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第一章教育心理学概述
第一章教育心理学概述教育理论高分题库精编一、单项选择题
1.教育心理学的主要研究对象是()
A.学生B.教师C.学习D.教学
2.教育心理学研究的核心内容是()
A.学生B.教师C.教学心理D.学习心理
3.被称为“教育心理学之父”的学者是()
A.皮亚杰B.桑代克C.布鲁纳D.维果斯基
4.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科,诞生于()
A.1877年B.1879年C.1903年D.1913年
5.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版,其作者是()
A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承
6.1868年,俄国教育家乌申斯基出版(),对当时的心理发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A.《大教学论》B.《人是教育的对象》
C.《教育心理学》D.《教育心理大纲》
7.初创时期的教育心理学著作,内容多是以()的原理阐释实际的教育问题,主要是一些有关学习的资料。
A.儿童心理学B.教育心理学
C.普通心理学D.学习心理学
8.瑞士教育家()曾主张教师要研究学生的本性,并提出“教学要心理化”,这在客观上推动了教育心理学的产生。
A.裴斯泰洛奇B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.维果斯基
9.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际,注重为学校教育服务。
()思潮掀起一场教育改革运动。
A.人本主义B.行为主义C.认知心理学D.信息论
10.()研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义,并对学习进行自我调节。
A.主动性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社会文化研究
11.实验法的主要特点是()
A.简便易行B.严格控制C.定量研究D.探讨相关关系
12.教育心理学受弗洛伊德理论的影响,扩展了研究领域,同时程序教学兴起的时期大致在()
A.19世纪末20世纪初B.20世纪20年代到50年代末
C.20世纪60年代到70年代末D.20世纪80年代以后
13.教育心理学是()的一种,是心理学与教育学的交叉学科。
A.自然科学B.普通心理学C.应用心理学D.理论心理学
14.在学校教育中起关键作用的是()
A.学生B.教师C.教学内容D.教学方法
15.在教育心理学家看来,()不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A.学习过程B.教学过程
C.教学环境D.评价/反思过程
16.当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时,最好采用()
观察法D.测验法C.调查法B.个案研究法A.
17.下列属于间接收集资料的方法是()
A.观察法B.测验法C.调查法D.个案研究法
18.对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是()
A.个案法B.调查法C.测验法D.观察法
19.同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是()
A.观察法B.测验法C.问卷法D.实验法
20.在教育心理学的发展进程中,提出反思性教学研究是在其()
A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期
二、多项选择题
1.教育心理学是一门交叉学科,其主要关注()
A.发展与教育B.学习与教学C.认知与个性D.一致与差异
E.教育与教学
2.关于教育心理学发展进程的说法下列正确的有()
A.第一次提出“教育教学的心理学化”的思想是在初创时期
B.布鲁纳的课程改革运动发生在成熟时期
C.计算机辅助教学出现在完善时期
D.合作性研究是成熟时期的成果
E.反思性研究是完善期的成果
3.学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的,它们是()
A.学习过程B.教学过程C.管理过程D.评价/反思过程
E.认识过程
4.教育心理学的主要研究方法是()
A.观察法B.教育经验总结法C.产品分析法D.实验法
E.访谈法
5.学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含的要素有()
A.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体
E.教学环境
6.常用的调查方法有()
A.观察法B.产品分析法C.问卷法D.个案法
E.访谈法
7.教育心理学的发展经历了()几个阶段。
A.独立时期B.初创时期C.发展时期D.成熟时期
E.完善时期
8.教育心理学研究的基本原则有()
A.理论联系实际原则B.系统性原则C.教育性原则D.客观性原则
E.主观性原则
三、填空题
1.在教学活动中,学生这一因素对学与教的影响主要体现在和两方面。
2.在学与教的过程中,要有效传递的主要信息是。
3.是采用书面问答的方式,要求被试回答研究者提出的问题,以获得被试心理和行为表现资料的方法。
4.1903年,美国心理学家编著出版的《教育心理学》是教育心理学产生的标志。
5.1877年,俄国教育学和心理学家出版了《教育心理学》一书,这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。
.
