人教部编版三年级下鹿角和鹿腿教案.docx
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人教部编版三年级下鹿角和鹿腿教案
7、鹿角和鹿腿
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
2、了解故事所蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
3、能根据提示讲故事,引导孩子读更多的寓言故事。
教学重点
了解课文讲了一个什么故事,读出鹿的心情变化。
教学难点
体会故事所蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学过程
一、引入故事。
1、孩子们,今天我们继续学习第七课《鹿角和鹿腿》这篇寓言故事。
2、板书课题,齐读课题。
二、学习故事。
(一)、自由读课文1----4自然段,看看鹿对自己的角和腿分别是什么态度?
并把相关的句子画下来。
(出示课件)
1、自由读课文。
2、交流,相机指导朗读。
(1)欣赏自己的角 相机板书:
欣赏
出示句子:
我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。
你发现了什么?
鹿角很美丽,相机板书:
美丽
孩子们,你们见过珊瑚吗,珊瑚有多美呢,我们一块儿来看看。
(出示图片)感受鹿角的美丽。
此时此刻鹿的心情怎样?
高兴,开心,骄傲,得意,带着这样的心情读一读。
小结:
鹿角是如此美丽,鹿对自己的角非常满意,所以它忍不住驻足欣赏,自我陶醉。
一起读句子。
(2)抱怨自己的腿 相机板书:
抱怨
出示句子:
这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?
你发现了什么?
鹿腿很难看,相机板书:
难看 鹿的心情怎样?
嫌弃,讨厌,带着这样的心情读一读。
此时此刻鹿的表情发生了什么变化?
撅起了嘴,皱起了眉头。
孩子们,你能把鹿撅着嘴,皱着眉头,自言自语的样子演给大家看吗?
(师生合作读)
(二)鹿觉得自己的角很美丽,而腿很难看,根本配不上那两只美丽的角。
可接下来的故事却让鹿改变了之前的看法。
请大家自读课文的五六自然段,说一说鹿到底遇到了什么事儿呢?
(出示课件)
1、自读课文的五六自然段。
2、指学生说故事。
(三)、经历了这次灾难,鹿对自己的脚和腿的态度发生了怎样的变化?
出示句子:
两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
这时候鹿的心情怎样?
后悔,羞愧,带着这样的心情读。
鹿角虽然美丽,但是差点儿送命;鹿腿虽然难看,但是狮口逃生。
相机板书:
差点儿送命 狮口逃生
(三)我口说我心。
下面的说法,你更赞成哪一种呢,说说你的理由。
1、美丽的鹿角不重要,实用的鹿腿才是重要的。
2、鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。
(四)懂得的道理。
学完《鹿角和鹿腿》的故事,你懂得了一个什么样的道理呢?
尺有所短,寸有所长,我们既要看到事物的长处,又要看到事物的短处。
不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而轻易否定它的长处。
三、试讲故事。
你能根据这些词语的提示,用自己的话讲讲这个故事吗?
角:
美丽 欣赏 差点儿送命
腿:
难看 抱怨 狮口逃生
友善提醒:
发挥想象,可以带上语气,加上动作哟!
四、拓展故事。
《伊索寓言》搜集整理了很多古希腊的民间故事。
这部寓言集就像一个奇妙的动物王国,漫步其中,我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸,咬死救命恩人的蛇,想吃掉小羊而乱找借口的狼,没事就磨牙的野猪……课下读读这本书,并把读过的故事讲给你的小伙伴或爸爸妈妈听。
7.鹿角和鹿腿
[教学目标]
1.会认9个生字,会写12个生字。
读准“称”“禁”“撒”“挣”4个多音字。
2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法表达自己的看法。
[教学重难点]
1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度的原因。
2.体会故事的寓意,初步学习复述故事的方法。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、谜语导入,揭示课题
1.课件出示:
头戴珊瑚帽,美丽可御敌,腿儿细又长,翻山快如飞。
(梅花鹿)
2.鹿认为自己的角很美,可是经历了一件事后,它改变了一些看法。
这到底是怎么回事呢?
