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教学目标:
1、读懂句子,理解内容,学习作者是怎么观察的。
2、了解作者在海港里,大海中看到的景物各种什么特点,体会作者感情的变化。
3、理解课文中大海两次“唱歌”的含义,体会所表达的思想感情。
教学过程:
一、复习:
1、播放大海的声音,听这是什么声音?
2、昨天,我们随着作者去看大海,在出发前老师问一下,同学们还想知道什么?
三、读第二、三节课文,思考作者看到了什么?
想到了什么?
1、读后讨论、板书
2、出示句子1
你认为哪些词语用得好?
为什么?
作者见到这样的景象心里会怎么想?
你能读好它吗?
3、出示句子2
同上
4、作者的心情是这样的愉快,站在海轮上,听着浪花的声音也觉得大海也在欢唱。
请同学们读第三节
5、请同学们齐读第二、三节,要读出大海唱歌的景象。
四、大家读得真好,让教师也仿佛听到大海在唱着欢乐的歌。
那么大海为什么还要唱一曲新歌呢?
请同学们用上面的学法学习课文第四、五节。
1、读课文,思考作者在大海里看到了什么?
想到了什么?
2、划出重点句子,想想哪些词语用得好?
为什么?
3、有感情朗读,体会作者的思想感情。
四人小组自学
4、讨论:
看到了什么?
哪些词语用得好?
为什么?
5、出示句子(课后2)
6、看到我国自己生产的石油钻探船,作者心里会怎么想?
所以我仿佛听见()
齐读第五节,抒发感情
7、请同学们带着无比自豪的心情来朗读第四、五节
五、作者笔下的大海像一幅画,浪花飞溅的声音像一曲歌,同学们,让我们再一次来感受一下这诗一般的语言吧。
谁愿意把你最喜欢的段落奉献给大家。
六、在新时代,大海的歌又有了新的内容,你能说说吗?
七、你长大后,想为大海谱什么新歌?
1、读懂句子,理解内容,学习作者是怎么观察的。
2、了解作者在海港里,大海中看到的景物各种什么特点,体会作者感情的变化。
3、理解课文中大海两次“唱歌”的含义,体会所表达的思想感情。
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太阳是大家的教学设计
(一)
一、学习目标:
1、会认2个生字,会写4个生字。
正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
重点难点:
教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
难点是理解诗歌的含义。
一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法,读出诗的韵味。
二、课时目标
1、读准本课生字新词,会认2个生字,读通课文。
2、品读第一、二、三小节、抓重点词语引导学生想象体会画面美,理解作者运用了拟人化写法,感受到太阳无私、伟大的爱,以及万物在阳光照耀下的幸福快乐。
通过多种形式的朗读,感受诗歌的韵律美,语言美,意境美。
3、抓住诗歌预留的生成点,引导学生进行想象和有创意的表达,培养学生的想象能力、表达能力和创新能力。
4、背诵第一、二、三小节,积累内化,升华感情。
教学过程:
一、激趣导入,随机学习第一小节
1、师:
同学们,在童话故事里,我们知道有许许多多的仙女和魔法师,他们有着各种各样神奇的本领。
在大自然中,也有一位神奇的魔法师,也有着神奇的魔力。
老师给小朋友带来了一句话,读了这句话,相信你就能马上猜出这位神奇魔法师的名字了。
2、出示句子:
西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。
师:
读读这个句子,你猜出这位神奇的魔法师是谁了吗?
(点名回答太阳并板书)
你是怎么猜出来的呢?
(预设,太阳光照在白云上能让云变得红彤彤的)
评价:
你懂的知识真多。
那你能读读这个句子吗?
