立足学生最近发展区利用信息化平台打造高效课堂 英语研修案例.docx
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立足学生最近发展区利用信息化平台打造高效课堂英语研修案例
立足学生最近发展区,利用信息化平台打造高效课堂
------英语组团队赛课教学研修案例
研修背景:
(一)活动意义:
现在的课堂种类、花样层出不穷,什么微课、翻转课堂、学师课堂、生生课堂、导学案、思维导图等等,的确让课堂动了起来,调动了学生的猎奇心理,但拨开这些华丽的外衣,作为教育者,我们有没有了解下学生的感受,研究下学生喜欢什么样的课堂?
怎样才能更好地为下一步的自学、合作、探究做好思维和情感的准备。
这就需要我们的课堂真正成为尝试性、自主化、智慧化、生活化相结合的快乐课堂。
因此我们团队的赛课理念就是立足最近发展区,激发学生求知潜能。
同时现代化英语教学课堂需要借助新型平台来施展英语教学的魅力。
正因为传统英语教学中听—说—练的机械性,枯燥乏味,让基础原本就薄弱的中职生感受不到英语的重要与精彩。
所以在积极提倡现代化多媒体教学的今天,如何利用好信息化平台资源,让学生在教师的引领下会学、乐学、善学就变得相当重要了。
为贯彻落实有效教学,我们英语教研组积极响应区教研组领导的号召,认真准备落实全区各学科以“学以致用、深化专业”为研修主题的团队赛课活动。
旨在通过教师的现代化教学理念的习得与养成,在教学中设计出有效、实用的英语精品课堂,达到学以致用的教学目的。
同时在团队赛课活动的开展中,英语教研组全体教师共同探讨、积极交流心得和体会、不断更新教学思维、改进教学方法、提高教学手段,最终达到提高中职英语教学质量的目的。
(二)研修计划:
为更好的开展教学心得交流、促进教研组教师创意沟通、保证每次磨课后的教学汇报和反思,我英语教研组拟定出以下具体研修活动方案:
“立足学生最近发展区,利用信息化平台打造高效课堂”研修方案
教研组
英语教研组
研修主题
立足学生最近发展区,利用信息化平台打造高效课堂
研修目标
1、提供教学支架,帮助学生完成他们起初不能独立完成的学习任务,成功地通过最近发展区,并最终能够独自完成学习任务。
2、教师对信息化平台的习得养成,为学生会学、乐学、善学打造现代化学习平台。
3、通过课堂活动培养学生自主学习、发散思维的学习习惯和方法。
课
堂
实
践
探
索
主题
活动
时间
地点
具体活动
实施效果
第一次备课
第4周
办公室
根据学情和教情,设计教学目标:
SectionB,Unit4
确定目标
布置任务
第一次磨课
第5周
16财会1班(瞿溪校区)
主持:
林锦辉
1调整任务的难度分布
2观察量表设计
3调整思路、增加学生口语输出的任务
通过上课实际效果调整教学策略
第二次研讨、磨课
第6周
16电商3+2
(景山校区)
主讲:
林静
1增加课堂新意的设计:
引入游戏等教学手段
2运用信息化技术服务课堂,增加任务的吸引力和趣味性,加强互动,创设语言输出情景。
3压缩较容易知识点的环节,调整任务进度。
4调整问题情境,降低口语输出难度
创新思维
辩证思考
否定修正
畅快交流
第三次研讨
磨课
16数媒5年
(景山校区)
主讲:
林静
区级
展示
汇报
第7周
16幼师3+2
(景山校区)
主讲:
林静
1.调整后的任务设计:
游戏---活跃气氛
2.umu(优幕)信息化平台的运用:
由课题引入改到讨论中引入
课堂活跃
活动丰富
平台优势
学以致用
研讨
反思
第8周
办公室
主持:
林锦辉
1.对团队赛课展示课中存在的问题进行探讨、反思;
2.针对问题提出可行性解决方案
教有所得
共同提升
(三)活动过程:
本学期开学初,我团队赛课组成员就开始进行了现代化学法、教法的系统性学习,针对英语课堂有效性教学探索,我们进行了五次集体研讨、三次个人备课、N次课堂活动,在实际的教学活动的摸索中寻找现代化英语教学的契合点,同时在学生课堂输出的反思中,不断改进教法,实现了团队赛课的效果:
在不断的集体备课、磨课、评课中突破了自我,在不断纠正、否定、修正中取得了有效教学的良好课堂效果。
这是教师在课堂教学中一次很好的自我完善的过程。
在整个案例研究的进行过程中,大致经历了以下几个阶段:
第一阶段:
磨课设计
在最初确定我们的研修课题的时候,我们对现行的教材和我校学生的学情进行了认真分析和研究。
我们把问题聚焦在教学设计的合理性与有效性以及学生学习的有效性上。
在此基础上,我们将磨课效果观察点放在教学任务的实施情况以及学生知识点的落实及迁移与运用中。
