最新人教版小学二年级音乐下册教学反思 全册.docx
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最新人教版小学二年级音乐下册教学反思全册
人教版小学二年级音乐下册教学反思 全册
小学二年级音乐下册《山谷回音真好听》教学反思
《山谷回音真好听》这首歌曲简洁、朴实,描绘了孩子们眼中的大自然景象,刻画了孩童的好奇心理,生动模仿了声音在山谷间回荡的自然现象。
我在设计这一节课时,结合本单元主题“到郊外去”,引用导语:
“春天来了,万物复苏,春暖花开,春天也是个郊游的好季节,让我们一起随着歌曲《火车开了》动起来,想象着你都来到了哪些美丽的地方?
”伴随着轻快的歌曲学生边唱歌曲边做律动,老师将他们带到了一个神奇而美丽的地方——南山寺、平天山。
我运用课件《山谷回音》,生动形象的展示了大自然的回音效果,使学生仿佛身临其境。
同时学生们也发现了山谷里一种有趣的自然现象——回音。
师问:
你们在那里听过“回音”?
同学们争先恐后的回答在空旷的田野、在大桥下,在山洞里、在楼道里等。
为了让学生更真实的体会到山谷回音,于是我乘胜追击,告诉学生将我们教室当成是一个大山谷,用游戏的形式,开始人与自然、儿童与大山的对话,模仿了山谷回音,也让学生感受了声音的强、弱。
用不同的演唱形式,模仿山谷回音的效果。
同时,让学生在双休日,或假期间和父母一起到山谷去亲自体验回音,积极引导学生参与音乐活动,体验、感受、创造、表现音乐的美,使学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
因为学生成了主动学习者,所以在整个学习活动中学生不仅思维活跃,而且歌曲的强弱关系表现得非常准确。
在唱歌教学中我运用以下的教学手段:
一、用多种形式教学,提高学生上课的兴趣。
在教学中运用低年级年龄段的心理特征,用多种形式进行教学,才能提高学生上课的兴趣。
在学唱歌曲时,我通过提问让学生理解并记住歌词,再分角色对唱让学生更进一步熟悉歌曲,有了对唱的比较,这促使学生能够更好地唱好歌曲。
通过《山谷回音真好听》的学唱,再让学生自编歌词,来体现学生的创造与表现
能力。
二、多给学生体现自主与合作的机会。
新课程要求我们体现学生的自主与合作。
不论是在编创歌词,还是在创编与活动中,我都让学生自主去参与、去表现。
如在编创歌词中让他们小组合作,自编自排,再演唱表演,让学生自评、小组评、教师给予最后总评,给学生一个正确的评定结果。
让他们在以后的编创中知道怎样与同学合作,才能取得成功。
三、艺术的本身起源于生活、来源于生活。
本节课以南山寺、平天山这条旅游线为主线,让学生走近大自然,感受大自然的美丽风景,聆听大自然的各种声音,从而体会大自然的回音效果,通过回音模仿、聆听歌曲、演唱、创编舞蹈让学生在不同的教学环节中,发现美、寻找美、创造美,从而使学生明白美妙的音乐并不遥远,我们只要认真观察,随时可以发现。
本节课以学生为中心,一切以学生为出发点,取得了很好的效果。
管弦乐出发
学生的生活体验太单调,缺乏判断力和模仿力。
放牛放到小河边
《放牛放到小河边》是一首流传在江西萍乡一带的民歌,属于民歌形式中的山歌。
歌曲表现了在种田之余儿童在河边草地上放牛的情形。
歌曲为五声宫调式的四小节山歌,四小节起承转合。
歌词为上下句结构,上句六言,下句七言,音域不宽。
曲调采用Sol(5)----La(6)-----do
(1)----mi(3)----Sol(5)的音列,围绕主音do,以其下方三度平稳进行为主,每小节节奏前紧后松,第一拍上附点八分音符构成歌曲的特色。
《放牛放到小河边》为平调山歌,节奏简洁,音域较窄,起伏教小,以唱似说,亲切欢快。
本课教学以学生为主体,师生互动,通过学生的聆听和演唱,老师的点拨,语言渲染等方式,让学生感受到民歌音乐的形象,引导学生主动参与到音乐活动中来,通过学生的演唱与表演,让学生感受到民歌的魅力,并对江西民歌的曲调有一个初步的印象。
在音乐活动中,允许学生用自己喜欢的方式自由表演,培养学生的独创性,发展学生的创造性思维。
1.课堂语言组织有序才是创设情境的保证。
在本节教学过程中,使我认识到教师所创设的情境应该紧扣教学内容。
从引情、激情、解情、动情到抒情,到带领学生邀游于音乐的海洋,应环环紧扣,引入人胜。
因此,课堂语言的组织有序就显得很重要。
试想,一堂没有语言组织、东拉西扯、语无伦次的音乐课,能创设出什么样的情景来呢?
