教学设计方案.docx
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教学设计方案.docx
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教学设计方案
教学设计方案
关于教学设计方案范文集合5篇
教学设计方案篇1
【教学要求】
1、体会行楷的运笔特点,学习用钢笔写行楷,提高写字速度。
2、通过和联系上下文弄清带点字-的读音和意思。
3、选词填空。
4、读句子并体会排比句的特点。
5、熟记成语。
6、口语交际:
小小辩论会。
【重难点】
重点
1、读句子并体会排比句的特点。
2、口语交际:
小小辩论会。
难点
1、读一读,背一背。
2、口语交际:
小小辩论会
【拟定课时】3课时
第一课时
【教学要点】
练习的1、2、3、4题
【教学过程】
一、导入
二、学习第1题
1、自由读,初步感知描红内容。
2、仔细观察字形结构,提出自己认为较难写的笔画。
3、针对重点,集体指导。
4、生自由描红,师巡视指导,针对班中普遍的问题再集体指导。
5、展评优秀作业,向其他同学传授自己是怎样把字练好的?
三、学习第2题
1、指名读题目,明确题意。
2、小组自学。
3、反馈自学效果。
4、巩固:
自由默读此项。
四、学习第3题
1、自由读题,明确题意。
2、体会三组词的意思。
3、自由独立完成此项。
4、指名回答。
⑴经过三天多时间的飞行,宇宙非船(渐渐)接近月球。
⑵我们买种、翻地、播种、浇水,没过几个月,(居然)收获了。
⑶我们在读书的时候,(常常)会遇到一些生字。
⑷金水桥两旁有一对汉白玉华表,在蓝天白云的映衬下,显得(格外)挺拔。
⑸徐悲鸿从此(更加)奋发努力。
⑹我翘首远望西南方向,(果然)有许多黑点向这边移动,——灰椋鸟开始归林了。
5、自由读句子,体会句中词语的用法。
五、学习第4题
1、明确题目要求。
2、自由读,小组讨论句式特点。
3、总结:
一句话或一段话中有三处或三处以上相同的句式的句子叫排比句。
4、齐读排比句,体会作用。
5、访写句子,评议,修改。
六、布置作业
预习5、6题。
第二课时
【教学要点】
练习的5、6题。
【教学过程】
一、直接导入
二、熟记成语
1、自学此项,要求:
⑴借助字典读准字音。
⑵理解成语意思。
2、反馈
⑴指读,正音。
⑵齐读。
⑶提出不理解的成语,师生共同解决。
⑷自由练背,全班打节奏齐背。
三、读读背背
1、出示。
2、自学。
3、检查自学效果。
4、自由发言。
5、理解句子含义。
6、熟读成诵。
四、布置作业
预习说话训练
第三课时
【教学要点】
口语交际:
小小辩论会
【教学过程】
一、导入
二、登台前的准备
1、自由读,思考:
本次辩论的主题是什么?
2、分角色朗读,师生共评,引导。
3、学生再练,达到诵读。
三、演一演
1、小组内练习。
找小伙伴一起。
甲方:
三人,主辩一名;
乙方:
三人,主辩一名;
主持人一名。
2、自告奋勇到台前来表演。
3、评价。
4、小组内再练习。
5、表演,评出最佳表演组和个人。
四、总结
大家辩论得很精彩,相信经过训练,一定会成为一名出色的辩手。
结合大家的论述,小学生看电视应当有选择,应当适度适量。
今天的辩论会到此结束,谢谢大家!
