二语上第14周18课19课教学设计.docx
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二语上第14周18课19课教学设计
二语上第14周(18—19)课教学设计
主备:
于云莲
一、单元教材分析
本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。
这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元,本单元课文侧重于体现想象之美:
《古诗二首》中的想象能让人人情人境;《雾在哪里》中的想象充满童趣;《雪孩子》中的想象美好纯真。
课文选材经典,语言生动,充满儿童隋趣。
本单元的教学重点是“展开想象,获得初步的情感体验”。
教学中要循序渐进,体现指导的层次性。
《古诗二首》可以利用文中插图,引导学生想象诗中描写的画面,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔;《雾在哪里》可以在理解课文内容的基础上,借助课后题,仿照课文句式想象说话,体会雾的顽皮淘气;《雪孩子》可以利用学习伙伴的提示,在想象中续编故事,感受美好的心灵。
本单元在《雪孩子》一课的课后题中,第一次提出了默读的要求,这意味着要进一步发展学生的阅读能力。
默读能提高学生阅读的速度,是一种更常用的阅读方式。
起步阶段的默读训练,主要是引导学生试着做到不出声。
本单元安排了第三次写话练习,以猫和老鼠为话题,引导学生展开想象,续编故事。
猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物,它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。
通过想象类写话,可以培养学生的创新思维,促进个性化表达和有创意的表达。
二、学情分析
这是二上的第七组课文,也是学生第一次接触以围绕“想象”为主题的文章,识字方面,通过一年级的学习,学生已经具备了识字能力,但是学生之间,在识字能力和识字量上存在着较大差距。
根据儿童活泼好动,注意力不持久的年龄特点,低年级语文教学要注重趣味性。
三、课标要求:
1、喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
4、学习独立识字。
能借助汉语拼音认读生字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
5、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
6、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
四、单元学习目标:
1.认识39个生字,读准l个多音字,会写24个字,会写26个词语。
2.正确、流利地朗读课文;背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》;学习默读,试着做到不出声。
3.图文对照,想象画面,大致理解古诗意思;想象说话,体会雾的顽皮淘气;在想象中续编故事,感受雪孩子的勇敢善良。
4.通过句子的对比朗读与抄写,感受语言表达的具体生动。
低年级:
重点是字、词、句教学。
要加强词、句的理解和运用,还要把课文读正确、读通顺的基础上,培养提取简单信息的能力。
5、学习用部首查字法查独体字;积累并运用描写天气的8个四字词语;学习拟人句,体会句子的有趣。
6、观察图画,展开想象,续编故事。
五、学段目标:
低年级:
重点是字、词、句教学。
要加强词、句的理解和运用,还要把课文读正确、读通顺的基础上,培养提取简单信息的能力。
六、单元教学重点、难点:
1.认识39个生字,读准l个多音字,会写24个字,会写26个词语。
2.正确、流利地朗读课文;背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》;学习默读,试着做到不出声。
3.图文对照,想象画面,大致理解古诗意思;想象说话,体会雾的顽皮淘气;在想象中续编故事,感受雪孩子的勇敢善良。
4.通过句子的对比朗读与抄写,感受语言表达的具体生动。
5、学习用部首查字法查独体字;积累并运用描写天气的8个四字词语;学习拟人句,体会句子的有趣。
6、观察图画,展开想象,续编故事。
七、单元教学内容:
18、古诗两首19、雾在哪里20、雪孩子语文园地七
八、单元教学时间:
18、古诗两首………………………2课时
19、雾在哪里………………………2课时
20、雪孩子………………………2课时
语文园地七………………………2课时
九、教学方法:
讨论法情景教学法以读代讲
十、教学准备:
多媒体课件、条形磁性粘贴
十一、教学过程:
课题
18、古诗两首
课时
第一课时
主备人
于云莲
周次
第14周
课标与教材分析
课标分析:
能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
借助读物中的图画阅读,培养学生的阅读能力。
教材分析:
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。
全诗用夸张的手法、绝妙的想象,表达了诗人夜宿山寺,身临高处的独特感受。
前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸人云,后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近,山寺之高也就不言自明了。
诗人发挥大胆而夸张的想象,极力渲染山寺之奇高,淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。
学情分析
二年级的学生活泼好动,大胆且独立,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、思维能力欠佳,有意注意的时间比较短。
这首古诗语言琅琅上口,便于记诵,也可能多数同学已会背,但诗意不一定理解,教师在教学时适时进行点拨,要求不宜过高,不搞字字落实,只要能说出诗意即可。
教学目标
1.认识“宿、寺”等6个生字,会正确书写“危”等3个字。
2.朗读古诗,背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云。
教学重难点
教学重点:
认读生字,朗读、背诵古诗。
教学难点:
读懂诗句,了解诗的大意,感受诗的意境。
教学方法与媒体
生字词卡片,多媒体课件。
教学过程
课前三分钟:
一字开花
第一课时
一、导入新课
1.同学们,你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?
