小学数学《找规律》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学《找规律》教学设计学情分析教材分析课后反思
《找规律》教学设计
教学内容:
小学一年级数学下册《找规律》
教学目标:
1、知识目标:
使学生初步认识简单图形的重复排列规律,会用比较简练和完整的语言来描述规律。
2、技能目标:
培养学生初步的观察操作能力和归纳推理能力。
3、情感目标:
使学生在活动中感受数学的乐趣,体会数学的价值,培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点:
使学生初步认识简单图形的重复排列规律。
教学难点:
能发现形状、颜色、数量变化稍复杂的规律;会运用规律解决问题。
教学方法:
引导发现自主探究动手操作独立思考等方法。
教具准备:
多媒体课件等
教学过程:
(一)趣味导入。
谈话:
老师今天给小朋友带来了漂亮的小花作为礼物送给你们,想要吗?
谁今天爱动脑筋,表现最棒,老师就把小星送给他,好不好?
(1)猜星游戏:
谁来猜猜老师带来的第一朵小花是什么颜色的?
(猜)第二朵呢?
(猜)第三朵?
(猜)第四朵?
(猜)……
师:
为什么一开始猜错了,后来越猜越对呢?
你有什么窍门吗?
(生说)
师:
(出示星星图)像这样一黄一红、一黄一红、重复的排列的现象我们叫有规律的排列。
在我们的日常生活中有好多像这样按顺序变化,有规律的排列。
今天老师就带你们到生活中去找找规律,你愿意吗?
(板书:
找规律)
(二)引导探索,认识规律。
师:
谁来说一说六月一日是什么节日?
(生:
儿童节)
1、过“六一儿童节”的时候,(一.一班)的小朋友打算庆祝一下,开个联欢会。
你们看他们布置的教室多漂亮啊!
他们是用什么来布置的?
(课件出示例1)仔细观察一下这些物品,它们是怎么摆放的?
你们能找出它们的规律吗?
(学生观察交流)
2、出示彩旗图(彩旗按红黄交替的规律出现,最后一面没有颜色)
师:
我们先来找找彩旗排列的规律。
(学生说彩旗的规律)
师:
猜一猜,这面旗会是什么颜色?
咦!
怎么都猜是黄旗,你们是怎么想的?
3、出示彩花图。
师:
彩旗的规律我们已经找到了,那么彩花的排列摆放又有什么规律呢?
下一个彩花会是什么颜色?
说一说你是怎么想的?
(学生说彩花的规律)下一个彩花会是什么颜色?
你是怎么发现的?
(出示课件)
4、出示灯笼图
那么灯笼的排列摆放又有什么规律呢?
下一个灯笼会是什么颜色?
说一说你是怎么想的?
(学生说灯笼的排列规律)下一个灯笼会是什么颜色?
你是怎么发现的?
(出示课件)
4、(出示课件)在这幅图中,除了彩旗、彩花、灯笼的排列是有规律的。
还有什么也是有规律的排列的呢?
认真想一想下一个小朋友是男孩还是女孩?
大声告诉同学你是怎样发现的?
5、小结:
我们一起找到了彩旗,小花,灯笼,小朋友排列的规律,像彩旗的一面红旗一面黄旗(课件点击圈出这一组),彩花的一朵绿花一朵紫花(圈出),灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼(圈出),小朋友的一个女孩一个男孩(圈出),我们都把他们叫做“一组”,他们是有规律的,当我们找事物排列规律的时候,只要找到一组是什么,在看看剩下的是不是按一组一组(师在屏幕上指出)重复的出现,如果是,我们就说这是有规律的排列。
当然,重复出现的次数越多,最少要重复3次,这样我们就能更准确的找出他们的规律。
(三)运用规律,解决问题
咱们班的小朋友真厉害!
发现了这么多的图形排列规律,老师遇到了困难,你们愿意利用自己掌握的找规律的方法帮帮老师吗?
(愿意)
闯关练习:
1.火眼金睛
发现图形中的规律。
老师这有几组图形,(出示课件)看看你能不能用今天学到的方法猜一猜下一个图形是什么图形?
能说出你是怎么猜到的吗?
2.划一划圈一圈
划去不符合规律的图形或文字,圈出正确的。
(四)创造规律。
今天咱们班的孩子真了不起!
不仅掌握了找规律的方法,还利用找规律的知识帮助了同学。
老师想用掌声鼓励你们,下面请听听老师掌声中有什么规律。
(生听,模仿)
孩子们真能干,你们用声音和动作为我们的课堂增添了乐趣,老师相信聪明的你们也一定能利用手中的学具创造一个有规律的图案。
请小朋友拿出老师为你们准备的学具,同位合作,摆一摆。
(学生活动,师巡视)
(五)寻找生活中的规律
师:
今天我们班的小朋友真能干,不仅学会了“找规律”,还创造出了规律。
其实在我们的身边,我们的生活中,能经常看到有规律的排列。
今天老师带来了一些资料,我们一起来欣赏一下生活中的规律美。
孩子们这些图片美吗、(美)知道为什么那么美吗?