我们团队进行了合理的研修分工:
1.记录与整理(陈笑哲负责)2.组织展开问题讨论与反思(林锦辉负责)3.关注学生学习有效性(林华负责)4.关注任务设计与完成(林静负责)。
在接下来的集体研讨、个人备课、听课评价中,我们将围绕学生最近发展区,进行系列的活动论证和方法实践。
具体的活动设计解决方案为集体研讨--修改--实践--研讨反复践行。
第二阶段:
磨课及集体研讨
第一次磨课
时间:
2017.3.16星期四第7节
地点:
瞿溪校区16财会1班教室
参与人员:
团赛课组成员及英语教研组老师
第一次磨课中出现的主要问题:
(以陈述观察量表为参考,备注:
每项20分,共100分)
经过赛课团队以及教研组老师们的讨论及评价,第一次磨课只得到62的及格分数。
听课老师们在肯定了初步教学设计的一些亮点的同时,也提出了很多宝贵的建议。
现摘录如下:
亮点:
1.课堂活动丰富、学生反应度高;
2.信息化平台的引用吸引了学生的关注,参与度高,师生配合好。
建议:
1.可以将前面过于繁琐的操练缩短精炼;
2.侧重长对话的输入和输出,让学生学有所得、学有所用。
第二次磨课
时间:
2017.3.20星期一第6节
地点:
16电商3+2教室
参与人员:
团赛课组成员及英语教研组老师
针对第一次磨课出现的主要问题以及听课老师提出的建议,我们赛课小组对之前的教学设计做了部分修改,林静老师在第二次磨课中将片段式对话教学进行了精选和压缩,调整了任务的难度分布,层次更加突出、时间更为紧凑,为后面的讨论环节留出了大量的学生口语输出时间。
但是还是出现了需要调整的主要问题:
第二次磨课提升到了88分
1小组用于短对话的操练时间还是过长,影响了长对话的理解和操练,以至于长对话的处理显得过于仓促,学生理解和运用还不够到位,以至于讨论部分的输出量不够;
2umu信息平台的引用让学生尝到了教学的新颖,同时还不得章法,以至于把时间浪费在了讲解用途上,并且在最后一个开放式的问题:
说一句保护动物广告语中,学生不是词乏,就是上网XX,随意粘贴,加大了老师核对调查问卷的工作量,进而时间度把握不好。
课后老师们也给出了一些新的建议:
1.将教学中的信息化亮点放在课文的德育渗透环节,也可以为语言输出提供知识构架,这才能做到基于学生最近发展区这个目标而进行教学设计;
2.板书设计中要把这节课的主要句型写上去。
3.课堂生成的引导需要关注:
学生的输出板块要给到足够的时间和空间,不要心急。
第三次磨课
时间:
2017.3.21星期二第3节
地点:
16数媒5年班级
参与人员:
团赛课组成员及英语教研组老师
我们组对之前的教学设计做了部分修改:
增加课堂新意的设计:
可以引入游戏等教学手段;运用信息化技术服务课堂,增加任务的吸引力和趣味性,加强互动,创设语言输出情景。
压缩较容易知识点的环节,调整任务进度;调整问题情境,降低口语输出难度。
但是在实际的教学活动中仍出现了需要调整的问题:
陈述观察量表打分稳定在88分的水平,离优秀还差一些距离:
操练的形式有了多样性的突破,也突出了学生活动的层次感;教师课堂节奏的掌控能力增强,但是口语训练课上,机械操练感过强,学生在现有知识储备前提下,如何将操练的东西活学活用,还是我们需要继续探讨的地方。
老师们听了课后给出了一些新的建议如下:
1.一定要让合作学习达到最大程度的效果。
2.各个环节的指令还要简单、清晰,让学生一听就明白老师要他们干什么。
3.学生对话或者汇报后,有错误的地方老师要指出改正。
4.小组合作过程中,教师要仔细观察巡视,需要时可以对个别小组进行提示。
第三阶段:
课堂活动实践:
《立足学生最近发展区,利用信息化平台打造高效课堂》教学实录
时间
地点
课题
指教者
2017.3.22
16音乐3+2
SectionB,Unit4
林静
职称
中学一级
听课人
英语教研组等
教学过程
师生互动
游戏
、
视频导入
教师引导1:
请在60秒内说出你知道的动物有哪些。
教师活动2:
逐个展示关键词,要求猜出相应的五种动物。
引导学生复习已有的相关
知识,并学习本课的部分新词汇。
教师活动3:
播放一段关于“endangered”单词学习的小视频,帮助学生加深对这个单词的理解。
学生活动:
1.观看视频,轮流说出动物名称,复习已有的知识:
bear,lion,tiger,dog,
panda,bird,elephant,monkey等;
2.参与竞猜,同时学习本课的重点词汇:
endangered,smart,cute,kangaroo,
