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认识整十数
认识整十数
徐冬梅
教学内容:
苏教版一年级(下册)第24~26页的例题和“想想做做”。
教材简析:
学生在一年级(上册)中已经知道,10根小棒捆成1捆表示1个十,2个十是20,这节课在此基础上,认识整十数和一百。
这部分内容的学习为以后教学整十数加、减整十数和认识几十几打基础。
教材分成两段。
第一段直观认识整十数和一百,教学计数单位“十”与“百”。
通过2捆小棒是二十根,3捆三十根,6捆是六十根,认识整十数,巩固并发展学生对“十”的认识。
然后通过一十一十地从十数到一百,引进计数单位“百”。
第二段教学写、读整十数和一百。
先用计数器上的珠子表示数,再对照计数器上的珠写数,教学这些数的组成,并认读写出的整十数,还教学了个位、十位和百位及数位顺序。
“想想做做”第1~3题,通过十个十个地数珠、方块和圆圈的个数,帮助学生巩固对几个十是几十的认识;第4、5题通过画算珠、填空等活动,帮助学生进一步理解整十数的含义;第6、7题练习整十数的写、读;第8题是猜数游戏,帮助学生感受数之间的联系。
教学目标:
1.学生通过动手操作,经历数数的过程,体会整十数的产生与发展。
2.会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数,会读、写整十数和一百。
认识计数单位“百”,了解10个十是一百,知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。
3.培养学生动手操作能力、抽象概括能力。
4.培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识,体验数与生活的密切联系。
教学重点:
让学生经历十个十个地数数的过程,通过数一数,说一说,感知计数单位“十”和“百”。
教学难点:
“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。
教学准备:
计数器、小棒、一把铅笔、8摞本子
教学过程:
一、游戏导入,复习十和二十。
师生比赛拿20根小棒。
师拿一根一根的,学生拿一捆一捆的。
说说你为什么拿这么快?
怎么拿的?
学生交流。
小结:
一捆是10根,2捆就是20根。
象这样10个一数的方法既清楚又方便。
二、教学例1,感知整十。
1. 认识整十数。
请学生拿出3捆小棒,提问:
3捆是多少根小棒?
是几个十?
拿出6捆,交流。
拿出40根小棒,该怎么拿?
交流。
不拿,说一说如果拿70根小棒,拿几捆呢?
交流。
小结:
看来小朋友都会这样10个10个的数数了。
2. 练习。
下面我们来比赛,看谁数的又对又快,完成数第25页想想做做1---2题。
汇报时说说怎么想的?
3. 联系生活。
其实生活中,为了方便,很多地方都象这样10个一数。
(出示铅笔)比如:
10枝铅笔一把,如果买50支,怎么买方便?
学生交流汇报想法。
(出示本子)再如一摞本子10本,那8摞就是多少本?
学生交流。
师生数一数:
10、20、30、40、50、60、70、80.
4. 小结
生活中,数量少的时候,我们一般一个一个的数,(贴一根小棒,板书:
个)如果数量比较多的时候,我们就可以可以10个10个的数。
(贴一捆小棒,板书:
十)
5. 教学“10个十是一百”
(1)数。
(出示9捆小棒)看,这么多的小棒,怎么数方便呢?
(10个10个的数)
师生一起数一数。
如果再添上一捆,就是几捆?
是多少根呢?
10捆就是100根。
100里面有几个十?
一起数一数:
1个十、2个十、3个十……10个十)你们也来数一数。
(2)捆
下面看我变个魔术,看仔细了。
我把10捆小棒捆起来,就是一大捆了。
10个十就成了一个“百”(贴一捆小棒,板书:
百)
请你们也像老师一样把10捆小棒握在手里,这是多少?
我有一个百,你的呢?
你是多少?
(指名回答)我是10个十,你是多少?
揭示:
10个十就是一个百。
(板书)读一读。
100里面有几个十?
10个十是多少?
(3)游戏:
举起你的一个百,放下你的10个十。
三、教学例2
1.认识数位
(出示计数器)除了小棒,计数器也是我们学习认数的好伙伴,回忆一下,从右边起,第一位是()位,第二位是()位。
教师结合学生的回答板书:
个、十、百。
10个十是一个百,“百也是一个计数单位,它应该在第几位呢?
