水的组成两种教学设计.docx
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水的组成两种教学设计
水的组成教学设计
一、学情分析
1.水是生命中最重要的物质,是学生非常熟悉的物质。
不过,怎样以化学的眼光认识水,学生是陌生和不习惯的。
因此,贴近学生的生活实际,从学生身边的一些现象出发,缩小学生对化学学科的距离感,激发学生的学习兴趣,便成了本课题教学设计的核心理念。
2.在本课时的学习中学生存在的困惑也是很突出的,那就是:
水通电产生的气体是不是水蒸汽;收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音?
二、教材分析
1.水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程,分水的生成和水的分解两步展开。
在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质,这既是后续学习的必要基础知识,也是模拟水组成研究的开端。
水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成,是探究水组成的开始,水分解部分是一个水电解的实验探究。
2.经过水生成和水分解两部分的实验与分析,认识水的组成已经是水到渠成,整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体,教育内容丰富,学习情景生动,有利于激发学生的学习积极性。
三、教学目标
1.知识与技能
(1)了解氢气的性质及验纯的方法。
(2)通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。
(3)能从组成上识别氧化物,区别单质和化合物。
2.过程与方法
通过水的电解实验的观察,了解并体验人类认识水的组成的过程和方法,初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。
3.情感态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法,通过学习,保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣。
四、教学重难点
重点:
电解水的实验,确定水的组成。
难点:
通过电解水实验归纳、分析确定水的组成;对单质、化合物和氧化物概念的理解。
五、学习目标
1.通过本节课的学习,我会知道氢气的一些重要的性质。
2.认识到水是由氢元素和氧元素组成的。
3.在探究性学习的过程中,能主动与同学交流、讨论,清晰的表达自己的观点。
六、教学准备
PPT课件、多媒体设备、集气瓶(两个)、玻璃片(两片)、试管、水电解器、直流电源、小木条等等。
七、教学流程
引入课题
→探究1:
氢气的性质
→探究2:
认识水的组成
→探究3:
认识单质、化合物
八、教学过程
(一)创设情景,引入新课
猜谜语:
小溪中散步,池塘里睡觉,江河里奔跑,海洋里舞蹈。
学生回答:
水
在很长的一段时间内,水曾经被看作是一种“元素”。
直到18世纪末,人们通过对水的生成和分解实验的研究,才最终认识了水的组成。
今天我们一起来学习水的组成。
【板书】:
第四单元课题3水的组成
研究氢气的燃烧实验是人们认识水的组成的开始,因此我们首先认识氢气。
(二)合作交流,解读探究
主题1氢气的性质
(1)氢气的物理性质
展示预先收集的一瓶氢气,让学生观察,并自主学习课本79页第3个自然段,归纳得出氢气的物理性质和化学性质。
(此时,教师提供帮助,演示实验收集一集气瓶氢气盖上玻璃片倒放在桌面上,氢气流吹肥皂泡,点燃尖嘴金属管口放出的氢气)
学生回答(略)
教师总结:
氢气是无色、无臭、难溶于水的气体,密度比空气的小,是最轻的气体。
(2)氢气纯度的检验
教师演示氢气和空气的混合气爆鸣、爆炸实验。
[提问]:
混有空气的氢气还能安静燃烧吗?
学生回答:
不能
注意:
点燃任何可燃性气体前,都要验纯。
否则极易发生安全事故(对学生进行安全教育)。
氢气纯度的检验方法:
(教师进行实验操作演示)
收集一试管氢气,大拇指堵住管口,管口朝下移近酒精灯的火焰,松开拇指点火,若发出尖锐的爆鸣声(砰),表明不纯;若发出轻微的声音(噗),表明纯净。
(3)氢气可燃性
观察:
(1)火焰的颜色
(2)新物质生成(3)接触烧杯有何感觉
现象:
(1)纯净的氢气在空气中安静燃烧,产生淡蓝色火焰;
(2)烧杯内壁有水珠生成。
(3)接触烧杯的手感觉发烫。
结论:
氢气能在空气中燃烧,生成水,并放出热量。
说明:
氢气具有可燃性
该变化的文字表达式:
氢气+氧气水
氢气是由氢元素组成的,氧气是由氧元素组成的,化学变化中元素种类不变,所以可推测水的组成:
含有氢元素和氧元素
主题2水的分解实验
氢气能在氧气中燃烧,生成水,水是否能发生分解反应呢,接着我们来学习水的分解实验。
(1)教师演示电解水的实验(大约5分钟,这段时间指导学生观察实验现象,填写好书上的表格1的内容。
)
学生回答:
老师总结:
两电极
正极端的玻璃管
负极端的玻璃管
现象
有无色的气泡产生
汇集的气体少
水面下降慢
汇集的气体多
水面下降快
比较两玻璃管中现象差异
V(+)=1/2V(-)[V-表示体积]
(2)切断电源,检验两个玻璃管中气体,观察并记录发生的现象,填写好书上的表格2的内容。
正极端玻璃管
负极端玻璃管
现象
木条燃烧更旺
气体可以燃烧,产生淡蓝色火焰
解释
生成的气体是氧气
生成的气体是氢气
[实验拓展]:
该实验必须使用直流电不能使用交流电;预先在水中要加入少量的氢氧化钠或者硫酸钠增强水的导电性能。
水通电变化的文字表达式:
水氢气+氧气
说明:
水是由氢元素和氧元素组成的
(3)讨论
a.上述实验中水是否发生了分解反应?