更不用谈如何激发学生学习的兴趣了。
2.运用面部表情,引领学生顺利进入情境。
眼神和面部表情密不可少,需要尽自己的表演让学生进入自己所创设的情境之中。
面部的表情是最直接的让学生感受情感的一环。
高兴的表情怎么能带领学生进入忧伤的情境之中呢?
而忧伤的表情又怎能带领学生进入快乐又轻松的情境之中呢?
特别在欣赏课中,当学生进入老师所创设的情境中后,教师多余的言语解说很可能就会破坏学生的注意力,而这时为了让学生对所欣赏的乐曲有进一步的理解,特别是在一些情境的变化上也能让学生体会到,可又不能立即打断聆听的过程,这时教师如果能发挥丰富的面部表情,就会达到"此时无声胜有声"的效果。
郊游
《郊游》为台湾儿歌,旋律平易,亲切,朗朗上口,歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景,要求学生在演唱歌曲,感受音乐的基础上,培养学生音乐表现的能力。
课堂上,引导学生运用各种音乐方式创编歌词,创编动作,做游戏,创设了郊游的心情和大自然美丽的景色。
使学生展开丰富想象,在春天里,可以坐火车出发,去踏青,放风筝,还可以开展许多有益活动。
组织学生进行游戏表演,一组表演坐火车,一组表演放风筝的情形,其他同学分别表演划船,穿山洞,过小桥。
此时课堂气氛活跃,学生不知不觉地进入到所创设的课堂情境中,用心感受、体验了音乐的情绪。
提高了自己的音乐表现力,最后我还设立了个人表演奖,鼓励学生创新,引导学生对自己的表演进行适当的评价,并提出新的努力目标。
在这堂课上让学生亲身去参与郊游的音乐活动,体验生活中音乐的乐趣,自己去寻找春天郊外的景色,体验大自然的变化,并运用音乐方式同他人进行交流和情感沟通。
通过讨论,创编歌词,歌表演,从不同层面丰富了学生的体验,提供了让学生充分表现自我的舞台。
中国少年先锋队队歌
学生在一开始复习歌曲《只怕不抵抗》时就表现出了极大的热情,特别是在结合图示,模仿造型表演歌曲中“只怕不抵抗”这一句歌词的环节中。
学生对模仿英雄造型表现出浓厚的兴趣,并在表演的过程中主动提出:
歌曲中出现了两句“只怕不抵抗”可以用两种不同的造型进行表现。
这个提议引起了所有学生的共鸣,于是,第二次的歌表演采纳了学生们的意见。
学生在这次的演唱中不仅准确地演绎了歌曲的情绪,同时解决了歌曲的难点——唱准了两处“只怕不抵抗”的旋律。
由此我们可以发现,站在学生的角度看待问题,以学生的喜欢的方式解决问题,让学生在“活动”中加深对歌曲形象的联想,从而增强对音乐的表现力。
努力营造一个“动态”的课堂,让学生在视觉、听觉等方面都得到动态享受。
从而激发学生对音乐的创造欲望
但本课的教授过程中也有可能出现以下情况,如:
学生在欣赏《中国少年先锋队队歌》时,教师为了激发学生学习的兴趣设计了很多活动,目的是为了让学生进一步体验歌曲的情绪,但在实际教授过程中如果教师拿捏不准的话会出现脱离音乐课变成班会课的现象。
因此老师们在教授过程中一定要在不背离音乐性的前提下切合自己学生的实际情况设计教学环节。
以上是我在教学中一些体会与感悟,有不足之处希望各位老师予以指正
小号手之歌
1、在整堂课的学习中,基本上调动学生的积极性,首先带领学生听着《小号手之歌》进教室,高亢有力的旋律立刻让学生个个精神抖擞,他们昂首阔步的走进教室,有了一个很好的开端后来,通过师生交流,创编出军号的节奏并模拟军号的声音进行的发声练习,为学习歌曲中的节奏打下了基础。
