长通过创设组名、制作组标、形成组训、制定小组公约、确定目标管理自己小组。

（2）会学习

注重对班级和个体的自学指导，教给自学的方法：

阅读课本、勾画重点、思考问题、批注心得、记录疑点、尝试练习等；激发自学的兴趣；增强自学的信心等。

强调个体独立、主动、自觉、自我负责的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。

（3）会收集。

能够收集和积累与教材息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料，开拓知识视野，增强理解能力，解决实际问题。

（4）会思考。

能够根据学习目标和内容，思考教材的编排意图，思考学习的重点，思考切入的方法，思考要解决的问题，思考学习达到的目标。

（5）会合作

合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，强调以学习小组为依托，以群体的分工、协作为特征来进行学习，与独立学习相对，强调的是学生协作和分享精神，充分利用群体的智慧，高效快捷地解决个人单打独斗难以解决的问题，为其在社会性的群体中的适应和发展做准备。

（6）会质疑。

能够针对同学的讨论和展示提出自己不同的见解和意见，大胆质疑，敢于挑战。

（7）会归纳。

对学习的内容会梳理，对学习的方法会归纳，对学习的规律会总结，对学习的过程会反思，对存在的问题会归类。

（8）会倾听

教师要优化课堂活动方案，精心设计讨论问题，努力培养好小组长，规范小组合作行为，让学生畅快表达、耐心倾听、互动生成、凝聚智慧。

每个学生在组内都要倾听、吸纳、取舍、提炼，才能在全班展示活动中充分代表小组交流集体的探究成果。

（9）会讨论

针对学习的内容和问题，能够提出有讨论价值的问题，懂得讨论的方法。

主要包括以下六个方面：

提议：

指提出新的观念、建议或行为方案的能力。

引导和阻止：

指引起其他人讲话或使其停止讲话的能力。

支持：

指对别人正确的意见以点头、微笑以表示赞同。

异议：

考虑别人意见的合理性，再努力找出彼此不一致的地方，明确、充分表达自己的看法。

概括：

指以紧凑简洁的形式复述前面所讨论的内容的要点。

（10）会展示

语言表达能力，肢体能力，板书能力等的培养。

对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。

（11）会评价。

能够对自己和同伴的学习过程、激情投入、积极参与、交流展示、学习效果等方面的情况做出公正合理的评价，能够及时调整自己的学习状态。

第五部分：

学习小组的考核评价（参考）

（一）评价的原则

1．及时性：

最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。

2．客观性：

一般情况加扣分的标准统一为1-4分/次。

对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分。

3．公正性：

安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。

如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。

4．激励性：

评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。

只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。

5．团体性：

对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神

（二）课堂评价细则

评价包含两个层次，一个是任课老师对小组的评价，一个是小组长对组内成员的评价。

评价包含课前、课中和课后三个阶段，课前主要是评价学生的预习情况，课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，课后主要是评价学生整理导学案的情况。

为了切实提高学生学习的积极性，公平公正做好课堂评价工作，特制定如下制度：

1．老师及组长评分细则

（1）独学：

认真完成导学案的加1-3分。

未按要求完成的扣1-3分。

（2）群学：

积极参与者每次加1-3分。

（3）板书：

字迹工整，格式正确每次加1-3分，反之扣1－3分。

（4）展示：

根据展示情况每次加1-3分。

（5）质疑：

根据质疑效果每次加1-3分。

（6）注意力：

根据小组所有组员注意力情况每次加扣1-3分。

（7）其他课堂优秀或违纪表现，每次酌情加或扣1-3分。

2．课堂评价总结

（1）小组长总结：

值日组长每节课小结每位组员的当节分数，每天小结每位组员的当天得分，组长每周小结组员的本周得分。

（2）班主任总结：

每周要评选出上周最佳展示组员，最优小组及其成员，并进行公布，且在班会课上进行表扬。

每月评选出上月最佳展示组员，最优小组及其成员，并贴照片进行公布。

同时要算出每位组员的课堂综合表现得分，并报将电子文档交与教务处，参与学校本月明星学生评比。

（3）科任老师总结：

每节课每个环节结束老师都要进行一个小结；本节课结束要为本节课作一个总结。

（三）个人评比

1．小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。

对于个人，可以设定各种荣誉称号（优秀组长、优秀科代表、展示高手、点评专家等等），全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。

