山坡羊潼关怀古教案设计.docx
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山坡羊潼关怀古教案设计
山坡羊·潼关怀古教案设计
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《山坡羊潼关怀古》中的名句——“兴,百姓苦;亡,百姓苦”反映的是诗人遥望古都长安,凭吊古迹后心生的激愤难平的万千思绪。
山坡羊·潼关怀古教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然,问题设计精当的特点,能充分调动学生上课的积极性。
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一、导入:
诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象,形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
我们从小学到现在学习过很多的诗歌了,那么在学习了这么多诗歌之后,同学们有没有去想过,应当如何去欣赏一首诗词呢?
(点名学生回答,后教师归纳。
)
明确:
反复朗读,体会感情;抓关键词,品味语言;读景组画,情景交融。
那么今天我们就按照这样的方法来学习一首元曲——张养浩《山坡羊·潼关怀古》。
二、文学常识简讲。
关于元曲,我们以前学习过马致远《天净沙·秋思》,你对元曲的文学常识还记得吗?
元曲分为杂剧和散曲。
我们这里着重了解元散曲。
(多媒体展示,学生齐读。
)
散曲是金元时代在北方产生的新诗体,也称北曲。
包括小令和套数两种形式。
小令是独立的曲子;套数是联缀两只以上同一宫调的曲子而成的组曲。
表达上,散曲较为自由,接近口语;表现风格上,较为明快泼辣,淋漓奔放,有浓厚的民歌色彩。
可考的元代散曲作家有二百多人,成分十分复杂,形成了各种流派和风格。
《山坡羊·潼关怀古》是一首小令,山坡羊是它的曲牌名。
三、诗歌鉴赏。
(一)、反复朗读体会感情
1、学生自读诗歌,感受诗意。
2、提出问题。
看标题:
潼关怀古:
怀古——游览古迹而触发的感慨。
我们也有机会浏览名胜古迹,心情是轻松愉快的。
作者游潼关,心情是怎样的?
作者游潼关,心情是怎样的?
(点名学生答初读印象。
)
作者简介:
张养浩,字希孟,号云庄,元代散曲名家。
写本诗时,诗人本已弃高官归养;但得知关中大旱,饥民相食,百姓外境危困,毅然受命,出任陕西行台中丞,振济灾民,因此途经潼关。
后因积劳疾,客死任所。
他对百姓充满深切的同情,有着强烈的忧患意识。
3、电脑课件出示“古潼关地形图”,及潼关画面,了解潼关。
(明确:
潼关内有华山,外有黄河,西有长安,东有洛阳,地势险要,易守难攻,是历代兵家必争之地。
)
潼关不仅险要,而且因为险要,而显得很重要,只要突破潼关,京城就在眼前了,似乎就可能得到天下了,于是便有了“得关中者得天下”之说。
于是谁都想占领潼关,潼关就这样从一个险要的关口,变为兵家必争的战场。
历史上记载,从秦到清每个朝代都在潼关发生过战争,每次死伤人数多达十几万。
而这些士兵都是来自百姓。
提问:
张养浩站在这样的地方,你觉得他心里回想到些什么呢?
(点名学生回答)
齐读诗歌,揣摩感情。
(二)、抓关键词品味语言
1、揣摩“峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路”
(1)、作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来?
你认为哪些词用得好?
“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状;因地势险要,为古来兵家必争之地。
山本是静止的,“如聚”化静为动,一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。
第二句写怒涛汹涌的黄河,潼关外黄河之水奔腾澎湃,一“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。
黄河水是无生命的,而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志,一个“怒”字,写出了波涛的汹涌澎湃。
“怒”字也注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
为此景所动,第三句写潼关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。
“山河表里潼关路”之感便油然而生,至此潼关之气势雄伟窥见一斑,如此险要之地,暗示潼关的险峻,乃为历代兵家必争之地,也由此引发了下文的感慨。
(2)、在读写景部分,重音落在那个词,节奏如何划分?
(点名学生回答,并试读。
)
2、揣摩抒情部分。
(1)、师读抒情部分。
A、“踌躇”是什么意思?
(本来是犹豫不决的意思,这里是心里不安,不愉快的意思。
)
望了西都,张养浩心情怎么就不愉快呢?
古代的诗人很有意思,西望长安的时候心情总是很不愉快。
(出示幻灯片)
西北望长安,可怜无数山。
——辛弃疾
总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。
——李白
一为迁客去长沙,西望长安不见家。
——李白
南登霸陵岸,回首望长安。
——王粲
长安是当时的都城,他们离开了长安,其实就是远离当时的朝廷,所以他们难受。
不仅李白如此,其他的几个诗人也是这样,他们都是为自己不能在朝廷为官而难受,为自己壮志未酬而伤心。
那“望西都,意踌躇”是什么让张养浩心情踌躇呢?
明确:
望西都,意踌躇。
伤心秦汉经行处,宫阙万间都作了土。
B、张养浩伤心的是宫阙成土。
他作为一个明代人,秦汉的宫殿作土,他为何要踌躇、伤心呢?
(多媒体出示问题)(点名学生回答。
)
(多媒体明确)长安不仅是秦汉都城,魏、晋、隋、唐都建都长安。
作为六朝古都,当年是何等的繁华、昌盛。
现在,昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存,只剩下一片残垣断壁的衰败景象,怎能不令诗人踌蹰伤心呢?
C、提示:
这些宫殿是谁修建的?
教师可作相关补充(当初修建咸阳宫,秦始皇动用了40、50万人,经历了几年才盖好。
咸阳宫,几十万人花了几年时间才建好,但是不到一百年就被项羽一把火给烧了,不久汉朝开始了,又建了宫殿,然后又变成了土。
就这样宫阙毁了又毁,百姓建了又建。
)
明确:
张养浩不仅为宫阙成土而伤心,还为百姓心血白费而伤心,还为百姓即将重修宫阙的痛苦而伤心。
(2)齐读这几句,试着把作者那种踌躇、伤心情绪读出来。
(语调沉郁,语速稍缓)
(三)、读景组画情景交融
1、诗人的情感,是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲,或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰?
学生讨论明确:
诗人关注的是老百姓。
通过对历史清醒的认识,诗人感到悲愤的是:
“兴,百姓苦;亡,百姓苦”。
这是诗人的可贵之处。
2、一个王朝建立、兴盛时,百姓会苦;这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。
你们是否知道老百姓具体会受哪些苦?
请用“百姓苦,是因为……”或“百姓苦,苦就苦在……”的句式表述。
(前面部分作者回顾了西都的历史,这里曾经是好几个朝代的都城,虽然诗歌中未提到战争,但历代改朝换代的战争的惨烈图景却跃然纸上。
一个朝代灭亡了,在战争中遭殃的是老百姓;一个朝代兴起了,必定大兴土木,修建豪华的宫殿,从而也会给人民带来巨大的灾难。
)
3、诗人把下层人民千百年的悲剧命运,凝炼成八字警言,应该怎样处理重音、停顿?
这里是诗人怀古伤今,情感喷发,应读出悲愤难当的语气。
(点名学生读)
4、看历史图片,加深理解。
自己把全诗读一读,加深体会;听示范朗读;
带着感情齐背全诗。
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