走进聪明屋小学思想品德教案模板.docx
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走进聪明屋小学思想品德教案模板
走进聪明屋_小学思想品德教案_模板
教材说明
本文选自新课标九年义务教育六年制小学教科书实验书《品德与生活》(苏教版)二年级(上册)第四单元《金点子行动》中的第一个主题活动“走进聪明屋”,旨在让学生在了解科学家发明创造过程的同时走近科学家,走进科学研究,走近研究活动。
学生分析
作为市区重点小学的学生,学校、家庭、社区的教育环境为他们拓宽知识面、积累科学与人文素养提供了条件、奠定了基础。
借着学校科技节红火展开的契机,利用《品德与生活》引领学生走近科学家,走进科学研究,走近研究活动,正是符合学生学习需要的。
教学目标
1.情感与态度
通过故事会、学会想像等活动,让学生感受大自然的神奇可爱、科学发明的无限魅力。
培养学生热爱自然、热爱科学的情感,树立动手动脑解决生活问题的积极态度。
2.行为与习惯
在对前人科学发明过程的了解中,逐步培养学生遇事勤动脑、善思考的行为与习惯。
3.知识与技能
鼓励学生善于发现问题、善于想像,初步尝试和学习有创意地生活的知识和技能。
4.过程与方法
通过“学会想像”活动,让学生体验到异想天开的快乐。
通过“动手做、做中学”感受动手的欢愉和创造的快乐。
教学准备
学生:
课前收集有关科学家发明的故事,准备活动工具(橘子、叉子、调羹、透明胶、洗衣夹)。
教师:
制作课件,准备活动工具(橘子、叉子、调羹、透明胶、洗衣夹)。
教学流程
一、创设情境,激活情趣
师:
同学们看,谁来了?
对,智慧老人。
今天这节《品德与生活》课,智慧老人要带大家坐上时空穿梭机,去参观群星闪烁、高朋满座的聪明屋。
大家高兴吗?
(边课件演示)
生:
高兴!
师:
让我们一起欢呼吧——(边课件演示)
师生:
走进聪明屋,智力大冲浪!
二、活动
活动一:
聪明屋里明星多
师:
聪明屋里有许许多多古今中外的著名科学家,他们用自己的发明创造造福了人类。
他们都是人类历史长河中闪烁的明星。
你猜,我们今天的旅途中可能会遇见哪些科学家?
为什么?
生1:
我猜会遇见瓦特。
因为他发明了蒸汽机。
生2:
我猜会遇见鲁班。
因为他是我们中国古代有名的发明大王,听说雨伞就是他发明的。
生3:
我猜会遇见爱迪生。
因为他发明了电灯等等好多东西。
……
师:
看,老师用望远镜发现了谁?
快和这些科学家们打声招呼吧!
(边课件演示:
群星璀璨图)这位是——
生:
瓦特!
师:
瓦特你好!
谢谢你为人类发明了——
生:
蒸汽机!
生1:
富兰克林你好!
谢谢你为人类发明了避雷针!
生2:
莱特兄弟你们好!
谢谢你们为人类发明了飞机!
生3:
爱迪生你好!
谢谢你为人类发明了电灯、留声机……
师:
小朋友的课外知识真丰富!
刚才看到的都是国外的科学家。
生4:
张衡你好!
谢谢你发明了地动仪!
生5:
蔡伦你好!
谢谢你发明了造纸术!
生6:
李时珍你好!
谢谢你编写了《本草纲目》!
生7:
鲁班你好!
谢谢你发明了锯子、雨伞……
师:
上面几位都是我们中国古代了不起的发明家。
下面来看看这位,认识吗?
他叫王永民,是五笔字型的发明者。
像王叔叔这样的现代发明家,我们中国还有许多许多。
活动二:
聪明屋里故事多
师:
其实,我们每一位小朋友都是天生的发明家。
聪明屋里就有不少少年发明家。
你知道他们的故事吗?
能不能介绍给大家?
生交流少年发明家的故事。
师补充介绍。
活动三:
闯关走进聪明屋
师:
听了这么多故事,认识了这么多发明家,你现在想不想马上进入神奇的聪明屋啊?
走!
咦?
怎么拦着一条横幅啊?
去问问智慧老人。
哦,原来想得到进聪明屋的通行证,先得回答一道爱因斯坦先生出的口算题,一道100以内的口算题。
谁有胆量回答,就请站起来听题!