那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。
(板书课题)
二、初读全文,了解课文大意
1.学生自由朗读全文。
要求读准字音,读顺语句,边读边画出不懂的词句。
2.思考:
课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲一只鹿原来十分欣赏自己美丽的角,而抱怨自己的四条腿长得难看。
后来当它被狮子追赶的时候,美丽的角让它差点儿送命,可四条难看的腿却帮它狮口逃生。
)
三、品读课文第1—4自然段
1.欣赏鹿角的美丽。
(1)鹿角到底美在哪里呢?
请你们找出相关语句读一读,并画下来。
(2)学生朗读。
(课件出示句子)
(3)它把自己的角比作什么?
(两束美丽的珊瑚)“精美别致”是什么意思?
(精致美好,而且很特别)
(4)当它发现自己的角如此美丽,心情怎么样?
(兴奋板书:
鹿角美丽)
(5)谁能把这样的心情读出来?
指名读。
(指导学生读出鹿自我欣赏时兴奋、陶醉的语气。
)
2.抱怨鹿腿的难看。
鹿悠然自得地欣赏美丽的鹿角时,忽然觉得自己的腿很难看,它开始抱怨了。
它是怎样抱怨的?
找出有关的句子读一读,并画下来。
(1)课件出示句子。
(学生齐读。
板书:
鹿腿难看)
(2)这时候鹿又是什么样的心情呢?
(指导学生读出不满、嫌弃的语气。
)
第二课时
教学过程
一、复习导入
板书课题,齐读课题,指名用简洁的语言说说本课主要讲了一个什么故事。
二、品读第5—7自然段
1.指名分自然段朗读课文,说说鹿对自己的腿和角的看法发生了怎样的改变。
2.学生交流,课件出示:
两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
(1)请学生朗读,并从中找出两对反义词。
(美丽—难看送命—逃生)
(2)问题过渡:
难看的腿让鹿狮口逃生,美丽的角却差点儿送了它的命,这是怎么回事?
(学生带着问题自由读第6自然段。
板书:
险些送命狮口逃生)
3.指导朗读第6自然段,感受惊险。
4.课件出示:
①咦,这是我吗?
②啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
③唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
④两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
(1)鹿的态度为什么会有如此大的变化?
此时它的心里会想些什么呢?
(2)死里逃生的鹿此时会用怎样的语气来评价角和腿呢?
(后悔、叹息、感激)
5.小结课文。
从这个故事中,你明白了什么道理?
(事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
)
6.将课文与《陶罐和铁罐》作比较,说说这两篇课文的共同点。
(两篇课文都是用一个生动的故事告诉我们要全面地看待事物的道理。
像这样用一个故事告诉人们道理的文章,称为“寓言”。
)
三、联系生活,拓展延伸
1.课件出示:
小小辩论会。
(1)出示:
美丽的鹿角不重要,实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。
(2)学生读句子,表明自己的观点并阐述理由。
(可以联系实际说一说)
2.教师总结:
事物各有长短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
四、复习巩固,识字写字
1.指导学生写字,课件出示会写字。
2.学生自主观察字形,识记字形。
3.集体交流自学成果,教师重点点拨、范写。
(“鹿”注意“比”的写法)
4.学生书写练习,自评、互评。
[教学板书]
7.鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美丽难看
险些送命狮口逃生
各有所长全面看问题
[教学反思]
在本课教学中,我首先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同态度的相关句子,再让学生通过不同形式自主朗读体会鹿态度的变化,使学生自然而然地走进课文。
接着,我以课后习题作为一场小“辩论赛”,让学生自由表达自己的想法,并联系生活中的实际例子来谈自己的理解,让学生明白好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的道理,引导学生建立用发展的眼光看待问题、解决问题的价值观。
《鹿角和鹿腿》教学方案
教材分析
课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。
鹿欣赏自己美丽的鹿角,却抱怨细长的鹿腿太难看。
当凶猛的狮子向他扑来时,难看的鹿腿帮助他狮口脱险,而美丽的鹿角却被树枝挂住,令他险些丧命。
这个故事告诉我们,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
课文共7个自然段,分为3部分:
第一部分(第一至四自然段),鹿很欣赏自己美丽的角,而抱怨腿太难看;第二部分(第五、六自然段),叙述了鹿狮口逃生的经过;第三部分(第七自然段),借鹿之口点明寓意。
课文对鹿心理的描写很细腻,4次写到鹿的自言自语,展现了鹿的心理变化,推动了故事的发展。
“咦,这是我吗?
