初中生物课堂教学模式复习课.docx
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初中生物课堂教学模式复习课
初中生物课堂教学模式(复习课)
一、初中生物学科价值及学习方法指导
生物学科在中学教学中起起落落。
人们关注的问题一直是:
二十
一世纪是生物科学的世纪,人口及环境问题要重视,生物学必须考,
否则不被重视,等等。
而忽视了生物学科作为中学的一门课程,如何
实现其教育价值:
只有当社会、学习者体会到中学生物学科开设的价
值,其发展才会持久。
让生物课的课堂成为“小课堂、大自然、大社
会”是生物学科实现其教育价值的基础。
生物科学中,有许多朴实而
又博大的基本观点。
这些基本观点不仅对学好生物学有非常关键的作
用,而且能对学习者的求知、生活、做人等都有指导价值。
教师必须
充分地利用每项生物教学活动,让学生在学习过程中,逐步明确、认
同、确立这些基本观点。
如:
唯物的观点、.辩证统一的观点、动态、
变化、发展的观点等。
初中阶段的孩子年龄可以说不大不小,正处于人生中最重要也是
最容易发生改变的阶段,是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶
段,随着青春期的到来,初中生在生理上出现了急剧的变化,这必然
给他们的心理活动带来巨大影响。
初中生的心理活动往往处于矛盾状
态,其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。
因此,在这个阶段要想让学
生学好生物,还是要讲究一些方法的。
如教给学生先计划后学习,先
预习后听课,先复习后作业,先理解后记忆,先实践后总结。
我认为
要从以下几个方面来做:
1、把握学生的思想动态,统一思想,形成
合力。
2、制定计划,凡事依计而行,计划项目要齐全,内容要充实,
1
可以具体到每周甚至每课时,切忌应付,计划也可以向学生说明,让
学生做到心中有数,自觉配合老师。
3、依据课程标准,目标明确,
夯实基础。
4、方法要灵活,首先,在教法上,要能激发学习兴趣,
培养学生能力。
其次,在学法上,要注意,教师不能以讲代学,学生
不能以背代记,要多向学生传授复习方法和解题技巧,要注意知识的
纵横对比,知识的条理化、网络化,多理解记忆,少机械重复。
5、
关注学科发展,关注社会热点,加强实验教学,强化训练。
二、复习课课堂教学操作流程
课前预习
延伸
明确复习范围,布置复习内容,
内容要具体,可操作,学生尝试完成。
自主学习
导入新课,检查预习和复习,
提出复习任务,自学指导。
课内学习
合作探究
采取不同形式合作交流,
知识梳理深化网络。
探究
精讲点拨
教师通过典型例题和变式题目重点讲解,
抽取规律。
巩固检测
利用导学学案或随堂检测题对当堂所学内
容进行检测。
课后复习
巩固
知识类复习,
习题训练。
三、复习课课堂教学具体操作流程解读
(一)、课前预习延伸
1、依据要求编制复习导学案,明确复习范围,突出对知识的系
统、掌握。
2、合理适时安排复习任务,突出学生主体,并做好复习任务完
成情况的收集和分析。
2
3、及时进行有针对性的“二次备课”,做到复习有目标,复习有
提高。
(二)、课内学习探究
1、自主学习
复习课是对某一知识体系的复习,因此内容多、知识面广。
况且
是学生对已学过的知识的重现,学生会感到枯燥无味,教师在导课中
要注意改变这种局面,把复习课上的活灵活现,这就需要导入新课要
新颖,切实调动学生学习知识的积极性和主动性。
教师在复习前要明确每一节的复习目标。
在其中必须明确三维目
标,从知识、能力和情感态度价值观上去设计复习目标,但不能是原
有学习目标的简单重复。
复习课中,导学提纲的设计不能仅体现课本的基本内容,还要注
意知识之间的相互联系,知识的迁移,以及知识的应用。
这样学生自
学中才不只是对已学知识的简单重复,而是通过复习使知识体现整体
性、系统性,注重理论联系实际,从而培养学生的各种能力。
在自学过程中要突出学生的主体作用,充分利用学生的课前准
备,在教师的指导下,建构清晰直观的知识网络结构,明确其中的内
涵和联系,如,知识树,图表,流程图,问题答案填充等形式,使学
生易于理解和识记。
2、合作探究
该过程要通过组内交流、研讨,组间展示汇报和集体合作探究三
个活动层次推进学习活动。
通过生生、师生对导学案的共同研讨和对
重难点知识的合作探究等活动,解决学生自学中的疑难,加深学生对
知识的理解。