生成了几种物质?
b.分析水的生成和分解实验,说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素,是由氢、氧两种元素组成的。
根据精确的实验测定,每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的,因此水可以表示为H2O。
主题3单质、化合物
【提问】从元素种类的角度氢气H2、氧气O2与水H2O的组成有什么不同?
【回答】氢气和氧气都是由一种元素组成的,而水却是由多种元素组成的。
(1)化学上把由一种元素组成的纯净物叫单质(O2、H2、N2)
(2)多种元素组成的纯净物叫化合物(H2O、CO2、Fe3O4、P2O5、Al2O3)
[提问]H2O、CO2、Fe3O4、P2O5、Al2O3大家发现这些物质组成有什么特点?
[回答]都是化合物,都含有氧元素,有两种元素组成。
[分析]我们把这一类化合物叫做氧化物。
(3)氧化物:
由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物。
九、课后小结
通过本节课的学习,你有哪些收获、有什么创见,还有什么疑问?
学生回答:
总结:
今天我们学习了水的组成,知道了水是由氢、氧两种元素组成,简介了氢气的知识,还了解了单质、化合物、氧化物的知识。
十、课堂检测,巩固提高
十一、作业布置课本P82练习与应用1、3、5
十二、板书设计
课题3水的组成
一、氢气的性质
1.物理物质
2.检验氢气纯度
3.氢气的可燃性
二、水的组成
1.电解水实验
2.实验原理水(H2O) 通电 氢气(H2)+氧气(O2)
3.水是由氢、氧两种元素组成的化合物。
三、单质和化合物:
1.单质
2.化合物
3.氧化物
水的组成教学设计
一、教学目标
知识与技能
1、认识水是由氢、氧两种元素组成的。
2、能从组成上识别氧化物,区分单质和化合物。
过程与方法
1、通过水的电解实验现象的观察,初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。
2、充分利用讨论,培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。
情感、态度与价值观
通过学习所给资料,体会化学家的研究过程,渗透学科思想方法,培养学生科学探究的精神。
二、教学重点和难点
重点:
确定水的组成;通过对水的分解反应的微观解释,认识化学变化中分子可以在分,原子不能再分。
难点:
对单质、氧化物和化合物概念的理解
三、教学准备
电解水实验的仪器、充满氢气的气球、烧杯、酒精灯、学生电源等
四、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
以氢气球引入课题,老师手拿氢气球,松开手,气球上升。
引导学生思考氢气的相关性质。
(注意:
选择正确的方法闻气体的气味)老师介绍氢气难溶于水。
请学生思考氢气的性质包括哪两个方面?
取一瓶氢气,请学生观察氢气的颜色、状态、并闻气味。
学生归纳总结:
氢气是无色、无味的气体,密度比空气小,难溶于水。
创设情境,让学生通过实践认识氢气的物理性
质。
氢气的化学性质:
播放氢气燃烧的视频,引导学生观察实验过程中的现象。
(提醒学生观察现象的重点:
眼睛看到的、皮肤感觉到的、鼻子闻到的)
学生讨论总结:
产生淡蓝的火焰,放出热量,生成小水珠。
由于氢气燃烧实验有一定危险性,所以用多媒体展示实验过程。
请学生分析:
该反应的反应物和生成物分别是什么,并试着写出反应的文字表达式,对应物质的下面写出化学符号。
(请一位学生在黑板上书写)
老师投影正确答案,并进行点评
(重点指出:
反应前后元素种类不变)
氢气+氧气—点燃→水
H2O2H2O
学生讨论、交流,并分别在纸上书写
加强学生动手书写化学符号,让学生加深记忆。
今天,我们也来研究水是由什么组
成的?
