《不要妈妈抱》语言教学设计.docx

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《不要妈妈抱》语言教学设计

《不要妈妈抱》语言教学设计

《不要妈妈抱》语言教学设计

教学准备：

1.将活动室铺上绿色的皱纹纸条，布置成草地。

小鸡、小鸭和小兔子的图片

教学过程：

（一）开始部份：

进入活动室，引起幼儿的兴趣。

今天，我们班上来了许多客人，你们想知道它们是谁吗？

（二）基本部份：

学习诗歌，能和大家一起愉快地朗诵诗歌。

1.引导幼儿观察小动物，了解诗歌内容。

出示图片小鸡：

“看，谁来了？

”幼儿回答：

小鸡。

“小鸡跟着谁？

它是怎么来的？

”幼儿自由回答。

“我们可以用完整的话来说‘小鸡，跟着妈妈。

走走走’”

“小鸭跟着谁？

它是怎么来的？

”学习词：

游（辅以动作）。

它除了可以游来，还可以怎么来？

”幼儿自由回答。

“我们用完整的话说说‘小鸭，跟着妈妈。

游游游’”

“小兔子跟着谁？

它是怎么来的？

”幼儿自由回答。

“我们用完整的.话说说‘小兔，跟着妈妈。

跳跳跳’

“小袋鼠在哪里呢？

它要妈妈抱，真难为情！

”学习词：

羞。

‘小袋鼠，它要妈妈抱。

羞羞羞！

’

根据幼儿的回答，教师适时地朗诵一句诗歌。

“老师把它编成一首很好听的儿歌。

它的名字叫《谁最羞》”

2.欣赏教师完整地朗诵诗歌，了解诗歌的名字，学念诗歌，感受诗歌中天真活泼的情趣。

①、了解诗歌的名字。

“老师把它编成一首很好听的儿歌。

它的名字叫《谁最羞》”

②、教师朗诵诗歌，注意节奏要明快。

③、学念诗歌。

a.师生一起边做动作边念诗歌，注意咬字清楚、节奏明确，熟悉后加快节奏。

b.师生对念，老师念小动物的名称，幼儿接念后半段，同时做动作。

3.教育幼儿要和小鸡、小鸭和小兔一样自己走，并帮助小袋鼠改正缺点。

“小鸡、小鸭它们真能干，它们会自己走路、自己游水，我们小朋友呢？

”（也会自己走，不要妈妈抱）

“小袋鼠真难为情，让我们一起来帮助它改正缺点，学会自己走路，好吗？

”（幼儿模仿）

（三）结束部份：

出活动室，巩固幼儿对诗歌的掌握。

小袋鼠改正缺点了，它们说要回家了。

我们和它们说再见吧。

教师一一地送动物回家并念儿歌。

教学目标：

1.学习诗歌，感受诗歌中天真活泼的情趣，有朗诵诗歌的兴趣。

2.学习动词：

游、跳、走。

3.初步感知小鸡、小鸭、小兔、小袋鼠的行走方式，知道小朋友长大了要自己走。

九年级有机合成材料教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解化学化合物和有机高分子化合物的特点;

2.知道常见的塑料、合成纤维、合成橡胶及其应用，认识新材料的发展对人类社会进步所起的重要作用;

3.了解使用合成材料对人和环境的影响。

（二）过程与方法

1.参与探究活动，体验探究过程，培养学生实验探究能力和知识应用能力;

2.通过实地调查、问卷调查、上网等方式了解合成材料的使用现状及对人和环境的影响，培养学生收集信息、处理信息和分析信息的能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识有机合成材料对人类社会进步所起的重要作用和使用塑料不当给环境造成的危害，体会任何事物都有两面性的辩证唯物主义观点，体会学习化学的价值;

2.关注生活、关注社会、关注人类生存环境，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，初步形成主动参与社会决策的意识。

二、教学重点

1.知道常见的塑料、合成纤维、合成橡胶及其应用;

2.了解使用合成材料对人和环境的影响。

三、教学难点

1.通过探究实验培养学生的实验探究能力和知识应用能力;

2.组织各小组开展有关塑料的调查活动;

3.有序、高效地组织学生进行成果展示交流。

四、教学准备

教学设备（投影仪，计算机）;学生准备：

通过走访、调查或上网查阅各种材料的发展趋势和使用的利与弊。

五、教学过程

从本节课的内容看，并不是初中化学的核心内容，属于知识扩展与应用的范畴，因此课标对它们的教学要求并不高，多属于“知道、了解”层次，教师和学生都不够重视，还是用老师的教法和学法，老师简单让学生看课本几分钟后，叫学生在课本上画画记号，交代学生背就万事大吉了，而学生呢?