能试着背一首吗?
2.今天,我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
(板书课题:
夜宿山寺)
3.揭示课题。
《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思?
”(晚上、住)
二、初读感知
1.教师范读全诗,学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍。
三、检查生字认读情况
出示会认字:
宿、危、辰、恐、惊。
1.请同学们自己先读一读。
2.指名读。
3.将生字宝宝放回诗中,多读几遍。
四、创设情境,了解诗意
1.出示课件,找一找,山寺在哪里。
2.你看到这山寺会有什么感觉?
你从哪句诗看出山寺很高?
学生找出相对应的诗句。
3.教师范读前两行诗(提示节奏的划分);学生试读;指名读。
4.理解:
“危”、“高百尺”、“摘星辰”。
5.望着天上的星星,李白想到了谁?
他产生了什么样的想法?
站在这高楼上,李白都不敢大声说话,害怕惊动了天上的神仙。
6.学生自由读后两行诗(提示节奏的划分);指名读;教师范读;全班齐读。
7.多么美妙的诗句呀!
说一说:
“天上人”、“惊”和“恐”字的意思。
8.现在你闭上眼睛,自己默读这首诗,你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。
自己慢慢读,体会体会,读出自己的感情。
9.体会诗中出现的两个“高”字,结合诗句内容谈出自己的感受。
(“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天,伸手即可摘到星星的景象,以此说明这座寺的高度;“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小,不敢大声说话,恐怕惊动了天上的神仙,这两个字用得巧妙。
)
五、学习生字。
1.指导学生认真观察生字在田字格中的位置。
2.说一说自己记忆生字的方法。
3.指导书写:
危:
上面是,第三笔是横。
敢:
左右宽窄,高低一样,右边是四笔写成。
注意与“取”字的区分。
惊:
左窄右宽。
4.学生练习书写。
比一比谁写得好看。
5.小组互评。
六、教师小结。
诗人发挥大胆而惊人的想象,淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势,将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。
夜宿山寺(李白)
危楼高百尺,手可摘星辰。
不敢高声语,恐惊天上人。
二次备课:
课题是什么意思?
小组读诗歌,正音正字。
全诗从哪些地方读出了“高”
教学评价
1.读读背背,把学到的古诗背下来。
2.用自己的话把《夜宿山寺》的意思说一说。
课时备课
课题
18、古诗两首
课时
第二课时
主备人
于云莲
周次
第14周
课标与教材分析
课标分析:
能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
借助读物中的图画阅读,培养学生的阅读能力。
教材分析:
《敕勒歌》选自《乐府诗集》,是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。
敕勒,当时北方少数民族之一。
民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光,抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。
开头交代敕勒川位于阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。
接着用“穹庐”作比喻,说天空如毡帐,盖住了草原的四面八方,以此来形容极目远望,天野相接,无比壮阔的景象。
最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图,有静有动,有形象,有色彩。
全诗风格明朗豪爽,语言明白如话,具有浓郁的草原气息。
学情分析
二年级的学生活泼好动,大胆且独立,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、思维能力欠佳,有意注意的时间比较短。
这首古诗语言琅琅上口,便于记诵,也可能多数同学已会背,但诗意不一定理解,教师在教学时适时进行点拨,要求不宜过高,不搞字字落实,只要能说出诗意即可。
教学目标
1.认识“似庐”等6个生字,会正确书写“阴”等5个字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读古诗《敕勒歌》并会背诵。
3、结合图画理解古诗《敕勒歌》的意思,感受古诗的意境。
教学重难点
教学重点:
朗读古诗,理解古诗大意。
教学难点:
结合图画理解古诗《敕勒歌》的意思,感受古诗的意境。
教学方法与媒体
课件
教学过程
课前三分钟:
一字开花
第二课时
一、看图激趣,揭示课题
1.课件出示:
大草原图片并播放《美丽的草原我的家》,把学生带入一个美丽的梦景。
2.今天,老师想带大家到草原去看看。
你从图片上看到了什么?
指名回答。
3.天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
4.齐读课题。
指导“敕”的读音。
二、初读古诗,整体感知
1.自由读古诗,读准字音。
(注意诗中“见”的读音。
)
2.指导朗读(注意划出节奏、以及音调的高低起伏);老师范读;学生再读;男女生赛读;师生齐读。
3.检查生字认读情况。
出示:
敕勒庐笼苍茫
4.多种形式认读生字。
指名读,开火车读
三、品读诗文,熟读成诵
1.课件出示:
草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包
你看到了什么?