(边课件演示)
生:
1分天才+99分汗水=成功。
师:
看了这个等式,你想到了什么?
生1:
我懂得了只要努力就能成功。
生2:
我懂得了一个人天生不是很聪明没关系,只要他后来很认真,也能取得成功。
生3:
“只要工夫深,铁棒磨成针”这句谚语的意思跟它有点一样。
师:
是啊,没有一个科学家是天生的。
他们的成功是智慧和汗水共同浇灌的花朵。
老师代表智慧老人祝贺你们集体获得进入聪明屋的通行证!
活动四:
参观聪明屋
师:
芝麻开门!
看看一代又一代的科学家为人类历史创造了哪些珍贵的礼物?
(边课件演示,边适时启发和讲解:
生活用品、学习用品、国防科技产品、电子科技产品等。
)欣赏完了这些,此时此刻,你想说些什么吗?
生1:
我觉得科学家们真是太了不起了。
他们的发明创造让人类的生活更加美好,更加先进。
生2:
我想对科学家们说:
谢谢你们为人类做的贡献!
我要向你们学习,现在认真学习本领,长大也为人类做贡献。
活动五:
联欢会前小热身
师:
看到我们小朋友参观得这么认真,智慧老人张开双臂真想拥抱我们呢!
一位科学家说:
嗯,沈小二(3)班的小朋友不错,我们来开个联欢会吧!
另一位说:
可我们不喜欢不爱动脑筋的小朋友。
还有一位说:
我们喜欢的是有观察力和想像力的小朋友。
师:
小朋友们,观察力和想像力你有吗?
我们先自己练练!
(课件演示:
一个线团)
生同桌轻声交流。
生1:
它像棒棒糖。
生2:
它像宇宙空间的黑洞。
生3:
它像蜗牛壳。
……
师:
小朋友真会观察和想像。
活动六:
勇创智慧关
师:
看看科学家们又会给我们出什么难题?
问问智慧老人这是什么意思?
(课件演示:
请在180秒内认出申字里包含的24个汉字。
)小朋友们先自己动脑筋。
如果遇到困难怎么办?
对,可以请教老师和同学。
生小组合作讨论。
组长执笔。
全班汇报交流。
师生合作创关(中、口、日、田、七、上、工、山、旧、干、土、一、二、三、十、士、曰、甲、由、古、丰、出、击、王)
师:
终于创关成功了!
真得好好感谢我们的观察力和想像力。
活动七:
聪明屋里露一手
师:
现在我宣布:
联欢会现在开始!
第一个节目:
智慧大放送!
我们的口号是:
今日小创意,明天大发明!
(课件演示)掌声有请主持人智慧女神的徒弟——我,你们的周老师!
下面我要教大家生活小创意。
首先,我要推荐一种提高吃橘子质量的方法,让剥橘子也成为一种乐趣。
……
生(动手做,做中学)巧剥橘子皮、制作简易多功能肉圆夹。
三、总结、寄语
生谈本课收获。
师:
体验生活、敢于挑战、走进聪明屋,燃烧我们的智慧。
同学们,下节课让我们继续聪明屋的旅行,看一看、想一想、画一画、做一做,展示我们每一位小朋友的聪明才智,好吗?
请记住,我们的口号是——
生:
今日小创意,明天大发明!
