二年级下数学教案奥运在我心中 总复习青岛版最新学习文档.docx

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二年级下数学教案奥运在我心中总复习青岛版最新学习文档

第十单元、奥运在我心中——总复习

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

教学目标

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

1、进一步理解和巩固本学期所学的有余数的除法，万以内数的认识和加减法，万以内数的连加、连减和加减混合运算，时间单位，长度单位，图形与拼组，对称，统计等知识。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

2、经历知识的整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力；加深理解知识间的内在联系，形成知识网络；能综合运用所学知识解决简单的实际问题。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

3、通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾与反思的习惯，增强学习数学的自信心，感受数学学习的乐趣。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

第1课时

教学内容：

有关万以内数的认识，以及加、减法知识的整理与复习。

教学过程：

一、谈话导入：

1、谈话：

2019年在我国发生一件大事，谁知道是什么事？

2、作为一名小学生，我们应该做些什么呢？

（学生自由畅谈）

3、看，为了迎接奥运会的到来，这里的小同学们正在举行运动会呢！

他们打算锻炼好身体，争取参加2019年的奥运会！

[出示情境图]

二、小组竞赛：

1、谈话：

大家愿意参观一下他们的比赛吗？

那让我们去看台上观看吧！

（引导学生观察教材提供的情境图。

）

2、仔细观察图中的看台，你发现了什么？

（看台分为A、B、C三个区域。

）

3、谁来说一说A、B、C三个区各有多少个座位？

（学生找出相应的数字卡片，读出这个数字。

）

4、把每个区的数字卡片放在三个小组的前面，分别代表三个不同的区域。

下面按小组开展竞赛：

每答对一题加10分，看看哪个组最终是优胜小组。

（1）每组派代表说说：

这三个数的组成（抽号回答）

（2）A、B、C三个区，哪个区坐的人多啊？

你能把这三个数按从大到小的顺序排列起来吗？

（学生抢答）

（3）这么多座位，大约有多少个呢？

（学生独立估算，集体交流。

）

（4）A区比B区少多少个座位？

（每组派学生代表上黑板解答）

（5）你们还能提出什么问题？

（小组间互相提问、解答）

（6）计算万以内数的加减法时要注意什么？

5、小结第一轮比赛各小组的成绩

6、第二轮比赛：

（1）综合练习第1题：

连一连（板贴卡片）

1000         四个千和八个一

560          九百九十九

4008         最小的四位数

999          千位上是2，十位上是7的数

2070         五百六十

（2）综合练习第2题：

我说，你拨，他来写

每组派一名学生，由一人说数，其余两人一个拨计数器，一个写数。

（3）综合练习第3题：

开火车口算

300＋400＝         700＋800＝             5000＋1000＝

280－200＝         60＋500＝              760＋120＝

70＋140＝          1000－800＝            980－460＝

650－30＝          260－130＝             400＋600＝

看看哪个小组算得又对又快。

（4）综合练习第4题：

房子里可能住着哪些数字娃娃？

6（ ）7＞657         3（ ）49＜3549           789＞（ ）98  

小组合作完成，要求找出所有可能的数字是什么。

（5）综合练习第6题：

用竖式计算并验算

325＋436      778－563      168＋832

400－198      49＋527       913－754

各人独立完成练习，全班交流计算结果。

（6）综合练习第5题：

东东：

这学期我大约认了650个字。

明明：

我认的比你多得多。

小文：

我认的比你少一些。

小文可能认识了多少个字？