同样累计参选每月的文明称号的评比。

2．每节课统计，每周小结，每月、每期总结等。

要求统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数，填写好表格。

对于参与次数少（或没有参与）的同学，由组长先了解情况、谈心交流，而进行跟踪。

对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。

一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。

（四）小组评比

1．最佳自学小组：

自学纪律好，有良好的自学方法，导学案完成及时认真，上缴作业及时。

2．最佳展示小组：

展示方法科学，展示过程流畅，展示板书规范，展示语言精彩，展示内容正确，掌控课堂能力强。

3．最佳质疑小组：

课堂质疑人次多，质疑有深度。

4．最佳管理小组：

课堂纪律好，组长积极主动管理，管理办法有新意、有效果。

5．最佳合作小组：

能共同讨论探究问题，小组成员展示时能积极主动正确地回答其他小组的质疑，能共同商量展示的方法，小组成员之间互相帮助。

6．最佳注意力小组：

课堂纪律好，注意力集中，上课没有开小差的组员，小组行动一致。

7．最佳文明礼貌小组：

讲文明讲礼貌，遇到老师主动喊老师好，小组没有违纪记录。

8．最佳整洁小组：

负责的清洁区打扫及时彻底，小组桌面整洁，物品摆放整齐。

9．最佳成绩小组：

作业认真正确率高，当堂检测效果好，考试平均分高。

（五）班级学习小组评价

1.预习：

完成导学案（或其它预习材料）且质量较好的小组，加3分；完成自我检测部分的，小组加1分。

（由科组长交叉检查，学习委员汇总等）

2.上课：

（1）上课合作学习时全员参与，积极主动，相互研讨，认真探究，大胆发言，小组记2分，如果有一个同学游离于小组之外，扣1分。

（任课教师计分，学科代表汇总）

（2）在问题展示过程中，能积极主动到前台为同学展示问题解决的思路和自己学习的经验和体会，较完整、数量多、质量高的计2分或1分，答错不扣分。

（任课教师计分，学科代表汇总）

（3）课堂表现优秀的学生受到教师的表扬，记加1分，有创新思想的，可记加2分。

（任课教师计分，学科代表汇总）

（4）课堂“达标检测”独立完成，全组均达标的小组，加3分。

（任课教师计分，学科代表汇总）

（5）任课教师可以根据课堂情况酌情加减分。

（学科代表汇总）

3.课间：

（1）上课旷课扣2分，迟到扣1分。

（由其他小组长相互监督记录，科代表汇总）

（2）有（说脏话、大声喧哗、看不健康小说、吸烟等）不文明行为，减1分，填表时要说明，累计扣分。

（由其他小组长相互监督记录，学习委员汇总）

（3）其他违纪现象均减1分。

（由其他小组长相互监督记录，学习委员汇总）

4.作业：

（1）及时完成，质量高，前三名的每组可以加2分，后两名的每组减1分。

（由科代表直接记录）

（2）作业或其他统一练习：

书写认真、规范、正确率高，全组都是优秀的加2分。

（由科任教师直接在作业本上计分，学科组长和科代表记录）

（3）改错及时，教师评讲完试卷能及时改错和及时整理到纠错本上，完成情况较好的加2分。

（学科组长交叉检查或科任教师检查，科代表队汇总）

5.考试：

（1）考试作弊，年级通报，学科记零分，取消本小组，月、期中、期末的优秀小组评选资格等。

（学习委员记录）

（2）全组整体考试平均分超过班级或年级平均分较多的，记为A等，加10分；等于或接近平均分的，记为B等，加5分；明显低于平均分的，记为C等，减5分。

（学习委员记录）

（3）全组整体考试与上次考试成绩有明显提高的，加5-15分。

（学习委员记录）

（六）健全激励机制

在个人自评、小组评价、班级评价基础上，为了有效促进合作学习小组健康发展，年级组定期进行学习小组和个人的表彰，学校以学期为单位进行表彰，充分肯定学生参与合作学习的积极性。

附各类记录表格：

附表一：

班小组成员周/月学习情况积分表（组长用）

组名

姓名

预习

得分

课间表现得分

课堂表现得分

作业

得分

其它

得分

总分

附表二：

班各学习小组周/月学习情况积分表（学习委员用）

组别

预习

得分

课间表现得分

课堂表现得分

作业

得分

考试

得分

其它

得分

总分

排名

附表三：

班科课堂学习情况积分表（科代表用）

级别

周一

周二

周三

周四

周五

总分

一组

二组

三组

四组

五组

六组

七组

八组

九组

十组

十一组

十二组

附表四：

年级小组合作学习积分表

班级

小组得分

附表五；

“成长共同体”（小组）合作学习过程评价标准

（参考）

学习过程评价

出勤

迟到或早退（-1分/人次）

缺勤（-2分/人次）

结构化预习

书本有勾、画、圈、点、注（有：

+1分/次）（无：

-1分/人次）

小组完成学案上或预习导读单上的自主预习部分（+1分/次）

小组生成了问题（+1分/次）

课堂表现

合作交流

学科长组织有序有效（+1分/次）

组员不合作交流，被老师点名批评（-1分/人次）

展示实践

主动回答问题（+1分/次）

主动上讲台展示（+2分/次）

积极评价或提出质疑，获得肯定（+2分/次）

纪律

课堂违纪，被老师点名批评（-1分/人次）

作业与检测

完成数量

不作笔记（-1分/人次）

不交作业（-1分/人次）

完成质量

教师检查，质量较差（-1分/人次）

教师检查，整体质