部编版一年级语文上册第七单元教案.docx
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部编版一年级语文上册第七单元教案
课题
9、明天要远足
学科
语文
班级
课时
2课时
备课人
教学
目标
1、认识“睡、那”等11个生字和木字旁、京字头2个偏旁。
会写“才、明”等4个字。
2、正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
3、联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。
重点
难点
正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学
准备
生字卡片,多媒体课件,与本课生字有关的图片若干
预习
作业
教学程序
个性化设计
一、创设情境,导入新课
1、师:
同学们,如果明天要去远足,你们的心情会怎样?
会想些什么呢?
学生自由说说自己的想法。
2、板书课题:
明天要远足。
师:
“远足”是什么意思呢?
(比较远的徒步旅行。
)
二、初读课文
1、教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2、学生自由练习朗读。
要求:
借助拼音读正确,碰到不认识的字圈一圈,多读几遍。
3、分小结指名朗读,发现朗读中存在的问题及时纠正。
4、出示“睡不着,那地方、真的、老师、说的、才天亮”邓词语火短语。
强调“睡不着、真的、说的”的读音。
5、教学生字词。
6、请学生打开课本,依次找到每个生字所在的句子。
7、请学生自由朗读课文。
三、品读感悟
1、指名读第1小节:
翻过来,
唉---
睡不着
那地方的海,
真的像老师说的,
那么多种颜色吗?
(1)你们心中的海是什么颜色的?
我们来说一说海的颜色。
(指名说)
(2)生活中,你们在哪里看到过这种颜色?
2、指名读第2小节:
翻过去,
唉---
睡不着。
那地方的云,
真的像同学说的,
那么洁白柔软吗?
(1)小朋友们,你们说一说云都是什么颜色的。
(2)
你们见过哪些形状的云?
3、指名读第3小节:
翻过来,
翻过去,
唉---
到底什么时候,才天亮呢?
(1)同学们,小主人公急着等天亮去干什么呢?
(2)小作者应该做些什么准备呢?
你们能给出什么建议?
4、再读课文,结合游比赛等形式、比赛等形式,请学生进行全班读、小组读、个别读。
5、练习用句子“我和()去()玩了(),心情()”说话。
四、课外延伸
1、天终于亮了,来到美丽的野外,你看到了什么?
(启发谈话)
2、把你看到的画出来。
第二课时
一、指导写字
1、师范写,提示要点:
“才、明、同、学”四个字的书写都要注意笔画顺序。
2、生描红,并认真临写。
3、学生书写,教师巡视,表扬写得优秀的学生。
二、我会说
翻过来,
唉---
睡不着。
那地方的,
真的像老师说的,
那么?
生自由填空,师鼓励学生说出与别的同学不一样的内容。
三、多种形式诵读课文
1、师范读课文。
2、小组内分角色练读课文。
要求:
读准字音,读通句子,读出孩子的天真、可爱。
3、师生合读课文。
4、全班齐读课文。
四、巩固延伸
如果你就是文中的孩子,说一说睡不着的原因。
(让学生展开想象的翅膀,任其自由翱翔)
课后反思:
课题
学科
语文
班级
课时
2课时
备课人
教学
目标
1、认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”等3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。
3、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
重点
难点
正确、流利地朗读课文。
体会“我”自相矛盾的内心世界。
会写“己、衣”等字。
教学
准备
生字卡片,多媒体课件,与本课生字有关的图片若干
预习
作业
教学程序
个性化设计
一、谈话导入
1、同学们,你们知道什么样的人是大人,什么样的人是小孩吗?
学生交流回答。
2、那你们觉得自己是大人,还是小孩呢?
3、今天,我们就一起来认识认识自己吧,看看自己是大还是小。
板书课题:
大还是小
二、合作交流
1、自由读课文,标出重点的生字词,圈出不认识的字,向小组内其他同学请教后,多读几遍。
2、师指名读课文,其他同学纠正字音。
3、识字。
(1)识音。
出示重点生字词。
时候觉得自己很穿衣服快
指名读、领读、分男女生读。
通过各种形式读,激发学生兴趣,加深兴趣。
认识双人旁、竖心旁。
(2)识形
出示重点生字,并指导识记方法和书写。
自、己、衣
交流:
这些字的读音分别是什么?