350个

590个

670个

明明可能认识了多少个字？

630个

680个

900个

根据上面的选择，明明比小文多认多少个字？

你还能提出什么问题？

（7）综合练习第7题：

客商要订购800只风筝。

工厂工作进度统计如下：

第一周完成286个，第二周完成327个。

估一估，多长时间能交货？

说说你的理由。

你还能提出什么问题？

7、统计各小组成绩，评出优胜组

三、课堂小结：

这节课你有什么收获？

课后反思

对于低年级学生而言，复习内容如果枯燥无趣，就无法调动他们的学习积极性，也就根本达不到复习的目的，可以说没有什么比他们积极的参与更重要的了。

因此，本节课采用了深受学生喜欢的小组竞赛的形式来进行复习。

学生们在一个个挑战面前，表现出了高度的参与热情，他们积极动脑思考，运用自己学过的知识解决困难，不仅复习了学过的知识，而且培养了他们勇于挑战，互相合作的意识。

针对本节课复习的内容，将后面综合练习的相关题目融入本节课的学习中，使学生能够有针对性地进行巩固与练习，从而达到较好的复习效果。

通过复习，我发现，学生在万以内数的认识以及加减法这部分知识掌握较好。

部分学生出现的错误几乎都是因为粗心而产生的，只要他们能做到细心仔细，相信正确率就会提高。

第2课时

教学内容：

有关长度单位（千米、分米、毫米）和时间单位（时、分、秒）的整理与复习。

教学过程：

一、谈话导入：

谈话：

上节课，我们一起去看台上参观了学校的运动会，而且解决了许多数学问题。

今天，我们要先去跳高场地参观，看看有没有更多的收获。

[出示情境图中的跳高场地部分]

二、复习长度单位：

1、同学们，仔细观察图画，你从图画中得到了哪些有关的数学信息？

2、你能提出什么数学问题？

（小女孩的跳高成绩是多少？

）

指名解决问题

3、这些信息与我们学过的哪部分知识有关系？

4、回顾一下，到现在为止，我们都学过了哪些长度单位？

（千米、米、分米、厘米、毫米）

5、它们之间分别具有什么样的关系呢？

（引导学生回顾学过的知识）

6、巩固练习：

5千米=（   ）米     3000米=（  ）千米       8分米=（   ）厘米

60分米=（  ）米    （    ）毫米=3厘米      （     ）分米=9米

（   ）米=8千米    （     ）米=70分米       7厘米=（    ）毫米

8、扔铅球的小男孩扔了多远？

4米5分米是多少分米？

多少厘米？

三、复习时间单位：

1、谈话：

跳高场地很热闹，跑道上的比赛更精彩！

看，那里正在进行1500米的比赛，第一名已经顺利冲过了终点，让我们了解一下他的成绩吧。

[出示情境图中的跑道部分]

2、你还想知道什么？

（学生可能会提出：

一千五百米的学校记录是多少？

学生也可能会提出其他问题，教师可以相机进行指导。

）

3、下面我们就一起来解决这个问题。

要解决这个问题需要用到哪些数学信息？

4、独立解决这个问题，集体交流。

5、比“分”表示时间更短的单位是什么？

表示比较长的时间，我们一般用什么作单位？

6、你能用这三个时间单位说几句话吗？

（引导学生联系生活实际，应用学到的数学知识。

）

7、巩固练习

（1）拨钟表，认时间

（教师拨钟表，学生认时间；教师说时间，学生拨钟表。

）

（2）填空练习

2时=（    ）分     60秒=（    ）分      3分=（    ）秒

（    ）分=1时     （    ）分=180秒      （    ）秒=2分

（3）选择合适的时间单位填空

小明从家走到学校需要20（    ）

爸爸每天工作8（    ）

丁丁跑100米成绩是15（    ）

姐姐每天读书30（    ）

一节课有40（    ）

（4）综合练习第12题：

7：

00播放新闻联播

烧水

10分钟

刷牙

3分钟

梳洗

5分钟

从6：

50开始，最快会在什么时刻完成这些事情？

并说明理由。

（独立解决这个问题，集体交流。

）

课后反思

这部分知识，学生经常出错的就是单位之间的转换。

我一直坚信理解比死记硬背更重要，因此我从来没有让学生死背公式。

但我同时又发现学生虽然当时理解了，可做题的过程中却不会回头去想一想是怎样理解的，为什么要这样做。

我想理解和记忆相结合的方法也许会起到更好的效果。

第3课时

教学内容：

有关图形与拼组、对称知识的整理与复习。

教学过程：

一、谈话导入：

谈话：

同学们，通过几节课的复习，我们不仅去参观了不少精彩的比赛，而且也对之前学过的知识进行了回顾和整理。

现在，再来看这幅图的中间部分，看看图上还告诉我们哪些数学信息？

[出示情境图中间的足球场部分]

