小学生学习现状分析报告2.docx
- 文档编号:27636236
- 上传时间:2023-07-03
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:22.27KB
小学生学习现状分析报告2.docx
《小学生学习现状分析报告2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学生学习现状分析报告2.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学生学习现状分析报告2
小学生课堂学习现状问卷分析报告
专业:
教育管理本科姓名:
贾云萍
一、调查背景
将新课程理念有效落实到课堂教学实践中,是当今教育教学研究中的热点问题。
为了解和把握我校课堂教学实施现状,进一步深化我校课程改革工作,全面提升教育教学质量,我们正在围绕高效课堂教学策略进行研究。
我们课题组对我校小学生提出了以下一些问题,根据实际情况进行课堂学习现状的调查分析。
二、调查目的
从全面综合的角度进行分析,优化措施,对促进并提高小学生课堂学习效率逐步进行探究。
三、调查方法
问卷调查法
四、调查对象
本次问卷调查的是我校四、五、六年级部分学生,共计100份,分一次发放,回收100份,有效100份。
五、数据汇总
高效教学研究与实验学生调查问卷统计数据汇总
序号
问卷调查的问题
学生选项所占百分比
1
你在每节课前,是否清楚的了解本课的学习目标?
A.每节课都了解13%
B新授课了解6%
C.偶尔了解80%
D.不知道1%
2
你认为老师提出的教学目标能够引起你主动学习的愿望吗?
A.适合我的学习需要,多数能引起我的学习愿望17%
B.偶尔让我感到很期待接下来的学习51%
C.不能吸引我继续学习下去32%
3
在学习新知识前老师是否给你布置了相关联的学习准备任务(作业)?
A.是41%
B.否59%
4
老师的授课内容是否能经常引起你的兴趣?
A.经常引人入胜,津津有味11%
B.引发我对某一学科的爱好46%
C.偶尔吸引我31%
D.刻板单一,索然无味12%
5
你怎样看待老师的课堂提问?
A.一般都已有明确已知的答案,不能引起我的兴趣85%
B.提问能引起我对所学知识进行批判性的反思10%
C.提问有一定的难度,但确实能引发我对知识的深入探索和发现2%
D.提问基本都是在帮助我分析、复习、记忆所学知识点3%
6
每节课结束时,老师是否对所学知识进行总结?
A.是9%
B.否91%
7
你对学习过程中的疑问一般通过哪种方式解决?
A.向任课的老师提问,在老师的帮助下解决问题3%
B.与同学商量、讨论解决45%
C.查阅书籍、上网等方式解决27%
E.其它请注明25%
8
通过课堂教学你是否掌握了相应的学习方法?
A.了解、学习到了科学的学习策略和方法,并且能够熟练应用 11%
B.学到了一些学习策略和方法,但能够掌握和应用的不多13%
C.课堂没有学到多少学习方法,仍沿用自己的方法 58%
D.能够在熟练应用所学方法的基础上自主探索出新的学习策略与方法 18%
9
在课堂教学中教师是否能针对你的情况给予个别的指导与帮助
A.是17%
B.否83%
10
老师通常会因为什么原因推迟下课时间?
A教学内容没有完成,抓紧一切时间赶进度41%
B同学们的课堂提问没有解决50%
C维护课堂秩序5%
D其它(请注明)4%
11
你在回答课堂提问或讨论后是否能得到老师的反馈?
A.立即得到老师的口头反馈70%
B.得到老师的课后指导16%
C.很少得到反馈14%
12
通常你对老师授课内容中重点、难点的掌握程度如何?
A.全部掌握2%
B.一点儿没掌握10%
C.部分掌握88 %
13
你认为老师使用多媒体课件的效果怎样?
A.大部分不错,课件的使用确实能帮助我对知识的理解32%
B.个别的不错,但有的只是读课件,提不起兴趣16%
C.多数没有意义,只是电子的板书52%
14
你认为在课堂教学中哪类环境因素对你影响最大?