(第三位)
我们一起来介绍一下计数器。
在计数器上,个位上的一颗珠表示多少?
(1个一)十位上的一颗珠表示多少?
(1个十)那百位上的一颗珠呢?
(1个百)
2.拨数,教学写数、读数。
(1)师拨40
提问:
这是多少?
你是怎么知道的?
说数的组成。
你会写吗?
学生书空,指名板书。
并说说“4”写在哪位上?
表示4个十。
“0”在个位上。
强调个位上的“0”不能丢。
(2)拨80
指名拨,他拨了多少,你怎么知道的?
会写吗?
在书上24页写一写。
汇报:
你是怎么写的?
(3)拨100
谁会拨100,指名拨,有不同的拨法吗?
说说这样拨的想法。
100怎么写呢?
学生书空,学生说,教师板书100..强调:
十位和个位上的“0”不能丢。
(4)读数
谁来读一读这些数。
指名读,并说说它的组成。
(5)板书70
指名读数,说组成,在计数器上怎么拨呢?
3.练习
完成想想做做第4题、第5题
四、 巩固练习
1.完成想想做做第6题。
学生独立完成,交流汇报,仔细观察,你发现了什么?
80接近100,还是接近30?
2.完成想想做做第7题。
学生介绍运动员。
五、猜数游戏。
教师想数,学生猜。
学生想数,学生猜。
六、全课小结:
今天我们学习了什么?
说说你学的怎样?
七、作业:
《数学补充习题》第14页。
八、板书
认识整十数(略)
教学反思:
这堂课主要让学生来认识整十数和一百,体会数的产生与发展,同时通过计数器的操作初步渗透位值的思想。
1、小棒的合理操作去认识整十数
学生在上学期已学过20以内数,认识100以的整十数就从这基础上进行的。
因此在教学中首先让学生复习一捆就是1个十,2捆就是2个十,是20。
然后让学生拿小棒,几捆就是几十,也就是几个十就是几十。
接着让学生想一想如果我要拿出6捆、40根小棒、70根小棒,我会怎样拿呢?
一来进一步巩固“几个十是几十”,二来进一步加深对几十的表象认识。
最后让学生思考:
如果现在有9捆小棒,再拿一捆是多少呢?
通过数一数,捆一捆引出一百。
并揭示“10个十是一百”。
通过这样几个层次的操作学生应用类推自然地引出百以内的整十数,也初步渗透了“十进制”的思想,为今天进一步学习更大的数积累了一定的数学经验。
在这部分教学时,教师应注意培养学生用完整的数学语言来表述,帮学生更好的从实物中抽出数。
2、计数器的合理操作去认识数位
位值概念是小学中一个比较难学的概念,而计数器是学生认识位值概念一个很好的辅助工具。
关键在于用好这一计数器。
在教学中先认识数位,知道数位顺序,理解计算器上每一数位的含义。
再在计算器拨40,让学生说说这是多少?
表示什么意思?
然后让学生根据数在计算器上拨80。
接着让学生在计数器上试着拨出一百,并能说说这一颗珠子表示什么?
通过这样的“看珠读数”和“听数拨珠”的练习能让学生初步理解数位的含义,为今后进一步理解位值这一概念奠定基础。
教师在写数时,应注意根据计数器的数位来写书。
3、有效练习的开展深入认识整十数
我们知道数是一个典型的过程性概念,它既是一个过程,又是一个对象。
就本节课的整十数来说,可以看作一个数数(十个十个数)的过程,也可以看作自然数集合中一个对象。
因此无论是小棒操作,还是数珠子,都是一个数数的过程。
在具体操作上,让学生填一填,读一读第6题,发现整十数与10以内的数一样也可以在直线上按序排列。
认识到这些数都可以用直线上的点来表示,初步认识到整十数还是一个对象,同时让学生直观判断数与数之间距离的远近,为今后学习整十数减法打基础。
小学一年级数学认识整十数教案
来源:
小学数学教学网2009-07-1514:
59:
27
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[教材简析]?