3、根据学生读句子教学生字“彤”的读音和字义。
根据音形义进行教学。
A、“彤”单个字念第二声,在这个词语中念第一声。
谁来读一读。
(点名读词语,齐读)这种词语的结构我们把它叫做ABB的形式。
一般来说象这种结构的词语在口语中人们一般读成第一声,如绿油油、毛茸茸,沉甸甸。
这是根据人们的语言习惯来读的。
但并不是所有的ABB词语都这么读的,比如:
黑洞洞\黑沉沉\金灿灿\赤裸裸等。
都应该读成原来的声调。
B、知道了读音,我们再来看看这个字的意思。
老师查了字典,“彤”中的丹是丹砂的意思,三撇是毛饰,解释为赤色,赤色就是红色的意思,那我们知道彤就是红的意思。
前面再加一个红就是说很红很红的意思。
C、书写“彤”字,提醒左边的丹不能多加点。
4、齐读该句子:
我们再把这个字放到句子里读一读,加深印象。
5、指导朗读,读出太阳神奇的魔力:
白云能够变成红彤彤的晚霞,这都是因为谁的魔法呀?
(点名回答太阳)太阳是多么神奇呀,它能够让白云变色呢。
你们看(出示图片)天上的朵朵白云,飘浮在蓝蓝的天空上,多美呀!
傍晚夕阳西下的时候,太阳这位魔法师把它的光照射到这些云朵上,云朵们立刻换上了一件件漂亮的红衣裳,真是太神奇啦!
谁能够用朗读把太阳的神奇读出来。
(强调“变”字)
聪明的小朋友,此时你一定知道这是一天中什么时候的太阳了?
(点名回答快要落山的太阳)我们还知道太阳是从东边升起,西边落下的。
(出示第一小节,齐读)最后一句再齐读一遍。
师:
太阳就要落山了,太阳将要落山啦,太阳快要落山了,我们是多么的不舍啊!
可是虽然太阳就要走了,却给我们留下了许多美好的回忆。
让我们一起回忆一下太阳一天中都为我们做了什么好事吧!
(出示第二小节,学生自由读)
二、品位感悟,学习第二小节
1、师:
太阳都为谁做好事了呢?
(点名回答板书:
鲜花、小树、小朋友)做了什么好事呢?
(点名回答)
2、我们都说,得到了别人的帮助,我们会感到很快乐,很幸福。
当太阳把金光往鲜花上撒,鲜花会变得怎么样呢?
(把学生当成鲜花,师问:
美丽的鲜花,你变得怎么样了呢?
(更加鲜艳了)你的心情是怎么样的呢?
)
3、得到太阳帮助的小树又怎么样了呢?
(小树小树、得到了太阳的帮助,你怎么样了呢?
(长的越来越高了)你快乐吗?
)
4、你们听,沙滩上传来阵阵的欢笑,原来是一群可爱的小朋友在沙滩上玩耍,阳光照在他们的脚丫上,温暖极了,阳光洒在他们的脸上,舒服极了,阳光照在雪白的贝壳上,美丽极了,阳光还射在他们捧起的浪花上,耀眼极了。
嬉戏奔跑的小朋友们,你们呢?
(快乐极了,幸福极了--)
5、(朗读指导)师:
有了太阳,鲜花开的越来越鲜艳,小树长的越来越高,小朋友们玩的越来越高兴,太阳也很开心,多么美好啊!
小朋友们,你们能用朗读来表达你们心中的喜悦吗?
(点名朗读)评价:
谢谢你的朗读,我仿佛看到了一朵朵鲜艳的花朵,我仿佛看到了一棵棵努力向上长的小树,我仿佛听到了孩子们阵阵的欢笑---)
6、师:
让我们带着这种快乐,带着这种幸福,一起来朗诵这一段。
(全班有感情的朗诵)
7、仿写句子:
这种快乐跟幸福我们要与更多的伙伴们一起分享。
同学们赶快想一想,太阳还会对谁做好事呢,做了什么好事呢?
(出示课件:
一天中太阳做了多少好事,它----)点名回答。
(2个)后提出仿写要求:
1、对谁做了什么好事?
2、用上一些好词使句子更生动3、押韵。
8、交流写的句子,评价。
(你真有文采,你真像一位诗人,你的句子打动了老师,老师真佩服你丰富的想象--)
9、齐读第二小节。
在这里,太阳是属于谁的呢?
(太阳是属于鲜花、小树、小朋友的、还是属于“学生写时提到的”)
三、学习第三小节
这么温暖这么快乐的太阳就要下山了,你的心情是这么样的?