你们会写吗?
书写时应该特别注意什么?
实践:
拿出生字本,练习写字。
师注意巡视指导。
评比、展示。
第二课时
一、复习导入
1、认读生字词。
2、听写生字。
3、开火车读课文。
二、品读领悟
1、再读课文,说说:
什么时候“我”觉得自己很大?
什么时候“我”觉得自己很小?
用不同颜色的笔把相关的语句标注出来。
(1)学生回答。
(2)出示课文语句,在读中体会。
2、同学们,你们觉得除了课文中提到的这些情况外,还有什么让我们觉得自已很小,什么让我们觉得自己长大了呢?
学生回答。
3、老师总结:
同学们,你们发现了吗?
当我们慢慢学会做一些力所能及的事情的时候,当我们能够照顾好自已的时候,当我们学会照顾别人的时候,我们就长大了。
当一些小事我们还做不到的时候,我们就会觉得自己很小。
三、拓展升华
1、问:
你们想一直这样小小的,还是希望自己快快长大呢?
学生回答。
问:
老师听到了,有些同学不想长大。
你们能告诉老师为什么吗?
学生回答。
老师总结;对呀,一旦长大了,我们就不能像现在这样无忧无虑地玩耍了,也不能尽情地在爸爸妈妈的怀里撒娇了。
问:
其他同学,你们为什么想快快长大呢?
学生回答。
老师总结:
长大了,我么就能学会做更多的事情。
2、同学们,你们真的长大了,懂事了,文中的小朋友,跟你们有着同样的想法。
出示:
有时候,我希望自己不要长大。
更多的时候,我盼着自已快点儿长大。
3、小结:
同学们,时光匆匆,你们在一天天地长大,老师真希望你们能够抓住成长的每一天,让每一天都快快乐乐的,让每一天都有收获。
四、巩固延伸
既然你们长大了,就在课下做一些事情来证明你们真的长大了吧!
课后反思:
课题
11、项链
学科
语文
班级
课时
2课时
备课人
教学
目标
1、认识“蓝、又”等11个生字和禾字旁。
会写“白、的”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容,知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”词语。
重点
难点
正确、流利地朗读课文。
能合理搭配“的”字词语。
教学
准备
生字卡片,多媒体课件,与本课生字有关的图片若干
预习
作业
教学程序
个性化设计
一、导入
1、板书课题,学会齐读。
说一说,这个题目让你们想到了什么?
妈妈的金项链、姐姐的珍珠项链等。
(学生自由畅谈)
2、今天的课文也和项链有关,但是与大家说的项链都不一样,那是什么呢?
我们快去课文中看看吧。
二、初读课文,学习生字
1、师出示生字,学生认读。
(1)带拼音读。
(2)去掉拼音读。
(3)小老师领读。
(4)全班齐读。
2、出示词语:
黄黄的、悄悄、娃娃、彩色、快活
(1)指名读。
(2)选一个词语说句话。
3、课文中还有几个特殊的词语,我们一起读一下把。
又宽又远、又长又软、雪白雪白
哗哗、悄悄、嘻嘻
4、这些生字词语又回到课文中和我们捉迷藏了,我们快去读读课文,把它们找出来吧。
三、熟读课文,初步感知
1、自由读课文。
要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)标出自然段序号。
2、汇报:
课文共有几个自然段。
3、指名读课文。
其他学生评价,帮助纠正错误。
4、听老师读课文,边听边纠正自己的错误,并思考:
小娃娃的项链是用什么做的?
大海的项链又是什么做成的?
你觉得小娃娃的项链和大海的项链怎么样?
5、生畅谈、讨论、汇报。
6、继续读课文,注意读熟练,读出自己的感受。
四、拓展
生活中,你们用什么做过项链吗?
不妨想一想,我们还可以做成什么样的项链?
第二课时
一、复习导入
同学们,还记得我们上节课学习的内容吗?
现在我们来回顾一下。
1、读词语。
2、读课文。
3、小娃娃的项链是用什么做的,大海的项链又是用什么做的?
二、品读课文
1、学习第1自然段。
(1)指名读一读。
(2)你们最喜欢哪个句子?