诗中哪句是描写图中的内容。
在图片旁出示:
敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼罩四野。
2.自由读这两行。
3.老师针对课件讲述;敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。
大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。
4.学生自由读,指名读。
5.请快速朗读后两行,想一想你在诗中又看到了什么?
(生:
草地、天空、牛羊等)
我们看见了天空,是什么样子的呢?
(生:
苍苍)引导学生理解“苍苍”。
还能看到草地,又是什么样子的啊?
(生:
茫茫)引导学生理解“茫茫”。
这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?
(生:
很大、望不到边)
你还看到了什么?
(生:
牛羊)风吹过来草低下头看见了许多牛羊,草怎么样?
(生:
茂盛 ) 牛羊怎么样?
(生:
肥壮)
6.多美的草原啊!
谁愿意来读一读?
读出自己的心情。
7.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。
8.评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。
四、学习生字
1.学生观察生字在田字格的位置。
2.重点指导:
阴:
注意部首“阝”两笔写成,“月”字的第一笔写在竖中线上。
似:
左右结构,左窄右宽。
第三笔是竖提,写在竖中线上。
3.学生描红,每个字再写两个。
4.教师巡视指导。
五、教师小结
板书设计:
敕勒歌
苍苍茫茫静(辽阔无边)
草低见牛羊动(茂盛肥壮)
二次备课
去过草原吗?
什么样子的?
你有什么感受?
了解敕勒族。
茫茫
还可以说——茫茫
——茫茫
——茫茫
教学评价
1.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。
2.用你的纸和笔画一画美丽的草原。
课时备课
课题
19、雾在哪里
课时
第一课时
主备人
于云莲
周次
第14周
课标与教材分析
课标分析:
让学生直接和文本对话,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。
并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
教材分析:
《雾在哪里》是一个童话故事。
作者运用拟人的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。
学情分析
作为小学低段的学生,他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲,想象力丰富、思维活跃,容易接受新知识,表现欲望较强,喜欢展示自己。
在新课程理念的指导下,已经能够自主学习,能够与他人合作学习。
但学生对雾没有身临其境的感受,语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段,对课文理解有一定难度。
教学目标
1.认识“雾、淘”等13个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等15个词语。
2.朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。
仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重难点
1.认识“雾、淘”等13个生字,会正确书写“于、论”等8个字
2、读好雾说话时的语气;借助生活经验理解课文,照样子说说雾来的时候的景色
教学方法与媒体
课件
教学过程
课前三分钟:
一字开花
第一课时
一、导人新课,读好课题
1.出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象,用一个词说说雾景给自己的感觉。
2.认读生字,发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。
(3)教师小结:
雨字头的字一般和水或天气有关。
3.读课题,指导读出疑问的语气。
【通过拓展和积累雨字头的字,帮助学生识记的同时,更教给了学生自主识字的方法和意识。
】
二、检查预习,理解内容
1.检查预习情况。
请学生分自然段读课文,其他同学带着问题认真听。
提问:
你觉得这是怎样的雾?
2.全班交流后,出示词语卡“淘气、顽皮”。
(1)学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。
(2)拓展:
淘气的()、顽皮的()。
3.理解内容。
(1)引导学生陕速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。
根据学生的交流出示句子并板书词语:
大海、天空、海岸、自己。
(2)学习生字“岸”。
出示词语卡“海岸”,读准“岸”。
出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。
拓展积累:
河边可以说“河岸”,湖边可以叫“湖岸”,河的两边就叫“两岸”。
(3)学习生字“暗”。
指名读。
观察El字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。
知道“暗”和“明”是一组反义词。
(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。
指名读、齐读后教师引读:
这片雾可真淘气,一会儿说„„一会儿说„„一会儿又说„„三、学习课文,体会雾的淘气。
1.引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?
用横线画出相关的句子。
2.学生交流后出示句子:
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
(1)学习生字“街”。
指名读词语卡“街道”。
借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。
(2)学习生字“梁”。
指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。
(3)比较第一、二两句话,引导学生发现其中共同的地方。
(4)指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。
指名读,齐读。
(5)引读:
雾能把——(生)一切都藏起来,什么都看不见了。
3.出示课文第三、四、六自然段。
(1)男女生和老师合作读每个自然段。
(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。
小结:
第一句是雾说的话,第二句是他把什么东西藏起来了,第三句是发生的变化。
课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。
4.小组合作说一说。
(1)发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。
出示句式:
雾来到_________。
“我要把________。
”于是,他________。
________,都看不见了。
(2)四人小组合作,一起完成。
出示要求:
想一想,雾还会把什么藏起来?