(非常的不舍)是啊,我们是多么的不舍,让我们把心中的不舍之情大声的表达出来吧!
(齐读句子太阳就要从西山落啦!
)一个小小的叹号也蕴藏着我们深深的依恋之情,让我们再一次表达我们心中的感情吧(再读这句话)太阳还要去别的地方,它要去哪儿呢?
接读下面的句子。
学习第4小节,再次体会太阳是大家的
(1)自读第4小节。
(2)汇报并引读
是呀!
别的国家里,也有,也有
我知道,此时,那里的小朋友和鲜花,正在。
师:
注意别吵醒了他们,轻点,再读,我知道,此时,等她,盼她干什么呢?
小结:
鲜花需要太阳,小树需要太阳,孩子们需要太阳,其实世间的一切都需要太阳。
我们国家的孩子需要太阳,其它的国家孩子也需要太阳,所以我们说——太阳是大家的。
太阳给我们带来快乐、带来希望,也给其他国家的人带去欢乐和幸福。
此时,对于太阳的离开,你还会那样舍不得吗?
为什么?
带着感情再读“太阳就要从西山落啦!
”同时读3、4小节。
五、拓展写话
同学们,世界各地的人虽然肤色不同,语言不同,但是大家共同拥有一个太阳,都是朋友,看到别的国家的小朋友也和你们一样开心快乐,你想和他们说什么?
(课件展示:
书中插图)
出示:
白(黑)皮肤的小朋友,我想对你说……
生:
……
师:
同学们,世界各地的人虽然肤色不同,语言不同,但是大家共同拥有一个太阳,都是朋友,我们应该团结友爱,享受这份安宁与和平。
太阳是大家的教学设计
(二)
一、复习导入
师:
同学们,你们看,这是谁?
(卡片展示:
太阳的笑脸)今天她又来到了我们身边和我们一起继续学习(生齐读课题)
师:
同学们,你们还认识他们吗?
(出示太阳生词卡片)谁愿意读一读呢?
如果你读对了,老师就把这个小太阳奖励给你们!
(生读)
师:
大家愿意一起读一读吗?
(生齐读)
师:
那谁自信地来说一说,你上一节课有哪些收获?
(根据学生的回答,有的同学说他看到了一幅幅美丽的图画,是啊,我们常常用“如诗如画”来形容景物非常美丽!
课文中这首诗里面又何尝不是藏着一张张画呢!
现在就让我们展开想象的翅膀,去发现每一句美丽诗句的画面吧,让我们把美丽送进这一节的字里行间,一齐美美地读第一节。
)
二、指导精读,积淀感悟
师:
听了同学们的朗读,老师也想来读一读了,可以吗?
生(大声):
可以!
师:
我读诗歌的第一小节。
同学们听听,看老师读得美不美!
师:
(掌声)谢谢你们真诚的评价,你们听得很认真。
现在我们就来一起欣赏一下这美丽的画面。
(点击出图“朵朵白云”)
师:
白云发生了神奇的变化,看!
(点击出图“红彤彤的晚霞”)
师:
是谁让云彩有如此神奇的变化?
(太阳,落山的太阳)好,我们再来欣赏一下夕阳西下的美景!
多美得景色呀!
:
原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,你能把这一小节读得美如画吗?
(找生读)
(师指导读“红彤彤”注意“彤”的意思是“红”“红彤彤”那得多红啊!
应该加重语气。
“就要落下”注意“!
”要读出挽留的心情)
师:
谁还愿意再一次的把这一小节读给大家听?
谁会有这样的好机会呢?
你可以叫上你的小伙伴一起读。
(找三组,给予评价)
那么在同学读的时候你想不想做最好的听众?
就让我们用心去听,去发现同学的闪光之处与需改正的地方。
师:
想听听你的小伙伴是怎么说的吧
生
师问生:
那你愿意读给大家听听吗?
生读。
(读得很有感情)
师:
就像他们这样,我们再一齐美美的读读第一小节。
生有感情的齐读。
三。
学习第二节
1、(带着想象读诗)
、太阳不仅为我们带来了美景,还为做了许多好事,赶快读读第二小节,想想太阳都为谁做了好事?