对于枯燥的这种教学方法起不是叫学生打嗑睡吗?

最后学生不学不获。

殊不知本节课知识有利于联系社会实际，丰富学生生活常识。

为了把这些看似枯燥乏味的东西变得活起来。

要127班、128班两个班都尝试用参与式及问题化教学法相结合，把小组讨论代替了老师读学生听、画。

整体效果还是不错的。

本节内容我用两个课时，第一课时，目的是让学生了解有机化合物和无机化合物的概念及有机高分子的特征，按排两个小组活动，导入通过展示一些日常用具及用品分小组讨论“你认为哪些是属于有机高分子材料”这下课堂一下活起来，学生个个眼中有神，投入到小组的的讨论之中，你说我说他说，记录员边听边记录，不亦乐乎，在小组汇报环节也不甘示弱，争先恐后。

对于活动探究，我是以小组的形式完成，可以说100%的学生参与在其中，就连基础很差的梁克雄、农仕官、赵建厅三位同学今天都神采飞扬，该讨论的时候讨论，该倾听的时候倾听，对于这个环节我觉得很成功。

本环节由学生小组汇报后再由他们讨论得出概念及特征，45分钟就是这样从我们讨论掌声中流逝，下课铃声响了，师生意犹未尽，都都觉得时间过得太快了。

下课回到办分室，自已想想感到很欣慰，有一种尝试成功的喜悦。

不是我们的学生笨而是我们老师在备课是否充分，教师的基本功是否好，教师教学艺术是否高，特别是在问题的提出，问题的解决过程如何去何从引导得好。

有的老师总是发牢骚，学生启而不发，那内容就上不完了，不管了，我就提示了讲我的了，这起不是又回到了传统的教育方式。

我认为关键的一点是要给学生足够多的信心，让学生看到希望，鼓励勇气，要善于用激励性的语言鼓励他们，激活他们，在课堂中的热情一浪高过一浪。

其次是课堂中创设的问题情景要使学生有想象思考的空间，让他跳一跳才能摘到果子，并且注意取材于生活中或刚发生的特大事件且与内容相符或联系，尽可能应用这些素材，提高学生学习化学的兴趣。

再次，问题提出来学生讨论后，教师要组织引导好，有放有收，做到活而不乱，动静转换，有序进行。

这样的课堂你还担心口干吗?

当然，能上好课自已的教学基本功肯定好，有丰富的经验，有较高的业务水平，所以我们作为教师应不断地学习，提高自已的人文素养，争取成为研究型专家型教师，成为自已的教学风格。