教学反思
“德育融于整个生活,并非几节课就能涵盖、就可解决。
因此,我们在关注课内资源的同时,还要广泛地开发课外资源,还要努力打通课程与生活的通道,让德育内容从生活中来,真正有效地指导学生的生活。
”引用这段开头,是因为这句话说出了我的心境。
按照正常的教学进度,原本应该和孩子们一起学习《我的好习惯》。
恰逢学校科技节正如火如荼地开展。
科学小故事、科技小论文、小发明、小创意……第一次带着“广泛参与、合作探究”的性质,系统地走进了二年级小朋友的视野。
因为学生的学习需求、学生的现实生活和教材的学习素材是学习目标的三大来源。
因此,为了让学生更形象、直观地了解科学,走进科学,激发对科学的探究兴趣,我把第四单元的《走进聪明屋》提前引入。
实践证明,此次教学活动实效性很强。
在设计教学活动时,我认真研究了教材。
“教材无非是个例子。
”我认为教科书上提供的第四个活动“请你来当小设计师”对本班学生来说新鲜度和难度有些偏低(因为这块内容在简笔画小社团、晨间活动中已经涉及)。
所以,我联系学校“科学小创意”的比赛要求,调动自己的知识储备,设计了“聪明屋里露一手”活动,把巧剥橘子皮、制作简易多功能肉圆夹这两个易学易用的小创意推荐给学生。
在实际活动中,学生最后品尝着巧剥完皮的橘子,收获的不仅是橘子的鲜美,更有小创意的奇妙。
“新课程要求教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者。
正如爱尔兰著名作家肖伯纳所说:
‘我是你的一个旅伴,你向我问路,我指向我俩的前方。
’”的确,《品德与生活》是以学生生活为基础的综合课程。
所以,在整个指导学习活动的过程中,我非常关注学生的所感、所思、所悟,通过组织“聪明屋里明星多”,“联欢会前小热身”、“勇闯智慧关”,特别是“聪明屋里露一手”等活动,引导学生在实践中学会观察、学会思考、学会合作,学会交流,帮助学生解决生活中的实际问题,指导他们今后的生活。
而学生在整个学习过程中迸发的智慧、热情和童真也让我感动不已。
“《品德与生活》的课堂应努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多变地选用教学活动和组织形式,激起学生的好奇心,引发他们探索的欲望,指导他们生动、活泼、主动地学习。
”在本次教学活动中,我和学生充分地借助多媒体课件的神奇力量,通过看一看、听一听、说一说、猜一猜、读一读、想一想、画一画、做一做等活动,变抽象的科学知识为直观的信息,避免了过多的机械学习,而以有利于意义接受学习的活动贯穿教学的始终。
这里,课堂不只是课堂,也是神奇的聪明屋;老师不仅是老师,也是导游、联络员,甚至是佳宾主持人;学生不单是学生,更是参观者、探究者、挑战者、信息交流员。
这堂
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教学目标
认知:
1.知道生活节俭.不比吃穿是一种美德。
2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。
情感:
1.以生活节俭、不比吃穿为荣。
2.反感比吃比穿的行为。
行为:
1.生活上注意节俭。
2.不和别人比吃穿。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准三至五年级“勤劳节俭”德目中“生活节俭,不比吃穿,不浪费钱物”的要求编写的。
如同第一课所分析,在社会经济发展,人民群众收入水平提高,家庭物质生活条件有了较大改善的条件下,不少家长对孩子尤其是独生子女有求必应,有的家长本身就存在着攀比,社会上一些人比吃比穿,讲排场的不良之风对学生也有影响,使一些学生滋长了爱比吃穿,不注意节约等不良习气。
为此,编写了这一课,有针对性地对学生进行勤俭节约的教育。
本课的导入“说一说”设计了一个情境,让学生谈谈自己的想法。
目的在于引起学生对发生在他们中间的一些事情进行思考,积极地投入学习,使教学更容易收到实效。
这里只要求学生简单地说一说,不要求他们展开讨论。
本课课文用的是辽国丞相张俭注意节俭反对奢华的故事。
这一故事有力地说明,生活节俭,不比吃穿,古已有之,是我们中华民族的传统美德。
教法建议
本课课文用的是辽国丞相张俭注意节俭反对奢华的故事。
这一故事有力地说明,生活节俭,不比吃穿,古已有之,是我们中华民族的传统美德。
分析课文时,可围绕方框中的两个问题来展开。
1.张俭为什么坚持穿旧衣袍?
这是本课教学的重点。
分析时,可把它分解为几个小问题,有层次地进行:
(1)当时辽国出现了什么风气?
“有些大臣追求享乐,讲究吃穿,常以穿华丽的衣袍来显示自己地位的高贵。
”
(2)面对这种风气,身为丞相的张俭是怎样想、怎样做的?
张俭感到这是一种不好的风气。
他决心要改变这种不良风气,并从自己做起。
他坚持穿旧衣袍,并公开表示:
“作为丞相,应该考虑如何把国家治理好,至于衣服,还是俭朴一点儿好。
”(3)当辽王劝张俭换件新衣袍并让他挑选衣料时,他是怎样想、怎样做的?