6.要求对个体进行深入而详尽的观察与研究,收集其相关资料,分析其心理特征,以便发现影响某种行为和心理现象原因的方法是。
7.德国教育家与心理学家首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上,而这个科学基础就是心理学。
8.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、解释、和的作用。
9.在日常生活情况下,适当控制条件并结合教育教学工作,以引起某种心理活动为目的而进行的心理研究方法是。
四、判断题
1.教育心理学仅仅是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。
()
2.教育心理学具体研究范畴仅仅是围绕教师教的过程而展开的。
()
3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与如何有效地教,而且要研究具体的学科内容。
()
4.教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议,但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。
()
5.教育心理学是心理学与教育学的交叉学科,它是一般心理学原理在教育中的应用。
()
6.最早以教育心理学命名的著作是桑代克的《教育心理学》。
()
7.教育心理学是一门交叉学科。
()
8.观察法是教育心理学研究中所采用的最基本、最普遍的方法。
()
9.著名的心理学家威廉·詹姆士的心理学理论不仅直接导致了美国机能主义心理学的兴起,而且他还致力于将心理学引入教育领域。
()
10.我国第一本教育心理学著作是1908年房东岳编著的《教育实用心理学》。
()
五、名词解释
1.教育心理学
2.自然实验法
3.产品分析法
4.教学媒体
5.学习过程
6.个案法
7.观察法
六、简答题
1.简述教育心理学与普通心理学的关系。
2.简述教育心理学的主要研究方法。
3.简述学与教相互作用过程的五要素。
4.教育心理学研究的目的和任务是什么?
5.20世纪80年代以后,教育心理学研究的成果集中体现在哪些方面?
七、论述题
1.试论教育心理学的发展进程及阶段特点。
2.联系实际说明教师学习教育心理学的意义。
八、案例分析
陈老师是一名新教师,她认为自己年轻、活泼、大方、热心、口才好、有感召力、语言表达清晰,很有当教师的天赋。
她为即将成为一名高中政治教师而兴奋。
这天,她要上的第一堂课是高一年级的政治课,讲授“市场交易的原则”。
为此,她早已做好了准备。
可课后她却困惑不解。
她按照教参精心准备了教案,制作了课件,甚至连教案都背得很熟了。
大家却说她在背教案。
她自己也感到上课时,确实离开教案就不知说什么。
更可气的是,为了让学生也体现课堂教学中的双以进一步认识为什么要遵守自愿原则,体会强买强卖对交易的影响,
边活动,她设置了问题,如“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过?
当时是什么样的情况?
”要学生交流、讨论,学生回答虽很踊跃,但说着说着,就说跑了题,说到买卖时怎么和商贩吵架上去了。
为什么就跑题了呢?
陈老师真的很困惑。
学生的回答为什么与陈老师的期望不同?