学生在不知不觉轻松愉快的学习,课堂气氛活跃。
2、在学会歌曲后的音乐活动中,我让学生通过小组的方式,创编出主人公平时练习刺杀、吹号、冲锋、打枪、走步的节奏整个课堂成了学生训练的舞台,场面充满了整个教室,表现了学生和创造能力和对音乐的表现能力。
不足之处:
1、歌曲的艺术处理仓促了些,不精细,学生的演唱情感表达不够,应在唱好歌的情况下,再进行表演,效果会更好。
2、小组进行音乐活动时,有一组的学生相互协作能力有待提高,在集体展示时动作和节奏不大整齐的现象。
3、没有加强范唱的作用:
教师的范唱是最直接、最有魅力的,可以直接让学生感受、体验,节奏的快慢,力度的强弱,这些都是机器办不到的,歌曲中力度和休止符的处理还不是最理想。
如果让我再上这节课,我会采用对比的方法,让学生自己体会,找出两种不同效果带来的感觉,同时在唱歌时加上能表现力度的动作,如:
握拳、跺脚或叉腰等等动作来增强力度。
另外,我还会在每个组里安排一些能力较强,有组织能力的学生起带头作用,在平时课堂上多设计些相互协作环节,培养学生相互协作精神.
进行曲
在二年级的一节音乐课上,欣赏了进行曲风格的歌曲。
根据大队部现有的鼓号队乐器,通过音乐欣赏的形式,让学生认识和了解了各种打击乐器。
并且让学生参与其中亲身实践,讲解各种乐器基本的演奏方法。
这样一来,学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对学校的鼓号队产生了浓厚的兴趣,从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。
在《出旗》曲节奏练习的时候,我让同学们模仿使用打击乐器的方式打节奏,先分乐器练习,然后合在一起练习。
我发现学生的兴趣点一下就被找到了。
看来这种教学形式以及这样练习节奏的方法,对这些孩子来说是可行的。
而且是非常有效的。
当然,有所得也有所失,主要表现在让学生感受、体验歌曲的美上,由于参考材料准备不是很充分,在模仿主题中队会时,还没有大的突破。
上课的语速有点偏快,语言应该更慢些。
今后我会不断地学习探求总结。
如何调动每一个学生学习音乐的积极性。
是今后教学的重点。
对于音乐教师而言,除具备相应的专业知识外,更需要有良好的课堂教学能力,唯有如此,音乐课才能更有意义。
劳动最光荣>教学反思
这节课以欣赏《劳动最光荣》为主线,把欣赏、拓展、创造等形式,贯穿在整个教学中,在音乐欣赏中可以通过多种形式来感受音乐的美。
首先是情景式感受,创设学习情景是认知的有效途径,它可以起到激发学生的兴趣, 引导学生去学习教学主题及内容,在整个教学过程中起到纽带作用。
所以,我将节奏儿歌《快乐的美发师》作为导入部分,让学生在儿歌情景表演中感受劳动的快乐,并且懂得虽然美发师的劳动很平凡,但是只要自己努力劳动一样是十分光荣的。
其次在教学中我以听为先导,让学生真正学会“聆听音乐”。
本课教学的主教材是《劳动最光荣》,在听赏教学环节中,让学生聆听有童声演唱的《劳动最光荣》,感受歌曲活泼、欢快的情绪。
再听由木琴演奏的《劳动最光荣》,感受木琴独特的音色,从而知道它正因为具有清脆、明亮的音色所以能更好的表现劳动时欢快的情绪。