张俭还是认为,大家都互相攀比谁穿得豪华的风气不好。
但对辽王不能违令,只好从有的是绫罗绸缎的内库里挑选了三段普通的布衣料,这说明张俭还是坚持节俭的好作风。
2.大臣们为什么感到羞愧?
张俭身为丞相,想的是国家的事情,依然过着俭朴的生活,而自己却只顾追求享乐,讲究吃穿,与张俭相比,相形见绌,所以部羞愧地低下了头。
学设计示例
第二课 不比吃穿
教学目标
认知:
1.知道生活节俭.不比吃穿是一种美德。
2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。
情感:
1.以生活节俭、不比吃穿为荣。
2.反感比吃比穿的行为。
行为:
1.生活上注意节俭。
2.不和别人比吃穿。
教学重点:
使学生懂得“生活节俭.不比吃穿是一种美德。
”
教学难点:
引导学生养成生活节俭、不比吃穿的好习惯。
教学过程
一、选择:
当你看到别人的东西(用具、玩具)比你的东西好的时候,你怎么想?
A 特想要 B 很羡慕 C 想要,但听从父母的意见
学生回答并统计A、B或C所占的比例。
师问:
是的,同学们都有一些羡慕或想要的心理。
这是可以理解的,但是不是一看到别人的东西比自己好时就应该要呢?
为什么?
学生回答。
出示书中的“说一说”栏目,并谈一谈,如果你是小美,你会怎样做,为什么要那样做?
学生分组讨论。
汇报结果。
师问:
同学们说得很对,要勤俭节约,不要和别人比吃穿,这也是我们中华民族的传统美德。
下面请同学朗读课本第二课的第一、二段。
同学举手朗读。
师问:
同学们请想一想,张俭为什么还穿着这样的衣服,他是没有钱买吗?
为什么?
学生回答。
师小结:
对,张俭不是没有钱买,而是他认为作为丞相,应该考虑如何把国家治理好,至于衣服,只要简洁干净就行,俭朴一点没什么不好。
板书:
衣服要简洁干净
二、师问:
张俭为什么坚持穿旧衣袍?
请同学分组看一下课文第三、四段,然后组内讨论并请代表汇报结果。
学生分组讨论,并汇报结果。
师小结:
很多同学都说到了,张俭的衣袍虽然很旧,衣料也不太好,但是可以御寒,再说,大家若都相攀比,看谁穿得豪华,会形成不好的风气,尤其是丞相,更不应该那样做?
他做得很对,同学们再想一想,古人是这样做的,我们呢?
应该怎样做?
学生回答,教师补充。
师答:
我们更应该保持优良美德。
在学校里,不比穿,不比吃,尽量都穿校服,做一个清洁干净讲卫生的好学生。
板书:
不要相互攀比
三、请同学朗读课文第五六段,读后请说一说,大臣们为什么感到羞愧?
学生朗读。
学生分组讨论并阐述自己的想法,教师补充。
师小结:
张俭的做法也得到了辽王的赞赏,说明勤俭节约的作风是受到爱戴的,是受到尊敬的,相互攀比是可耻的,不应提倡的,因此,我们小学生更应该如此,你简朴,别人不会瞧不起你,而会更尊敬你,你们说对吗?
那么现在请大家说说,我们应该怎样做?
学生讨论并发言。
师问:
好,刚才同学们说了很多好的做法和意见,现在老师这里有一些卡片,就你把刚才所说的都到自己的卡片上,然后贴在板报上,我们都对照着去做好不好?
学生领取卡片,并贴在板报上。
板书:
保持传统美德
四、师问:
请看课本中的评一评和议一议栏目,一共4个小题,请下面的四组同学们各抽选一个题目进行讨论,并请代表汇报结果。
五、师小结:
好,四个组同这都做得很好,希望我们继续发扬艰苦朴素的作风,让我们为自己的好习惯鼓鼓掌吧!