试用教育心理学的有关知识进行解析。
一、单项选择题
1.A【解析】学生是学习的主体,任何教学都要通过学生起作用,学生是教育心理学研究的主要对象。
2.D【解析】要知道教师该如何教,首先就要了解学生该如何学,因此学习心理是教育心理学研究的核心内容。
3.B【解析】略。
4.C【解析】1903年桑代克《教育心理学》一书的出版,标志着教育心理学的诞生。
5.D【解析】略。
6.B【解析】1868年,俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书。
7.C【解析】初创时期的教育心理学著作多是以普通心理学的原理阐释实际的教育问题的。
8.A【解析】裴斯泰洛奇提出了“教学要心理化”的思想,即利用心理学知识研究教育问题。
9.A【解析】教育改革运动由人本主义思潮掀起,其代表人物罗杰斯提出“教育以学生为中心”的思想。
10.B【解析】题干是对反思性研究的释义。
11.B【解析】严格控制是实验法的主要特点。
心理实验一般需要一套复杂的程序。
12.B【解析】有关儿童个性及社会适应等问题进入教育心理学领域,程序教学和教学机器兴起都发生于教育心理学的发展时期,故选B。
13.C【解析】教育心理学既是一门理论性学科,又是一门应用性较强的学科,以应用为主,属于应用心理学的一种。
14.B【解析】我们强调学生的主体地位,但也不能忽视教师对学生学习的主导作用。
教师的教学方法、管理风格等会对学生的学习以及人格发展产生重大的影响。
15.C【解析】教学环境关系到学生情感和社会性的发展,对学生认知发展有积极作用,是学习过程研究和教学设计研究的重要内容。
16.D【解析】不破坏行为的自然状态而对行为进行研究的方法属于观察法。
17.C【解析】调查问卷的数据需要经过处理才能验证假设,属于间接收集资料的方法。
18.A【解析】对单独个体进行深入研究的方法属于个案法。
19.C【解析】略。
20.D【解析】主动性研究、反思性研究、合作性研究是教育心理学完善时期的重大成果。
二、多项选择题
1.ABCE【解析】教育心理学是教育学和心理学的交叉学科,它主要关注发展与教育、学习与教学、认知与个性、教育与教学等方面。
2.ABE【解析】计算机辅助教学出现在成熟时期,合作性研究是完善时期的成果。
3.ABD【解析】学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的,它们是学习过程、教学过程、评价反思过程。
4.ABCDE【解析】略。
5.ABCDE【解析】学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含的要素有学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种。
6.CE【解析】略。
7.BCDE【解析】教育心理学的发展过程包括初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期四个阶段。
【解析】教育心理学研究的基本原则有理论联系实际原则、系统性原则、教育性原8.ABCD.
则、客观性原则等。
三、填空题
1.群体差异个体差异2.教学内容
3.问卷法4.桑代克
5.卡普捷列夫6.个案法
7.赫尔巴特8.预测控制
9.现场实验法
四、判断题
1.
2.开的。
3.
4.√【解析】教育心理学只提供原则,教师可将这些原则转变成为具体的教学程序或活动。
5.√【解析】略。
6.以“教育心理学”命名的著作是卡普捷列夫的《教育心理学》。
7.√【解析】教育心理学是教育学与心理学的交叉学科。
8.√【解析】略。
9.√【解析】詹姆士是机能主义心理学的主要代表人物,其关于意识的过程、作用与功能的解释对促进心理学发展有一定影响。
他的另一个贡献是将心理学引入教育领域。
10.
五、名词解释
1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.自然实验也叫现场实验,是在自然情境下,由实验者创设或改变一些条件,以引起学生某些心理活动的变化并进行研究的方法。
3.产品分析法是指通过分析学生的活动产品,以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围的研究方法。
4.教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是学生和教师之间传递信息的工具。
5.学习过程是指学生在教学情境中,通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
6.个案法是指对某个人进行深入而详尽的观察与研究,收集有关资料,分析其心理特征,以便发现影响其某种行为和心理现象的原因的方法。
7.观察法是指在教育过程中,研究者通过感官或借助于一定的科学仪器,有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化,从而收集相关的研究资料的一种方法。
六、简答题(答案要点)
1.
(1)教育心理学与普通心理学的关系是个性与共性的关系。
普通心理学是教育心理学的基础,教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。
(2)普通心理学一般研究人在日常生活中的心理现象与发展规律;教育心理学则针对教育工作中学生的心理现象及其发展规律,用以指导教育和教学,从而提高教学工作效率。
2.教育心理学的研究方法主要有:
实验法、调查法、观察法、个案法、教育经验总结法、产品分析法等。
3.学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。
4.
(1)提示学校教育中的基本心理学规律,帮助教师解决教学上的实际问题;
建立系统的教学理论,促使教学改革的进一步发展。
(2).
5.1994年,美国心理学家布鲁纳对教育心理学80年代以来的成果进行总结,认为教育心理学的研究成果主要体现在四个方面,即主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。
七、论述题(答案要点)
1.
