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摘要本文论述了信息技术在英语教学中的优势并从教学

摘要：

本文论述了信息技术在英语教学中的优势，并从教学实际出发，通过实例介绍了如何利用信息技术促进中学英语教学的一些切实可行的方法,并提出了要进一步推动信息技术和学科整合的发展。

关键词：

信息技术多媒体网络资源英语教学  整合

21世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式、学习方式乃至思维方式,英语教学也应以更快的速度、更高的效率、最大限度地开发学生的学习活力与探究潜能。

而传统教学模式的弊端日益明显，教育面临有史以来最为深刻的变革。

随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。

在英语教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今英语教学对教师的一大挑战。

以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的英语教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。

信息的获取、传递、加工、存储、再生和利用是现代人最基本的能力和文化水平的体现，而获取信息最大的来源就是因特网。

如何充分利用网上信息资源并使之与课堂教学相辅相成，从而有效地提高学生获取信息和处理信息的能力，也成为教育工作者密切关注的问题。

目前中学英语课堂教学主要围绕教材展开，教学信息量少，且教学时间也非常有限。

在如此有限的时间里要对学生进行听、说、读、写各方面的训练是远远不够的。

在英语教学中，我们可以运用powerpoint、authorware、flash、photoshop等信息技术把选择的资料与英语教学内容有机结合，整合成一节节内容丰富，图文并茂，生动有趣的英语课。

教育部最新制定的英语课程标准也提倡“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。

信息技术作为先进的教学手段，将在英语教学中扮演重要的角色，发挥重要的作用，尤其是在备课，课堂教学，及教学评价中。

计算机离不开英语，英语教学也离不开计算机的应用，两者的整合可以相辅相成，使教学达到最佳效果。

我是一名英语教师，我正是为了提高英语教学水平才努力进修信息技术。

因为二十一世纪是个信息时代，也是个经济时代，它要求人才具有实践能力和创新能力。

基础教育要主动适应二十一世纪知识经济的挑战，每位教师都要转变观念，树立现代化的教育理念，用我们的一桶活水引出学生们的无穷水。

在科技飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。

可以说，谁掌握了计算机和英语谁就有更多的机会掌握世界最先进的知识和信息，也就会拥有美好的未来。

计算机离不开英语，英语教学也离不开计算机的应用，两者的整合，可以相辅相成，使教学达到最佳效果。

英语教学应该是较早使用现代教学技术的，如投影仪、录音机的使用。

但我个人认为英语教学与信息技术的整合相对落后于其它学科。

截止到03年4月10日，在知名的K12中国中小学教育教学网上，上传的英语的教学课件为1010例，是语文的35%，数学的15.8%，占课件总量的0.4%。

其它教育网站也有类似情况。

这说明英语课件的制作有一定的难度。

英语教学怎样与信息技术相结合？

这是我们一直思考和探讨的问题。

合理地利用多媒体技术，开发和利用网络资源，可以极大地提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，优化教学内容，突出教学的重点和难点，发挥学生的主动性。

1、利用信息技术进行英语教学，有利于提高学生的学习兴趣

我们在备课过程中，需要大量的资料及信息源。

在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。

随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

同时，教师可以通过网络资源充分了解所教课程的文化背景知识，也就是说网络信息技术可以成为英汉跨文化交际的桥梁和纽带。

这是旧的教学资源中无法比拟的。

这当然就要求教师的信息技术水平。

皮亚杰说：

“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。

兴趣是个体行为积极性的源泉。

学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力用毅力去克服它。

因此教学中教师应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣，而多媒体课件的利用就可以达到这种效果。

另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。

因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，具有很强的真实感和表现力，有利于吸引学生的注意力。

网络信息的多媒体也突破了“课上听讲、作笔记，课外复习笔记、写作业”的固有模式，激励学生在课外把英语作为一种娱乐和交流的工具，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。

如在讲授一般过去时的一节英语课中，教师从《精灵鼠小弟》这部外国影片中选取了“猫追老鼠”这段极其精彩和激烈的片段，运用网络工具编写在教学设计中。

当老师讲授完毕一般过去时态，并做了对话巩固练习之后，播放这一段影片。

学生们被片中惊险的情景深深地吸引了，老师可以趁热打铁提问：

What  did  you  see  just  now?