学生在一年级(上册)中已经知道,10根小棒捆成1捆表示1个十,2个十是20,这节课在此基础上,认识整十数和一百。
这部分内容的学习为以后教学整十数加、减整十数和认识几十几打基础。
教材分成两段。
第一段直观认识整十数和一百,教学计数单位“十”与“百”。
通过2捆铅笔是二十枝,3捆三十枝,6捆是六十枝,认识整十数,巩固并发展学生对“十”的认识。
然后通过一十一十地从十数到一百,引进计数单位“百”,并揭示计数单位“十”与“百”之间的进率。
第二段教学写、读整十数和一百。
先用计数器上的珠子表示数,再对照计数器上的珠写数,教学这些数的组成,并认读写出的整十数,还教学了个位、十位和百位及数位顺序。
?
“想想做做”第1~3题,通过十个十个地数珠、方块和圆圈的个数,帮助学生巩固对几个十是几十的认识;第4、5题通过画算珠、填空等活动,帮助学生进一步理解整十数的含义;第6、7题练习整十数的写、读;第8题是猜数游戏,帮助学生感受数之间的联系。
教学重点是让学生经历十个十个地数数的过程,教学难点是理解整十数的组成。
[教学目标]?
1. 经历数数的过程,体会数的产生和发展。
2.会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数,会读、写整十数和一百。
认识计数单位“百”,了解10个十是一百,知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。
3.在教师的组织下,能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。
[教学过程]
一、认识整十数和一百?
1.导入。
谈话:
新学期来了,爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品,那么,爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢?
当然,铅笔是不能少的,谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔?
2. 复习十和二十。
谈话:
请小朋友一根一根地数出10根小棒。
数完后,提问:
数满10根小棒可以怎样呢?
)数满10根小棒可以捆成一捆。
)那么一捆小棒是几根?
教师再摆一捆小棒,继续提问:
现在一共有多少捆小棒?
有多少根?
?
3. 认识整十数。
谈话:
蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数得又对又快,就拿出了许多铅笔奖给小朋友。
(出示2捆铅笔)小朋友你们猜一猜,蘑菇宝宝带来了多少枝铅笔?
你是怎样猜出来的?
小辣椒也带来了许多铅笔,(出示3捆铅笔)你知道这是多少枝吗?
你是怎样知道的?
小蕃茄也带来了几捆铅笔,(出示6捆铅笔)你知道是多少枝吗?
小萝卜带来的铅笔更多,(出示10捆铅笔)请同学们十枝十枝地数,看看一共有多少枝。
请小朋友围成小小组,先在小组里数一数。
数完后,提问:
小萝卜有几个十枝铅笔?
10个十枝是多少枝呢?
组织学生交流:
那么10个十是多少呢?
(贴出:
10个十是一百)一百里面有几个十呢?
?
4. 组织练习。
(1)“想想做做”第1题。
让学生数一数每串珠子有几颗,有几串,想想一共有多少颗,再指名回答。
(2)“想想做做”第2题。
出示木块图,让学生看清图中的一条木块是几个小木块,然后独自填写。
填好后,组织学生交流。
(3)“想想做做”第3题。
指名说出题目要求,独立完成后组织交流。
二、读写整十数和一百?
1.认识数位和数位顺序。
介绍计数器:
上学期,我们曾经见到过一位朋友,(出示计数器)还记得它叫什么吗?
它可以帮助我们学到许多知识。
引导观察:
在计数器上有些什么呢?
这些数位,从右边起是怎样排列的呢?
同桌讨论后,指名说一说。
揭示:
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
学生齐读。
2.整十数和一百的读和写。
介绍算珠表示数的规则:
(教师边拨珠边说)个位上拨一个珠子表示1个一,十位上拨一个珠子表示多少呢?
百位上拨一个珠子又表示多少呢?
提问:
小朋友已经认识了计数器,那么如果在计数器的十位上拨上4个珠子,表示几个十呢?
4个十是多少?
40怎么写?
如果在十位上拨8个珠子,表示8个什么?
是多少?