在教学中,通过多种形式的活动,如口动,让学生说说歌中哪些小动物是十分光荣的。
体态动,让学生表演歌中小动物劳动的动作。
手动,让学生通过自己演奏来感受木琴的清脆,音色的明亮,使学生从动中体会劳动的快乐,劳动的>幸福。
所以,在这节课中我认为成功的地方在于,通过情景,听觉,动觉来感受歌曲活泼的欢快情绪,从中也使学生体会到了劳动的快乐,劳动的光荣。
在音乐欣赏中创造也是十分重要的, 音乐本身就能为学生提供丰富的想象与联想,同时也能培养学生的创新能力。
在表演校园劳动的情景时,让学生回忆真实的劳动体验,启发学生自己创编劳动的项目,模拟劳动时发出的声音,以及创编劳动时产生的节奏和动作,然后通过小组讨论,合作表演来培养他们分工合作的精神。
但是,二年级学生的小组活动能力还不是十分好,因此在活动过程中我及时地帮助和指导,带领学生一起探索学习。
但在创作内容安排上有点过多,时间短,学生有些无法及时完成创作内容,是本节课教学的一个遗憾,所以,我应该及时调控,根据实际情况减少创作内容或者延续到下一节课继续进行。
风车咿呀呀
四年级在本月学唱了歌曲《风车咿呀呀》,我反思自己的教学,收获很大。
学生在课堂上尽情的唱,把自己对父母的爱,融进了歌声中。
在整个教学过程中,我始终保持以学生为主体,以音乐审美为核心,从学生的情感出发,不但使学生的情感有所依托,还让他们的情感能够表达出来,积极引导他们参与活动,由想、听、唱、演、奏等音乐实践,将音乐与舞蹈有机结合,发展了学生的想象力,增强了学生的表演能力,提高了他们的创造能力和音乐实践能力,达到了激发情感体验的目的,也掌握了基本的乐理知识能力。
我们教师的任务,不但是教给学生知识,而且要教育学生怎样做人。
做人,首先,是爱父母,这是天经地义的。
我特别强调这一点。
现在的孩子,都是家里的独苗,父母是拿在手里怕摔了,含在嘴里怕化了,就怕孩子受委屈,这样天长日久,就成了溺爱,孩子就形成了一种习惯,唯我独尊,高高在上,目无尊长,事事都要服从自己的意愿,稍一违背,就大吵大闹。
为此,教育学生如何做人,要做一个怎样的人非常重要,这要比学习知识还重要,绝不可掉以轻心。
父母是我们最亲近的人,只有爱父母,才能爱身边的其他人,如:
爱同学,爱人民,爱党,爱国家,爱身边周围的人。
从爱自己的小家,到爱大家——祖国,这是一个日积月累的过程,需要我们做父母和做教师的辛勤培养和教育。
才能是我们祖国的未来健康成长,以达到我们教育目标,使每一名学生成为德、智、体、美、劳全面发展的学生。
《猴子蒸糕》教学反思
《猴子蒸糕》这课我设计的主体思路是让学生多接触音乐实际,参与音乐的实践。
对于二年级的学生来说,音乐学习的最好的方式就是"游戏"。
只有当他们在音乐游戏过程中获得快乐,他们才乐于学习。
因此,我在设计《猴子蒸糕》这课时将节奏、音准均溶入游戏之中,让学生在游戏中掌握各项音乐课常规、在游戏中聆听、在游戏中自出想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。
游戏中,学生有个体的独立活动,更有充分的师生、学生合作活动,在这些的游戏活动中,学生不仅学会了相关的本领,体会到了音乐活动的快乐,更为重要的是培养了同学之间要和睦相处、团结友爱的意识。
在学习这首歌曲的时候,我设计了一些简单的动作加入到这首歌的教学中来。
还请学生来情景再现了一番,学生亦学亦乐!
