统编教材部编版五年级下册语文18威尼斯的小艇 教案.docx

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统编教材部编版五年级下册语文18威尼斯的小艇教案

18*威尼斯的小艇

第一课时

课时目标

1．学会本课生字，认识生词。

2．了解小艇的特点。

3．领会抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

重点难点

学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学过程

一、课前三分钟，激发兴趣

同学们，你们喜欢旅游吗？

那今天的课前三分钟咱们就来聊聊你曾经去过的印象最深的旅游景点。

二、图片观察，导入新课

1．看来大家去的地方还真不少。

今天，老师也要带大家去游览一个独特的城市，请看大屏幕，认真观察。

从图片中可见这座城市有什么特点？

嗯，看来这座城市的确是特点鲜明，大家一眼就能看出来。

这座城市位于意大利的东北部，这里有一百多座岛屿，一百多条河道，四百多座桥梁，因此又有“百岛城”“水上城市”和“桥城”的美誉。

它就是世界闻名的水上城市一一威尼斯。

伸出手指和老师一起写。

（板书：

威尼斯）

2．由于地理环境的特殊，这里的交通工具也与众不同，我们的交通工具主要是什么啊？

（汽车）那这座城市能以汽车为主要的交通工具吗？

他们的交通工具是什么啊？

（板书川、艇）注意这个。

艇”字，是个形声字，左边是“舟”字旁，右边声旁是“宫廷”的。

廷’，要写准确。

今天我们就跟随美国著名作家马克·吐温（板书）先生一起去感受威尼斯这座水上城市的独特魅力。

齐读课题。

3．对于小艇前面加上的这个地名——威尼斯，你怎么理解？

那小艇和威尼斯，威尼斯和小艇之间，到底有着怎样的联系呢？

让我们一起走进课文，走进威尼斯。

三、预习反馈，整体感知

1．词语反馈。

小艇　船艄　船舱（加点字偏旁相同，都是“舟”字旁）

停泊　哗笑　纵横交叉（加点字都是多音字）

在“保姆、祷告”中注意“姆”“祷”字的写法：

2．内容概括。

请大家快速浏览课文，找出最能概括小艇和威尼斯关系的一段话。

（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉．小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

）这说明小艇和威尼斯的关系怎么样？

（密切）

四、精读课文，探究写法

学习第2自然段。

思考：

作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落？

1．这儿哪些词直接写出了小艇的特点？

请读书，标上记号。

（长、窄、深、翘起、轻快、灵活）

2．除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？

（比喻）用了几个比喻？

（3个）用了哪3个不同的比喻，各写出了什么？

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

）

3．作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。

那就让我们通过朗读体会一下吧！

4．出示模型，现在我们可以不看书就把小艇的特点回忆起来。

（练习背诵）

五、课后作业

1．背诵课文第2自然段。

2．抄写自己喜欢的句子。

板书设计

　　　　　　长、窄、深

威尼斯的小艇　比喻

　　　　　抓特点

第二课时

课时目标

1．认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

2．了解小艇的特点及它同威尼斯衣麓篓芰系，领会抓住特点描写事物的表达方法。

3.朗读课文，背诵课文前四个自然段。

重点难点

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习表达方法。

教学过程

一、复习导入

1．上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？

（比喻）

师过渡：

是的，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，把小艇描写得很精彩，使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象：

