初中地理北极地区和南极地区教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理北极地区和南极地区教学设计学情分析教材分析课后反思
【课标分析】
七年级第7章第5节北极地区与南极地区
【教学目标】
1.知识与技能
(1)运用地图说明北极地区和南极地区的地理位置和范围。
(2)了解两极极地地区独特的自然环境。
(3)了解我国极地探险的现状,理解科学考察的意义。
(4)体会地理要素之间的相互影响关系
2.过程与方法
运用地图和资料进行分析,归纳北极地区和南极地区的自然环境特点及其差异,通过介绍认识到极地的科学考察价值。
3.情感态度与价值观
通过本节学习,使学生认识到两极生态环境的重要性,增强学生的环保意识。
利用极地科考实例,培养学生勇于探索的精神,并增强保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
【教学重点】
(1)两极的地理位置特点和独特的自然环境特征。
(2)在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。
【教学难点】
(1)两极地区自然环境的特殊性。
(2)地理要素之间的相互影响关系
【教学方法】
读图、分析、讨论、实物展示、多媒体辅助
【教学课时】
1课时
【教学设计】
教学内容
教师引导
学生参与
设计依据
导入
播放南北极动物视频集锦
学生观看视频感受南北极野生动物的可爱之处。
1.激发起学生的学习兴趣
2.引出第一部分:
两极的野生动物
野生动物
1.多媒体展示,8幅乱序南北极动物的图片、名称及生活区域,引导学生进行连线。
2.对于蓝鲸、北极狐、贼鸥这三种动物,学生可能比较陌生,提示通过食物、生活习性做出判断。
1.学生集体回答
2.对于比较陌生的动物,可由知识面广的学生进行讲解。
1.难度较小,学生对于南北极普遍熟悉。
2.展示北极狐捕食的三种方式,提升趣味性
气候影响动物体态
1.引导学生归纳一下南北两极的动物在体态上有什么共同特征。
2.思考:
造成这种体态的原因是什么?
学生通过皮毛脂肪厚等特点,联想到气温,并简单分析气候寒冷的原因
1.体现气候对南北两极动物的影响
2.引出本节的重点内容:
特殊的自然环境
过渡
思考:
纬度高是两极气候寒冷的共同因素,两极地区哪里更冷呢?
为什么?
学生能够答出南极更冷,但不了解原因
两极位置与海陆分布
为了解决上一个问题,需要学生了解南北极的位置及海陆分布。
学生回答,教师订正
为研究南极气候做铺垫
讨论:
南极气候特殊性
1.思考:
为什么南极更冷?
2.利用PPT简要提示。
3.小组派代表回答,小组间互相补充或质疑。
学生讨论后归纳出海拔、海陆分布、冰雪反射3个要素
本节课的重难点之一,联系知识点多,通过合作完成
过渡
思考:
南极地区的气候有什么具体特征呢?
极地的气候特征
结合课本给出的材料,归纳南极气候的特征。
学生通过阅读、归纳得出结论
获得规范的用语,通过数据感受极地气候
过渡
思考:
在两极地区特殊的气候下,会不会影响当地的居民?
揭示自然环境对于居民的影响
自然环境影响当地居民
1.引导学生回答南北极的居民。
2.播放因纽特人的视频。
1.学生回答问题,巩固知识
2.感受当地人的生活环境
1.认识因纽特人生活的另一面。
2.体现全球变暖对于极地的影响。
过渡
介绍“白色沙漠”的由来,引出“冰雪高原”之中还蕴含着丰富的资源
丰富的
资源
1.展示矿产资源与水资源的图片,思考:
两极地区有哪些资源?
2.“一缸-一碗-一勺”说明淡水资源的稀缺,通过视频了解水资源的浪费现象
1.学生回答两极地区的矿产资源与水资源的种类。
2.学生简单举例,可以通过哪些形式节约淡水资源
1.通过视频的介绍,增加课堂生动性
2.渗透环境保护观念
小结
梳理南北极特殊的气候、地形对动物、居民、资源等的影响。
表明对于南北极科考的重要意义
体会该地区的重要性
说明开展南北极科考的必要性
高风险的科学考察活动
20世纪50年代以来,各国掀起了科考热潮
1.思考:
南北极科考会遇到什么风险?
2.播放录音:
其他班级同学转述父亲的南极科考之旅
学生结合严酷的自然环境,分析潜在的危险
1.从气候角度分析潜在的危险
2.感同身受,理解科研成果来之不易。
我国的极地科考成果
尽管南北两极科考充满了危险,但对于他们的探索人类从未止步。
1.思考:
我国目前在南北极有哪些科学考察站?
2.小组讨论:
观察泰山站的图片,房屋结构有什么特殊之处,为什么这样设计?