What  did  the  cat  want  to  do  with  the  mouse?

  Did  the  cat  catch  the  mouse?

…这样的一段多媒体运用，使整个课堂气氛达到了高潮，学生兴趣盎然。

由此可见有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。

2、有利于优化教学内容，突出教学重点和难点

优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。

应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，可以使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。

例如：

在教七年级英语Unit3  A  rainy  weekend时，教师放出dance、seeafilm、playthepiano等动画片，让学生根据画面问答：

“Whatcanyoudoonrainy/sunnydays?

Ican….”等。

使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。

从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢,既加快了理解，又培养了学生的思维能力。

在课堂教学的演示部分，教师可根据中学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面……创造教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，将学生置身于真实情景中，进行语言的操练和表演，使学生体验到学习的轻松与快乐，进一步突破教学的重点和难点。

这样在教每一课时学生都能重复前一课时的重点、难点，单词、词组、句型、语法等重复率高，有利于学生理解句型，正确使用句型和语法，一步一个脚印，使学生牢记掌握所学的内容。

又如：

教Animalsatnight时，可先放出几幅画面。

学生一看就知道是有关动物的故事，但不知用英语怎样说，这时教师可按图讲解asleep、night、awake、talk等一些新的单词，接着放一遍录音，重点词组用图片放出，把整篇课文贯穿在一起，然后让学生按课文内容回答问题，用自己的话看图复述课文。

这样，就使学生不但容易记住本节课的内容，而且提高了听、说、读、写的能力。

由于每个课时都是由整体到局部，由低级向高级循序渐进，就自然而然地实现了对知识的综合运用，促进了整体教学的优化和学习的正迁移。

在使用电教媒体进行教学时，教学软盘可在课前预制，既节省了课堂上板书时间，又可使教学过程紧凑而有条理，重点、难点一目了然。

对若较难理解的内容，可以在预制软件时多举一些例子来说明，讲解时，只要鼠标按一下，屏幕上就可以看到所要学的内容，从而大大提高单位时间理解和识记的效率，课堂上便有足够的时间对学生进行阅读及听说能力的训练。

3、有利于学生全方位亲身体验英语，促进学生的互动式学习

新英语课程标准明确提出：

“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用”。

互联网上的大部分信息是以英语作为媒介传输，它的语言是实际生活中语言的真实反映；在学习一种语言时，只有学到最新和最真实的语言，才能更好地与他人交流和沟通，从而实现语言学习和语言运用的紧密结合。

合理利用网络资源辅助英语课堂教学能够让学生最大限度和最大范围地接触到实际运用中的英语。

互联网上几乎所有的内容都是互动的，只要学生浏览一张网页就会主动地进行选择。

互联网互动式的信息传播手段使学生不仅是信息的接受者，更是信息的组织者、加工者甚至是信息的创造者。

网络辅助教学充分体现了以学生为中心的特征，充分赋予学生自主学习的空间，从而最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能。

在英语教学中，我们可以利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身临其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产求知欲，变被动听取为主动探求。

在学习句型“CanIhelpyou?

”“Iwanta….”“Howmuchisit?

”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。

4、有利于发挥学生的主体作用，培养自学能力

现代英语教育中本着素质、创新教育和开放性教育的原则，以《任务型学习》为主导理论依据，在教学活动的整个过程中自始至终体现着学生的主体地位。

多媒体对培养学生的学习主动性有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力，培养学生的探究意识。

在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。

如在教Unit5Dinosaurs时，设置疑问“Whatcolourwasthedinosaur?

Howdiditsound?

