部编版三年级下册语文园地六第二课时教案完整版.docx
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部编版三年级下册语文园地六第二课时教案完整版
语文园地六
第二课时
【教学目标】
1.认识汉语一词多义的语言现象,能体会词语在不同语境中意思的不同。
2.能仿照例子,围绕一个意思写一段话。
3.积累背诵3句有关“改过”的名言,培养对传统文化的兴趣。
【教学重点】
1.认识汉语一词多义的语言现象,能体会词语在不同语境中意思的不同。
2.能仿照例子,围绕一个意思写一段话。
【教学难点】
积累背诵3句有关“改过”的名言,培养对传统文化的兴趣。
【教学过程】
一、学习“词句段运用”
教师过渡:
汉语词语的精妙之处在于这些词语表达的多义性。
我们在理解词语意思的时候一定要了解它们所在的语言环境。
(一)整体感知
1.出示“词句段运用”第一部分的四个句子。
出示课件17:
2.读一读,指名读、齐读、男女比赛读。
3.说一说,小组交流,读读句子,每组句子中,加点的词语意思有什么不同?
4.小组代表发言:
预设:
学生会围绕相同的词语放到不同的句子中意思不同。
5.教师总结:
同学们说的非常好,相同的词语在不同的语境中会有不同的意思,这就需要我们在语境中理解词义。
相机板书:
在语境中理解词义
(二)体会“熟”的多义
1.那请同学们把目光锁定在第一组句子,读读想想,这两个“熟”的意义不同在哪儿?
出示课件18:
2.学生分别谈两个句子中“熟”的意思。
预设1:
在谈第一个“熟”的意思时,学生可能会说是饭烧的可以吃了,饭不生了等等。
预设2:
在谈第二个“熟”的意思时,学生可能会说弹得熟练、弹得好、弹得很流畅等等。
3.同学们,我们各抒己见,用多种方法知道了“熟”的意思。
请同学分别读一读这两句中“熟”的意思。
4.那同学们能不能选择其中一种意思,用”熟”说一个句子?
预设:
当学生说到的句子如“树上的苹果熟了”之类的句子时,引导学生思考,还是不是这两种意思?
5.原来“熟”还有其他意思呀!
来,拿出《新华字典》,我们一起去查看。
学生通过查字典,发现“熟”有六种意思。
6.师总结:
字典真是我们学习的好帮手,不仅能帮助我们理解难懂的词语、句子,还能帮助我们认识汉语一词多义的语言现象。
(设计意图:
通过教师点拨,引导学生发现“熟”在不同句子中所表达的意思不同,从而初步懂得要联系具体语境理解词语的意思。
)
(三)体会“味道”的多义
出示课件19:
1.请同学默读第二组句子,四人小组交流,体会“味道”的不同意思。
2.小组派代表说说理解。
预设1:
第一个“味道”的意思,学生可能会围绕滋味、苹果好吃回答。
预设2:
第二个“味道”的意思,学生可能会围绕这本书有意思、好看回答。
3.找同学读一读两句话中“味道”的不同意思。
4.师总结:
同学们,我国的汉字大多一字多义,了解一字多义的现象,对阅读、写作都大有好处。
(设计意图:
通过小组合作交流,理解“味道”的一词多义,夯实理解词语的方法技巧。
)
(四)围绕一个意思写句子
1.现在请同学们再将目光聚焦这两个句子,自己读一读。
出示课件20:
2.学生自由读,指名读,师生评议。
3.说一说这两段话什么特点?
4.小组交流,代表展示,师生评议。
预设1:
这两段话有一个特点:
都是围绕一个意思把话写清楚的。
预设2:
第一句话围绕“小沙天生胆小”写的;第二句话围绕“高兴极了”写的。
相机板书:
围绕一个意思写句子
5.自由选择,围绕一个意思写句子。
出示课件21:
6.学生练写。
7.根据评价提示,全班交流互评。
出示课件22:
8.教师出示写话示例,学生齐读。
再次感受语言文字的丰富多彩。
出示课件23.24:
(设计意图:
利用例句中围绕一句话把内容写具体的典型段落,一道学生在读中领悟写法,在尝试写作中运用写法。
)
二、学习“日积月累”。
1.教师过渡:
我们如果做错了事,就要赶紧改正,不要一味地掩饰错误,那样会造成更加严重的错误,看看我们古代的先贤是怎样说的吧!
