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微课学习心得10篇
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微课学习心得10篇
微课(Microlecture),是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
下面本店铺给大家带来关于微课学习心得,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
微课学习心得1
微课成为当前我国教育信息化资源建设的研究重点,也是教学过程中研究的热点。
当前,不同领域对微课赋予不同的含义。
大多数情况下,微课在教育领域中被广泛应用。
本文主要结合了国内首届中小学教师微课大赛的有关调查数据,对微课的特点进行了深入的分析与研究,在此过程中发现,微课伴随着教师的成长,微课是促进教师专业化成长的教学工具。
一、微课的定义
(一)微课的定义及诞生
“微课”又被人们称为“微课”,通常译为“Microcourses”,“Micro-lesson”,“Mini-lesson”,“minicourses”,“smalllecture”等等。
近年来,随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及,微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体,受到教师和学校管理者的高度重视,微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。
大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开,精彩的、高潮的环节都是短暂的,瞬间的。
学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟,若时间太长,注意力得不到缓解,很难达到较理想的教学效果。
如果换一种思维方式,只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生,而且5-8分钟,50M左右大小的简短视频,也方便学生随时随地通过网络下载或点播。
能重复使用,利用率高,较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。
本文研究的重点是,微课在教师专业化发展中发挥怎样的促进作用。
对于微课的诞生,内蒙古内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉平老师,结合他个人的经历进行了深入的阐述。
20__年,李玉平老师所在的区成为国家级课程改革实验区,当时遇到了很多细节性的难题。
例如“课堂开放了,纪律不好管理”“总感觉教学时间不够”“合作中总产生矛盾”等等问题。
从那时起,李玉平老师开始“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的研究,这也简称“三小研究”。
“三小研究”与教师的日常工作和生活十分的贴近,但后来发现其效果并不好。
经过详尽的调查研究发现,其本质问题出在校本教研上。
首先,主要原因是学校研究的内容以“教学设计”为主,而“三小研究”并不在其研究体系之中;其次,研究话语体系比较上位,不习惯“三小研究”。
于是,李玉平老师又开始尝试教研方式的变革。
例如“行为研究”“风险研究”“快乐研究”“主题研究”等等。
在此过程中,“三小研究”加上教研方式的变化使学校的研究有了进展。
不过后来,随着服务对象的增加,我们越来越感觉力不从心,根本顾不了这么多人。
这种情况下,两个新话题出现了——成果的简单化处理和成果的多样性传播。
这里的“简单”,不仅意味着“用时少”,更意味着将复杂内容简单化、将简单内容趣味化;这里的“传播”,不仅意味着方便学习,更意味着减少信息衰减。
微课程就是在这种背景下产生的。
它的出现标志着一种新的研究方式的形成:
“微问题、微研究、微课程”,简称“三微研究”。
从“三小研究”到“三微研究”不仅仅是研究视角的变化,更是一种成长方式的重建。
(二)微课的概念与发展
“微课”是按照新课标及教学实践的要求,以教学视频为主要的教学载体,充分显现出教师在课堂教学过程中,针对某个知识点或教学环节而展开的教学活动的各种教学资源的有机组合。
近些年,微课被大多数中小学广泛使用,从而形成了一些质量较高的精品课件。
从教学方式的角度来说,微课主要分为:
讲授类、启发类、问答类、演示类、练习类、自主学习类、探究学习类、合作学习类等等。
从教学进度来看,可分为:
当前复习类、新课程导入类、新知识理解类、总结扩展类等等。
二、浅谈微课在教学中的发展
(一)微课在教学中的重要性
微课是按照新课程标准及教学实践的要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中,针对某个知识点或者某个教学环节所展开的教与学活动的各种教学资源的有机组合。
在当今社会中,随着网络的普及,“微”这个词被广泛运用。
例如:
“微电影”、“微信”、“微博”等等。
“微”所强调的是精致、短小。
通常一片微博不超过200字,一部微电影不会超过半个小时,这短短的几百个字和几分钟充分突出了文章和电影的中心。
现如今,微时代的到来,打破了传统的教学模式。
现将微课纳入到教育领域中,不仅突破了传统教学中学生学到的都是“死知识”的教学模式,还有利于课堂教学的应用,将微课作为一种教学手段,创设教学情境,调动学生学习积极性,提高学生的注意力。
另外,微课有利于培养学生的发散思维和创造性思维,促进学生分析问题和解决问题的能力。
(二)微课对教师的促进作用
微课为学生的学习提供了便利的条件,除了有助于学生的创造性思维能力,微课程也是一种提供教师学习的“课程”,解释可以借助微课这个教学工具,发挥独特的教学方式。