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（一）：

教学目标：

1、透过学习，让学生感受大自然的完美，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。

2、学会生词，理解字词，读懂古诗

3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵

4、掌握学古诗的方法

教学重点：

理解并说说诗句的意思

教学准备：

灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒

教学过程：

一、习旧引新，激发兴趣。

同学们，背得很好，这天我们再来学一首《咏柳》（板书）

二、解题知人，感受美

出示灯片，观察图画，说说画了什么？

解题：

诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）

三、逐句解释，理解美

1、范读全诗

2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方

3、师生释词

4、析句

第一、二句作者用了什么方法？

分别表现了整棵树与树枝的什么特点？

诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎样想的？

把“三月春风”比作什么？

5、请学生说说这首诗的意思。

四、赏境诵读，抒发美。

1、教师诵读，配上音乐。

2、师启发：

在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

五、小结学法

六、布置作业：

⑴抄古诗试背

⑵选取学校中一种植物试作诗一首

咏柳教学设计

（二）：

古诗《咏柳》教学设计

教学目标：

1会认2个生字，会写5个字。

正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。

2朗读古诗，背诵古诗。

3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。

透过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

4拓展积累有关描述春天的诗句。

教学重点：

理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。

教学过程：

课前谈话：

师：

虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：

（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？

你最喜欢春天的什么？

一揭示课题

师：

这天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。

2释题

师：

谁来读课题？

齐读课题，

（1）学习咏（读准字音：

指名读、齐读；识忆字形）

（2）理解咏

师：

咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：

歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）

师：

我们来读读课题。

（齐读）

二朗读全诗，初知大意

诗人是怎样赞美柳树的呢？

让我们在诗中寻找吧！

1读准字音，读通句子

（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。

（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）

（3）了解似的两种读音

（4）学习绦：

正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）生说

师：

你是怎样明白的？

（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。

读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物）

（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。

齐读古诗

2读出节奏，

听了你们读，老师也想读

听出了老师与你们读得有什么不同吗？

（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏

好，请你们也用这种节奏读一读自由读

指名读1中1好、带读齐读古诗。

这次老师听出来了，有点像古人读诗了。

三理解诗意，品读诗句

师：

读诗，不仅仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。

你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？

师：

请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？

1学习一二句

（1）理解一二句意思

（a）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？

预设：

生：

我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。

师：

哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。

齐读：

（第一句）还读懂了那个词？

生：

我从绿丝绦（板书丝绦）明白柳条像绿丝带一样漂亮。

（出示实物）

师：

当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。

齐读（第二句）

（b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1、2）

（2）创设情景读

师：

早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。

一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。

（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？

（亭亭玉立的少女）刚刚我们明白碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想明白吗？

老师告诉你们：

在古代碧玉是指年轻美貌的女子。

那里用年轻美貌的女子来形容什么？

如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？

（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？

那我们就美美得读吧？

个别读、齐读。

师相机指导。

2学习三四句

（1）多美的柳树啊！

诗人不禁发出这样的感叹：

师读（出示第三、四句），谁来读？

你读懂了哪句？

预设：

生：

我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。

师：

它剪出了什么？

对，裁剪出细细的柳叶。

（2）品味“裁”

a出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？

你能用一个词说说？

（精美、可爱、嫩绿）

b这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？

诗人为什么用裁呢？

如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？

普通人做得出来吗？

师：

春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！

（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！

（3）了解修辞方法

再读诗，看看有什么发现？

（你真会发现）

预设：

生上一句是问，下面是回答。

师哪一句是问？

（不知细叶谁裁出）谁来问问？

个别读、齐读。

师哪一句是回答呢？

（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？

更是咏叹春风的神奇啊！

。

在这句中有个似，这似就是（像）的意思。

这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。

这样一比，写的句子就更美了。

好，我们一齐来读读。

（师问生答，生问师答、男女生合作读）

3师生合作读诗

师：

老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。

迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原先是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—

4能说说整首诗的意思吗？

对着图用自己的话说一说。

说好了吗？

带着你的理解，我们再来读一读。

四想象画面

师：

接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

生：

我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。

师：

你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？

再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？

仿佛听到了什么？

（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？

还是在赞美春天，大自然

师：

是啊！

春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。

（板书春风------春天——大自然）

五链接诗句

师：

大自然是多么神奇啊！

让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？

（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）

师：

大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）

六朗诵古诗，背诵古诗。

师：

大自然是多么吸引人啊！

（示图，这是谁？

他正在做什么？

让我们跟着诗人一齐来赞美的春天柳树吧！

指名读：

小诗人你来赞美吧！

贺知章你来赞美吧！

齐读：

小诗人们，大家一齐来吧！

（课件出书诗和图）

读得这么好，能背出来吗？

我们一齐来试试。

齐背（配乐）

七小练笔

在诗人贺知章的眼中，春天最美的是柳树，在你的眼中，春天最美的是什么呢？

请写一写。

师：

老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá）的翡（fěi）翠。

（是什么）（怎样样）（像什么）

孩子们在你眼中春天最美的是什么？

（花、草鸟）拿起笔写一写吧

春天最美的是—，——————，像——-——————————。

总结：

是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！

让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。

描述大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？

板书

咏柳

碧玉裁

丝绦

春风——春天——大自然

咏柳教学设计（三）：

教学目标

1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。

2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的神奇。

3、透过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的知识积累。

4、能根据图和已有的生活经验创作诗。

教学重难点

重点：

运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。

难点：

激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。

教学过程

（一）创设情境，导入新课

1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感

同学们，此刻是什么季节

春天来了，花开了，草绿了，我们又能够在温暖的阳光下愉快地游戏了，你们喜欢春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此完美，许多诗人都用优美的诗句来描述、赞美了春天的可爱，你们还记得我们在国学课上学习了哪些赞美春天的诗吗我们此刻玩一个看图猜诗名的游戏好吗

课件出示：

《春晓》、《村居》两首古诗及相应画面

2、欣赏春天画面，激发其情感

走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的景色拍了下来，想看吗那就请你跟着老师一齐走进春天去看一看吧!

课件出示:

春天的画面

3、介绍柳树的小知识，对柳树有初步认识。

看到这些画面，你最想说什么

在这些画面中，你见到的最多的是什么（学生答：

柳树）

柳树有着十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的来临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在寻找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依然绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。

4、引出课题、解题、读题

你们还记得“咏”是什么意思吗（板书:

：

赞美）

我们还学过哪些题目中带“咏”的诗学生答：

《咏鹅》、

《咏鹅》就是赞美…《咏华山》就是赞美…那么《咏柳》又是什么意思呢

既然是赞美柳树，那我们就应怎样读课题呢（指名读课题）

（二）初读古诗，整体感知

1、课件出示柳树图片及古诗

看到这么美的画面，这么有名的诗句，想读吗遇到不认识的字怎样办

学生自由练习读古诗

2、此刻同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读准确，如果你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，如果他哪读的不够准确，就请你帮帮他。

（三）、了解诗意，指导朗读

第一句:

万条垂下绿丝绦

1、指名读。

如果你能透过你的朗读让我们感受到柳树的样貌就更好了。

2、透过视图、联想，了解诗意、读出诗情

1》、（出示柳树图片）你们看，柳树的叶子是什么颜色一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀!