板书:
二 不比吃穿
衣服要简洁干净
不要相互攀比
保持传统美德
取人之长补已之短的教案
〈教学目标〉
认识:
1.知道每个人都有自己的长处和优点,也有自己的短处和缺点。
2.懂得吸取别人的长处来弥补自己的短处,有利于个人进步。
3.懂得用自己的长处来比别人的短处,既不利于个人进步,还影响团结。
情感:
愿意不断地学习别人的优点,来弥补自己的不足。
行为:
1.注意发现和虚心学习别人的长处,弥补自己的不足。
2.不用自己的长处比别人的短处。
教学重点:
使学生懂得,为什么善于吸取别人的长处,弥补自己的短处,才有利于个人进步。
原因有两点:
一、每个人都有长处和短处;二、善于吸取别人的长处,弥补自己的短处,才有利于个人进步;三、用自己的长处比别人的短处,既不利于个人进步,也影响团结。
教学难点:
使学生掌握取长补短的具体做法。
教育过程:
一、导入 新课
1.同学们,你们听说过”三人行,必有我师焉”这句话吗?
2.课件演示场景一:
内容:
三人行,必有我师焉。
1.同桌学生相互交流,全班学生互相交流。
2.教师小结并提问:
每个人身上都有优点、长处,也都存在着短处、不足。
应该如何对待别人的长处和自己的不足呢?
3.学生发言后教师板书。
板书:
二取人之长补己之短
二、学文明理
1.师:
谦虚的人善于发现别人的长处,自满的人往往只看到自己的长处,看不到别人的长处。
我国古代文学家欧阳修就是一位谦虚好学的人。
下面,咱们就来听听他年轻的时候是怎样取人之长补己之短的。
2.演示课件场景二:
播放录音故事:
教材P6--8课文内容的2--10自然段。
3.提问:
(1)欧阳修、谢希深、尹师鲁三人在写作中各自表现出的特点是什么?
(2)钱惟演老师是怎样评价他们的文章的?
4.钱老师的评价说明了什么?
5.小结:
每个人都有优点、长处,同时每个人也都有短处和不足。
6.提问:
欧阳修是怎样对待老师的评价的?
说明什么?
小结:
欧阳修谦虚好学,能够耐心听取别人的意见,并努力向同窗学习,使他的文章不断完善,弥补了自己的不足,他做到了取人之长,补己之短。
因此,他的写作水平迅速提高。
7.小组讨论:
听完欧阳修的故事,请大家结合自己的实际谈谈取人之长,补己之短有什么好处?
怎样才能做到取人之长,补己之短?
板书:
不断进步正确认识自己善于发现、学习别人的长处改掉自己的不足
8.小结:
取人之长,补己之短有利于自己的进步。
只有正确认识自己,善于发现并学习别人的优点,改掉自己的不足,才能不断进步。
三、深化认识
1.过渡语:
像欧阳修这样取人之长,补己之短的事例还有很多,谁能举个例子。
2.学生举例。
3.师补充:
在思想品德书上也有这样的事例我们来看一看。
4.学生自己阅读”读一读”。
5.提问:
故事中的妈妈是怎样取得进步的?
6.小结:
我们要向故事中的妈妈学习,善于发现别人的长处,找出自己的不足,虚心学习别人的长处,不断完善自己。
7.提问:
(1)在日常学习和生活中,你能经常发现别人的长处吗?
(P栏目一”说一说”中的问题。
(2)自己有什么短处?
可以向哪些同学学习?
(3)自己有什么长处?
哪些人在这方面比自己做的更好?
怎样向他们学习?
8.演示课件场景三:
内容:
以上三个提问。
9.学生小组讨论。
10.学生动手制作”提示卡”
制作内容及要求:
在提示卡上写出自己的优点、缺点;写出同学的优点、长处。
提示卡版面自己设计。
11.师:
有两位同学对于取人之长,补己之短有自己看法,我们一起讨论一下,看看谁的想法正确,为什么?
12.演示课件场景四
内容:
教材P9课文后“议一仪”的内容。
13.学生讨论后,自己选择一位同学的想法发表自己的看法。
14.小结:
马红的想法不对。
每个人身上都有值得我们学习的地方。
张明的想法正确。
只有善于发现别人的优点,并虚心向别人学习,才能不断进步。
四总结全课
每个人身上都有优点、长处,也有短处、不足,我们要做一个有心人,善于发现别人的优点、长处,敢于面对自己的缺点、不足,并虚心学习,取长补短,不断完善自己,争取做一个全面发展、不断进步的好学生。
板书设计:
探究活动
1.观察周围的人有哪些长处?
把他们的长处记录下来。
2.想一想,自己有哪些长处?