当前,微课程的提供者是一线教师本身,这里没有多少高深的理论,每个学习的主人都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者,让自己的作品为同行提供借鉴和启发。
在这里,每个人既是学习者,也是开发者、创造者,从而组成一个学习共同体。
从课堂教学的角度去探讨,微课也是一种深受广大中小学教师热爱的教学模式。
不仅仅是中小学一线教师运用微课堂来探索自己独特的教学方式。
目前,大多是师范类的高校的教育重点,在于培养具有专业化素养的教师,在此方面微课这种新型的教学工具进行研究,要求教师应具备两方面的知识能力:
一是系统的理论知识;二是熟练的教学能力。
微课没有固定的模式,通常教师针对一个典型的小问题进行展开,没有强制的操作流程,教学过程是从教师的兴趣出发,具有教师自身的教学风格,能够吸引学生的注意力、集中力。
通常,微课中的小问题是嵌入在教师教育教学实践中的,并不强调研究结果的理论意义,在微课中只讲求解决实践问题的效果。
通过小研究,教师既能改进教育教学工作,又能提高专业水平。
微课主要是解决课堂教学中某个学科知识点。
例如:
教学的重点、难点等,或者反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学的活动。
微课的内容开发是一个较为复杂的系统工程,其建设模式一般有面向教师个人和面向学校和机构的。
微课学习心得2
这次培训学习,让我第一次接触了微课,微课程是一种比较新型的课型。
首先,通过接触“微课程”明白了:
微课程是由文字、音乐、图画三部分组成,它没有解说的声音,在优美的轻音乐中,静静地阅读文字,欣赏画面,进而引发思考。
其次,此次培训,有利于理论联系实际。
我认为不管是微课还是翻转课堂,其实最终目的都是为更好的教学提供服务的,将学生的学习态度、学习方法得以改善。
而微课的设计正好可满足不同层面学生的需求,在此,我就参加培训后的一些感想与大家分享。
一、我知道了,其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。
这种视频有着短小精悍的特点,即视频长度短,主题小,设计、制作、讲解精良,学习效果震撼令人难忘。
二、微课虽然是一个短小的视频,但它也具有环节上的完整性。
微课虽展现的是某个教学重难点的知识,但就这个知识点而言,它也有导入、过程和小结。
因此,我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。
三、在学习制作微课时,我也有一些小收获。
如:
我们不仅可以利用录屏软件来录制微课,也可以使用手机或者摄像机。
其实手机和摄像机是最容易操作的,如:
平时听数学老师说,数学中的除法那一部分知识特别难,而课堂上的时间又有限,老师兼顾不到每一位学生,也许某个孩子理解能力弱,没跟上老师的思路,这一部分就落下了,这个时候,老师就可以采用手机或者摄像机,准备好纸笔,这个时候老师就只需在纸上进行解题,解一道题最多也就用3、4分钟,既简单又清楚,孩子可以一遍一遍去看解题步骤。
所以,对于我们小学而言,小学生的自制力和学习主动性本来就弱,这种“家校翻”根本就不适合,所以,我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。
当然,微课程的制作是一种很费脑筋,很需要遵循科学和规律的。
这也启示我们,科学就是科学,来不得半点虚假和随意,必须严谨、认真、科学。
我们在今后的教育教学中,要多动脑,多制作像这些有效的微课程集,引导学生在思索中寻找解决问题的方法,在问题解决后得到提升。
总之,微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成,并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程,它是在web2.0时代随着新技术和新媒体(如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及)的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化(如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等)的迫切需求大背景下应运而生的,它的出现顺应了时代发展潮流。
在我们教学过程中合理应用微课程可以激发学生的兴趣,提高课堂效率。
在今后的课堂上,我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。
微课学习心得3
9月14日在学校领导的精心安排下,我们有幸聆听了杜志强院长培训的微课。
感慨万千,受益匪浅。
特别是《微课》的学习,从几个微课片段,就让我们学习到了语言描写的方法,神态描写的方法,神态描写的含义等,让我有“柳暗花明又一村”的感觉。
它具有以下特点:
1.“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”不同于常态教学研究活动。
可以在办公室或其他场所进行,它观察、研究对象主要是教师的教,对学生的状态只能作出猜测。
活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案,培训教学技能等。
2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。
每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右,听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。
在活动的过程中,每一位教师不仅登台上“课”,展示自己对某堂课的准备情况,同时又可作为学生向同事、向专业人员学习,并参与对教学效果的自评与他评,不断反思、修改自己的课前备课,总结经验,提升能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价,获得反馈信息。
较之常态的听课、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性。