A.校容校貌0
B.身心状态27%
C.知识情境15%
D.班级学习氛围58%
15
你认为平时课堂教学中教师的主要目的是:
A.为完成任务而完成2%
B.以传授知识为主93%
C.以学生的全面发展为主5%
16
你认为平时教师在教学准备方面:
A.以备教材知识为主,忽视对学生学习状况的了解63%
B.以备教学方法和学生状况为主,对教学内容不太熟悉。
27%
C.教学内容和学生状况以及教学方法兼顾。
10%
17
你认为平时教师在组织教学方面:
A.精心设计教学环节,课堂时间安排科学、利用充分。
23%
B.教学环节较完善,时间安排较好37%
C.教学环节无计划,时间安排不当。
40%
18
你认为平时教师在教学方法的选择方面:
A.积极采用现代教学理念,虚心征求学生意见,不断改进教学。
2%
B.比较注意教学方法,但很少征求学生意见。
70%
C.使用传统教学方法,不征求学生意见。
28%
19
你认为平时教师在教学方法的使用方面:
A.注意因材施教,以学生为中心,方法灵活,课堂活动丰富多样。
3%
B.教学方法比较灵活,课堂上开展一定的教学活动。
69%
C.教学方法单一,以教师的讲授为主,照本宣科。
28%
20
你认为平时教师在教学手段方面:
A.善于使用各种教学手段、工具,特别是多媒体、网络等现代教育技术手段。
3%
B.教学手段简单,偶尔采用多媒体教学。
6%
C.教学手段单一、传统,无多媒体教学。
92%
21
你认为平时课堂教学中的师生关系主要是:
A.老师是中心,高高在上,学生以接收和服从为主,师生关系不融洽。
1%
B.学生为中心,老师处处为学生服务,师生关系很融洽。
42%
C.老师为主导,学生为主体,师生关系民主、互动、融洽57%。
22
你认为平时教师在教学内容的选择方面:
A.讲授知识丰富,创设情境,反映最新信息,把所学知识与实际生活相结合。
24%
B.以教材为主,有时把所学知识与实际生活相结合。
44%
C.讲授内容和举例陈旧,脱离实际生活,枯燥无味。
32%
23
认为平时教师在教学过程的安排方面:
A.注重循序渐进,有层次性,有创新。
15%
B.有一定的安排,偶尔有创新32。
%
C.没什么安排,比较平淡,没有高潮。
53%
24
你认为平时教师在指导学生学习活动方面:
A.给以积极的指导,鼓励学生思考和开展合作学习。
14%
B.有时有指导,偶尔开展合作学习活动。
52%
C.主要关注学生的个体学习状态,不太注重开展合作学习。
34%
25
你认为平时课堂的气氛主要是:
A.课堂气氛活跃。
27%
B.课堂气氛一般。
55%
C.课堂气氛死气沉沉。
18%
26
你平时对待课堂教学的态度是:
A.非常喜欢上课,课前积极做准备工作,课上积极参与。
25%
B.还可以吧,但是兴趣不大,不会积极做好准备工作,上课较认真。
74%
C.不喜欢上课,上课不会认真,对老师也有意见。
1%
27
你认为自己在学习的潜力方面:
A.有很大潜力74%
B.还有一定的潜力没发挥。
25%
C.没有潜力了。
1
28
你最喜欢的课堂教学方式是:
A.以老师的教授为主,学生认真听讲。
41%
B.师生互动,以老师的启发为主。
48%
C.在老师的指导下,学生自主、合作学习为主。
11%
29
你对课前预习怎么看:
A.很有必要,经常自觉进行。
16%
B.有必要,但不知道怎样做。
73%
C.没有必要,不去做。
11%
30
你认为自己的课堂学习效率主要取决于:
A.自己的学习状态。
27%
B.老师的教学方式。
64%
C.同学间的关系。
9%
六、调查结果分析
通过以上的数据显示,表明了我们的教学现状确实使人担忧,尽管在教学中教师也尽可能地使用了游戏、小组合作、情景教学、各种形式的操练活动等,但仍然没有调动起大部分同学的学习热情。
课堂教学效率低这引起了我们的深刻的反思、。
经过大家的一致讨论,我们认为课堂教学效率低下原因如下:
1、新课程流于形式。
在部分课堂上,教师为了让新理念在课堂教学中体现出来,盲目追求课堂教学中提问题的数量,教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。
一定程度上忽视了学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动等问题,不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养。