请家长评价自己的长处。
教学目标
认知:
1.知道日常生活和学习中的一切用品都是劳动成果,它们来之不易。
2.懂得珍惜劳动成果是一种美德,是尊重劳动人民的表现。
情感:
1.以珍惜劳动成果为荣,以浪费劳动成果为耻。
2.尊敬珍惜劳动成果的人,愿意向他们学习。
行为:
1.珍惜日常生活用品和学习用品,不损坏,不浪费。
2.见到同学不珍惜劳动成果,加以劝阻。
教学建议
教材分析
本课与第二课《不比吃穿》组成一个单元,同属课程标准三至五年级“勤劳节俭”德目,它们有密切联系,同是培养学生勤俭节约的美德,但着重点各不相同。
本课着重于教育学生珍惜劳动成果,下一课着重于教育学生不和别人比吃穿。
对学生进行“珍惜劳动成果”的教育,在目前显得特别重要。
其一,随着社会经济发展,群众生活水平提高,学生的家庭生活条件和学习条件都有了较大的改善,特别是经济发达地区的学生,吃、穿、用应有尽有,家长为他们准备的学习、生活用品十分齐全,他们往往难以体会这些用品是劳动成果,来之不易,因此不知爱惜。
其二,现在不少学生尤其是独生子女,在家中处于特殊的地位,有求必应,有的甚至过着“饭来张口,衣来伸手”的生活,对劳动的艰辛缺乏体会,不知道应该珍惜他人的劳动,所以随意浪费生活用品和学习用品。
本课教学必须从这些实际情况出发,在低年级已进行过的爱惜学习、生活用品,爱护课桌椅和爱惜粮食等方面教育的基础上,进一步加强针对性,务求收到实效。
本课以学生简单地说出日常吃的、穿的、用的导入,目的在于引起学生的兴趣。
那么应该怎样对待这些劳动成果呢?
课文选用的是董必武教育子女珍惜劳动成果的故事。
课文选用的是几个贴近儿童生活的小故事,学生易懂,但对其中一些具体情节,如把掉在桌上的饭粒捡起来吃,把桃树上的树胶刮下留着用来粘毛笔等,他们不一定认同,这是正常的。
教学不必纠缠于这些情节,更不是要求学生简单地模仿,而要紧紧围绕教学要点,着重理解“劳动成果来之不易,要珍惜”的道理。
在分析课文时,不仅要让学生了解董必武是怎样做的,而且要使学生明确他是怎样想的,要将他的表现和思想紧密联系在一起,从而达到学习董必武珍惜劳动成果的高尚品德的目的。
为了巩固和理解课文内容,还安排了“说一说”。
“夸一夸”、“议一议”、“看一看”四个栏目。
目的是让学生认识到,一些看得见的东西是劳动成果,有些虽然不是具体的东西,但也是人们辛勤劳动得来的,也是劳动成果,应当珍惜。
教法建议
教师可结合课文、插图和方框中的提问,着重分析三个问题。
1.古诗《锄禾》说的是什么意思?
董必武为什么教女儿背这首古诗?
古诗“锄禾日当午,汗滴禾下土。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
”意思是:
由于农民在烈日下“锄禾”的辛苦劳动,才有这“盘中”香喷喷的饭;是农民流了许多汗水,才换来“粒粒”粮食。
吃饭时,董必武教女儿背这首古诗,是要让女儿牢记粮食来之不易,教育她注意珍惜劳动成果,爱惜粮食。
2.可以把《锄禾》这首诗运用动画表现出来,更加生动形象。
3.为什么董必武要刮下树胶来粘毛笔?
为什么他说不爱惜劳动成果,就是不尊重工人、农民的劳动?
董必武这样做,并不是因为他没有钱。
他用树胶粘毛笔,一方面可以利用废物;另一方面可以保护毛笔,这充分表现了他老人家勤俭节约、珍惜劳动成果的高尚品德。
为什么不爱惜劳动成果,就是不尊重工人、农民的劳动?
这是本课教学的重点、难点。
对于这一问题,必须让学生从正面弄清道理,这里可以简单介绍一本书、一支笔或一件衣服的制作过程,从中使学生明白一切生活用品和学习用品,都是经过好多道工序制成的,许许多多的工人、农民和各行各业的劳动者为此付出了劳动。
不爱惜这些东西,就是不尊重工人、农民和各行各业劳动者的劳动,也就是不
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