由于是课前的组内“预演”,人人参与,互相学习,互相帮助,共同提高,在一定程度上减轻了教师的心理压力,不会担心教学的“失败”,不会顾虑评价的“得罪人”,较之常态的评课就会更加客观。
微课虽然是无生上课,但上课的老师心中必须有学生,只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。
微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。
只有心中有生才能上好微型,从而达到提高自身教学技能的目的。
微课学习心得4
微课是新时代的产物,作为新时代的一名教师,我是第一次参加微课培训,我有必要去学会正确使用它,并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。
这是一个“人人为师,人人为学”的时代。
这让我明白:
今天,我们任何人,只要愿意,我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。
培训的老师们讲到,微课所讲授的知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
培训的几位老师认真进行了微课的标准包括其功能、时长、知识点讲解、注意事宜、ppt制作、视频画质等诸多方面的讲解,帮助我们更深刻地理解了微课的功能。
通过这次培训,让我有很大的收获:
一、我知道了,“微课程”是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。
利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、重点或、考试真题、模拟题、演示实验的一种微视频。
这种视频有着短小精悍的特点,即视频长度短,主题小,设计、制作、讲解精良,学习效果震撼令人难忘。
二、微课虽然是一个短小的视频,但它也具有环节上的完整性。
微课虽展现的是某个教学重难点的知识,但就这个知识点而言,它也有导入、过程和小结。
因此,我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。
三、在学习制作微课时,我也有一些小收获。
我们不仅可以利用录屏软件来录制微课,也可以使用手机或者摄像机。
其实手机和摄像机是最容易操作的,如:
科学教学中的实验有时特别难,而课堂上的时间又有限,老师兼顾不到每一位学生,也许某个孩子理解能力弱,动手的能力差,没跟上实验的步骤,这一部分就落下了,这个时候,老师就可以采用手机或者摄像机,让做的好的学生做一遍,录下来,让他们模仿,既简单又清楚,孩子可以一遍一遍去看实验的过程。
在今后的课堂上,在教育教学中,我要多动脑,多制作像这些有效的微课,引导学生在思索中寻找解决问题的方法,在问题解决后得到提升。
我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。
微课学习心得5
微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。
这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
相较于传统视频课的资源封闭,资源枯竭,难以修改,教师为主。
显然微课有着自身的有点,例如易搜索,易传播,应用范围广等。
同时微课的录制对象,学习对象可以是任何人。
微课的选题是微课制作最为关键的一环,良好的选题可以达到事半功倍的效果。
当然不好的选题同样使得微课变得平凡甚至平庸,淡然无味。
微课作为一种媒体,内容的设计既要适合使用多媒体的特性,对于不适合使用多媒体表达的内容,制作的结果也许是徒劳的,因为也许使用黑板教学或者直接用生动的语言营造一个适合场景的教学效果会更佳。
同时也会使整个教学过程变得平淡无奇。
令学习者失去学习的欲望和动力。
因此微课选题要适合使用多媒体来进行表达,适合加入丰富的图形,图像,多彩的动画和有趣的视频。
微课学习心得6
“微课”是新时代的产物,正在强势冲击着我们的传统教学,改变着我们的学习方式和教学方式。
学习并了解“微课”,是大势所趋,也是新时期对教师的要求。
今年寒假,我通过网络,详细学习和了解了有关微课及其制作的相关知识,了解了学科教学中运用“微课”的好处。
通过这些学习,我受益匪浅。
一个知识点,精要的讲解,多媒体的呈现方式、几分钟的学习享受,就可以让更多的学生爱上学习。
这不正是我们每个教师都期盼的吗?
微课,看来不简单。
下面谈谈自己的两点学习体会:
一、明确了概念,转变了思想
“微课”并非如我之前理解的是一段随意剪辑的教学视频,而是指以视频为主要载体,围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。
其特点是时间在10分钟以内,这是依据“注意力十分钟法则”而设定的;有明确的教学目标,微课主要是为了解决教学中某个知识点,特别是教学中的重点、难点等内容,它的教学目标相对单一,指向性明确,所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开,不仅注重教师的“教”,更注重学生“学”的设计;内容短小、集中说明一个问题,也就是一个微课只说清楚一个知识点就行了,可以是碎片化的知识点、考点,还可以是作业题、考试真题、模拟题等,知识点不宜过多过杂,如果内容较多,可以制作系列微课。
微课程这一新事物的出现和发展必然会带来教学方式的变革。
它把传统的教学场地从课堂拓展到了信息终端(PC电脑,手机,Ipad等);教学时间从课堂上拓展到了学生的可能空余时间;知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。
现在学生知识基础不同,学习能力各异,这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。