二、复习图形与拼组，以及对称知识：

1、运动场是由什么图形组成的？

（运动场是由一个长方形和两个半圆组成的。

）

2、这学期我们都认识了哪些图形？

3、教师出示图形，学生进行辨认。

4、（出示：

长方形和正方形）想一想：

它们分别具有什么特点？

5、你能在方格纸上画出一个长方形和一个正方形吗？

6、在纸上画出长方形和正方形，并与你的同位说一说它们的特点。

（强调让每个学生亲自动手画一画，说一说，同时加强学生间的互相合作。

）

7、一起来说一说长方形具有什么样的特点？

正方形具有什么样的特点？

8、图上还告诉我们足球场的左右两个半场是对称的，怎样就算是对称？

9、在我们的生活中，对称现象到处存在，能不能举几个对称现象的例子？

（教师可以联系教室的实际情况，引导学生进行实地的观察，帮助他们更好地理解与运用所学知识。

）

三、巩固练习：

1、综合练习第9题，说说每种色块各是几边形。

2、综合练习第14题，按照要求完成。

与你的同位交流一下，看看你们剪出的图形一样吗？

3、综合练习第15题，说说图中哪些事物是对称的？

把对称的部分涂上相同的你喜欢的颜色。

四、课堂小结：

今天，我们一起运用学习的知识解决了这么多问题，大家可真了不起。

看来我们的生活中有不少数学问题，希望大家遇到问题时，要开动脑筋，多想想办法，从中你会获得很多快乐的。

课后反思

这部分的知识比较简单，采用动手操作的方法也利于调动学生的学习积极性，上课的时候学生也比较感兴趣，因此复习的效果来看，学生掌握的情况还是不错的。

只是有些学生虽然理解了长方形、正方形的特点，但是却说不出来，应该有意识地加强学生的语言组织和表达能力的训练。

第4课时

教学内容：

有关统计知识的整理与复习。

教学过程：

一、谈话导入：

谈话：

同学们，运动会真是精彩！

这些小学生在这次运动会中都取得了很好的成绩，我们一起来看一看吧。

二、复习统计知识：

1、这么多同学都在参加比赛，我们一起来运用以前学过的分类统计的知识统计一下吧。

2、我们可以怎样分类？

（学生可能会考虑到按男女统计，或者是按照运动项目的不同来统计。

）

3、那么就按同学们说的，根据运动项目的不同来统计，完成统计表。

4、课件出示统计表。

项目

跑步

跳高

推铅球

合计

人数

5、展示学生的统计表，观察统计表，你发现了什么？

（引导学生学会看统计表，并能从中发现问题。

）

6、课件出示推铅球的成绩表。

这是老师记录的这些小同学推铅球的成绩。

7、老师想很快就能看出有多少人的成绩在4米到5米之间，可以怎么办？

8、你能不能来帮帮老师？

9、赶快统计一下，填好统计表。

（课件出示统计表）

成绩

4米以下

4米—5米

5米以上

合计

人数

10、展示学生的统计表，你发现了什么？

11、关于统计的知识，你还学会了什么？

三、巩固运用：

1、综合练习第16题，先在小组内统计一下，你们小组成员每天各在什么时间起床和睡觉？

2、小组活动，完成统计表。

3、展示个小组的统计表，你发现了什么？

4、汇总各小组的统计表，完成班级统计表。

5、观察我们班的统计表，你发现了什么？

先和小组同学说一说。

6、集体交流你的发现。

7、你想对哪些同学说点什么？

或是想对自己说点什么？

课后反思

分段统计这一知识比较简单，但在日常生活中的应用却是十分广泛的。

因此对学生们来说，不仅要掌握好分段统计的方法，更应该引导学生学会看统计表，学会分析收集到的数据，能够从中发现问题。

在自主练习过程中，注重将学生的自主练习与学生间的互相合作结合起来，在自己思考的基础上再进行交流，同时改变由教师提问题的方式，激发学生主动地发现问题，提出问题，进而运用自己已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生的问题意识。