教学设计方案篇2
教学目标
1.运用一边读,一边想的方法,读懂每个自然段,从而理解课文内容。
初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切的关系,激发学生学习自然科学的兴趣。
2.学习本课生字词。
初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。
学习使用如果就造句
3.正确、流利地朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
教学重点、难点
引导学生运用一边读,一边想的阅读方法,读懂课文,了解太阳和人类的密切关系。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,通过,联系上下文理解本课新出现的字词。
(二)用一边读,一边想的阅读方法,按自然段读懂意思,划分结构段。
二、教学重点、难点
1.,联系上下文理解词语。
2.理解自然段的内容,特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。
三、教学过程
(一)学生自由读课文,通过,读解生字词,并把不理解的词语划下来。
再指名按自然段读课文。
检查初读课文情况,并纠正读音。
1.读准本课生字读音,特别注意菌(j&n)不要读作(j(n)的音。
2.防止读错以下多音字读音:
传chu2n(传说、传递)都d#u(都是太阳送来的)
zhu4n(自传、水浒传)d&(首都、都市)
差ch4(差不多)漂pi1o(漂浮)
ch1(差数、差错)pi4o(漂亮)
ch1i(出差)
3.注意不要读错以下带点字的读音:
比较(ji4o)
疾(j0)病
虽(su9)然
哪(n3)能
那(n4)里
抵(d!
)得上
4.兽殖蔬蒸是翘舌音,注意不要读错。
5.正字:
生字中,殖的右半部直不要少一横;蔬字不要少写一点;菌的下部不要写成因;疗是病字头,不是广字头。
抵得上的抵是扌旁,不要写成亻旁。
它的意思是顶、相当。
汽和气:
汽,由液体或固体变成的气体。
如汽车、汽水。
气,如气体、空气、气味。
(二)思考解答:
这是一篇什么体裁的课文?
是写人、写事?
还是写物、写活动?
这篇是写物太阳(属天体)的说明文,但不是自然课。
学习这一课,除了解有关太阳的知识,还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。
(三)按自然段轻声读课文,画出每个自然段的中心句,明确每一个自然段的主要内容。
如果没有中心句,自己概括拟写。
投影幻灯出示:
1.太阳离我们一亿五千万公里远。
2.太阳大得很,一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。
3.太阳会发光,会发热,是个大火球。
4.如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。
(第一句是第二段的总括句,如画了这一句也不算错误。
)
5.有了太阳才有云、雨、雪。
6.有了太阳才有风。
7.太阳光有杀菌能力(或利用太阳光预防和治疗疾病)。
8.没有太阳,就没有我们这个美丽的世界(或地球上的光明和温暖,都是太阳送来的)。
(四)引导学生用归并自然段的方法,划分出两个结构段。
第1~3自然段为第一段:
太阳离我们很远,它很大,很热。
第4~8自然段为第二段:
太阳和我们的关系非常密切。
提醒学生:
第一段写太阳的特点,第二段写太阳和人类的关系。
第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话,既是两段之间的过渡,也是第二段的总括。
(五)指名自由读课文,要求读得正确,自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。
第二课时
一、教学目标
(一)一边读,一边想,进一步理解课文内容,了解太阳的特点;明确没有太阳,就没有我们这个美丽的世界。
(二)体会数字说明和比较说明的作用,并初步学习用数字说明问题的方法。
(三)学习用如果就造句。
二、教学重点、难点
(一)一边读,一边想,通过阅读,了解太阳的特点,明确太阳和人类的密切关系。
(二)理解词语和重点句子,认识数字和比较说明的方法,做好词语、句子的练习。
三、教学过程
(一)学习第一段:
指名读第1自然段。
1.指出课文引用了后羿(上古夏代有个穷国的君主,善于射箭)射日的传说做开头,后羿射日的传说是真实可信的吗?
(不可信,这是神话传说。
)
2.既然不可信,课文为什么引用它做文章的开头呢?
看看不用它做开头,一上来就说太阳离我们有一亿五千万公里远可以不可以?
(可以)
既然可以,课文用后羿射日的传说做开头,你觉得有什么作用?
3.这一小段后羿射日的传说和太阳离我们一亿五千万公里之间用其实过渡,其实是什么意思?
不用这个词可以吗?
提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。
其实,所说的是实际情况。
起转折作用。
4.接着课文写了太阳离我们很远,用什么写法说明太阳很远呢?
(用数字)
如果不用数字,只说很远很远或特别特别远,哪一种说法好?
为什么?
(肯定:
用数字说明问题,是说明事物的一种写作方法。
它给读者的印象是具体的、确切的,有较强的说服力。
)
5.指名读第2、3自然段。
提问:
看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?
写太阳很大时,把太阳和什么作比较?
写太阳很远时,为什么用钢铁作比较?