goldenmonkey,SouthChinaTiger等。
3.观看小视频,理解“endangered”的意思。
*通过磨课,将最初设计的umu平台引用撤换为游戏引入主题,更加立足学生的最近发展区,为学生构建了丰富词汇量的知识平台,并将信息化平台的应用亮点压轴出场,更体现了教学的层次感。
1.单词头脑风暴回顾法:
让学生在活动中回顾有关动物的词汇,为全文的语言输出做铺垫。
2.观看视频解决一些难点词汇,为下面的知识点扫清障碍。
3.学生活动:
整堂课学生被设置为小组竞赛(夺取最佳AP—动物保护者)形式,层层活动、层层关卡,难度从1颗星到3颗星,环环相扣、训练递增,让学生在愉悦的游戏氛围中完成知识认知、语言输入、口语输出
口语
操练
、
语言输入
教师活动1:
由动物竞猜导入,谈论最喜欢的动物及原因的话题,提问:
“Doyoulike
theanimals?
Whatanimaldoyoulikebest?
”然后展示重点句型。
引导学生积极操练,为小组争星。
最后请两组学生表演对话。
方式:
两人一组,表演对话。
教师活动2:
出示动物图片,提问“Whichoneisnotawildanimal?
”,引出wild
animals。
再提问“Wherecanweseeanumberofwildanimals?
”,引出“WildlifePark”。
教师活动3:
通过“上海野生动物园”的图片导入对话,引出谈论野生动物园里有哪些动物以及哪些濒危动物的对话。
提供重点句型,组织学生练习。
依据难度将对话分为2个等级,引导学生积极操练,为小组争星。
方式:
两人一组,编写和表演对话。
难度越大,得星星越多。
学生活动:
1.同伴练习对话,使用重点句型“Whichanimaldoyoulikebest?
Ilike…sbest.Whydoyoulikethem?
Becausetheyare…and…”谈论自己最喜欢的动物和原因。
2.在老师问题的引导下,学习WildlifePark,anumberof等重点词组。
3.两人练习对话,使用重点句型“WhatanimalsarethereintheWildlifePark?
Thereareanumberofanimals,suchas…s,…s,…s,allkindsofbirdsandsoon.Somanyspecies.Arethereanyendangeredanimals?
Yes,youcansee...s,...sand...sthere.”
教师活动4:
播放对话录音,要求学生边听边模仿朗读,根据对话内容填写表格。
方式:
个人抢答,回答正确者为小组赢得两颗星。
教师活动5:
遮掉对话部分内容,要求学生互相邀请表演对话。
方式:
每组一位学生参加,参加者一人得一星。
教师活动6:
精简对话,要求学生编对话并表演。
方式:
得星星数最高的组派组员参加,不奖励星星。
学生活动:
1.听对话,完成表格。
2.第一组某位学生邀请第二组的一位学生表演对话第一部分内容,第三组某位学生邀请第四组的一位学生表演对话第二部分内容。
3.得星星最高的组派组员参加,不奖励星星。
*通过磨课,将过于繁琐的片段式操练改为精炼的重点句型操练;把操练重点放在课文长对话的处理上;修正了填鸭式句型输入,将句型构架在情境中,通过学生分角色上台表演这样新颖的形式进行语言输出,增加了学生大胆运用语言知识的能力;
问卷调查
、
信息化平台优势
合作探究
、
发散思维
、
德育提升
教师活动1:
通过对话引出学生对濒危动物的关注,要求学生用手机在umu互动平台回答关于濒危野生动物的问题并提交结果。
教师活动2:
在展示学生问卷调查结果的基础上,对结果进行讨论,引到如何保护野生动物的话题,提供一些关于保护野生动物的图片以及句型,要求学生思考并
提出如何保护野生动物的建议。
方式:
小组合作,派代表回答。
可为小组赢得三颗星。
教师活动3:
统计各组的全部星星数,评出AP小组。
学生活动:
1.在Umu平台上回答问题并提交结果。
2.小组成员一起合作,提出如何保护野生动物的建议。
可为小组赢得三颗星。
*通过磨课,将讨论输出部分难度较大的编写动物广告语改为umu信息化平台的引入,先引导学生进行发散思维。
直观易于开展的互动学习平台,利于让学生对教师架构的知识平台进行掌握和吸收;然后通过对相关人类掠杀动物的图片的思考,进行德育渗透,激发学生保护动物的情感,再由感而发;通过运用本课学到的语言点进行语言输出:
我们能帮助动物们做些什么?