没用多久,学生很快就学会了这首歌曲!
我在教学完歌曲后,我还让学生进行了歌曲的创编,学生的兴致很高,我以一个小问题导入:
那如果你是小猴,你还会请谁来帮忙蒸糕呢?
学生说:
“我想请小羊。
”我又接着问:
那你能为小羊创编一段歌词吗?
这一设想,还真起到了抛砖引玉的作用,课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。
有的说要请小猪,有的说要请大象等等学生们争先恐后地创编着,为了不和别人一样,他们努力地寻找表示快乐的近义词。
看着眼前的情景,我也从中体验了许许多多的快乐。
请来看看我们的村庄》
是一首一段体结构的西班牙儿歌,歌词有四段。
最后八小节衬词句的出现,使歌曲格外欢快、紧凑,尤其是歌曲演唱中既有间奏的呼应,又穿插着动物的模拟叫声,更增添了儿童们演唱的兴致,使歌曲从头至尾洋溢着热烈的气氛,充分表现了西班牙儿童的热情与好客。
本课时的教学目标及重点在于充分调动学生的各类感官,使学生在动态中用饱满的情绪表达歌曲所塑造的形象,能身心愉悦地获得丰富的情感体验及掌握歌曲中弱起节奏及前八后十六(xxx)节奏。
对四年级学生来说他们在感知、想象、实践以及创新等各方面已经具备了相应的能力,他们渴望自主探究、乐于合作实践、并且敢于凸现自我个性。
为了充分发挥学生的主体作用,提升他们对音乐的无限热爱之情,不断形成学生良好的音乐素养,在整节课的设计中我非常注重学生感受、体验、创造的过程,以“启发质疑”为学习手段,以学生“探究实践”为教学宗旨,注重音乐性贯穿于其中,环节设计丝丝入扣、循序渐进,用多样化、多层次、多角度的教学方式引导学生在音乐天地中漫游,动用学生的一切感官最终实现音乐的核心目标。
根据这首歌的特点以及孩子的年龄特点,我采用了层层递进的方法进行教学
《四小天鹅舞曲》教学反思
欣赏课要求学生理解音乐作品,从作品中获取美、表现美。
它是培养学生感知、理解、鉴赏、体验、评价、表现和创造音乐美的能力的重要手段。
怎样让学生大胆地表达自己对音乐作品的感受,按自己的理解去表现作品呢?
《四个小天鹅舞曲》选自俄国作曲家柴可夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》片断,这个芭蕾舞剧取材于优美的传说故事,乐曲短小刻画了小天鹅天真可爱的形象,主要的目的是让学生感受音乐的情绪,培养学生听辨音乐情绪的能力,同时加强学生的团结,合作意识及纪律性。
通过律动、故事情景,创设情境等形式来提高学生的学习兴趣,使学生积极主动参与学习,在一种怜悯的课堂气氛中感受和体验音乐的乐趣,从而完成本课的教学目标。
《螃蟹歌》是人教版小学音乐二年级下册第四单元《音乐中的动物》中的一课歌曲教学。
这是一首四川民歌,要求用四川地方方言演唱,了解中国不同地区的地域文化。
歌曲旋律优美,歌词诙谐幽默,再加上方言演唱,不仅学习了歌曲,还体验了不同地域文化的特点。
一、教学设想:
1. 在教学设计过程中,我始终把“突出审美,深化歌曲主题,合理地运用多媒体教学课件引导学生感知——体验——联想——认知——理解”贯穿在教学的始终,力求在教学中体现崭新的教育教学思想,降低学生学习难度,培养高尚的审美情趣。
2. 注重培养学生的实践能力,在教学中体现以“学生为主体,教师为主导”的思想。
