人教版部编初中七年级语文下册第1课从百草园到三味书屋导学案练习及答案WORD.docx

人教版部编初中七年级语文下册第1课从百草园到三味书屋导学案练习及答案WORD.docx

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人教版部编初中七年级语文下册第1课从百草园到三味书屋导学案练习及答案WORD

1从百草园到三味书屋

【导学目标】

1

．认识鲁迅。

了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人

的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。

2．理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

【导学重

点】

第一课时  

【预习导学】

1．简介作者及创作背景：

2．正字音（给加点的字注音）：

确凿 （） 菜畦（） 竹筛（）   觅食（）  

 渊博（）   鼎沸 （）  脑髓（）盔甲（）

蝉锐（）  秕谷（

）倜傥（）拗（）   

拗过去（）   敛在盒里（） 攒成小球（）

高枕而卧（）．总而言之（）

【合作探究】

3．分析标题。

4．从标题分析写作内容及顺序 （文章的结构）。

【拓展提升】

5．找出两段生活的过渡段，分析结构中的作用。

6．背诵文章的第二自然段。

第二课时

【预习导学】

1．背诵文章的第二自然段。

【合作探究】

2．第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？

3．你认为课文后面的内容也就是第一部分内容应围绕哪一个词来写？

4．第一段在文中具有怎样的作用？

5．第1自然段中说“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“似乎”表示猜测，“确凿”是“确实”之意，表肯定，两个词在这里是否矛盾？

为什么？

6．百草园里有什么，让作者把它当成“乐园”呢？

（1）有趣的事物：

（2）迷人的传说：

  ①第3自然段有什么作用？

②这段故事有什么作用？

③和第2自然段相比，第3段出现的事物在数量上有什么特点？

为什么这么写？

（3）快乐的游戏：

冬天捕鸟。

注意：

动作的形象性。

（4）天真的幻想：

【拓展提升

】

7．作者从那些方面来写出百草园是“我”儿时的乐园？

第三课时

【预习导学】

1．和百草园的生机勃勃，趣味无限相比，你觉得三味书屋有什么不同？

【合作探究】

2．三味书屋的主人是什么的人？

根据课文来说一说。

3．“我”在三味书屋中做了什么？

4．孩子们做这些事有趣吗？

趣味分别在哪里？

5．称捉苍蝇为“最好的工作”你怎么理解？

6．孩子们和老师都读书，为什么老师读的就有标点符号，而孩子们读的就没有？

7．先生的身上有没有趣味？

8．分

析人物形象（如何写人） ，分析对先生外貌的描写 

【拓展提升】

9． 

三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。

先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。

你怎样评价这位先生呢？

10．你怎样理解本文的标题？

你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐“有什么异同？

这两者之间又有着怎样的联系？

怎样理解作者在文中对于百草园和三味书屋所表现出来的感情？

参考答案

1《从百草园到三味书屋》

第一课时：

1．（略）

2．正字音（给加点的字注音）

：

确凿 ｚáｏ 菜畦qí  竹筛ｓhāｉ 觅食mｉ  渊博ｙｕāｎ ｂó  鼎沸 dǐngｆèｉ  脑髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ蝉锐ｃｈáｎ ｔｕì 秕谷ｂǐ ｇǔ 倜傥ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ   ．拗过去（ǎｏ用力弯曲）   敛在盒里（ｌｉǎｎ放）

攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡）．总而言之（ｙáｎ说）

3．百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。

鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。

全文是按空间转移顺序写的。

阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。

每部分又可按时间和事情的不同分为几层。

全文可分两部分。

4．第一部分（1—8段）：

回忆百草园的有趣生活。

又可分四层。

一层（

1段）：

总的介绍百草园情况。

点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

二层（2段）：

写热天百草园充满无限乐趣。

三层（3—6段）：

写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

四层（7—8段）：

写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分（9段—结束）：

回忆在三味书屋读书的经历。

可分五层

。

一层（9段）：

是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层（10—11段）：

写入学的情形。

介绍了书屋和先生。

三层（12—16段）写不准提课外的问题。

四层（17—20段）：

写不准去后园玩。

五层（21—24段）：

写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

5． “我不知道……”承上启下，全文分为两部分。

第二课时：

1．（略）2．“乐园”。

3．乐园。

4．领起下文的作用，统领文章前8个自然段。

5．在这里其实并不矛盾。

“确凿”表示肯定，肯定园中除了野草没有什么动人之处；“似乎”又对“确凿”的断定表示有些犹豫，犹豫的是：

在今人（大人）看来，那时的百草园确实没有什么动人之处，虽然我那时却把它当成乐园。

6．

（1）有趣的事物：

①菜畦-碧绿②石井栏-光滑③皂荚树-高大④桑葚-紫红。

由低到高-静物； ①鸣蝉-长吟②黄蜂-肥胖．伏③云雀-窜。

由高到低-动物。

以上两个“不必说”是由静到动，从整体上写出了作者对百草园的印象：

从静物到动物都充满了乐趣。

——分析“伏（在菜花上）”，换成“趴”好不好？

——不好。

“伏”写出了黄蜂的轻盈，敏捷，是那样可爱；“趴”则显得笨拙。

泥墙根一带的无限趣味：

（局部上）

①油蛉．蟋蟀：

低唱．弹琴（拟人）（形象生动地写出了油蛉和蟋蟀的可爱）

②蜈蚣-遇见；斑蝥-喷雾。

——这里用了“遇见”，不是看见。

“遇见”有种老友偶然相遇的欣喜，看见则没有这种感受。

以上写的是动物；

③何首乌．木莲：

缠络，臃肿

④覆盆子：

像…小球，又酸又甜，色味比桑葚好得远（对比）

以上写的是植物（静物）；

这一部分是对百草园的局部描写，是按由动到静的顺序写的。

第二自然段从整体上是由整体到局部的顺序，写了“我”对百草园里的一切都那么好奇的心理。

这一段的描写，有声，有色，有形，有味，调动人的视觉、听觉、味觉、触觉等多种感觉器官，让读者立体化地感受到了百草园的趣味所在。

（2）迷人的传说：

 ①过渡段，承上启下的作用。

②给百草园增添了神秘感。

③第2段出现的事物特别多，特别密集，作者几乎是如数家珍，滔滔不绝。

而第3段只写了一件事，就是美女蛇的事。

这样，这段故事讲起来就会舒缓一些，使得本来就很迷人的故事更显神秘，给百草园增添了神秘感。

（3）快乐的游戏：

冬天捕鸟。

“扫、支、撒、系、牵、拉、罩”等动词，准确生动，形象真切地表现了捕鸟的过程。

（4）天真的幻想：

想找到人形的何首乌；想得到故事中老和尚那样的飞蜈蚣——憧憬的快乐