教师录制好的`教学视频上传至学校服务器,学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教学视频,利用教学视频,学生根据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没懂的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,学生真正成为了学习的主体,他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中,真正实现了个性化学习。
正如翻转课堂首创者——美国山区学校化学教师乔纳森·伯尔曼(JonBergmann)和亚伦·萨姆斯(AaronSams)所感触的,“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。
我们再也不会在学生面前花费30分钟~60分钟来讲解。
我们可能永远不会回到传统的教学方式了。
”
作为一名身处经济相对落后,信息设备不完备的农村学校的语文教师,自我满足、沉溺安逸要不得,否则自我成长无从谈起。
我要认真研究微课,积极尝试制作微课,努力掌握微课的应用,以便更好地服务于教学,让微课从城市到农村的步伐,能够走得快一些。
二、了解了制作,避免了盲目
作为一项新技术,光有渴望、爱慕之心不行,还得零距离接触、熟练掌握它才行。
以前也觉得微课不错,但总没有尝试的勇气,感觉技术太复杂,有一种“老虎吃天,无处下手”的盲目感和无力感。
这一次的学习,让我认识到:
制作微课,广大教师人人都可以。
要制作一个好的微课,首先是规划微课内容,也就是选题。
微课重在解决疑难,突出的应该是个性问题,是教学的某个环节,是教学中的难点突破,课后的习题讲解。
它的作用是解惑,而不应该是授业。
微课展现的虽是某个教学重难点的知识,但就这个知识点而言,它也有导入、过程和小结。
所以要制作微课的第二步应是撰写教学设计。
教学设计中的环节也要齐全,条理要清晰。
课题、学科、适应年级、学情分析、作品分析、基本流程都是要有的,而且在设计时要有自己的见解,有思想、有创新,真正起到解惑的作用。
第三步是制作一个多媒体课件。
课件起到的是一个引领的作用,要体现出一定的现代教育技术;但它毕竟只是教学的辅助,不能喧宾夺主;应尽量做到简洁、美观大方。
最后一个环节是录制整合材料。
录制并不像我所想的那么复杂,可以先用“录象专家”进行录制,再用“格式工厂”进行转换,最后就是上传文件了。
现在还有一种新颖的制作微课的方法,那就是用手机录制。
手机人人都有,且录制视频非常的方便,比起复杂的录屏软件而言,更容易被广大教师所接受。
其实,从制作流程来看,微课的制作还是较容易的。
但是在教学内容的哪一环节设计微课,如何设计,用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的,也是我学习之后一直思考的问题。
作为一名农村中学的语文教师,我有责任、有义务迎接挑战,更加全面、深入地去认识微课,学习制作微课,并创造性的运用到日常教学工作中去,更好地为学生自主学习服务。
在今后的课堂上,我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。
微课学习心得7
“微课程”这个新生事物从国外到国内仅几年间发展十分迅速,为何它如此受欢迎,通过多天的微课学习,体会颇深,也多了份见解,“微课程”,简而言之就是以内容短小的多媒体教学视频为主要载体,围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
给我们呈现的形式是“小课堂大教学”。
以下是我对微课程的几点理解。
1、“微”,就是内容小:
小现象、小策略、小故事、小教学;研究过程短:
微问题微研究;制作脚本简单,教师都会,做成视频后,用时少,课程时间3—12分钟为宜,一般都在5分钟左右。
2、"微课程"主要针对教师专业发展,内容直接指向具体问题,关注"小现象、小故事、小策略",主题突出,一课一事,层层剖析,有深度,能启发有思考。
它是服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。
3、微课程的课程形态体现特定的价值主张和教育教学策略,贴近社会,联系生活,有针对性地解决问题。
4、一集"微课"的教学长度大约5分钟左右,字数在300之间左右,语言简洁,通俗易懂。
现在社会信息量大,人们工作繁忙,时间长的学习大多不愿意关注,只喜欢短小高效的内容,微课可最大限度地利用零时间学习。
5、”微课“主题突出、内容具体。
一个课程就一个主题,或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:
或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
微课学习心得8
随着国家教育教学改革的推进,教育的高度信息化、智能移动终端的逐步普及,各高职院校把微课作为一种全新的教学方式引入了课堂教学,并进行相关的实践探索。
从微课的本质和特性进行分析,提出了微课的“三个三”,即“三小”“三问”和“三精”。
从教育部全国高校教师网络培训中心于20__年12月至20__年8月举办了首届全国高校微课教学比赛开始,微课引起了全国各省市和高等院校的高度重视,教育界掀起了一股“微课”热潮,微课逐步成了各高等院校特别是高职院校的一种新的教学形态,各高职院校纷纷开展了微课的教学比拼。
国内教育界也对微课的概念、表现形式、意义和重要性及实现微课的技术手段进行了深入探讨,本文着重从高职高专微课的本质和特性分析,提出了“三个三”,即“三小”“三问”和“三精”。
一、微课的本质
什么是微课?
微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。
微课要包含有明确的教学目标,充分体现具有高职高专教育特色的学做一体的教学活动设计。
也顺应了我国高职教育教学改革的需要,即教师教学方式的改革、学生学习方式的变化、教
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