3. 力求在每个环节中突出音乐课的趣味性,生动性,让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐,接受音乐,表现音乐。
二、教学特点:
创设情境,激趣导入。
俗话说:
“兴趣是最好的老师”“良好的开端是成功的一半”。
如何引发学生兴趣使之善学成为本课的亮点问题。
我设计了“请你向我这样做”律动《赶海的小姑娘》,学生们边舞蹈边欣赏歌曲,随后,我用赶海的话题调节气氛,接着又引出谜语,通过这样导课使学生的学习兴趣充分调动起来,且热情高涨,我抓住有利时机进一步展开教学。
《杜鹃圆舞曲》是挪威作曲家约纳森的一首作品。
曲调优美,音乐形象生动鲜明,它以轻快、活泼的节奏和清新、流畅的旋律,描绘了一副生机盎然的景象,婉转的鸟鸣和轻松的三拍子节奏,形成了温和迷人的气氛。
这是一节欣赏课,其中包含两个知识点:
3/4拍节奏和圆舞曲的特点。
学生们在这方面的认知水平和知识储备都很有限,而且圆舞曲相对于他们来说非常新鲜,但不易理解。
在课堂上,我首先是让孩子们完整地聆听;其次是分段细听,并在欣赏每一乐段的过程中加入一些简单的参与,加深学生对音乐的印象;最后在完整听并能总结出圆舞曲的特点,学生基本能够把握。
我认为,在课堂中只有充分调动学生的学习兴趣,才能感受乐曲不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。
整节课上下来,我感觉,学生的积极性非常高,而且思维十分活跃,学生在听、想、舞中感悟了春天,找到了春天的美。
通过这三段式聆听教学,学生在循序渐进中进入了音乐的美丽殿堂。
这节课,虽然有很多不足,但是基本思路与环节还是比较正确的,有人说,在孩子欣赏的时候,我们不能去打扰他们,不要加上语言的描述,应该给他们想象的空间,可是,他们真的能随着音乐的高低变化想象到杜鹃飞上飞下的情景吗?
我不知道。
我只是觉得,既然要让学生感受到,偶尔加上语言辅助孩子引导他们去欣赏,也未尝不可吧!
一节又一节的课,每一节都或多或少的有一些问题,每一节课都可能有不足,每一节课都是一次进步和学习的过程,我享受着每一节课堂,我喜欢课堂,我愿意在每一次课堂里面付出、汲取,然后慢慢成长!
《苗家儿童庆丰收》这首歌曲是根据苗族芦笙调的旋律填词而成的。
表现了苗家儿童吹起芦笙、敲起铜鼓,欢庆丰收的喜悦心情。
歌曲旋律欢快、跳跃、流畅、节奏感较强,具有舞蹈性和浓烈的苗族民间音乐风格。
我将本课的目标设定为:
1、通过《苗家儿童庆丰收》的演唱,感受苗族民间音乐的美感和苗族儿童的生活情趣。
2、掌握“xx x ︳”“ x.x xx ︳xx x ”两种节奏。
感受歌曲三、四句的不同变化,以更好的演唱歌曲,表现出歌曲欢快的情绪,在掌握这些音乐要素的同时培养学生音乐表现力和创造力等。
3、通过组织学生学习简单苗族集体舞,充分调动学生参与艺术实践的积极性。
培养其审美和创造美的能力促进其良好合作意识和在群体中协调能力的形成。
根据新课程标准的理念,音乐作品的特点和低年级学生的年龄特征,我着力抓住“感受、体验与创造”这些实施审美教育的关键环节,组织开展教学活动。
感受是基础。
1、视觉的感受。
柳州市的孩子很少有机会亲自去苗寨感受民间音乐,他们对苗族的风情文化了解得也很少。
为了让学生有更直观的感受,我特地从网上精选了苗寨风景、苗族人民的生活、苗族人民的节日庆典视频作为课程资源,将苗族音乐、舞蹈中的精彩画面展示给学生,让作品的艺术感染力去打动学生的心灵,使其从看中充分感受苗族的人文风情,孩子们在这艺术的氛围和感受中获得了审美的愉悦。