提供资料:
电解水实验
请两位学生参与电解水的实验过程,注意引导学生观察重点(两个电极连接的容器内的液面变化)
通过电解水的方式把水分解,然后验证产物。
(老师讲解:
化学反应前后元素种类不变,水通电后生成的物质中只能含有氢、氧两种元素)请同学们思考:
含氢元素的物质是什么?
含氧元素的物质是什么?
如何检验氧气?
如何检验氢气?
请学生分别检验正极和负极上产生的物质?
水通电是否发生化学反应?
根据检验结果试着写出写出反应的文字表达式,对应物质的下面写出化学符号。
(请一位学生在黑板上书写)
学生讨论、交流、发言
得出结论:
两个电极上都有气体产生,并且正极上产生气泡少,负极上产生气泡多;实验结束时正极、负极产生气体体积比为1:
2
回忆旧知识,思考讨论
学生回答:
氢气、氧气。
请学生回忆检验氧气的方法。
学生讨论、交流,并分别在纸上书写
培养学生的动手实验
能力,让学生学会观察实验现象,并比较现象的差异。
老师投影正确答案,并进行点评
通电
水 —→氢气+氧气
H2O H2O2
让学生记忆一些化学式,分散化学式记忆难点。
播放实验视频(水分子分解示意图) 证明化学反应中,分子可以
在分,原子不能再分。
探讨教材中的“讨论”栏
通过以上实验说明水是由什么
元素组成的?
指导学生自学
分析、讨论、交流、发言
培养学生的信息加工能力 ,培养学生的自主学习的能力。
老师总结:
电解水实验证明水是由氢、氧两种元素组成的;化学反应中,分子可以在分,原子不能再分
创设情景:
给出一些纯净物的化学式,请同学们按元素组成(老师强调分类原则:
元素种类)
如:
O2、H2O、NaCl、P2O5、N2、KClO3、CO2、Fe3O4、C、HCl等
讨论、发言、归纳单质、化合物、氧化物的概念,并要求学生每类物质自己再举出1~2个例子。
小组讨论,集思广益,将已经接触过的纯净物进行分类。
电解水生成氢气和氧气的过程属于()
A.化学变化B.物理变化
C.化合反应D.置换反应
2.水在自然环境中不易分解,但在通电的条件下可以分解,写出该反应的化学方程式,在右图所示的装置中,当电源接通一段时间后,甲管中气体的体积与乙管中气体的体积之比为。
练习,反馈纠正
练习并回答问题。
(小结)本节我们主要研究了水的组成。
通过学习同学们不仅要了解这些知识,更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识,必须有一丝不苟的严谨的学习态度,更要有实事求是、勇于探索的精神。
讨论、交流、发言
使知识形成脉络,让学生巩固知识。
作业:
P82第4、5题
板书设计:
课题3 水的组成
一、
1. 通电
水—→ 氢气+ 氧气
H2O H2O2
2、水是由氢元素和氧元素组成的。
二、
学生板书(副板书)
物理性质:
无色、无味的气体,密度比空气小,难溶于水。
氢气的性质
化学性质:
可燃性现象:
淡蓝的火焰,放热,生成小水珠。
氢气+氧气—点燃→水
H2O2H2O
电解水的实验
⑴现象:
出现气泡(气体体积比V正极:
V负极=1:
2)
通电
⑵水—→ 氢气+ 氧气
H2O H2O2
一种元素:
如:
C、O2等。
不同种元素:
如:
NaCl、KClO3等。
两种元素、氧元素:
如:
H2O、CO2等。
《自然界的水》单元复习
一、复习目标:
1.认识水的组成,认识电解水的实验装置,记住实验的现象和反应产物;
2.能够区分纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物;
3.理解分子、原子等概念,并掌握分子原子的基本性质;
4.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别,了解水体污染的成因及其防治措施;
5.了解氢气的性质,初步学会实验室制取氢气,了解氢气的用途。
【温故知新】
知识点一:
水的组成
1.水的电解实验的现象:
正极气体气的验证方法:
负极气体气的验证方法:
结论:
这说明水由__________________________。
:
化合物:
▲画出物质的分类图表
知识点二:
水的净化
、、、。
2.过滤操作要点主要有哪些?