(生说,板书:
鲜花、小树、小朋友)
师:
“太阳”为“鲜花”做了什么?
生:
她把金光往鲜花上洒
师:
怎么洒的?
谁能做一下洒的动作?
(全班做动作)
师:
为什么用洒字?
换成照行吗?
(理解洒:
不仅体现太阳带给鲜花快乐也包含太阳暖暖的爱,有这样的金光鲜花才开得鲜艳。
师:
她为小树做了什么?
生:
把小树……拔
师:
你们怎么理解这个拔字的?
怎么拔,是飞快的拔还是拔一会就停住了?
生:
一点点的拔(做动作)
师启发生说出拔体现了太阳在源源不断的为小树输送养分!
师:
同学们,一个洒一个拔都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的爱。
那我们怎么样才能读出这种爱呢?
(指导读)
师:
同学们,老师想问大家一个问题,你们喜欢玩水吗?
(喜欢)那你们感受过在温暖的阳光下玩水的快乐吗?
让我们带着这种快乐把这小节最后这句话读出来吧!
从这句话你体会到了什么?
(太阳的爱)通过哪个词体现出来的(“陪着”)我们想到了什么?
平时都是谁陪着我们的(妈妈 爱)
师:
你们觉得太阳的好事做完了吗?
(没有)为什么?
(省略号)
师:
太阳还做了哪些好事?
就由你们来想象一下仿照第二小节写一写。
(生写,找同学读)
师:
你们写的真棒,太阳就是这样,把她的温暖和爱都给了大家,现在就让我们再一次带着这种美好的感觉把这一小节表演一下(齐读)
四、学习第3,4段
太阳陪了我们一天,她就要落下了,你的心情怎样?
(留恋)让我们带着这种留恋之情去送送太阳吧!
让我们用自己喜欢的方式读读三四小节!
注意“!
”在向你眨眼,一定要把它给读出来!
指名读(朗读指导:
小朋友们还在睡梦中呢!
最后一句注意要读的轻点、慢点!
再试试)
老师想问问大家为什么太阳要趁人们睡觉的时候走向另外的国家吗?
(因为别的国家也需要太阳)同学们,你们看,老师手中的地球仪,太阳不仅照到了我们国家,她还把她的光明和温暖洒满了全世界,太阳不仅仅是属于我们的,她还属于全世界,所以太阳是大家的,所以在别的国家里也有……(课文)但是老师想告诉大家,在这个世界上还有这样的国家(课件出示阿富汗难免图片)在这里的小朋友并没有感受到太阳的温暖和爱,所以我们要珍惜我们的和平生活,虽然现在的世界不和平可是老师相信有一天通过你们的努力,这个世界到处都会和平,就像这样别的国家的小朋友都来了,师:
他们手里捧着什么?
(课件)生:
鸽子。
师:
鸽子代表什么?
生:
和平。
你想对别的国家的小朋友说什么?
(课件展示:
书中插图)
生1:
我想说我们要团结友爱,和睦相处。
生2:
无论你来自何方,都拥有美丽的太阳?
生3:
我想像他们一样也放飞手中的和平鸽,让它们飞遍世界的各个角落。
师:
是啊让她飞遍世界的每个角落,让和平永驻人间。
仅仅太阳是属于大家的吗?
还有什么是属于大家的?
为什么?
其实不仅太阳是大家的,月亮也是大家的,陆地海洋、草原沙漠也是大家的。
一句话,整个世界都是大家的。
希望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁。
五、朗读背诵、升华情感。
师:
我发现我们的心已经和太阳贴在一起,让我们再次走进诗中,用我们的心灵去诵读诗歌!
我有个提议,我们一起把这首诗歌送给全世界热爱和平的人们,好么?
让我们用世界上最美丽的声音,告诉全世界的人们:
世界需要和平!
(课件配乐朗读)
师:
下面请听双井小学三年级的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》
全班起立表演。
太阳是大家的教学设计(三)
一、谜语导入,引出课题
1、孩子们,大家喜欢猜谜语吗?