“碧玉”这个词就是在告诉我们柳叶长得很…（学生答：

很绿）

2》、我们再仔细看一看，柳树的叶子不但绿得可爱，而且还你挨着我，我挨着你，个性。

。

。

（学生答：

个性多）

你觉得把这句诗中的哪个词读重就能让我们感受到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子（学生答：

一树）

在古典诗词中，数量词并不必须都表示确切的数量，有时它还表示很多的意思。

3》、指名朗读第一句，并评读。

4》、你们来数数这首诗每句话有几个字每行有五个字的诗就叫作…（学生答：

五言诗）

回忆一下，五言诗一般就应怎样停顿（学生答：

二、二、三停顿）

咏柳教学设计（四）：

教学资料：

人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

教学目标：

1、透过对诗歌资料的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

3、自能理解词义句意，培养学生自学潜力和欣赏美的潜力。

4、能有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课——感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

2、揭题解题，简介作者：

这节课，我们就带着愉快的情绪一齐来学习一首

写春天的诗——《咏柳》。

谁来说说题目的意思？

诗人贺知章你们明白吗？

谁来向大家介绍一下？

3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

4、过渡：

柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。

（课件出示诗歌）师：

同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读潜力好吗？

读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗读全诗，初知大意——领略美。

1、生自由朗读。

2、检查朗读状况。

3、检查自学状况：

透过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？

请大家自由来说说。

4、学生自由发言，说说读懂的地方。

5、看来大家透过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。

学到那里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？

（树高、绿；枝多；叶细）

7、小结：

这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！

该用什么样的语气来读这首诗呢？

（赞美、喜爱）我们一齐读一遍好吗？

（学生齐读）

三、质疑问难交流朗读——品味美。

1、刚才，同学们交流了读懂的资料，那你们还有不懂的地方吗？

2、学生质疑问难。

（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

3、交流朗读：

（主要运用课件帮学生理解，让学生透过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样貌很美。

（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

4、指导朗读，齐读全诗。

4、小结过渡：

透过刚才的交流，我们能够明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。

（生：

比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样貌美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。

接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

1、学生闭目想象意境。

后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

3、吟诵本诗：

此刻，你们应对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？

能够加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还能够背一背。

4、学生吟诗，背诗，互相评价。

五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！

想不想多读一些这样的好诗呢？

3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生能够根据自己的爱好选读。

六、自主作业，迁移潜力——延伸美。

学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？

（可找一些描述春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，能够《咏柳》为题写一篇作文。

）

咏柳教学设计（五）：

第一课时

△齐读：

“单元提示”“学习重点”“预习提示”。

△提问：

这一单元与上一单元有什么关系？

（学生回答）

△订正：

它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。

上一单元是自然景物：

这一单元是经济文化生活。

它们的关系是并列的。

这天学习的《《咏柳》赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的，但是“赏析”从未学过，你们必须很有兴趣。

（一）总体认识（板书）（出示投景片①）

1．释题

2．复习《咏柳》

①背诵本诗。

②从体裁来分类：

③从资料来分类：

④本诗主题：

3．关于赏析

①本文的主题：

②本文的基本结构：

4．学法

△请同学依次补出冒号后的资料。

（学生补出）

△订正：

《《咏柳》赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。

学习怎样欣赏诗歌，是本课的学习重点；帮忙学生学会如何欣赏，是老师的教学目的。

△全班背诵《咏柳》。

△订正：

明确《咏柳》是七言绝句，是咏物诗。

△请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词，并搭配起来。

△订正：

那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。

（板书）这就是本文的主题和学法。

本文的结构很清晰，第4段是过渡，全文分为两部分，前部分是对《咏柳》作语言分析；后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。

（二）阅读课文

△请同学们带表情地朗读课文。

△学习1—3段，讨论投景片②上的题（五分钟）。

1．作者怎样串讲第一句？

为什么抓住“碧玉”进行分析？

透过什么进而分析全诗？

2．作者怎样串讲第二句？

为什么抓住“绿丝绦”进行分析？

怎样进而分析全诗？

3．作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的？

△订正：

明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词；作者是透过揭示“碧玉”的双关好处进而分析全句的