出示课件25:
2.教师范读,学生跟读,自由朗读。
3.教师追问:
以上句子都是关于什么的?
预设:
关于有错就改的名言。
(板书:
关于有错就改的名言)
4.它们的意思分别是什么呢?
预设:
学生根据句子简单理解每句话意思。
出示课件26.27:
5.自由朗读,积累背诵。
出示课件28:
6.拓展延伸。
引导拓展:
这样的警句还有很多,我们一起来读一读。
出示课件29:
7.教师小结:
没有人是十全十美的,俗话说:
“浪子回头金不换”。
有过则改,在一次次错误中,不断汲取教训和经验,我们才会离成功越来越近。
(设计意图:
积累和理解一些关于关于“改过”的名人名言,让学生爱传统文化、乐于学习中国传统文化,积累诗文的能力。
)
三、课堂小结:
教师总结:
通过本节课的学习,我们学会围绕一个中心写一段话,学会积累和理解关于“改过”的名人名言。
希望在今后的学习中大家能运用今天所学的方法,去发现生活中更美妙的语言魅力。
四、板书设计
在语境中理解词义
语文园地六围绕一个意思去写
关于有错就改的名言
【课后反思】
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。
学生在三年级上册第二单元已经学习过“运用多种方法理解难懂的词语”,这就为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。
在学生学习“交流平台”时,引导学生回忆“理解难懂的词语”的方法,找到难懂词语与难懂句子的相关性;并结合本单元课文内容,注意引导学生结合生活经验、联系上下文等方法,尝试走进作者的生活,领悟学习理解难懂句子的方法。
本次“识字加油站”的内容是与海岛、港口有关的词语。
在教学时我借助课件图片,让学生结合图片发挥想象,说说自己头脑中看到的画面,这样既让学生掌握了生字又锻炼了想象能力。
在“词句段运用”中“读一读”是让同学们认识汉字一词多义的语言现象。
掌握词语在具体语境中的含义成了我们读懂文章的一种基本能力。
所以在教学这一部分时,我让学生通过各种各样的读,从读中再去交流体会加点词语在不同语境中的准确意思。
“写一写”则是指导学生如何围绕一个意思写一段话。
在教学时我利用例句中围绕一句话把内容写具体的典型段落,引导学生在读中领悟写法,在尝试写作中运用写法。
在本次语文园地的教学中,我通过多媒体课件和小组合作探究的活动,调动学生的学习积极性,使教学效果事半功倍。
学生在完成了本课的学习之后能够举一反三,获得更多的知识,增强主动学习语文的意识。
美中不足的是在教学日积月累中的名句时,留给学生读的时间较短,在交流时,有的学生无法参与其中,对每句话的理解不能完全理解。
以至于背诵起来有难度。
在教学中教师要及时点拨引导学生理解意思,重在多读并指导学生背诵积累,随着学生知识积累的增加,自己积累的东西就会自然而然的理解和感悟,并能从中受到教育。
语文园地二
[教学目标]
1.培养学生学会分类整理词语,积累词语的能力。
2.通过学习日积月累,积累来源于寓言故事的成语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语;学会写通知。
4.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言故事的体会和认识。
[教学重难点]
1.学会梳理、总结对寓言故事的体会和认识;
2.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语;学会写通知;
3.通过学习日积月累,积累来源于寓言故事的成语。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”和“快乐读书吧”
1.提问导入:
你读过哪些寓言故事?
(指名说)
2.从你读过的寓言故事中,你感悟到了什么道理?