可是我们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？

来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通昵：

不会。

为什么？

因为船夫的驾驶技木很好。

2．那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

（第4自然段）

二、品味风景，自成风景

指名读，学生思考：

1．第4自然段是围绕哪句话写的？

与下文是什么关系？

（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）

2．作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

（幻灯出示图片）

（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如：

（2）不管怎么拥挤，葸能左拐右拐地挤进去。

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能作急转弯。

3.这段话中哪一个词语最能说明船夫的驾驶技术特别好？

（操纵自如）联系课文说说“操纵自如”的意思。

你们还能用哪些调来形容船夫的驾驶技术？

（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）

4．师：

这段中还有没有精彩的句子，请汇报。

（1）两边的建筑飞一段地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

（作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，船夫的驾驶技术高超。

）

（2）师朗诵，生想画面。

5．下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

三、凝视风景，重点感悟

1．感悟白天的喧闹。

（第5自然段）

默读课文第2自然段，边读边想，作者看到了什么？

又联想到了什么？

分别用不同的符号画出来。

（1）仅仅是商人、妇女、小孩、老人用小艇吗？

发挥你们的想象，照著书上的那种句式说说谁还会用小艇？

（邮递员、教师、学生、医生、市长、旅游者、坐着小艇做各种各样的事，生自由说）

（2）这么多的人靠小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？

（与人们生活关系密切）

　（3）小结：

从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。

2．体会夜晚的宁静。

（第6自然段）

（1）白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢？

（播放威尼斯夜景图片）

（2）欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？

　（3）怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。

3．把这两句话联系起来，“大大小小的船都停泊在码头上：

”“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

”你们从中体会到了什么？

（艇动——喧闹艇静——寂静）

4．现在，小艇累了，休息了。

我们看到——（齐读）水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。

高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。

静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

（播放威尼斯夜景图片，随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地

读课文）

四、赞叹风景，回昧风景

1．是的，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇。

也难怪呀，作者在文章的开头，就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？

2．让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——（齐读）威尼斯的小艇。

五、总结全文

1．你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？

归纳：

作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的：

作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。

2．这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！

（板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。

我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写。

这样的文章才有生命力。

六、课后作业

1．积累课文中的词、句。

2．搜集其他国家和地区的风土人情，以小导游的形式课上向大家介绍。

板书设计

样子：

长、窄、深、翘、

轻快、灵活

技术高超：

操纵自如

威尼斯的小艇　　　　　　　　　　　　　细心观察、抓住事物特点

作用很大：

关系密切

艇动——喧闹　艇静——寂静

《威尼斯的小艇》说课稿

一、背景介绍

《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期的一篇精彩课文。

文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。

作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活紧密相关。

国家新课程指出：

“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实践能力。

”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这就要求我们在教学设计中，给学生留有充足的独立感受文本，体验特色，实践语言的空间。

二、抓住好词好句进行语言文字训练

在教学中我潜心研究教材，选取有典范意义的，表现力强的语段，作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。

在此基础上，要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受，作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用语言文字的。

要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。

（一）欣赏关系，激发兴趣。

威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世，课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。

这个环节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光，通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。

虽只短短几分钟，却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了理解的基础。

（二）理解课文，感受文本。

在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种比喻来自于多方面的

观察，接着让学生把自己心中的小艇画出来。

小学生抽象思维能力较

差，图画能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感

悟变为表象的过程。

如：

学习小艇特点这一部分时，学生通过画一画很快了解了小艇的特点。

画完后，学生又根据自己的画说说想法，这又是一个感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高学生的语言表达能力，通过直观想象的图画，既理解了课文，又激发了学生的学习兴趣，在图画过程中还培养了学生的想象力、创造力、绘画和语言表达能力的综合能力。

在了解小艇的作用时，我采用了小组合作完成表格的方法。

谁坐小艇干什么

让学生展开合作学习，在汇报交流后，又启发学生想象还有哪些人会坐小艇干什么，学生联系自己的生活，畅所欲言，从面更深记得的认识到了小艇的重要性。

（三）实践语言，体验角色。

课文结尾，我让学生扮演船夫、游客、导游，让他们再次置身于美丽古老的威尼斯，在表演中学生根据自己的理解创造性的加动作、语言、表情，培养学生的想像，实践和创新精神。

以活动的形式积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。

（四）总结全文，拓展处理。

畅游古老的威尼斯后，我让学生再去查阅有关威尼斯的姐妹城——苏州的资料，与威尼斯做比较。

进一步拓展了课外知识。

在整个学习过程中，我让学生通过读、说、画、评，时时体现出学生自主实践活动，伴随学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终在高度的兴奋和激动之中。

三、教学反思

我觉得这次我上好课后有三个感觉：

1.教学思路清晰。

作者按一定思路将语言材料组缀成文，我讲解分析也着眼于文章的思想脉络，循作者思路：

小艇样子——坐在舱里的感受——船夫的驾驶技术好——威尼斯人离不开小艇。

我一小节一小节地教，一步一个脚印地教，扎扎实实训练了这几方面内容。

2.读书安排精。

“书是学生读懂的，不是教师教懂的。

”限于上课时间，不可滥读，应该读得精。

这一点我在这堂课中有意识地注意了，最后一节，作者描写威尼斯夜晚的寂静，写得非常好，我让学生反

复朗读。

通过读，学生自然感受到威尼斯夜晚的寂静和小艇有密切的

关系。

这样，课文的难点也相应地得到突破。

3.感情体会深。

我在这堂课开始和结束时用实物投影和录像让学生看了威尼斯的风光，学生兴趣盎然。

这就帮助学生回顾了全文内容，加深了对威尼斯小艇的认识，激发了学生的情感。

再者我还要求学生用一两句话谈谈看了后的感受，学生畅所欲言，回答也各有侧重，各有千秋。

我的结束语言简意赅，把爱美与爱国，爱家乡融为一体，收到了很好的教学效果。