3.什么是软水和硬水?
如何鉴别软水、硬水?
使用硬水会给生活带来哪些麻烦?
怎样使硬水软化?
知识点三:
爱护水资源
1.水污染的成因:
(1)
(2)(3)。
2.防止水体污染的措施:
(1)
(2)(3)。
知识点四:
分子和原子
分子
原子
定义
分子是
原子是
性质
、、
联系
分子是由构成的。
分子、原子都是构成物质的微粒。
区别
化学变化中,分子,原子。
化学反应的实质:
在化学反应中分子,原子。
知识点五:
氢气
1.氢气的化学性质:
①可燃性:
文字表达式:
。
点燃氢气等可燃性气体前都要。
②还原性:
氢气还原氧化铜,文字表达式:
现象:
实验开始时要先再,结束时要先再
2.氢气的用途:
(连线)
性质用途
密度最小的气体冶炼金属;用作保护气
燃烧产生大量的热作化工原料
还原性充灌探空气球
和多种物质直接反应作高能燃料;用于焊接、切割金属
二、知识网络
我的问题:
。
三、自我测评
1.下列物质中,属于纯净物的是()
A.黄酒B.矿泉水C.24K黄金D.铁矿石
—“水立方”的设计灵感于一个“方盆子”,许多“水泡泡”、许多“水分子”。
下列关于水分子的说法正确的是()
3.过滤操作的下列步骤中错误的是()
A.取一张圆形滤纸,对折两次,打开成圆锥形,放入漏斗
B.如果滤纸高于漏斗边缘,用剪刀剪去多余部分,使滤纸的边缘比漏斗口稍低
C.用少量水润湿滤纸,使滤纸紧贴漏斗,滤纸层与漏斗壁间不留气泡
D.用玻璃棒轻轻搅动漏斗中液体,以加快过滤
4.如下图所示,两个甲分子反应生成三个乙分子和一个丙分子,则从图示获得的信息中,不正确的是
A.分子的种类在化学反应中发生了改变B.该反应的反应类型为分解反应
C.反应生成的丙物质属于单质D.乙分子中含有一个A原子,一个B原子
5.根据所学知识,我们可以从“电解水实验”中获得更多的信息和推论。
下列说法正确的是()
A.水是由氢分子和氧分子构成的
B.水是由氢原子和氧原子直接构成的
C.试管a、b中所得气体的质量比约为2:
1
D.试管a、b中所得气体的体积比约为2:
1
6.下列事实及对这些事实的解释,二者不相符合的是()
A.金属导电………………………原子是运动的
B.夏天钢轨之间的缝隙变小……原子之间有间隔
C.糖是甜的,醋是酸的…………不同分子性质不同
D.电解水制取氢气和氧气………分子在化学反应中可以再分
7.右图是电解水的实验装置图,请根据你所了解的知识填空:
(1)A为极;
(2)甲管与乙管中产生的气体体积比是,
在相同条件下氧气的溶解度大于氢气的溶解度,这会导致实验中测得结果比理论值偏_____;(填“小”或“大”)
(3)该实验中往往要在水中滴入稀硫酸或氢氧化钠溶液,其目的是。
8.人们可以对物质从不同的角度进行分类。
请将氢气、氧化镁、四氧化三铁、红磷、铝和一氧化碳等六种物质分成二组(填化学式),并写出分类依据。
第一组:
,分类依据是;
第二组:
,分类依据是。
9.2008年5月12日汶川大地震牵动全周人民的心,灾区饮水安全成为人们关注的重要问题。
请你运用以下资料及所学的化学知识,为灾区人民提供饮水安全常识。
【资料在线】我国生活饮用水的标准
感官指标
化学指标
细菌学指标
水质无色无味
且澄清透明
pH65~;总硬度<250mg/L。
(以碳酸钙计);铜 细茵总数<100个/mL等 (1)除去水中难溶性的固体物质可用操作,该操作用到的玻璃仪器有、、。 (2)检验水样是硬水还是软水,可用的物质是___________,若为硬水,其现象是,生活中将硬水变为软水的方法是; (3)符合感官和化学指标的水还不一定是安全的饮用水,理由是______________
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- 组成 教学 设计