教师结合学生发言进行总结,并引导学生读“交流平台”中的内容。
3.今天,我们来进行讲故事比赛——“小小故事会”。
参赛要求有以下几点:
(1)故事内容以寓言故事为主,尽量做到不照着稿子念读。
(2)讲故事时,要加上适当的表情、动作。
(3)讲完后,联系生活实际,说说自己的收获。
4.先在小组内讲,然后派代表上台参加终极对决。
5.学生评选“故事大王”,教师颁奖。
二、学习“词句段运用”
1.词语积累。
(1)课件出示:
①源源不断津津有味②无忧无虑无边无际
(2)学生读词语,说说两组词语的特点。
(①叠词:
AABC式②无……无……)
(3)小组交流,说说自己积累的这样的词语,派代表发言参与全班交流。
2.句子练习。
(课件出示两个例句)
(1)学生读例句,一边读一边注意句中加点的部分写的是什么。
(2)全班交流。
明确加点的部分是带有动作、神态的提示语,这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。
(3)引导学生有感情地读例句,读出人物的语气,可以适当加上动作、表情。
(4)回顾本单元的课文,找一找文中还有哪些这样的句子,再读一读,读好人物的语气。
(5)学生仿照例句,把句子补充完整。
(6)全班交流,评一评谁补充得好。
三、学写通知
1.读样例,了解通知的写法。
(1)学生自由阅读课本上的通知,完成填空,了解通知的内容和格式。
①时间:
②地点:
③参加人:
④事情:
⑤通知人:
⑥通知时间:
(2)互相交流,了解通知的格式:
通知属于应用文,应用文有严格的格式,第一行正中间写上“通知”二字;第二行起空两格写正文,正文包括时间、地点、参加人、事情等内容;右下方分两行写署名和日期。
2.学写通知。
(1)学生根据要求选取自己喜欢的一个话题写通知,教师巡视,个别指导。
(2)利用投影展示优秀学生作品。
第二课时
教学过程
一、学习“书写提示”
1.课件出示:
艳植舞最静霜扁集
2.互相交流找到这些字的特点。
(横画或竖画较多)
3.互相交流书写这样的字应注意什么?
(横画或竖画较多的字,书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离,避免拥挤。
)
4.教师范写,重点指导书写“艳”“最”。
5.学生书写,教师巡视,个别指导。
二、学习“日积月累”
1.学习生字,准确朗读。
(1)课件出示成语。
(2)指名朗读,纠正字音。
师生评议。
2.讲述成语所包含的故事,简单理解,把握寓意。
(1)小组同学选择组内同学普遍感兴趣的成语,交流成语背后的寓言故事,分享故事的寓意。
(2)全班交流,教师评议。
3.熟读并背写。
[教学反思]
通过这节课的教学,我对词语教学有了新的认识:
语文老师的一个重要职责,就是带领学生“沉入字词句的感性世界”,让学生成为语言表现的鲜活元素。
用色彩丰富的“字词句”教学装扮语文课堂,我们会看到另一道亮丽的风景。
1.
交流平台,学会积累好词好句,并学会运用。
2.词句段运用,学会围绕开头句子写一段话;学会写寻物启事。
3.书写提示,练习写好笔画较少和笔画较多的字,把字写规范、端正。
4.
借助拼音诵读,体会八字词语,帮助学生积累词语。
积累好词好句;续写句子。
写好笔画较少和笔画较多的字;学会写寻物启事。
2课时
第一课时
1.积累好词好句,丰富语言积累。
(重点)
2.学会围绕开头句子写一段话,介绍一种事物。
(重点)
导入新课
教师口述:
今天我们学习“语文园地”的内容。
学用结合
交流平台
教师口述:
本单元我们学习了很多好词好句。
在习作中,我们要有意识地用上平时积累的语言。
1.读一读,找规律。
出示课件:
他没精打采地坐在那里,一句话也不说。
我积累了“没精打采”这个词,觉得用在这里很合适。
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究:
“他一句话也不说”时是什么样子的?
(2)小组派代表发言。
预设:
“没精打采”是“他一句话也不说”时的样子,“没精打采”形容不高兴、不振作。
小结:
有些词语可能了解得不是那么清楚,不过,根据语境,或者生活经验,能基本了解这个词语的大体意思,什么情况下能够使用,就可以了。
出示课件:
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
清晨到来了,我们看见太阳从遥远的天边升起,就像一个刚刚点燃的火球。
后面的这句话是我仿写的句子。
这两个句子有哪些相似之处?
预设:
最明显的地方是都运用了比喻的修辞手法。
预设:
表示时间的词语“黑夜降临了”和“清晨到来了”用得很像,都用到了“我们看见”和“就像”两个词语。
小结:
读完这些句子,我们发现这位同学在平时读书学习的过程中,很注意积累,不仅能体会到词语在句子运用中的好处,还能根据自己积累的句子进行仿写,更重要的是能把平时积累的好词好句用到自己的习作中,达到学以致用的目的
2.练一练,学运用。
出示课件:
说说你在平时的读书学习中积累了哪些好词好句,这些词句都好在哪里。
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”为什么“挨挨挤挤”用在这里很合适?