从而达到德育升华的目的。
课后作业
形式多样
、
公益宣传服务生活
作业1口头作业:
与同伴一起练习对话。
作业2书面作业:
完成练习册SectionB部分。
作业3网络作业:
在微信朋友圈发布一张保护野生动物的宣传图片。
*通过磨课,我们增加了网络作业微信这一大众媒介宣传这一有趣的环节,可以让学生在生活中找到课堂知识的影子,切实做到德育升华、公益宣传。
中职英语生活化教学的课外延伸,有助于拓展学生的英语学习兴趣,寓教于乐。
第四阶段:
研修活动反思
在这次案例研究过程中,我们团队赛课组得到了英语组老师们的全力支持和帮助,经历团赛组、英语组的多次研讨,反复的备课、磨课、上课、评课,我们组成员不仅得到了锻炼,更取得了进步。
下面,我先谈谈在本次案例研究过程中,我们团队对整个职高英语教学方面的一些感悟与认识:
一、教师教学能力与时俱进:
在此次团队赛课的过程中,我们感受到了信息化技术在教学中运用的快捷及实用性,
当我们还在徘徊于PPT课件制作如何更加优良的时候,才发现已经有更现代化的媒体手段和工具应用于我们的教学领域。
不进则退,不思进取只能举步维艰。
想要突破自己局限的知识面,就要与时俱进,不断学习先进的信息化技术,用于我们的教学实践,将学生和自己的知识面得以扩展。
二、为学生构建知识平台:
在课堂教学中,教师不再是单一的灌输知识,学生通过教学所获得的潜力才是衡量教学
是否成功的关键。
师傅领进门,修行靠个人。
而教师应该教会的是能力,能举一反三、是发散思维的学习方法。
教学设计必须立足于学生的最近发展区,发挥学生的学习主动性、参与性和合作性,注重思维过程,培养创造能力。
教师为学生构建知识平台,就好比搭好了教学“脚手架”,让学生不畏险阻、勇于攀登知识的高峰。
三、创设生活化语言情境:
语言来自于生活,学生如何开口是我们英语教师永远要追随的话题。
在教学活动中,为
学生创设生活化的语言情境容易引起学生的共鸣,提升学生的情感需求,让学生勇于开口、善于开口、有法开口。
我们还应该根据学生不同的专业进行语言情境设置,让学生学有所长、学用所长、学促所长。
四、教师的语言激励性评价:
学生语言学习的信心来自于教师激励性的评价。
正面、客观、积极的评价性语言容易让学生消除紧张感和对学习的恐惧感。
在课堂活动的开展中,教师应把握好每个环节,激励学生的参与意识和合作态度。
让学生在良好的氛围下自我定位,正确、及时的评价还能让学生建立正确的评判意识,树立学习的信心和勇气。
五、教师自身的不断学习和成长:
教师要始终以学生为主体,不断加强自身综合素质的提升。
教学基本功的习得与养成也很重要。
教学仪态要自然、随和;教学指令要准确、精炼;教学板书要整洁、规范;教学语言要富有感染力,饱含激情,这样才能在学生面前树立现代教师的优良形象,有助于学生引路人这一角色的定位。
总而言之,此次赛课活动意义深远,我们赛课小组的每位成员都收获颇丰。
最后,我们衷心感谢英语教研组每位老师,正是有了他们的帮助、支持与鼓励,我们才能得以顺利地完成这次案例研究任务,提升了教学水平、取得了很大进步。
英语团队赛课小组
林华
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