今天老师就为大家带来了一个,让我们看看谁是我们班最聪明的孩子!
有位长寿老公公,天亮从东来打工,他把光明给世界,他把温暖洒人间,要问公公在哪里,请你仔细看画中。
(出示课文插图)
2、你看,这是一个怎么样的太阳?
(红彤彤、笑眯眯)多么可爱的太阳呀,那么你对太阳了解多少呢?
把你课前收集到的资料与大家一同分享,好吗?
3、太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?
那给你吧?
给他呢?
哦,看来,太阳是——大家的。
孩子们,伸出你们的手和老师一同书写课题。
今天,老师就带领大家学习一首诗歌--(齐读)太阳是大家的。
二、教师范读,初步感知
1、下面请同学们用心静静的聆听老师来读诗歌,听后说一说你看到了什么,与大家交流。
(教师范读)
2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的,谁愿意第一个一吐为快呢?
(学生汇报)
三、初读课文,自学生字
1、听到这么优美的诗歌,老师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了,请选择你喜欢的方式自由的朗读,读准字音,读通句子,针对文中生字提出你的宝贵意见。
2、和同桌交流一下自己学习生字的方法。
3、老师看到同学们读的很投入,学的也很认真,下面我们就交流一下:
对于生字你有什么好办法推荐给大家或有什么地方提醒大家?
(可以让学生上讲台当小老师)(学生可以从字音上,字形上,以及组词造句等方面来说)
如:
陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)
四、再读课文,检查反馈
1、好多出色的小老师啊!
老师看了心里真是喜滋滋的。
下面,你们就可以大显身手了。
请你们选择自己喜欢的一个小节认真地读读,边读要便想这一小节主要写了什么呢?
2、谁会珍惜这样的好机会呢?
(鼓励学生积极发言)就让我们用心去听,去发现同学的闪光之处与需改正的地方。
五、自由练读,布置作业
课下认真地把诗歌多读几遍,争取会背。
《爬天都峰》教学设计:
“自读感悟”型阅读教学模式
模式特点
本模式体现“以教师为主导,以学生为主体”的思想,既强调教师“导”的作用,教学中注重以读为基点,把“读、思、议”紧密结合起来,又有机地把作者的思路融为一体,以求达到教与学双方的“期待视野”的确良融合,是真正把学生当成了学习活动的主人,体现了学生的主体性,唤醒了学生的创造精神。
实现条件
1、学生对象:
小学中高年级学生
2、教材对象:
适合用于各种类型的文章
[操作程序]
1、模式简明图示
教师(主导)——学生(主体)
(1)导趣——初读感知
↓ ↓
(2)导读——细读理解
↓ ↓
(3)导思——精读感悟
↓ ↓
(4)导情——赏读内化
↓ ↓
(5)导练——迁移运用
2、操作过程说明
(1)导趣——初读感知
兴趣是乐学的先导和基础,它可以诱发学生自主参与课堂学习的行为动机。
教师在教学伊始,可以根据课文的特点,以灵活多样的方式入手,巧妙地导入新课,激发学生的思维和阅读探究的兴趣。
“初步感知”是放手让学生自由、充分地阅读课文,从整体上把握课文。
在这一阶段,教师的主要任务是加强指导,除了保证让学生初读的数量外,还要实施检测,以提高初读的效果。
一般来说,学生要达到以下几个要求:
①读准、记牢生字词;②读通课文,不可读破句,也不可添字、漏字;③大致弄清课文的基本内容和结构层次。
(2)导读——细读理解
这一环节是教师引导学生对课文进行理解性读的阶段。
它是在“初读感知”的基础上进行进一步感知课文的阅读过程,是精读的前奏。
其主要任务是把前一阶段感知的信息加以具体化、明确化。
教学时,教师一定要保证学生的主体地位,采取有效形式,引导学生把课文读流利,尽量读出感情来,让他们在一遍又一遍的读中加深对课文语言文字的理解,并诱导学生说出自己对课文的理解,同时启发学生质疑问难,从而把阅读引向深入。
(3)导思——精读感悟
这一环节是阅读教学中最重要的环节,教师应引导学生深入探究文章的重点词句和段落,把读、思、议有机地结合起来,努力“发掘”文章的蕴含。
因此,在教学过程中,教师要善于设问,循序渐进地提出精读的要求,启发学生动脑、动口,反复朗读,仔细思考,读思结合,培养学生在读中思,思中读的良好习惯,使学生通过自己的阅读实践,对课文有所感悟,有所收益。