”这是鹿第一次自言自语,鹿突然发现自己很美,内心很惊讶。
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”这是鹿第二次自言自语,他陷入自我陶醉之中,对自己的两只角尤其得意。
“哎,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”这是鹿第三次自言自语,他抱怨自己的腿太丑,有些伤心。
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”这是鹿第四次自言自语,他认识到了腿的巨大作用,为自己刚才的抱怨而羞愧。
课文配有插图,一只鹿顶着美丽的鹿角,腿又细又长,停在水边,顾影自怜,与课文内容相配合,利于学生对课文的理解。
教学目标
1.认识“皱、配”等5个生字,读准“称、禁”等4个多音字,会写“鹿、塘”等12个字,会写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点
1.通过有感情的地朗读,读出鹿的心理变化。
2.能借助提示用自己的话讲故事,并对故事有自己的看法。
教学难点
了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?
头上长树杈,身上有白花。
四只跑得快,生长在山野。
(梅花鹿)
此物老家在非洲,力大气壮赛过牛。
血盆大口吼一声,吓得百兽都发抖。
(狮子)
2.出示鹿的图片。
3.出示狮子的图片。
4.同学们真聪明。
你们认为鹿美丽吗?
那么凶猛的狮子和美丽的鹿之间会发生什么的事情呢?
让我们一起走进课文——《鹿角和鹿腿》。
板书课题《鹿角和鹿腿》。
【设计意图】本节课通过猜谜语引出课题,激发学生的学习兴趣。
二、识字解词
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词。
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示第一行生字(课件出示)。
lùtángyìngxīnshǎngyún
鹿塘映欣赏匀
chènzhìchuánāishītàn
称致传哎狮叹
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
(2)开展读字游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。
(3)古文识字。
鹿,甲骨文
、
像长着大眼睛和一对枝角
的短尾四脚动物。
造字本义:
哺乳动物中反刍类的一种,四肢细长尾巴短,一般雄兽头上有角。
致,金文
(至,到)
(人
的脚“夂”
,行走),表示走到。
造字本义:
动词,走到,到达。
传,甲骨文
(人)
(专,转动),表示转递。
造字本义:
古人利用驿车一站站转递信件及物品。
(4)出示认读生字(课件出示)。
yúnchènjīnzhòupèi
匀称禁皱配
yuànbīsāzhèng
怨逼撒挣
(5)学习多音字。
chèn匀称sā撒手zhèng挣脱
称撒挣
chēng名称sǎ撒种zhēng挣扎
3.理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)。
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。
匀称:
文中指身材和谐对称。
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
犹豫:
指迟疑,不果断,对事难以做决定。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的脚却被树枝挂住了。
灰心丧气:
形容因失败或不顺利而失去信心,意志消沉。
【设计意图】识字解词,采用多种形式的识字解词方法,结合古文识字加深学生对于生字的记忆。
三、生字书写
出示生字:
鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)找一找:
左右结构:
塘、映、欣、称、致、传、哎、狮、叹
上下结构:
赏
独体字结构:
匀
半包围结构:
鹿
(2)换一换:
“称”换掉“禾”加上“亻”,是“你”。
“致”换掉“攵”加上“刂”,是“到”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”并讲述,组词、造句、指导:
出示生字:
鹿:
注意“广”字旁里面的写法,不要有多余的笔画。
组词、造句
出示生字:
塘:
注意左边为土字旁,最后一笔为提,右边“广”里面的竖要顶住下面的“口”。
组词、造句
出示生字:
映:
左边的“日”不要写太大,左右尽量写紧凑。
组词、造句
出示生字:
欣:
左右结构,左右均等。
组词、造句
出示生字:
赏:
这个字的三部分要写扁写紧凑,上面第一笔为竖,不要写成点。
组词、造句
出示生字:
匀:
注意字要写舒展,第一笔撇不宜过长。
组词、造句
出示生字:
称:
左右结构,左右均等,左边最后一笔为点。
组词、造句
出示生字:
致:
左边“至”的最后一笔为提,左边为“攵”,不要写成“夊”。
组词、造句
出示生字:
传:
左窄右宽,右边的两横上短下长。
组词、造句
出示生字:
哎:
左边的“口”不易过大,右下角的一撇一捺要写舒展。
组词、造句
出示生字:
狮:
注意三部分要写紧凑。
组词、造句
出示生字:
叹:
左窄右宽,“口”不要写太大。
组词、造句
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字(提醒写字姿势)。
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
【设计意图】生字书写,通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构,借助动画感受字的行笔顺序。
四、初读课文,整体感知
过渡:
让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
1.简介《伊索寓言》。
《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为人们察觉的真理,这些小故事各具魅力,言简意赅,平易近人。
《伊索寓言》大多是动物故事,其中的一部分如《狼与小羊》《狮子与野驴》等,用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵,揭露他们的专横、残暴、虐害弱小,反映了平民或奴隶的思想感情;《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等,则总结了人们的生活经验,教人处世和做人的道理。
2.分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
4.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
《鹿角和鹿腿》的主要内容是什么?