要求学生把数字填在思考·练习第2题的括号里,然后归纳:
(这一小段不仅用了数字说明的方法,表现太阳很大、很远,还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较,进一步说明太阳很大,就更加具体、鲜明了。
钢铁是坚硬的金属,碰到太阳表面六千度的温度,竟变成汽。
这就把太阳很热,形象具体地告诉了我们。
)
6.齐读第一段,做课堂练习:
①用数字说明天气很冷或很热,火车行驶很快,塔楼很高,树干很粗,等等。
②有一位篮球运动员身材很高,用数字或比较的方法,具体说明很高。
③公园有一棵老槐树,树干很粗,用数字或比较的写法,说明它很粗。
(二)学习第二段:
1.指名读这一段。
这一段是写太阳和人类的关系非常密切的,从哪些事实说明这种密切的关系呢?
第4自然段中有一句话归纳了这段的意思,把它找出来。
2.这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?
这两句话在说法上相同不相同?
(意思是一致的,都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。
说法上不相同:
第一句是从正面说的,是事实;第二句是从反面说的,不是事实。
)
第二句虽不是事实,可是当作事实说的,从哪个词看出来?
(如果就)
3.指出:
如果就通常用在表示假设的句子里。
如果后面提出的事实没有太阳是假设的,就的后面是假设的事实所产生的结果:
地球上不会有植物,也不会有动物。
4.课堂造句练习:
教师提出假设的事实,学生补充可能产生的结果。
如果明天下雪,________________
星期六如果爸爸妈妈都休息,________________
村前这条小河如果架起一座桥梁,________________
5.读第五自然段。
根据前面概括,这一段告诉我们:
因为有了太阳,才有云、雨和雪,为什么?
根据下面的'问题,画出段中的答案:
雨和雪是什么生成的?
(云)
云是什么生成的?
(无数小水滴)
无数小水滴是怎样形成的?
(水蒸气遇冷凝结成的)
水蒸气是哪里来的?
(从地面上的水)
地面上的水是怎样变成水蒸气呢?
(吸收了太阳的热变成的)
6.看看这一小段话在表达上有什么特点?
讨论:
读一读这一自然段,写了几句话?
上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点?
(上一句末尾的词语也是下一句开头的词语)
归纳:
这一小段话,承上启下,环环相扣,清楚地写明因为有了太阳,才有了云、雨和雪。
7.做课堂练习,用课堂讨论形式模拟第5小段句式,说几句话。
上句末尾和下句开头使用同一个词语。
出示第一句:
走进公园大门,迎面是一个圆形的花坛,接下去,要求学生用花坛开头说出第二句。
如花坛里开放着五颜六色的花朵,花朵围绕着一座小小的假山,假山上喷出清亮的水珠,水珠映着阳光,闪着七色光彩。
(如有同学问起这种说法叫什么,可以说明是顶针辞格)
8.读第6自然段。
提问:
这一小段是写有了太阳才产生了风,从段中指出的,谁能用一句话归纳:
风是什么?
(风是流动的空气)
空气为什么会流动?
(空气有的地方冷有的地方热的缘故)
空气为什么会有的冷,有的热?
(有些地区吸收太阳的热量多空气就热,有些地区吸收太阳热量少,空气就冷)
教学设计方案篇3
课题名称:
家
活动过程:
目标:
1、引导幼儿理解儿歌内容,掌握儿歌的结构特点。
什么是什么的家。
2、鼓励幼儿根据儿歌提供的线索,尝试初步创编儿歌的兴趣。
准备:
1、背景图
2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个
3、天空、树林、草地、河水、幼儿园
过程:
引入主题
1、今天老师给你们带来了新朋友,
2、你们想知道他们是谁吗?
3、对了你们说对了,
4、现在就让我们这些好朋友起一做个游戏吧。
5、你们玩完乐也累了,
6、现在听音乐找到自己的家。
教儿歌
7、你们都找到了自己的家,
8、现在我们帮助他们也找到自己的家好吗?
9、教师提问?
蓝蓝的天空是谁的家?
茂密的树林是谁的家?
绿绿的草地是谁的家?
清清的河水是谁的家?