2、“少讲”还是“不讲”是个问题。
不知从何时起,我们教学很忌讳老师的“讲”。
不少老师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则,因为他们知道,讲了就会有“灌输”“填鸭”之嫌。
从学习方式看,学生可以分为两种基本形式:
一种是有意义的接受学习,一种是有意义的发现学习。
无论是有意义的发现学习,还是有意义的接受学习都是学习中的重要学习方式。
在改革的同时,我们要注意对传统的继承和发展。
课堂上是不是讲,真正的问题在于讲什么、怎样讲。
一般来说,陈述性的、事实性的知识,可以让学生运用接受学习的方法进行学习。
教师该引导的要引导,该问的要问,该点的要点,该讲的要讲,要充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性。
3、活动设计过于零乱。
尽管活动对人的发展有决定意义,它也是新课程所强调的一个重要理念。
但课堂里光有热闹的活动是不够的。
在设计活动时,要坚持适度原则;在开展活动时,教师要善于捕捉学生发言中有价值的东西,引导学生深入思考;要通过学生的参与、体验、思考、践行达到明理的目的,并在此基础上引导学生学以致用。
4、部分教师不能驾驭课堂。
新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。
学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,课堂纪律难于控制,教学任务难于完成。
学生一放开,教师在课堂上感到特别紧张,甚至感到无所适从。
结果造成教学任务完不成,课堂纪律无法控制,学生成绩两极分化。
对课堂不能调控,主要是教师的知识储备不足。
5、学生是课堂的主体,学生的兴趣和意志也制约着课堂氛围。
现在的学生主观性很强,他们不愿意别人来强迫自己来做事、学习。
而如果是他们感兴趣的话,他们会愉悦地接受,主动地学习。
反之,只会是机械地、被动地来完成任务。
虽然在本次问卷调查中,学生对于自己这块的选项不多,但他们的兴趣和意志,同样影响着课堂氛围。
如果同学们在上课时不注意听讲,那么老师所提的问题无人回答,课堂上将会是一片沉静,缺乏活力。
因此在教学中,注重培养学生的兴趣,锻炼学生的意志,同样是创设高效课堂的一个重要因素。
七、对策与建议
(一)想方设法调动学生的学习积极性。
1、创设教学情景,激发学生学习兴趣。
对于六七岁至十一二岁的小学生来说,要让他们高兴地、发自内心地、自觉自愿地主动学习书本上的那些知识,并做到不仅知其然,而且知其所以然,摆在第一位的是要让学生对学习产生浓厚的兴趣,渴望学会写字、阅读、作文、计算、绘画等。
对于老师来说,除了必备的教学基本功以外,还要善于创设一些教学情景,利用必要的媒体,巧妙导入新课,让学生怀着轻松好奇的心情进入学习状态。
2、创造自主学习机会,夯实学生发展基础。
从儿童的实际情况来看,许多知识并不是家长和老师交给的,而是他们自身探寻得到的。
如果我们教师能为学生创造自主学习的机会,留给他们以空间和自由,让他们自己去发现、去探索、去寻找规律,那就一定会为学生将来的发展和提高打下坚实的基础。
以形象思维方式为主的小学生理解抽象的知识会有一定难度,如何缩小形象思维和抽象知识之间的距离。
一般来说,教师除了要利用具体实在的教具外,还应创造可以让学生亲身体验与感知,从而促进学生理解力的发展和知识的内化,让学生真正成为课堂的主人。
3、学生进行积极的理想教育,在丰富多彩的活动中正确引导,使他们对未来生活有一个憧憬,调动起他们学习的积极性。
(二)问题学生底子薄,我们应该想法设法去帮助他们:
1、适当降低知识起点,让“问题学生”也能跨进新知识的门槛,感到自己能学。
在给学生上新课时,把知识的“度”放缓一些,对知识点少发挥、少加深,让“学困生”吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。
在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”,而对“学困生”不作要求。
对有的知识点,也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。