(因为有规律)对,因为有了规律才会这么美!
孩子你能用一双发现的眼睛找找你的身边或者日常生活中有规律的事物吗?
(说一说)
(六)总结
孩子们,我们的生活正是因为有了规律,才会变得如此丰富多彩。
只要你们勤于思考,善于发现,就一定会把我们的生活变的更加美好,关于规律还有很多的知识,如在数字的王国里就有很多有趣的规律,我们下一节再一起发现与探究吧!
(七)作业布置:
利用学到的规律,设计自己喜欢的图案。
《找规律》学情分析
“找规律”是新课标教材中“数与代数”邻域内容的一部分。
在本节课之前,学生对生活中的“规律”已经有了许多感性的认识,在数数、认识图形、整理20以内加法表等活动中,初步体会了规律的存在。
一年级的学生形象思维较为发达,对单层次规律的找寻较为容易,根据他们对单层次规律的过程探索,他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型,解决含多层次规律的问题。
最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志,来解决多种多样的题目,实现“形象──模型──运用模型──体验生活”的循序渐进的过程。
《找规律》效果分析
本节课充分关注了学生的心理特点,注重从细微处着眼,激发了学生的学习兴趣。
具体体现在两个方面:
1.教师给学生提供了不同层次的有规律的事物,让学生通过猜一猜、看一看、摆一摆、涂一涂、找一找等一系列活动充分激发调动一年级学生的学习积极性,有效的激发了学生的学习热情。
2.借助最贴近孩子生活的情景,在孩子喜闻乐见的事物中寻找规律,激发他们的学习积极性,自主性。
通过生动活泼的课件,充分调动了学生的多处感官,环节清楚,层次分明,有张有驰,学生一直处于“玩中有学,学中有乐”的状态中。
使孩子在玩乐中学习,在不知不觉中掌握了新的数学知识。
《找规律》教材分析
《找规律》是人教版小学一年级数学下册第七单元的教学内容,本课内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律,所借助的铺垫有:
简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。
能为将来“循环”的理解奠基,也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。
本节课是在学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识,以及在“分类与整理”单元中学生选择分类的标准时,对于发现规律的角度(如颜色、形状等)有所积累的基础上进行教学的。
教材由不同层次呈现:
课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律,由浅入深,层层递进。
《找规律》评测练习
火眼金睛:
1.猜一猜下一个是什么?
2.摆一摆
3.划一划圈一圈
划去不符合规律的图形或文字,圈出正确的。
《找规律》教学反思
《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强,于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使学生体会到教学产生的兴趣,教学中要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创造一个发现探索的思维空间,使学生能更好地去发现、去创造,体现数学的价值。
”这一理念来设计、实施教学。
回顾整节课,学生好像是在“节日”中度过,时时闪烁着创新思维的火花。
反思整个教学过程,我认为教学成功主要有以下几点:
1、内容的真实性是教学成功的前提。
本节课紧紧围绕“装扮我们的教室,过快乐的六一”这一主题,将学生置身于一个真实的现实场景中,将数学与学生进行零距离接触。
在这美丽的“节日世界”里,学生用独具个性化的思维方式、审美方式,以积极的心态去创造、去享受,以激发他们爱数学、发现美的情感,增强数学应用意识、创新意识。
2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。
动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律,有图形形状的规律,颜色的规律,掌声的规律。
学生经历了探索规律的过程,学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新,切身感受到数学的美和作用,享受到学习数学的乐趣。
只要设计符合学生认知水平的活动,学生的积极主动性便能最大限度地发挥。
学生在展示自我的同时,一直在担当着主人翁的角色,主动地探索规律、创造规律,体现了“学生是学习的主人”这一理念。
3、联系生活,感悟规律的美
从美丽的教室出现的几彩旗图、彩花图、灯笼图等等,让学生观察怎样看着最舒服,最工整时,学生就对规律的美有所体验了,在教学过程中,也不断营造出规律的美的感受。
最后,联系生活实际,感悟生活中也处处充满这美丽的规律。
并让学生举例子,感受数学与生活息息相关。
本节课的不足之处:
在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够,体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时,学生大多设计的规律没什么新意。
在本节课中学生之间的合作还不够,对于一年级学生,教师应该注意合作策略的指导。
引导学生更和谐地进行合作,提高合作效率。
今后我将以课程改革和校本教研为契机,加强学习研讨,坚持理论与实践相结合,实践中反思,反思后再实践,努力提高数学课堂教学效率。
《找规律》课标分析
“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主体之一,是“数与代数”领域的正式内容,要求学生“探索简单情景下的变化规律”。
《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
在课程实施中,要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材,让学生在观察、操作、推理与交流中,初步感受数学的思想方法,训练思维能力,培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。
通过解决问题,进一步培养学生探索规律的意识和能力及分析、推理能力,丰富学生的解题策略,感受数学规律在生活中的广泛应用,体会学习数学的价值。
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