红红的花朵是谁的家?
美丽的幼儿园是谁的家?
10、幼儿看图分组说
11、幼儿看图连贯的集体说
让幼儿充分想象,创编儿歌
1、你们都吧好朋友送回家了,请你们在动脑筋想一想,蓝蓝的天空还是谁的家茂密的树林还是谁的家?
绿绿的草地还是谁的家?
清清的河水还是谁的家?
红红的花朵还是谁的家?
美丽的幼儿园还是谁的家?
2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听,我们一起再来做个游戏吧。
教学设计方案篇4
学习目标
1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题,进行口语交际;在此基础上,把自己的奇思妙想写下来。
2、观察并发现广告中的错别字,认识其危害,积极改正。
3、学习、理解并积累名人名言,丰富自己的语言,提高认识能力。
4、初步认识对联,在游戏中感受语文的乐趣。
课前准备
1、布置家庭(或社会)调查:
《昨日的梦想今天的现实》(访:
长辈谈一谈小时候的梦想)
2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。
第一课时
口语交际
谈话导入
1、同学们,知道一个世纪是多少年吗?
2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里,科学技术高速发展,人类的许多幻想已成为现实。
课前,我们进行了一次社会调查《昨日的梦想今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗?
a.学生依据调查情况汇报。
]
(可以是家庭生活的内容;可以是社会或生产建设巨大变化的内容;可以是有关自然的;可以是有关医学的;可以是国内的,也可以是国际的。
)
b.教师相机展示资料图片。
指导学生交流
1、我们了解了这么多美梦成真的事情,真让人激动!
你们有梦想吗?
谁来当众介绍你的奇思妙想?
a.出示文字屏幕:
愿大家,展开想象的翅膀,畅想未来,畅谈自己的奇思妙想:
可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等,也可介绍个人的制作。
b.指名读以上学习提示。
2、讨论采取哪种交流形式。
边画边说,边演示边说,补充说明,提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。
3、相互交谈,准备发言内容。
4、介绍自己的奇思妙想。
(教师带动学生及时并积极的针对情况从说和听两个方面积极评价与指导。
)
5、师生相机评价。
说的方面:
内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。
听的方面:
神态(举止、态度)、质量(接收信息容量)、信息反馈(语言及思维机智)等。
总结感悟
1、在口语交际中,你的内心一定有许多感受,也会从伙伴那里学到许多东西。
你能用一两句话说说吗?
2、学生谈个人收获。
(无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。
)
第二课时
习作指导
谈话导入
1、上节课,大家交流了自己的奇思妙想,那纷纭的奇思,诱人的妙想,无不闪烁着智慧的火花;涌动着理想的涟漪。
还记得哪些同学的发言最让你难忘吗?
2、认真回忆,交谈看法。
3、在口语交际的基础上,你愿意把自己的奇思妙想,或受别人启发联想到的内容写出来吗?
揭题讨论
1、师生共同商讨习作内容和要求。
2、综合归纳:
写清自己的奇思妙想是?
什么产生这奇思妙想的原因是什么?
这种奇思妙想如能实现,会给人们带来哪些好处?
3、小组交流习作内容。
动手习作
1、学生起草习作内容。
2、草稿完成之后,伙伴交流,相互帮助。
3、根据同学意见修改。
第三课时
习作讲评
教师评议
1、整体评价。
a.习作态度。
b.习作内容、角度等。
c.不同层次学生的进步等。
2、习作内容、质量的评价。
a.宣讲、展示优秀习作。
师生评议。
b.宣讲、展示优秀语段。
师生评议。
c.宣讲、展示优秀语句。
(主要针对后进学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励。
)
小组交流评价,互相提高。
1、组内数人朗读交流各自的习作,互评互议。
2、认真修改自己的习作。
3、互评互议,选出优秀习作若干份,在展才华天地里展览。
第四课时
我的发现
1、自读语文园地八中的我的发现的内容。
2、读后说说自己的发现。
a.学生交流个人的发现。
b.教师相机点拨(字形的变化词义的变化语言文字纯洁性的重要)。
3、开展争做文字小卫士活动。
a.动手修改成语广告中的错别字。
b.出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。
c.生生交流,动手修改。
教学设计方案篇5
16、风娃娃
教学目标:
知识与技能:
会认“抽、续”等8个生字,认识多音字“转”,会写“吸、极”两个生字,能正确朗读1-3自然段,风娃娃。
过程与方法:
通过交流识字方法让学生展示识字成果,体会识字的快乐。
情感、态度、价值观:
通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
教学过程:
一、导入新课
1、教师出示风车问学生,你们知道这是什么?