(1)初创时期(20世纪20年代以前)。
1903年,心理学家桑代克出版《教育心理学》。
此后,该书又扩充为三卷本的《教育心理学》,该书奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立,桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。
桑代克认为教育心理学因教育需要而产生,其研究是以了解人性及改变人性从而实现教育目的为取向的。
他提出的学习三大定律及个别差异理论,成为20年代前后教育心理学研究的重要课题。
(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)。
这一时期,学习理论一直是主要的研究领域。
20年代后,行为主义占主导地位,它强调心理学的客观性,重视实验研究。
这一时期形成了许多派别,这些理论与派别之争也反映在教育心理学之中。
这一时期教育心理学的发展与心理学研究路线相分离,缺乏独立的理论体系以及对人的高级心理活动的研究,内容庞杂,但核心基本显现。
可以说,这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
(3)成熟时期(20世纪60年代至70年代末)。
60年代初,教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。
布鲁纳发起的课程改革运动促使美国教育心理学转向对教育过程、学生心理、教材教法和教学手段改进的探讨。
同时,美国教育心理学开始重视研究教学中的社会心理因素。
70年代,奥苏贝尔以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件,而加涅则对人类的学习进行了系统分类,这两种学习理论为教育心理学的成熟奠定了基础。
随着计算机的普及,计算机辅助教学(CAI)也越来越受到人们的重视。
(4)完善时期(20世纪80年代以后)。
80年代以后,教育心理学越来越注重与教学实践相结合,各个理论派别相互吸收,体系愈加完善。
1994年,美国心理学家布鲁纳总结了教育心理学80年代以来的成果:
一是主动性研究,二是反思性研究,三是合作性研究,四是社会文化研究。
2.
(1)帮助教师用研究的方法来准确地分析和了解问题;
(2)帮助教师科学艺术地实施教学,为实际教学提供科学的理论指导;
(3)帮助教师正确有效地引导和教育学生;
(4)帮助教师分析、预测并干预学生的行为;
(5)帮助教师结合实际教学深入开展教学研究。
八、案例分析(答案要点)
(1)陈老师的第一堂课“死的”东西准备有余,“活的”东西准备不足,对学情了解不够。
她虽然精心地制作了课件,而且也相信自己有当教师的天赋,却没能很好地了解学生的知识基础、性格特点等,也没有做好应对课堂中的意外情况的心理准备。
(2)在设置讨论题的时候,指向不明,有误导的地方。
“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过?
当时是什么样的情况?
”这一个题目设置没有紧密结合课文,设计的精细度不够。
(3)讨论时没有注意引导、监控,课堂操作过于机械,忽视了课堂的生成性。
在发现学生讨论跑题时,应及时给予引导,引导学生注意讨论的中心,不要脱离论题,从而达到讨论的目的。
第二章人生全程发展及个别差异
第二章人生全程发展及个别差异教育理论高分题库精编一、单项选择题
1.最早提出“关键期”这一概念的是()
A.劳伦兹B.埃里克森C.皮亚杰D.维果斯基
2.以下表述不符合个体心理发展关键期的是()
错过这个时期,个体难以获得某种发展B.某种能力获得的最佳时期A.