读文后,讨论交流,展示交流,填空。
《鹿角和鹿腿》讲了在丛林中有一只鹿,他一开始非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿,但当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却让他险些送命的事。
【设计意图】初读课文、整体感知,通过对课文主要内容的整体把握,体会作者的思想感情,借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容。
五、课堂练习
(一)根据拼音写词语。
lùjiǎochítángdàoyǐngxīnshǎngyúnchèn
(鹿角)(池塘)(倒映)(欣赏)(匀称)
jīngzhìchuánláiāiyāshīzitànqì
(精致)(传来)(哎呀)(狮子)(叹气)
(二)比一比,组词语。
塘(池塘)称(匀称)匀(均匀)传(传来)
糖(糖果)你(你们)均(平均)转(转达)
【设计意图】课堂练习,主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
六、课堂小结
《鹿角和鹿腿》讲了在丛林中有一只鹿,他一开始非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿,但当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却让他险些送命的事。
【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。
七、作业布置
1.朗读课文,把你喜欢的句子抄写下来。
2.继续预习课文。
《鹿角和鹿腿》说课稿
一、教材简说
这篇课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。
这个故事告诉我们:
物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的,先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角,抱怨自己细长的腿,接着写狮子扑来,细长的腿帮它脱离险境,而美丽的角差点让它送了命。
全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
根据新课标提出的,“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。
”于是,我制定了以下教学目标。
二、教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
三、课文重点及难点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度,是课文学习的重点;体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
四、教学过程
教学这篇课文,首先我引导学生通过观看课件了解故事的主要内容,然后自由读课文,学生对课文内容有了一定的了解之后,再交流:
课文讲了一个什么故事,自己受到什么启发?
这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。
指导朗读的方式可以多种多样,如,鹿对自己的角和腿的不同评价,要读出截然不同的语气。
对角是喜爱、赞美:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”要读出自我欣赏、自我赞美的感情;学生对这个比喻句不太了解,大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的对比图片,来体会这个比喻句的贴切之处。
“啊!
”“多么”拉长读,抒情一些。
而对腿,则是不满和抱怨;“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?
”要读出叹息、抱怨的情绪,“唉”“太细了”语调低,语速慢,“怎么”感叹强烈,要表达出内心的不满。
在对比朗读中,区分两种不同的态度和感情。
可以请学生带着头饰表演读。
增强学生阅读的兴趣。
课文告诉我们什么道理?
引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习,把两篇课文联系起来说说共同之处。
通过比较,学生的思路和视野会更加开阔,学会用多种方式进行阅读。
可以先让学生回忆一下《陶罐和铁罐》,说一说课文说明了什么道理,再想一想本课讲了什么道理。
共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题,正确对待自己和别人;表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
说明了什么道理在这一过程要引导学生打开思路,放开谈,可以就课文的内容来谈,也可以联系实际举生活中的事例,说说自己的体会。
学生可能说美丽外表不一定是有用的,虽然外表不漂亮,却很实用;再进一步可能体会到有的东西各有优缺点,在不同的情况下,优点就可能变成缺点,也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。
鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。
只要思想上没有错误,教师一般不作定论,要充分让学生思考,鼓励说出自己的见解。
最后,以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。
在板书设计这一环节中,我按课文的脉络,抓住重点词语,通过对比的形式反映故事所蕴含的道理。
总的说来,虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成,但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。
请大家多多指教。
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