(风车)
2、怎样才能使风车转起来?
(吹一下,有风)
3、只要有风,风车就能转动,多么神奇的风呀,这节课我们一起来学习16、风娃娃
(注意娃娃要读轻声,再来读一次)
二、初读课文
想了解“风娃娃”吗,那就用自己喜欢的方式读读课文,碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友,读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
三、学习生字
1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件,交流识字方法
刚才你们是怎么学会生字的,把你好的识字方法告诉大家吧。
只要我们掌握识字的方法,我们就能很快地掌握生字。
四、学习课文
1、小朋友们真棒!
风娃娃都笑了。
风娃娃长大了,风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了,可高兴了,你们看他来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?
谁能看图说说。
(板:
风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水)
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。
(自由读读第二节)谁把这段话读正确。
注意转是多音字,转动(齐读开火车读),齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动,抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗,他是怎么想的?
于是他----引读多么乐于助人的风娃娃,谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字,谁发现吸为什么是口子旁?
谁来模仿风娃娃做作动作,小学二年级语文教案《风娃娃》。
谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着,风车一下子转得飞快,被抽上来的水奔跑着,向田里流去。
秧苗----引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了,多开心呀,你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。
(指名读)是呀,连秧苗也在夸风娃娃了,谁来读读。
让我们再来到田野,给这动人的画面配配音,请你们当风娃娃,读风娃娃的两句话,再请个学生读叙述部分,一起来读读第二节。
3、风娃娃还为人们做了什么好事呢?
你们能自学第三小节吗?
自学要求:
1、看图说说。
风娃娃来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?
2、读读课文。
把你的感受通过朗读表达出来。
交流:
看图说说。
风娃娃来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?
(板书:
纤夫用力拉船船飞快行驶)
当纤夫用力拉船时,风娃娃急忙跑过去帮忙,多热心的风娃娃,谁来读读。
(指名读)
当纤夫遇到困难时,是风娃娃帮助了他们,他们十分感激风娃娃,你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。
(小老师带读、男女比赛读)
当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,让我们一起来夸夸风娃娃吧。
齐读
4、风娃娃还会帮助人们做什么事,你能展开想象说说吗?
我会说:
风娃娃还来到--------看到---------------,他-------------------------------------
于是,风娃娃想:
引读
是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事?
我们下节课再来讨论。
五、推荐课外读物
如果你想了解更多有关风的知识,有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》
六、巩固识字
1、今天我们班的小朋友学得很认真,等一会儿我来考考大家的生字,看谁记性最好。
先给大家半分钟的时间默默地记生字,如果有哪个生字不认识了,轻轻地问问同桌。
2、识字游戏:
这是个识字魔方,你们能读出磨房上的词语吗?
(齐读、开火车)
3、写生字
嘘,老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了,他们说不知道我们二(6)班的小朋友有没有发现我们长的挺象的?
(我的发现)
---------------------------
口子旁的是“吸气”的吸,木字旁的是“北极”的极。
我们可要把他们区别开来。
他们又说话了,我来听听他们说什么?
你们能把我们正确地写到田字格中吗?
他们的右边都是个“及”,注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描,体会一下及字在田字格的写法一样吗?
看完后在书中先描一描,老师请个小朋友来写写。
(学生选其中的一个写)
小朋友观察这样仔细,只要用正确的姿势写字,老师相信你们一定能把字写得漂亮。
在本子上写两个,评评自己这两个字哪个最漂亮,打上五角星,再模仿这个漂亮的字,看看第三个字能否超过他?
(学生互相展示自己的书写)
16、风娃娃
风车慢慢转动秧苗喝足水
纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶
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- 配套讲稿:
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