天空中出现了一道彩虹,好像一座彩桥悬在空中。
(仿写一个比喻句)
(1)读一读:
自由朗读句子,想象这两个句子描绘的画面。
(2)说一说:
关注句中有新鲜感的词语和句子所运用的修辞手法。
预设:
第一个句子中“挨挨挤挤”写出了荷叶的多和密,使句子更加生动形象,突出了荷叶的美。
预设:
第二个句子运用了比喻的修辞手法,将彩虹比作彩桥。
我可以这样仿写:
环形路上,一座座立交桥好像一道道彩虹。
3.我积累,我拓展。
思考:
你认为怎样积累好词好句,这些积累有什么用处?
预设:
我们可以分类积累一些好词,比如描写景物的词语、描写声音的词语,还有本单元《火烧云》一文中“事物+颜色”格式的词语,如葡萄灰、梨黄、茄子紫。
预设:
我们可以积累运用了修辞手法的句子,还可以进行仿写。
如:
“等到积雪融化时,从房檐上落下的小水滴,就像一颗颗珍珠。
”
预设:
积累好词,可以丰富我们的语言。
如《我们奇妙的世界》一文中,可以积累“变幻”“翩翩起舞”等。
词句段运用
(一)
出示课件:
“你可知道,大海深处是怎样的吗?
”这是《海底世界》的开头。
请你也用类似的开头说一段话,向别人介绍一种事物。
◇你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?
……
◇你是否听说过……
1.读一读,找规律。
(1)自由朗读,找来《海底世界》相关片段读一读,想象画面。
(2)小组交流,说说这些开头句的特点。
预设:
都是问句,开篇以问句起笔,容易引起读者对文章主要内容的关注;设置悬念,激发读者阅读兴趣;起突出强调的作用。
(3)自由写作,请你根据提供的材料把句子补充完整,从中体会问句开头的妙处。
预设:
你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?
有的像莲花瓣,有的像大象头,有的像老人,有的像卧虎;有的错落成桥,有的兀立如柱,有的侧身探海,有的怒目相向;还有的什么也不像,黑乎乎的,一动不动,堵住你的去路。
预设:
你是否听说过呼伦贝尔大草原?
无边无际的草原一片翠绿,随着阵阵的晨风,幽幽的草香迎面扑来,红艳艳的朝阳正从地平线上冉冉升起,为辽阔的草原镀上了一层金色。
草叶上的露珠,像镶在翡翠上的珍珠,闪着五颜六色的光华。
草丛中夹杂着许多粉红色、白色、黄色或
是蓝色的不知名的花,放眼望去,野花如同色彩缤纷的云雾,飘落在绿色的草原上,把草原装扮得十分美丽。
2.练一练,学运用。
请你也用这样的开头说一段话。
你可知道,夏日夜晚的乡村有多美吗?
你可知道,雨后的西湖有多美吗?
(1)读一读:
自由朗读句子,想象画面。
(2)评一评:
将自己所写的句子与同学分享,根据同学和老师的反馈修改自己的句子,搜集写得好的句子在班内传阅。
预设:
你可知道,夏日夜晚的乡村有多美吗?
月光像流水一样从天空中倾泻下来,静静地泻在农舍上。
田里的蛙声、地里的虫鸣声如潮,“呱呱”声、“唧唧”声此起彼伏,一浪高过一浪,远处传来几声狗叫,牛脖子下的铃铛“丁零丁零”作响,一首独一无二的生物交响曲正在演奏。
预设:
你可知道,雨后的西湖有多美吗?