1.学生读图,说出科考站的名称
2.结合地图分析考察站的位置及建立的意义。
3.小组讨论,集思广益
1.通过昆仑站的学习,激发民族自豪感和爱国热情
2.泰山站形态的分析,体现了知识于实践的良好结合
小组活动:
设计南北极之旅
1.小组活动:
设计南北极科考行程之旅。
要求结合两地的自然环境等特征,做出合理的时间、线路和物品规划。
2.实物展示:
我国南北极科考的服装。
1.小组讨论,互相补充、完善答案
2.通过实物,感受极地科考服装设计的理论依据
1.规划行程在学习知识的同时提高趣味性,并将理论与实践结合。
2.通过触觉和视觉冲击,感受极地的特征
研究地球环境的天然实验室
1.从陆、海、空三维空间简要介绍极地的科学考察项目
2.极地的研究意义:
联系地球的过去-现在-未来
学生通过教师的介绍,了解极地科考的相关知识
培养学生勇于探索,向往科学的态度
极地的环境保护
1.展示图片:
世界上最后一片净土也已不再纯净。
2.播放视频:
南极海域发现微塑料。
学生观看图片以及视频资料,获得视觉冲击,感受保护环境的重要意义
引导学生认识到地球是一个完整又脆弱的生态环境,应当树立保护环境的意识。
课堂练习
展示5道与本课相关的基础选择题
学生集体回答
当堂反馈
【板书设计】
动物、矿产、淡水等资源
重
地形气科考
气候候要
居民
【学情分析】
七年级第7章第5节北极地区与南极地区
在学习完第六章大洲以及第七章绝大部分之后,学生对于区域地理的学习有了一定的认知。
加之七年级上册的自然地理以及人文地理的基础,该年龄段的学生已有一定的独立分析问题能力。
我校学生来自于青岛市内三区,各区的小学教育水平和学生的家庭教育背景有所不同,因此班内学生的基础以及学生阅读量差异也较大。
对于基础较好的学生,需要教师在思维性的问题上进行启发,对于基础较差的学生,则更注重于比较基础的区域认知以及获得对区域的整体感知。
在南北两极对于学生来说是比较陌生的区域,但同时因为其神秘性,又是他们最容易从媒体渠道获得感性认知的区域,学习兴趣点高。
在课堂的设置上,从他们熟悉的角度讲学生引入课堂,激发学习兴趣,带领他们共同了解两极地区。
【效果分析】
七年级第7章第5节北极地区与南极地区
学生课堂练习和课后作业的布置的反馈,说明这节课基本达到预期效果。
通过教师引导,视频音频材料的结合、行程设计、实物展示等环节,学生对于课标的掌握较好。
能掌握南北两节特殊的自然环境,认识到展开科考和保护环境的重要性,理解了地理要素之间相互联系、相互影响的关系,树立了爱国主义情怀以及勇于探索的求知精神。
由于班内学生的个体差异,识图练习区分度明显,对于这一部分学生可以有更进一步的要求。
【教材分析】
七年级第7章第5节北极地区与南极地区
一、教材解析
七年级下册共三章,第六章认识大洲、第七章了解地区、第八章走进国家。
本节内容取自地理湘教版七年级下册第七章第五节,全部内容共分两课时,但由于部分内容学生可以通过自学,在课本中寻找到答案,因此利用课前预习学案完成基础部分,使用一课时时间对重难点进行学习,以新授课形式进行。
在学习完第六章大洲以及第七章绝大部分之后,学生对于区域地理的学习有了一定的认知。
南北两极对于学生来说是比较陌生的区域,但同时又是他们最容易从媒体渠道获得感性认知的区域,学习兴趣点高。
本节课程难度较小,重难点集中在南北极的气候以及科学考察上,本课程旨在激发学生的学习兴趣,培养学生独立分析地理问题的综合思维,在教学中穿插渗透人地协调观念、环境保护理念。
二、教学思路及目标
教材中,本课从两极地区的地理位置出发,引出其自然环境特殊的原因,围绕两极地区的“特殊性”引出科考的“重要性”。
教材从地理位置出发,按照“冰雪世界”、“独特的野生动物”以及“极地探险和科学考察”的顺序设置。
在实际教学设计过程中,打破教材的顺序,层层启发。
利用南北极动物的视频导入,从学生最熟悉的角度出发,拉近距离,激发学习兴趣,逐渐引出南北两极的“特殊的自然环境”之中的气候、地形、南极地区的特殊性、居民、资源等方面,使学生建立地理要素之间相互影响的思维,体现两极地区的重要意义和科考价值,解释各国展开科考的必要性,树立人地协调、勇于探索的精神。
对于本节要求的极地投影图识图内容,学生在七年级上册的学习中已有经验,通过课后的作业布置以及与其他地区的整合加以巩固。
通过教师问题的引导以及学生活动,本节课计划完成下列学习目标:
1.掌握两极地区特殊的自然环境,并能说出其成因及对其他地理要素的影响。
2.了解两极地区荒凉环境下丰富的资源(野生动物资源、矿产资源、淡水资源),并树立保护动物、保护环境,节约资源的意识。