由于制作技术有限,视频的画面不够清晰,没有达到最佳审美效果。
2、听觉的感受。
音乐是听觉的艺术,我引导学生从听赏中审美,把发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全过程。
本课从一开始剪辑的音乐《苗岭的早晨》和苗族山歌,到初听歌曲,感受音乐的情绪、到听拍歌曲的节奏、最后上升到听辨三、四乐句的不同变化等环节,都是让孩子们从听中充分感受苗族音乐特有的音韵美
《其多列》教学反思
对与一年级的孩子来说,走进音乐的最好方式就是"游戏"。
他们在自己的行为习惯上还不能要求自己,所以在学习过程中我把这个重点加入到教学设计上。
由于第二单元主要是和学生的生活化相关贴近生活,学生接受理解上就更容易了。
《其多列》这首歌曲是比较欢快活泼的,旋律简单易懂,但对于一年级的孩子来说还是偏难了一点,为了能让孩子们掌握好这首歌曲,我通过介绍好朋友“1、2、3、5、6”这五个好朋友来让学生掌握本首歌曲中出现的音,本来只是抱着试试看的心态来让学生认识这几个音的,可没想到孩子们学的很快而且很积极,大部分同学都可以跟着琴将歌谱唱下来了,出乎我的意料。
而这首歌曲的节奏孩子们倒是掌握得很好,通过上节课的节奏练习,孩子们都掌握了四分音符以及八分音符的节奏了。
而我觉得比较难的一个地方就是歌词,首先是孩子们识字不多,无法念整齐;其次歌词太多,学生记不住;再次学生兴趣不够高,注意力不集中。
于是我就放慢了我的“步伐”,一段一段的教学生歌词,可孩子们在前面的节奏练习以及唱歌谱环节中已经用掉太多的激情了,所以学习歌词的兴趣并不是很高,一节课下来也就唱了第一段歌词。
回到办公室后我就开始想,怎么样才能让一年级的孩子注意力以及兴趣从头保持到尾呢?
在反复的思考中,我突然想起在以前上课过程中我设计的“闯关游戏”,因为利用游戏的方式可以提起孩子们学习的兴趣,也不会使识谱环节以及按节奏念歌词环节显得枯燥乏味,我可以利用这个方式来让孩子们提起学习的兴趣。
希望我的方式在下节课的实践中可以成功
《小放牛》的引子,敲锣打鼓,热闹非凡,第二部分在唢呐与人声的对话中,学生模仿歌曲中有趣的人声,欢快地与老师进行着音乐的对话。
而《牧歌》这首作品,又将原来热闹的场面带入了平静。
学生在老师的引导下,仿佛走进了美丽祥和的大草原,感受草原上的牛羊和微风,沉浸在音乐的世界中。
在上课的过程中,也遇到了一些小问题:
由于流程比较顺畅,第一个环节上下来比计划要快了五分钟就结束了,尽管第二环节上的尽可能细致了,在拓展的时间时间还是多了三分钟。
只能把原先不准备上的乐句对话创编加了进来,仓促地结束了。
不过这个环节却意外地被教研员表扬了,肯定了我们注意学生创作能力的发展,
藏族是一个古老神秘的民族,而西藏的音乐舞蹈与它优秀的传统文化是息息相关的,所以在学生了解音乐的同时,也要适当了解一些西藏的人文风情,这样,学生也更容易理解西藏的音乐。
但是西藏本身的文化过于厚重,而我的学生只是一群小学二年级的孩子,介绍过多他们根本无法理解,因此我确定让他们也在课堂上来一次旅行,让孩子们欣赏西藏的美丽风光,听藏族欢快的音乐,跳有代表性的藏族舞蹈,进而激发他们爱祖国、爱家乡的情感。
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