”学生带着问题观看课件，精彩画面使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。

当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。

营造宽松、和谐、健康、向上的学习气氛，使学生在“动中学，乐中学”。

近年来兴起的多媒体辅助教学可以作为课堂教学的延伸和补充。

有效地利用多媒体，合理地开发和利用网络资源，不仅可以扩大学生的知识面，而且能有效地提高其听、说、读、写的整体能力。

现代信息技术科学为我们提供了取之不尽的网络资源，利用网络资源辅助英语教学也正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式。

那么，我们如何利用网络资源辅助英语教学呢？

1、根据教师提供的网址，学生网上查阅资料

教师可以提前一周布置预习任务，让学生上网查阅与课文主题内容相关的资料。

以Unit7Holidaypostcards为例，教师可事先搜索到有关travel的网址，然后发送到学生的E-mail中，学生根据教师提供的网址，有选择地上网浏览有关travel的资料。

这样，学生不仅可以了解与课文内容有关的背景知识，以加深对课文的理解，还可以扩大自己的知识面。

2、利用网络资源培养阅读能力

找开网页  Works”。

这里罗列了沙翁的四大作品。

此外，网上还有许多国际著名报刊杂志站点提供的有关时事新闻和名人铁事等方面的图文并茂的材料，例如，《今日美国》（），《华盛顿邮报》（WWW），《时代周刊》（WWW）等。

直接发Ⅱ·mail到Lessons·subscribe@English  （邮件正文内容正白），可以不定期地收到一些阅读材料。

3、利用网络上的外语电台改善和提高英语听力教学效果

网上有大量的电台，其网址可以通过搜索引擎查找。

网上电台一般使用多媒体的文件格式，使用“RealPlayer”软件播放。

该软件可以从免费下载使用，并可以在其主页上找到大量的网上电台网址。

例如，可以访问等网站，并通过其主页链接到世界各地发生的时事新闻和奇闻趣事。

与收音机的收听效果相比，网上收听的音质更清晰，而且有些电台还配有相应的文字材料，比较适合目前中学生的英语听力水平。

4、参与网上交流活动，增强英语表达能力

学生在英语课上很少有开口说英语的机会，而直接与外国人交谈的机会则更少，但是网络可以便你随时找到用英语交谈的对象。

这可以通过NetMeeting和ICO两个网络软件来进行。

参与网上交流活动的网页有Web  Discussion  Boards和ElectronicDiscussionForum等。

大多数网页都设有网页讨论板，访问者可在那里阅读他人留言或发表自己的意见。

比如，ESL  Chat  Line（http:

//www.Writslab.ubc,ca）是学习英语的学生交流学习经验的地方。

ESL  Discussion  Center（）设有教师和学生讨论的园地，其中学生讨论的主题包括时事新闻、各地节假日、饮食、英语学习、电影和音乐等。

英国广播公司（BBC）开办的英语学习讨论组（majordomo@list.bbc.co.uk）就像一块大公告栏，每个人都可以把有关英语学习的问题粘贴在上面，自然会有人作答。

学生还可以在一些国际网站找到笔友，例如，http:

//www.W用电子邮件进行交流。

5、利用网上题库，测试英语综合能力

联想网上学校和101远程教育网（http:

//www.China  .）等提供了英语学习和交流的场所。

例如，先登录101远程教育网主页，在“每周英语”栏目可以找到许多英语听力、阅读和书面表达材料。

在“名校题库、高考题库”等栏目中可以找到许多模拟试卷。

有些网站设置了一些竞赛项目。

比如，洪恩在线（）的单词过关大赛可给每位参赛者打分并列出排行榜，以激发学生的参与兴趣。

另外，只要在yahoo上键入关键词“quiz”，就可以得到几十个测试网址及特征介绍，里面提供了各种测试题和一些有趣的文字游戏。

信息技术给英语教学提供了广阔的空间。

在英语教学中，教师应多考虑如何利用多媒体技术的主动性和互动性功能，以及如何借助多媒体技术创设情景，让学生在语言实践中学习和掌握语言。

利用计算机的多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习,合理地开发和利用广播电视，英语报刊，图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件，进一步推动多媒体技术与学科整合的进一步发展。

信息技术与课程整合的探究

宝坻四中

纪妍