为什么?
出示句子:
雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
把浪花当成人来写,浪花会笑,还会“悄悄地”做事情。
多有趣啊!
(3)这个自然段中有几个表示颜色的词,你们能把它们找出来吗?
黄黄的蓝蓝的雪白雪白的
(4)你们还能说几个这样的词语吗?
红红的青青的碧绿碧绿的
(5)读了这个自然段,你们有什么感受?
生:
大海太美了。
2、学习第2自然段。
仔细读课文的第2自然段,说一说,你们喜欢哪条项链?
为什么?
小娃娃的项链是用海螺和贝壳做成的,彩色的,很漂亮。
大海的项链是用快活的脚印做成的,金色的,它表现了小娃娃的快乐心情。
3、课文中有两个表示笑的词语,你们发现了吗?
哗哗嘻嘻
这样的词语还有:
哈哈、嘿嘿、呵呵等。
小结:
看,大海多么美丽,海边的孩子多么快乐啊!
三、指导书写
1、注意观察4个生字。
师范写,一边写一边提示学生按笔顺写字。
2、生动手描红,临写。
3、展示交流,看谁写得最好。
四、课下任务
搜集有关大海的诗歌、图片等,与同学们分享。
课后反思:
课题
语文园地七
学科
语文
班级
课时
2课时
备课人
教学
目标
1、认识表示亲属的词语中的生字,了解家人中的一些称呼。
2、初步掌握形声字的特点。
3、正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字,掌握生字书写的笔顺规则,指导学生养成良好的写字习惯。
4、理解并积累八字成语,激发学习成语的兴趣。
5、在师生共读中,丰富语言,激发学生阅读的兴趣。
重点
难点
认识表示亲属的词语中的生字,了解家人中的一些称呼。
初步掌握形声字的特点。
正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字,掌握生字书写的笔顺规则,指导学生养成良好的写字习惯。
教学
准备
生字卡片,多媒体课件,与本课生字有关的图片若干
预习
作业
教学程序
个性化设计
一、创设情境,激趣导入
1.导语:
小朋友们,今天老师接到孙悟空寄来的请柬,邀请小朋友们到他的花果山一游。
你们高兴吗?
西天取经路上孙悟空降妖除魔,可谓是困难重重。
今天我们的“花果山之旅”,可爱的美猴王也设置了重重障碍,需要连闯“三关”才能到达,你们有信心吗?
2.课件出示闯关图。
设计意图:
上课伊始,教师便用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈好奇心的特点,用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与,调动了学生学习的积极性,使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。
二、分层闯关,巧学夯知
1.识字加油站。
(1)过渡:
勇敢机智的孩子们!
让我们一起来到第一关。
(谁能介绍一下自己的家人?
课件出示:
哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶)
(2)尝试认读。
①个人认读,同桌互拼订正。
②汇报:
指名学生读词语。
③分组开火车认读。
(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。
(4)诵读积累。
①男女生赛读。
②齐读。
(5)小结:
小朋友们真能干!
我们顺利闯过第一关。
2.我的发现。
(1)过渡:
小朋友们,别高兴得太早哟!
瞧!
第二关是什么呢?
(2)揭示第二关内容。
(课件出示“我的发现”的内容。
孙悟空挑衅地说:
“你们知道这两组生字有什么特点吗?
”)
①小组内讨论。
②学生试着说一说。
③教师小结:
第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁,都和太阳有关。
第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁,都和女性有关。
它们大都是形声字,左边表义右边表声。
3.字词句运用。
A.比一比,写一写。
(1)激趣促写:
孙悟空的本领特别大,唯独书写规则是他的弱项。
他把这个难题抛给你们了,你们有信心攻克这一关吗?
(2)火眼金睛:
课件出示“书写提示”。
①仔细观察,你发现了什么?
②汇报交流。
(“长”字注意书写的笔顺,“四”字第四笔是竖弯,“心”字三点要写得均匀。
)
③尝试书写。
④展评反馈。
B.看图写词语,再说一两句话。
(1)过渡:
小朋友们,你们这么聪明可爱,书写得这样认真,孙悟空想给大家增加点难度,大家有信心完成吗?