包括生生间的交流、师生间的互动,研讨学生提出的问
题,纠正学生在自学中的认识偏差或疑惑,探究重点知识的发生发展
过程等。
展示知识网络图,学生集体评议,在全班的合作中,在教师
的引导下,归纳、综合、提升单元知识。
3、精讲点拨
该过程要有目的地突出课标和考点要求,明确、落实三维目标,
突出训练提高。
进一步结合市学业考试形势,科学设计问题,突出分
3
层次教学。
讲解突出学生的主体作用,教师的补充点拨作用,做好及
时变式。
切实落实讲重点;讲难点;讲易错点,易混点,易漏点。
根
据学生做复习的情况,展示部分典型例题(再现重点、难点、考点),
展示典型的体现本单元知识点、基本技能、基本方法的题目,从中体
会知识点及知识点间的联系和基本的做题方法。
4、巩固检测
该过程是建构知识网络和把握要点的基础上进行的。
科学有序地
进行训练是提高复习课效率的最佳途径。
要求教师课前对知识点进行
系统条理分类,并系统层次设置训练题,及时指导学生进行训练,突
出分层次教学。
(1)题目内容上注重层次性和针对性。
设计对应性训练题目,
突出对下发教辅材料的使用。
针对学生学习差异设计同一知识点不同
难度的题目,突出对知识的巩固和拓展;设计辨析性训练题目,对难
点知识进行辨析性练习,从而拓宽知识的外延;设计应用性训练题目,
以体现“知识来源于生活,服务于生活”的学科特点,通过应用所学
知识解决实际问题,提高学生运用知识解决问题的能力。
(2)题目形式上要注重典型性和科学性。
题型要以学业考试题
型为主;部分题目的难度要与学业考试试题相当;题量要综合考虑教
学内容和课堂教学时间,在保证教学任务顺利完成的基础上,提高课
堂训练量和课堂达标率。
(3)拓展训练的组织程序。
在组织程序上,可以结合不同的呈
现方式采用“独立完成——组内评价(或组间评价)——分类统计—
—评价引导”的方式。
具体地说,要先组织学生独立思考、独立完成,
在形成自己的认识和结论的基础上,组织学生进行小组内(或小组间)
评价,然后组织学生进行组间展示,由其他学生或老师进行共同评价,
肯定优点,指出不足,并在此基础上归纳各种题目类型的解题规律,
形成解题技巧。
(三)、课后复习巩固
就“教”而言,教师做到课后三思,一思效果:
教学活动结果与
4
预期教学目标的吻合度是多少;二思效率:
实际教学时间中有效教学
时间占了多大的比例;三思效益:
学生的非智力因素是否与智力因素
共同提高。
就“学”而言,要以作业教学巩固课内所学,一是分层次
的课后作业。
作业要分层次,分为必做与选做。
二是必要的复习巩固。
三是课后的相关的探究活动或研究性学习等。
附学案:
被子植物的一生复习学案
[复习目标]:
1、通过复习进一步理解种子萌发的条件,了解种子萌发的过程,学会探究
种子萌发条件的方法,并能分析对照实验;
2、通过复习进一步明确根的生长主要靠分生区和伸长区,枝条由芽发育而
成;
3、知道花的结构,认识花的主要部分是雌蕊和雄蕊;
4、能准确描述传粉受精的过程,并说出果实和种子形成过程。
[考向指南]:
1、种子萌发的条件在中考中常结合实验探究进行考查;
2、传粉和受精是子房发育的前提。
这部分知识点和考查是结合种子的结构,
要求学生注意前后知识的联系;
3、如播种、移栽、灌溉、选种等,内容易与生活实际相联系,与生活实际
联系的题在中考中会出现。
复习过程:
一、夯实基础
考点一、种子的萌发
1:
种子萌发的环境条件有____________、______________、_______________,
自身条件是_______________________________。
_
2:
种子萌发的过程:
种子萌发时首先要吸足。
__________中
的营养物质运输给胚根、胚轴、胚芽。
胚根发育成,胚轴_________,胚芽
发育成。
考点二、植株的生长
1、根尖的结构从顶端向上依次是____________________________,_伸长最快的
部位是,能分裂产生新细胞的部位是___________,吸收水分、无机盐的
主要部位是_______;可见,幼根的生长一方面要靠___________________增加
细胞的__________,另一方面要靠_________________________________。
_
5
2、下图是芽发育成枝条示意图,请据图回答:
图中[1]__________将来发育成[],图中[2]_______将来发育成
[],图中[3]__________将来发育成[]。
新