2、上课速度适当放慢,让“问题学生”感到能跟上教学进度。
“问题学生”是班集体的组成部分,教学效果应当追求全班的整体效果,“学困生”的反应和笔记速度慢,因此上课不能勉强赶速度,应当照顾学生的全体,不能忽略“问题学生”。
例如,在讲重点内容时,就要放慢速度,并尽可能重复一二次;在要“问题学生”回答问题前,让他们有充分思考的时间,诱导他们积极思维,让他们真正地掌握有关知识。
3、分散难点,化难为易,使“问题学生”感到易学。
教师在教学中有一个任务,就是想方设法把难的东西变得容易一些,把复杂的知识变得简单一些,把“问题学生”看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识,学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
4、.教师应该多给予学习方法的指点,比如可以进行专题讲座,让“学困生”了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。
预习是一个学习周期的开端,通过预习对教材有初步的理解,为听课做好心理上的准备;听课是学好功课的关键,知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决;复习是对知识的消化和记忆,对听课的反馈;作业是对知识的运用和进一步掌握,以达到举一反三、技能熟练的目的;应考是检查学习效果,衡量是否达到规定的学习目标的方法。
经过这几个基本环节,使学生获得知识形成实践作用的“知识链”。
进而强调“问题学生”认识和掌握“先预习后听课,先复习后作业;先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节,让他们科学掌握科学的学习方法,提高学习效率。
通过这些措施激发问题学生的学习兴趣,为他们创造成功的机遇,使其充分感受到成功的快乐。
教师要认真观察、应用教育机智,沙里淘金,找出其闪光点,进行适度的表扬,肯定其点滴进步,激励学生继续努力,不断发展,使学生感到成功且被尊重的愉快,并从成功中树立信心。
要大胆使用“好,很好,好极了,说下去,妙极了,非常准确,实属高见,完全正确”等等简短而令人精神愉悦的赞赏性的词汇。
一个学生,一个集体,如果长期处于一种被肯定、被激励、被尊重的氛围里,那么学生的自信心、自尊心就会逐步形成,学习态度、学习兴趣也能迅速得到转变。
(三)教师优化教学组织形式与方法,为学生创设高效的学习环境。
1.正确解读课程标准进行教学设计。
要把握教学内容与要求以及教育价值,确定合适的教学目标。
根据课程标准与学生实际分析并处理好教材。
注意挖掘教材的教育功能,把握住教学的核心内容,选择并适当补充相应的素材,使课堂教学其有鲜活的内容。
2.要从分析学生出发改进教学。
全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律等实施教学。
要采用多样的、切合实际的教学组织形式和教学方法。
课堂教学要注意合理选择讲述、讨论与独立学习等不同形式,还要培养学生接受学习、合作学习和发现学习等不同方法,落实以学生发展为本的理念。
3.正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系。
营造师生平等的、民主的、开放的课堂氛围;课堂教学中注意调动学生学习的积极性、主动性和挑战性。
关注学生学习兴趣的提高、参与意识与注意力的保持和发展,提高课堂效率。
4.要充分发挥教学机智,处理好预设与生成的关系。
要时刻关注学生在课堂中的过程反应,有效利用课堂中学生的各种生成性资源,以弥补教学设计预设中的不足。
5.课堂教学要体现面对全体学生。
在面向大多数学生的同时,对学习有困难的学生和学有余力学生同样给予适当的关注;既要考虑针对全体学生教学目标的达成,又要注意完善学生的个性特长。
当然这只是一份简单的问卷,它有一定的局限性,仅限于本校四、五、六年级部分学生进行问卷调查。
如果有可能的话,其实还可以随机抽查不同年级不同班级的学生,我想那样获取的信息和分析到的问题就会更广、更深、更具有促进作用。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学生 学习 现状 分析 报告