空气中泛着甜润的味道,一层薄薄的水汽笼罩在平静的湖面上,犹如柔顺的面纱遮住国色天香的容颜。
夕阳准备回家了,只在湖面洒下一片斑驳。
湖畔的垂柳倒映在夕阳照射下的湖水里。
婀娜的垂柳与夕阳的金色交相辉映,如梦一般。
课堂小结
这节课,我们学习了怎样积累好词好句。
同时,我们还学习了如何围绕开头句写一段话,介绍一种事物,在平时的读书学习中,我们要有意识地丰富语言积累。
第二课时
1.学会写寻物启事。
(重点、难点)
2.根据书写提示把笔画较少的字和笔画较多的字写规范。
(重点)
3.理解“日积月累”中八字词语的意思,积累八字词语。
(重点)
课前导入
教师口述:
上节课我们学习了怎样积累好词好句和如何围绕开头句写一段话,介绍一种事物,这节课我们来继续学习“语文园地”的内容。
学用结合
词句段运用
(二)
出示课件:
寻物启事
昨天下午放学后,我把一件蓝色外套落在了操场上。
如有拾到者,请与我联系,非常感谢!
三年级
(1)班李晓宁
5月20日
读读下面的寻物启事,注意格式,照样子写一写。
1.读一读,找规律。
(1)自由朗读:
读一读上面的寻物启事。
(2)讨论交流:
说说寻物启事的格式是怎样的。
预设:
①标题“寻物启事”写在首行的正中间。
②右下角注明写启事的人的班级、姓名等,发文的日期另起一行也写在右下角。
③正文首行空两格再写,写清楚丢失的物品,丢失的时间,丢失的地方。
(3)读一读这则寻物启事,说说你体会到了什么。
预设:
我体会到了写寻物启事要注意内容的完整性和格式的正确性。
小结:
寻物启事的内容要注意:
①写明丢失物的名称、外观、规格、数量等,同时要写明丢失的原因、时间和具体地点。
②交代清楚拾物者送还的具体方式,或注明发文者的详细地址、联络方式等。
③寻物启事是求人协助寻找丢失物的,故文中除了写一些表谢意的话,如果物品很
重要或非常贵重的话还可以写明给予拾到者以必要的酬金之类的话。
寻物启事的格式要注意:
①标题“寻物启事”要写在第一行的正中间;②正文首行空两格再写,落款靠右要署上发文人的单位或个人的姓名,并署上发文的日期。
2.练一练,学运用。
根据提供的材料学写寻物启事。
三年级
(2)班的李明于2021年4月13日上午在操场活动时丢失了一支红色的钢笔。
请你替李明写一则寻物启事。
(1)自主练习:
根据要求独立完成寻物启事的写作。
(2)教师给出示例,引导学生学习。
出示示例:
寻物启事
我今天上午在操场活动时丢失了一支红色的钢笔。
如有拾到者,请与我联系,非常感谢!
三年级
(2)班李明2021年4月13日
书写提示
出示课件:
教材第96页“书写提示”中的内容。
1.观察生字在田字格中的位置,笔画笔顺,说说你的发现。
预设:
“止、内、术、斗”都是笔画较少的字,“露、醒、慧、蘑”都是笔画较多的字。
书写时一定要注意每个字的笔顺和占格位置。
2.学生自由练习写这8个字,教师巡视,强调学生的写字姿势和握笔姿势,并进行个别指导。
提示:
注意这些字的笔画,有的字笔画较少,要把笔画写开一些,有的字笔画较多,要把笔画写得短小些,缩小笔画间距。
比如“术”,撇捺要写得舒展,竖在竖中线上,整个字在田字格的正中央。
“露”笔画较多,要把笔画写得短小一些,才不至于出田字格。
3.优秀作业,投影展示,师生评议。
提示:
在书写中特别需要注意的两点:
一是笔画要写规范、正确,二是字的大小要适中,注意笔画较少和笔画较多的字,间距、比例、长短不一样,笔画较多的字不要写得太拥挤。
日积月累
出示课件:
兵来将挡,水来土掩。
不入虎穴,焉得虎子。
眼见为实,耳听为虚。
近朱者赤,近墨者黑。
1.读一读,找规律。
自主朗读:
学生自由朗读这些词,理解它们的意思。
词语
释义
兵来将挡,水来土掩
比喻不管对方使用什么计策、手段,都有办法对付。
也比喻针对
具体情况采取相应对策。
不入虎穴,焉得虎子
不进老虎洞,怎能捉到小老虎,比喻不历艰险,就不能获得成功。
眼见为实,耳听为虚
亲眼看到的是真实的,听来的传闻是靠不住的。
形容不要轻信传闻,看到的才是事实。
近朱者赤,近墨者黑
比喻接近好人使人变好,接近坏人使人变坏。
教师点拨:
这些词语都是八个字的,我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。
积累背诵:
在理解的基础上积累背诵这些词语,并尝试在写作中正确运用。
2.练一练,学运用。
读一读,从上面的词语中选择合适的词语填在下面句中的横线上。
(1)由于和流氓混久了,他也变得流里流气的,真是。
(2)这样做是有些冒险,但,不去冒险又怎能尝到胜利的果实呢!