芽又不断形成新的枝条,使植株的地上部分不断繁茂,形成“万千枝条”。
3、植株生长需要、和。
根向下生长,从土壤中吸收________,
茎向上生长并长出新叶,通过光合作用制造。
4、肥料(化肥或动物粪)为植物的生长提供,植物需要量最多的
是、、。
考点三、植物的开花和结果
标出右图中各部分名称
二、链接生活
1、在下列条件下,播种在土壤里的种子,可能萌发的是()
A、种子的种皮和胚乳受到少许损伤B、种子处于休眠状态
C、土壤的温度和湿度不适宜D、土壤板结而缺乏空气
2、一朵被害虫咬过的桃花不能结出果实,那么被咬去的结构是()
A、雄蕊、雌蕊B、花柄C、花萼D、花托
3、播种在水涝地里的种子很难萌发,是因为缺少种子萌发所需要的()
A、水分B、空气C、适宜的温度D、有生命力的胚
4、小明帮父母收获时,发现有些“玉米棒子”上只有很少的玉米粒子。
你认为
造成这些玉米缺粒最可能的原因是()
A、水分不足B、光照不足C、无机盐不足D、传粉不足
5.一粒小小的种子能萌发长成一棵参天大树的奥妙在于种子中存在()
6
A.胚乳B.胚C.子叶D.胚芽
6.请利用所学知识解释下列现象:
(1)当地农民伯伯在播种玉米时选在夏季,这说明种子的萌发需___________,
播种时一般是等雨后进行,说明种子的萌发需要_____________,播种前一般要
进行耕地,说明种子的萌发需要______________。
(2)在早春播种农作物时,一般采用地膜覆盖,目的是____________。
(3)在种植大棚蔬菜时,开花期间,农民王伯伯常把一些雄花的花蕊取下来去
碰触雌花的花蕊,李伯伯在大棚内放养一些蜜蜂,他们的做法有利于花的
_________,其中王伯伯的做法实际上是在_______。
(4)西瓜、番茄等植物果实中一般都包含许多粒种子,原因是
_______________________________。
_
课堂自我评价:
通过本节课的复习你是否又有新的收获,那就记下来为中考
积累更多的素材吧。
(同学们把以往容易混淆的的知识点记下来)
三、当堂检测,直击重点
1.下列哪一组说法是正确的是()
①玉米种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四个部分组成
②胚是种子的主要部分,是新植物体的幼体
③将一粒玉米种子纵切后,在切面滴碘液,整个切面都变得一样蓝
④种子中的子叶发育为叶,胚芽发育为芽,胚轴发育为茎,胚根发育为根
A.①②B.②③C.③④D.②④
2.“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦,不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
”
万千枝条及其绿叶,都是由植物体哪一结构发育而来()
A.根B.芽C.叶D.茎
3.一朵花中,与繁殖后代直接相关的结构是()
A.花瓣B.蜜腺C.雌蕊和雄蕊D.花丝和花药
4.下表为某小组同学用大豆种子探究“种子萌发的环境条件”实验,他们探究的
环境条件是()
罐头瓶实验材料处理环境
①干燥的大豆种子+浸清水的棉花拧紧瓶盖室温
②干燥的大豆种子拧紧瓶盖室温
A.温度B.空气C.水分D.阳光
5.绿色开花植物要形成果实和种子,必须经过的两个必要生理过程是()
A.开花和受精B.自花传粉和异花传C.传粉和受精D.开花和传粉
6.下图是菜豆的种子和幼苗,据图回答问题。
7
(1)丙图中结构A由甲图中[]所示的结构发育而来;丙图中结构B由甲图
中[]所示的结构发育而来;丙图中结构C由甲图中[]所示的结构发育而来。
(2)请在乙图中标出成熟区、伸长区、分生区、根冠的位置。
7.如图是桃花的结构及受精过程示意图,请据图分析回答:
(1)传粉是指花粉从雄蕊的[]里散发出来,落到雌蕊上的
过程。
传粉完成后,花粉粒在的刺激下,会萌
发出花粉管。
(2)当花粉管不断伸长达到[]内部后,会释
放出精子与其中的[]结合,形
成。
(3)受精完成后,唯有[]继续发育,并最终
形成果实。
其中发育成果皮,[]
__________发育成种子,种子中的胚由发
育而成。
选做题:
创新探究
下表是探究种子萌发环境条件的实验结果,请根据表格的资料和你学
习实践,分析回答问题:
瓶号种子所处的环境种子个种子的萌发
数情况
A不放水,置于温暖处1不萌发
B放少量水,置于温暖处1萌发
C放少量水,置于冰箱保鲜层1不萌发
D放过量水,使种子淹没于水中,置1不萌发
于温暖处
(1)本实验中,共构建了几组对照实验?