怎样写?
小结:
几个十就是几十,只要在十位上写几,个位一个珠子也没有,就在个位上写0。
?
提问:
在计数器百位上拨一个珠子,表示1个什么?
是多少呢?
你是怎样知道的?
那么一百怎么写呢?
小结:
一个百就在百位上写1,十位和个位一个珠子也没有,就在十位和个位上分别写0。
3.组织练习。
(1) “想想做做”第4题。
出示第一张图,组织学生讨论:
图中哪一位上拨了几颗珠子?
为什么这样拨?
出示后面3张图,让学生独立画一画。
画完后,组织学生讨论:
你是怎样画的?
为什么这样画?
?
(2) “想想做做”第5题。
独立填写后,一人报答案,集体订正。
(3) “想想做做”第6题。
先让学生各自在方框里填数,填好后,指名读一读。
再讨论:
两条直线上的数有什么不同,有什么相近的地方?
80是接近100,还是接近30?
你是怎样想的?
讨论后在班内交流。
(4)“想想做做”第7题。
?
指图说给同桌同学听。
?
(5)“想想做做”第8题。
先看看插图,指名把图的意思说给同学听。
再找两个学生示范做猜数游戏。
最后同桌同学合作猜数。
(6)游戏:
找朋友(图略)。
出示小动物摘果子的图,说一说每个小动物采了多少个果子。
再把这些数写出来,写对了,就可以得到一份小动物送的礼物。
三、全课总结?
提问:
这节课你学会了哪些知识?
你认识了哪些数?
小结:
今天我们已经认识了整十数(指黑板)和一百,学会了如何读、如何写,还知道了10个十是一百,认识了个位、十位、百位,知道了它们的排列顺序。
[设计意图]
设计这一课时,我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。
1. 让学生在现实情境中体验数的产生和发展。
数学知识来源于生活,来源于实际,数学教学要尽可能联系学生生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵。
我在设计教学活动时,对教材适当作了变形处理,更多地联系实际,贴近生活,让学生认识到生活中到处有数学,到处存在着数学思想,数学和生活是密不可分的。
我注意从学生的生活经验和已有知识出发,不仅捕捉实际“生活现象”,采撷生活数学实例,同时还创设了生动有趣的游戏情境。
如让学生说说爸爸为你买了哪些学习用品?
买了多少枝
铅笔?
1捆铅笔是多少枝?
有趣的猜数游戏及看运动员赛跑的场景图说说他们各是几号运动员等,让学生在现实情境中,体验数的产生与发展都是生活实践的需要,培养运用数学解决问题的意识。
2. 让学生在操作过程中理解数的含义。
著名心理学家皮亚杰说:
“儿童的思想是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。
”在小学数学教学过程中,教师应该加强对学生的实践操作训练,让学生在实践中感知,充分发挥学生的潜力,逐步形成实践求知的意识。
本课我努力通过组织一系列有趣、有序、有效的活动,如让学生动手圈一圈,在算珠上拨一拨,画一画珠子等,让学生在操作过程中,巩固对几个十和几十的认识,进一步理解整十数的含义,使学生感受数之间的联系。
3. 为学生提供积极思考和合作交流的空间。
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
在学习方式多样化的前提下,我认为动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。
在本课教学中,因为学生已知道10个一是十,2个十是二十,所以在教学三十、六十的时候,充分利用学生已有的知识和经验,让学生主动地学习,独立思考,鼓励学生发表自己的见解,并与同伴进行交流。
在教学一百时,让学生小组合作学习:
十枝十枝地数,10个十枝是多少枝?
从而引导学生展开讨论:
10个十是多少?
让学生踊跃交流自己的看法和想法,以寻找问题的答案。
教学整十数和一百的读、写时,我大胆尝试,鼓励学生自己写40、80、100,并让学生说说四十怎么写,八十怎么写,一百怎么写。
在此基础上,师生共同归纳总结读法和写法。
在整个过程中,学生在参与活动的同时,始终沉浸在探索的乐趣中,思维的翅膀永远张开,既培养了学生的主动参与意识,又使学生在学习过程中增长了智慧。
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