(3)依我看这事不用发愁,,到时候自有应对的办法。
(4),哪怕是亲戚朋友说得天花乱坠,也不如亲眼见到更让人信服。
出示答案:
(1)近朱者赤,近墨者黑
(2)不入虎穴,焉得虎子(3)兵来将挡,水来土掩(4)眼见为实,耳听为虚
3.我拓展,我积累。
类似这样的词语你还积累了哪些?
道高一尺,魔高一丈。
千里之行,始于足下。
宁为玉碎,不为瓦全。
万事俱备,只欠东风。
课堂小结
通过本节课的学习,我们在学会围绕开头句写一段话,介绍一种事物的基础上,学会了写寻物启事。
书写提示的内容告诉我们写笔画较少的字和笔画较多的字需要注意的地方,日积月累中我们又掌握了四个八字词语的意思。
这些读写训练,一定会让我们的表达能力和写作能力更上一层楼。
语文园地六
第二课时
【教学目标】
1.正确使用逗号、句号、问号、感叹号,并正确抄写句子。
2.通过认识食品包装识字,并乐于和同学分享。
【教学重点】
正确使用逗号、句号、问号、感叹号,并正确抄写句子。
【教学难点】
通过认识食品包装识字,并乐于和同学分享。
【教学过程】
一、字词句运用
教师过渡:
同学们,读读这几句话,你有什么发现?
1.自读句子,说发现。
出示课件12:
预设1:
通过朗读,我发现这些句子表达的语气不同。
预设2:
第二句是问句。
2.集体交流。
教师引导:
第二句表达了疑问的语气,是问句。
再来读一读,哪一句是感叹句?
哪一句是陈述句?
预设1:
“小鸟飞得真低呀!
”表达了强烈的惊讶的感情,用感叹号,它是感叹句。
预设2:
最后一句是陈述句。
教师讲解:
陈述一般事实的时候,一句话说完用句号,中间有停顿用逗号。
教师小结:
小小标点作用大,写话的时候用到它能表达不同的意思或者不同的情感。
3.试着写一写。
教师引导:
你会使用它们了吗?
我们试一试。
出示课件13:
4.指导抄写句子。
教师引导:
抄写句子的时候注意什么呢?
我们先来读一读这句话,再看老师是怎样抄写的。
出示课件14:
预设1:
开头空两格。
预设2:
每个标点占一格。
预设3:
字要写工整。
教师过渡:
现在我们按照抄写要求,在书上的田字格里抄写最后一句吧!
学生练习抄写,教师巡视并相机加以指导。
5.拓展积累。
教师引导:
刚刚我们学习了“逗号、句号、感叹号和问号”的使用方法,除了这些标点符号,你在读书时还见过哪些标点符号呢?
预设1:
我见过“《》”,它里面是书的名字。
预设2:
我见过“、”,它叫顿号。
教师过渡:
我们一起来认一认它们。
出示课件15:
(设计意图:
引导学生联系读书经验交流自己见到过的标点符号,激发学生学习的热情,拓展并积累标点符号。
)
二、展示台
1.教师过渡:
同学们,上节课我们通过这些夏天中的事物,认识了很多生字词。
其实,生活中识字途径还有很多,比如商品广告、食品包装等,我们一起来看看。
出示课件16:
2.教师引导:
这些商品包装上的字你认识吗?
自己试着读一读图片上的字,不认识的同桌帮忙读一读。
3.教师引导:
谁来给大家读一读你认识的字。
思考:
这些字你还在哪些地方见过?
预设1:
我在广告牌上见过“牛”。
预设2:
我在动画片上见过“巧”。
教师评价:
你们真是识字小达人呀,看来认识生字宝宝有很多途径呢!
4.教师过渡:
经过一星期的准备
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