无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
(1)学习生字“街”。
指名读词语卡“街道”。
借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。
(2)学习生字“梁”。
指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。
(3)比较第一、二两句话,引导学生发现其中共同的地方。
(4)指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。
指名读,齐读。
(5)引读:
雾能把——(生)一切都藏起来,什么都看不见了。
3.出示课文第三、四、六自然段。
(1)男女生和老师合作读每个自然段。
(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。
小结:
第一句是雾说的话,第二句是他把什么东西藏起来了,第三句是发生的变化。
课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。
4.小组合作说一说。
(1)发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。
出示句式:
雾来到_________。
“我要把________。
”
于是,他________。
________,都看不见了。
(2)四人小组合作,一起完成。
出示要求:
想一想,雾还会把什么藏起来?
分一分,每人完成其中一个句子。
说一说,仿照课文每人说一句话。
(3)全班交流。
5.小结设疑:
雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?
下节课再来学习。
【小组合作有利于教学的多边互动,让每个学生都有平等参与的机会,突破了课后第二题的口头表达这一个难点,使每一个学生都获得成功的体验。
】
四、指导写字
1.出示“岸、屋”。
(1)观察字形,体会字形上短下长的共同点,教师范写“屋”,提示“尸”的撇要拉长。
(2)学生练习。
2.出示“论、切”。
(1)观察字形,体会字形左窄右宽的共同点,教师范写“论”。
(2)学生练习。
3.展示,师生点评,学生修改后再次练习。
五、板书设计
大海
雾在哪里天空太阳无论„„还是„„都„..
又淘气又顽皮海岸城市甚至自已
二次备课
说一说你见过雾吗?
知道雾是怎样形成的吗?
接读课文,正音正字。
读课文,雾把什么藏起来了?
想象,雾还会把什么藏起来,之后会时什么样的情景?
仿照课文练习说话。
指导朗读。
教学评价
1、按课文内容填空。
无论是()、(),还是蓝色的(),都看不见了。
2、把课文读给同学听。
课时备课
课题
19、雾在哪里
课时
第二课时
主备人
于云莲
周次
第14周
课标与教材分析
课标分析:
让学生直接和文本对话,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。
并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
教材分析:
《雾在哪里》是一个童话故事。
作者运用拟人的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。
学情分析
作为小学低段的学生,他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲,想象力丰富、思维活跃,容易接受新知识,表现欲望较强,喜欢展示自己。
在新课程理念的指导下,已经能够自主学习,能够与他人合作学习。
但学生对雾没有身临其境的感受,语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段,对课文理解有一定难度。
教学目标
1.巩固已学的l3个生字,理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2.朗读课文,通过读雾说的话,体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第七至九自然段,想象雾把自己藏起来后的景象。
教学重难点
读好雾说话时的语气;借助生活经验理解课文,照样子说说雾来的时候的景色
教学方法与媒体
课件
教学过程
课前三分钟:
一字开花
第二课时
一、复习回顾
1.出示生字词语卡片,学生开火车认读。
2.运用所学词语说一说课文主要内容。
从前有一片雾,他是个又()又()的孩子。
“我要把大海藏起来。
”(),他把大海藏了起来。
()是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把()藏起来。
”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。
()、()、树木、(),()行人和小黑猫,雾把一切都藏起来了,什么都看不见了。
【巩固词语的方式很多,利用根据课文填空的方式来巩固,让学生明白“词不离句”的道理。
】
二、学习第七、八自然段,感悟雾的淘气、顽皮
1.认识“躲”,体会雾的淘气、顽皮。
3.出示句子:
路上走着行人。
小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。
(1)理解“悠闲”。
教师提问:
你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?
预设学生回答:
自由自在地散步、无忧无虑地散步。
指导学生读一读,演一演。
教师指出:
“悠闲地散步”这是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。
(2)学生模仿例句想象说话:
雾消失后还会有什么变化呢?
【对于长句,学生之所以会读成断句就是因为不得法,教会学生“停顿”,有利于把握好长句,让学生明白朗读也有方法与技巧。
】
【通过读一读,演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”,体会作者表达的妙处,并通过想象说话来学习作者的写法,读说结合,强调了想象的重要性,意在培养学生的创新思维。
】
路上走着行人,小黄狗也出现了,它_______________。
路上走着行人,_______________________也出现了。
它__________。
学生反馈,师生评价。
四、理解雾的消失
1.齐读最后一个自然段:
雾呢?
不知道消失到哪里去了。
2.提问:
雾消失到哪里去了呢7
3.学生讨论。
五、写字指导
1.出示“于、久”。
(1)观察生字,请学生说说书写时要注意哪些地方,教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。
(2)教师范写,边写
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