(2)课件出示书中的图画。
①学生小组内讨论。
②同桌互相说一说。
③汇报交流。
④课件出示:
牛羊牛羊在山坡上吃草。
同学我和小明是同学。
大山远处有一座大山。
4.日积月累。
(1)过渡:
小朋友们,你们轻松地闯过了三关,孙悟空可高兴了!
他想送给你们几条成语。
只有会读会背的同学才能拥有它们!
你们敢接受挑战吗?
(2)出示成语。
学生自由读,同桌互读。
(3)指名朗读。
(4)教师讲解成语的意思。
种瓜得瓜,种豆得豆:
种什么,收什么。
后比喻做了什么事,得到什么样的结果。
前人栽树,后人乘凉:
比喻前人为后人造福。
千里之行,始于足下:
走一千里路,是从迈第一步开始的。
比喻事情是从头做起,逐步进行的。
百尺竿头,更进一步:
意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力,争取更大进步。
(5)小组赛读。
男女生对读。
(6)带着理解齐读成语,背诵成语。
(7)谈谈对这些成语的理解。
(8)交流搜集的八字成语。
设计意图:
一年级的学生好动,注意力不集中。
创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水平,特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动,极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣,调动了他们主动参与学习的积极性。
同时,对学生的要求一步一步提升,使学生的情绪不断高涨,学习效率高,学得轻松。
三、课堂小结,拓展延伸
小朋友们,你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关,真了不起!
回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享!
瞧!
孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢!
孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢?
下节课让我们一起踏上“花果山之旅”!
设计意图:
让孩子把自己的收获和喜欢的人分享,既巩固了知识,又让孩子懂得了分享。
“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢?
”激发孩子探究的欲望,为下节课的学习做好铺垫。
第二课时
一、检查背诵,复习名言
1.过渡:
小朋友们,上节课我们连闯三关,你们高兴吗?
把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗?
2.指几名学生背诵成语,全班齐背。
3.小结:
小朋友们背诵得可真好!
这节课,让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧!
设计意图:
学习应“温故而知新”。
将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆,使其最终成为永久记忆。
二、初读故事,整体感知
1.过渡:
瞧!
孙悟空在津津有味地讲故事呢!
我们也去听听吧!
(课件播放朗读动漫。
)
2.学生借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音,读不准的做上标记。
3.同桌一起读故事,注意读音。
4.教师指导细读。
(1)第1自然段。
①请学生读第1自然段。
②圈画喜欢的词语或句子读给大家听,说说为什么喜欢。
③男女生赛读。
④交流猴子为什么要捞月亮。
(2)第2自然段。
①喜欢这个自然段的学生一起读。
②指导感情朗读。
(3)第3、4自然段。
①指生读第3自然段。
②齐读第4自然段。
(4)第5自然段。
①自己读,猴子们是怎样捞月亮的?
边读边画出。
②小组讨论。
③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。
(5)第6、7自然段。
结果怎么样呢?
齐读后两个自然段。
设计意图:
要让学生充分地读,在读中感悟。
对于这样一篇生动有趣的小故事,教师更要指导学生细读品味,激发学生读书的欲望。
三、观看动画,试着表演
1.播放动画片。
2.熟读课文,小组内尝试表演。
设计意图:
“表演”是一种内化感知的过程,同样也是激发学生阅读的过程。
教师要给予学生信心与鼓励,让他们敢于表演、乐于表演,这样才能将读书落到实处。
四、说话训练,拓展思维
1.交流:
猴子们捞到月亮了吗?
为什么没捞到月亮。
2.思考:
我们在生活中遇到事情应该怎么办?
3.讨论:
小朋友们,猴子们从树上跳下来,坐在地上累得气喘吁吁,他们会说些什么呢?
发挥想象力猜一猜。
.汇报:
续说故事。
设计意图:
让学生在说话训练中明晰道理,在续编故事中训练语言表达能力。
五、布置作业,分享收获
小朋友们,相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧!
回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧!
设计意图:
孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享,知识也不例外。
孩子会在分享中加深感悟,激发兴趣。
课后反思:
- 配套讲稿:
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- 部编版 一年级 语文 上册 第七 单元 教案