(2)如果要探究种子萌发是否需要充足的氧气,应该选择号瓶
和号瓶进行对照实验。
(3)从2号瓶和3号瓶的对照实验结果中,你能否得出什么结
8
论?
。
(4)从1号瓶和2号瓶的对照实验结果中,你能否得出什么结
论?
。
(5)指出本实验设计中的一处不
足:
。
如果想进一步探究光对种子萌发的影响,在上述基础上,该如何设计
探究方案?
。
探究的结论可能是。
新泰市初中生物课堂教学评价表
2014.8
授课人学校
授课
班级
评课人时间
分值(得分)
课题
评价指标评价标准分值得分
1、学习目标具体、可操作,重难点确定恰当,关键问题把
握准确,能根据学习内容合理使用教学资源。
3
导学案设计
2、学案设计合理,“预习案”、“探究案”、“训练案”
都有很好的体现,使用效益高
3
(12分)
3、设计符合新课标要求,与教学内容相适应,符合学生的
生活实际及认知规律
3
4、设计实用,照顾不同层次学生的差异,能以问题为主线,
体现新课标和教材要求
3
1、联系学生生活实际,设计教育活动与过程,注重情境创
设,兴趣激发,引导开展活动
3
课堂导学活动
2、根据需要,适时、适度指导学生开展课堂学习活动,归
纳概括,提炼总结,使知识系统化
4
3、指导学生当堂解决各种问题,且学习效果良好4
(29分)
4、课堂各环节衔接紧密,过渡自然,时间调控合理,学习
任务按时完成
3
5、全面关注每个小组、每个学生个体,全程关注潜能生,
为每个学生提供平等参与的机会
4
9
6、结合学习内容与活动,创造性使用教材,联系生活实际,
准备相关学习资源,活动形式多样
4
7、点拨及时准确,富有艺术性3
8、评价适时恰当,方式多样,主体多元,具有激励性和指
导性
4
1、教师具有优良的专业素养,专业水平过硬,教学理念先
4
教师个人素养进,教学基本功扎实。
(8分)
2、教学态度认真积极民主,课堂情绪饱满、热情,师生关
4
系和谐。
预习
1、落实结构化预习要求,标注重难点,批注感悟点,摘记
知识点,提出疑难点
4
(7分)
2、完成导学案课前预习部分,提出有价值问题3
1、能互相检查对方预习效果3
小组合作
2、能主动交流同伴学习中的问题,并对问题的认知达成共
2
识
(10分)
3、小组合作学习组织有序,讨论热烈,每个成员能积极主
3
动发表观点
4、小组达成共识,得出结论,按时完成学习任务2
1、参与状态:
精神饱满,兴趣浓厚,各小组和全班学生参
与率高
4
2、思维状态:
认真思考问题,能积极表达个人观点,引发
同学思考,见解有价值
4
学习过程
3、自主状态:
能围绕问题独立思考,探究问题有主见,能
总结提炼学习所得
4
(25分)
4、展示状态:
落实展示学习“六字诀”(展、思、论、评、
演、记),展示积极大方、形式多样、效果良好
4
5、交往状态:
能耐心向别人阐述自己的认识,听取他人见
解,与师生和谐交往
4
6、评价状态:
客观公正评价学生个体和小组,评价方式多
样,有激励性
5
学习效果1、学生掌握当堂知识,达标检测准确率高,掌握所学知识
与技能,体验到学习和成功的愉悦
2
10
(9分)2、学生积极主动参与学习活动,时间充分,方式多样,师
生、生生积极交流,平等对话
2
3、绝大多数学生能参与学习活动,善于倾听、有效协作,
提出有意义的问题或能发表个人见解
3
合计
简评
注:
各项累计得分90分以上为优,89-80分为良,79-60分为中,60分
以下为差。
11
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