3.了解南北极科学考察的困难及现状,激发对于科学的热情和好奇心,树立热爱科学、不畏艰难的探索精神。
三、学习重难点
重点:
(1)两极的地理位置特点和独特的自然环境特征。
(2)在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。
难点:
(1)两极地区自然环境的特殊性。
(2)地理要素之间的相互影响关系
【课前预习】
七年级第7章第5节北极地区与南极地区
7.5北极地区和南极地区
北极地区
南极地区
位置
海陆分布
洋为主体,
、、洲环绕,
、洋相接。
洲为主体,
、、洋环绕,
、、洲相邻。
气候特征
当地居民
资源
野生
动物
资源
主要矿产资源
水资源
科考站及建站时间
科考时间
航行
路线
青岛-
-黄河站
青岛-
-中山站
物品
【课后练习】
1.南极洲四周的大洋,按自西向东排序正确的是()
A.大西洋、印度洋、太平洋B.太平洋、印度洋、大西洋
C.印度洋、大西洋、太平洋D.大西洋、太平洋、印度洋
2.世界上淡水资源最丰富的大洲是()
A.亚洲B.拉丁美洲
C.欧洲D.南极洲
3.南极考察队员们可能遇到的困难有()
A.暴风雪迎面扑来,看不清路
B.极地干燥,缺乏淡水
C.遇到当地土著人的袭击
D.找不到裸露地建立营地
4.南极地区与北极地区相同的景色是()
A.都是一片冰雪高原
B.到处是成群的企鹅
C.到处是上千米厚的冰雪
D.周围多冰山、浮冰
5.去北极地区探险考察的最佳时间是()
A.12—2月B.3—4月
C.11—12月D.6—8月
6.关于北极地区和南极地区的比较,正确的是( )
A.南极比北极寒冷B.北极比南极干旱
C.南极比北极降水多D.北极比南极风大
7.读“南极地区图”,回答问题。
(1)写出字母代表的地理事物的名称:
A洋,D洲。
(2)我国建立的科学考察站:
G,H。
(3)在图中画出地球自转的方向。
8.判断正误(选做)
(1)在南极长时间放在室外的一段钢铁较易折断。
(2)在南极旷野上固定住一条锈迹斑斑的铁链,会被大风吹的光亮如新。
(3)在南极,考察站一旦失火,很难扑灭。
(4)到北极考察,考察队员携带很多先进仪器设备,但是有的队员还带着最原始的竹竿子。
(5)很久以前南极洲纬度很低。
(6)让北极熊和企鹅易地而居。
(7)不要到两极去,会打破那里的宁静。
【课后反思】
七年级第7章第5节北极地区与南极地区
学生是课堂的主体,但由于学生年龄与思维还不够成熟,在学习过程中需要教师进行有效的引导,因此教师被称为课堂的主导。
北极地区和南极地区这一节内容,距离学生较远,大多数学生对于它的理解仅仅停留在两极的野生动物上,因此使用动物作为引导,从逻辑顺序出发,追根溯源,一步步的深入探究极地的自然环境,揭示其重要性以及科考的必要性。
结合自身的知识背景以及素材,在课本知识的基础上向外扩充,渗透环境保护、节约资源、科学探索精神的教育。
由于教学经验缺乏,本课仍存在一些问题。
1.内容设计
目前是围绕课标,对主要内容简要展开讨论。
本节课内容量比较多,出于时间考虑,不敢于设计更多的有意义环节,可以适当删繁就简,或调整课时,带领学生充分学习。
2.时间把控
淡水资源保护的篇幅可以适当减少,在后期水资源的学习中课仍会再次体现。
3.学生参与度
由于时间限制,删去了一些具有现实意义的讨论题材,学生参与度有所减少。
教师是一个不断优化自己,并能够创造长期价值的职业。
遗憾是前进的不竭动力,不断发现自己的问题加以改进,努力呈现给学生他们所需要的课堂。
【课标分析】
七年级第7章第5节北极地区与南极地区
本节内容对应课程标准“认识区域”中的“1.说出南、北极地区自然环境的特殊性。
2.认识开展极地科考和保护环境的重要性。
”
在学习完大洲以及部分地区后,全球范围内仅有南北两极地区还未涉足。
两极地区对于学生来说既遥远又神秘,充满了好奇,第一条课标要求学生基于以往的知识,掌握南北两极地区区别于其他地区的特殊自然环境特征,揭示该地区的重要性;
第二条课标以第一条为基础,因为南北极特殊的自然环境,加之人类对其的破坏较少,两极地区记录了大量的原始信息,使得他成为“研究地球环境的天然实验室”,因此具有的科学考察重要意义。
但极地特殊的环境给科考带来了诸多不便和风险,人类对于两极地区的认识,是与各国科考人员的牺牲奉献与付出密不可分的。
在地球的统一生态系统下,无论是极地还是其他区域,环境保护的意义显得尤为重要。
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