(4)导情——赏读内化
这一环节实际上是通过纯熟地诵读课文,教师运用丰富的朗读形式(如分角色、个人或集体表演性读、背诵、复述等)来激发学生诵读的情趣,将学生带入课文情境,诱导学生体验课文的思想感情,以产生情感共鸣,达到内化、积累课文语言的目的。
(5)导练——迁移运用
这一环节是教师有目的、有.计划地指导学生将学得的知识进行运用的实践阶段。
教师设计的训练要以加深理解课文语言为主,同时还要使学生能举一反三,学以致用。
练习包括字、词、句、段、篇等方面的知识,或侧重于记忆,或侧重于消化,或侧重于运用。
教师要结合课文具体内容,从学生实际出发,设计形式多样的富有启发性的练习,以训练学生的听说读写能力。
[教学策略]
1、凸现“以读为主”的阅读教学观。
阅读教学,顾名思义,就是教学生“阅”,教学生“读”。
离开了“读”,就不是搞不好阅读教学,要让学生在“读”中理解,在“读”中经过不断地“反刍”、“融合”、“互训”、“加深”、“自悟”,最终实现由无知到有知,从知之不多到知之较多,从理解肤浅到理解深刻,实现由“感”到“悟”的飞跃。
2、注重师生间的情感交流。
教学中,教师要尊重、信任学生,耐心引导学生,要善于通过鼓励性的语言和体态暗示与学生进行情感沟通,缩短与学生在心理上的距离,使双方达到“情感融合”,相互产生一种愉快、热情、真挚、可信的合作欲,促使学生带着一种积极的情绪进行学习,从而优化教与学的情感氛围。
3、注重信息的交流与反馈。
该模式打破了传统单向信息交流的教学模式,师生之之间、学生彼此之间、师生和教材之间形成多项信息联系,保证了信息的转化和畅通,优化了信息结构,促进教师学生从教与学的活动中及时获取信息,调整、充实学生的认知结构,进而提高教学效果。
附:
模式教学设计实例
爬天都峰
(九年义务教育小学语文教科书第五册)
〔学生分析〕
《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。
三年级学生已经有了一定知识的积累,大多数学生已经能做到正确、流利地朗读课文,但要想有感情地朗读,尤其是人物对话学生要想读不出不同的语气和心情,离不开教师的指导,经过分析理解课文的内容,理解人物的心理活动,才能体会文章表达的思想感情。
〔教材分析〕
第五册教材是中年级的开始。
课文是根据大纲“加强综合、突出重点、注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”精神选编的。
教材安排了“多读多想,读通课文”、“重视语言的积累”、“理解重点词句”三个重点训练内容。
《爬天都峰》是课本第二组教学内容,重点训练“多读多想”。
这是一篇精读课文。
讲暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰的事。
选这篇课文的意图:
一是让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量;二是运用多读多想、边读边想的方法,读懂课文内容。
通过人物对话反映人物思想感情的变化是本文表达上的一个特点。
从对话中,可以看出“我”由开始的犹豫,不自信到受鼓舞,坚定决心再到战胜困难,登上天都峰的心理变化过程。
因此在教学中我注重引导学生读好对话,读出不同人物的语气和心情。
让学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。
〔教学目标〕
1、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文的主要内容,培养学生边读边想,联系上下文理解重点句的意思,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
3、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点:
理解课文内容,懂得要善于从别人身上汲取力量,战胜困难。
教学难点:
培养学生边读边想,理解重点句的意思。
教学媒体:
多媒体、风光片、幻灯片。
〔教学预测〕
教学后,学生
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