C.不可逆转的时期D.0~3岁的时期
3.儿童身心发展存在高速发展的时期,这是身心发展()规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
4.关键期的提出体现了心理发展的()
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.差异性
5.儿童身心发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展()规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
6.皮亚杰有关发生认识论的研究,主要说明个体身心发展具有()
A.不平衡性B.互补性C.阶段性D.个别差异性
7.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的感知运动阶段是在()
A.0~2岁B.2~7岁C.7~11岁D.11~15岁
8.皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶段,处于自我中心阶段的儿童的年龄大致为()
A.10~12岁B.8~10岁C.0~2岁D.2~7岁
9.按皮亚杰的观点,儿童在()完成“守恒”任务。
A.感知运动阶段B.形式运算阶段C.前运算阶段D.具体运算阶段
10.下列不是前运算阶段的特征的是()
A.早期的符号功能思维B.自我中心性
C.思维的片面性D.守恒概念形成
11.皮亚杰认为,处于()的儿童开始学习并能够运用符号对事物进行表征,发展出了某些代表性的系统。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
12.四岁的丽丽知道小明是自己的哥哥,但当问她小明有没有妹妹时,她却回答没有。
这体现了丽丽的()思维特征。
A.可逆性B.不守恒性C.自我中心性D.守恒性
13.去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来。
认知发展到()的儿童能达到这种程度。
A.感知运动阶段B.前运算阶段
C.具体运算阶段D.形式运算阶段
14.依据“最近发展区”而提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是()
A.皮亚杰B.埃里克森C.布鲁纳D.维果斯基
15.()的心理特点是半成熟、半幼稚,充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
A.童年期B.少年期C.青年期D.青年初期
16.按照埃里克森人格发展理论,培养儿童信任感的最佳时间是()岁。
A.0~1.5B.2~3C.6~12D.12~18
17.()儿童的主要发展任务是获得主动感,克服内疚感,体验着目的的实现。
A.婴儿期B.学前期C.学龄期D.青年期
18.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一个阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机,比如12~18岁阶段的发展冲突是()
A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感
C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感
19.小学生人格发展的主要任务为()
A.培养自主性B.培养勤奋感
C.培养主动性D.培养自我同一性
时期。
()埃里克森指出,许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到其人格发展的培养20.
A.羞耻感B.内疚感C.勤奋感D.孤独感
21.自我形象受到空前关注是在()
A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段
22.一般认为,个体智力在()达到高峰。
A.18岁B.15岁C.25岁D.45岁
23.一般来说,偏爱自然科学,且自尊心较强的学生的认知风格属于()
A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.冲动型
24.下列关于认知风格表述正确的是()
A.场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索
B.认知风格主要影响学生的学习方式
C.区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间
D.发散型认知风格优于辐合型认知风格
25.一般来说,喜欢人云亦云,社会敏感性高,爱好社交的人属于()认知风格。
A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.冲动型
26.按照自我意识发展理论,生理自我成熟的年龄是()
A.3岁B.7岁C.12岁D.18岁
27.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到唯一正确的解答的认知方式是()
A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型
28.人们在社会活动中表现出来并发展起来的能力是()
A.认知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力
29.最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是()
A.场独立型B.抽象型C.沉思型D.冲动型
30.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是()
A.幼儿期B.少年期C.青年期D.成年期
二、多项选择题
1.发展的主要内涵是()
A.发展是有顺序的、不可逆的
B.发展能够保持相当长时间的变化
C.发展使个体产生更有适应性、更高效的行为
D.发展是遗传和环境共同作用的结果
E.发展是无规律的变化
2.皮亚杰理论的基本观点是()
A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果
B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在
C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平
D.可以对儿童进行超前教育
E.存在着相互独立的九种智力
3.学生心理发展的智力差异主要体现在()
A.智力表现早晚差异B.智力水平差异
C.智力类型差异D.男女智力结构的差异
E.文化背景差异
4.青年初期心理发展的特征是()
智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,出现了辩证思维A.
B.道德感、理智感与美感都有了深刻的发展
C.形成了理智的自我意识
D.心理活动的随意性显著增长
E.对未来充满理想,但有时也会出现与生活相脱节的幻想
5.皮亚杰理论中的具体运算阶段的思维特点是()
A.建立守恒概念
B.出现去自我中心化
C.形成初步的运算结构,思维可以逆转
D.能够顺利解决抽象问题
E.解决问题仍局限于具体事物,缺乏抽象性
6.依据埃里克森的理论,下列说法正确的有()
A.中学阶段儿童主要面临的危机是自我同一性对角色混乱
B.小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突
C.成年早期主要任务是形成亲密感
D.图式的形成对儿童发展的意义重大
E.儿童自主性的培养是在小学阶段
7.以下属于学生间认知方式差异的是()
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