教学常规要求.docx

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教学常规要求

武山四中教学常规管理制度（修订本）

一、备课

备课，是教师上好课的前提。

是教师认知教材，思考教材，梳理教材，对教材内容理解整合，根据《课标》要求，结合学情、教材特点和教材的地位合理选择教法，预设教学过程的重要阶段。

无论是新教师还是老教师，都必须高度重视。

教师要在精心构思的基础上撰写教案，做到：

目的（目标）明确，突出重点，突破难点，教法恰当，学法指导适宜，课时容量适中。

预设教案既有教师的讲解又有的学生活动，还要有简明扼要便于学生理解课时教学内容的板书设计。

教师应做到按时备课，更应超前备课，严禁无教案上课。

1.确定教学目标

确定教学。

目标，首先根据教材内容，通过分析教材内容来确定教什么，达到什么样的目标。

然后还要分析《课程标准》的要求。

再一个是学生的知识基础，就是学生在学这一节课前应具备的知识储备。

毕业班教师要关注中考和高考，中、高考的考试说明当中或者说考纲当中对这个知识点的要求是什么，根据考纲的要求，确定教学目标。

2.确定教学重点和难点

（1）明确重、难点

教学重点和难点问题，主要是指关于如何确定教学的重点和难点、采用什么方式方法去突出重点和突破难点的问题。

什么是教学的重点和难点?

解决教学重点和难点问题有何重要性?

怎样突出重点和突破难点，即采用哪些方式方法去突出重点和突破难点?

二、教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称“双基"。

基础知识是指学科或教材内容中由一些基本事实及其相应的基本概念、基本原理、基本定律和公式等组成的、相对稳定的知识。

技能是指应用基础知识去完成某些实际任务的能力，它是通过练习获得的能够在实践中应用知识的一种能力；而基本技能则是学科或教材内容中最重要、最常用的技能。

通过训练达到自动化的技能称为技巧。

那些对进一步学习其它知识和技能起决定作用的基本知识和基本技能，称为教学的关键。

它是教学活动中解决主要问题的着手点。

学科或教材的知识和技能体系，具有相对稳定的内在逻辑联系。

这就决定了学科或教材的教学重点具有相对的稳定性。

深入领会和掌握教学重点的这一基本特性，有助于避免和克服确定教学重点中的盲目性和随意性，从而有助于正确确定教学重点。

教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内霉。

在教学过程中，教学难点在一定程度上也决定于作为认识客体的教材内容；然而它主要决定于作为认识主体的学生和指导主体认识客体而在教学中起主导作用的教师，即主要决定于教师和学生的素质和能力。

对同一项材内容，有的教师较易讲请楚，不成为难点；而有的教师较难讲请楚，成为难点。

同样，对同一项教材内容，有时绝大多数学生较难理解，成为难点；有时绝大多数学生较易理解，不成为难点。

因此，学科或教材的教学难点具有相对的不稳定性。

深入领会和掌握教学难点的这一基本特性，有助于克服确定教学难点巾的盲目性和固定性，从而有助于正确确定教学难点。

正确确定教学重点和难点，进而合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点和突破难点，是确保教学效果和质量的关键。

如果一堂课的教学重点和难点确定不当，而且重点不突出，难点未突破，那么不但谈不上本常课的教学效果和质量，而且还会影响整个章节甚至整个学科或课程的教学效果和质量。

因为，这样一来，学生未掌握的重点和难点知识和技能会不断积累，越来越多。

这就必然会导致整个学科或课程教学效果和质量的降低。

所以，必须从每一一掌课着手，尽全力解决好教学重点和难点问题。

在教学重点和难点问题中，合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点和突破难点尤为重要。

’占是解决教学重点和难点问题的重点和难点，是确保教学效果和质量的关键。

因为，在一般情况下，确定教学重点和难点是比较容易的。

教师写在教案中的重点和难点要落实到课堂教学中。

正确确定重点和难点，尤其是合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点和突破难点，不仅是确保教学效果和质量的关键，而且是衡量一个教师的教学态度是否端正、教学责任心和教学能力强弱以及教学水平高低的重要标志，是教师必须具备的基本技能和基本功。

（2）正确确定教学重点和难点，要做到：

①熟悉和落实《课程标准》。

《课标》是编写教材的依据，是教师教学的指导性文件，只有熟悉《课标》要求，才能正确确定教学重点和难点，将课标要求落实到课常教学中。

②深入钻研教材。

教材是教学的主要依据。

教学的重点主要决定于教材内容的内在逻辑联系。

教材中某一内容是诸内容中最基本、最主要的，是基础知识或基本技能或者是进一步学习其它内容的关键，那么这一内容就是教学的重点。

全面了解学生知识和技能的实际情况。

学生既是教学的对象，又是教学的主体。

教学的难点主要决定于教师和学生的素质和能力。

除了教师明白本身的知识水平以外，还必须全面了解学生的情况，特别是全面了解学生知识和技能的实际情况。

只有这样，才能据以正确地确定教学的难点。

绝大多数学生已经掌握或容易掌握的教学内容不必列为教学难点。

④善于总结自己的经验和虚心学习别人的经验。

要善于总结自己在解决教学重点和难点问题方面的经验。

同时，虚心学习别人在这方面的经验。

不断地用它们去修改和完善自己的教案。

这也是正确确定教学重点和难点的一个重要方面。

二、上课

上课，是教师给学生传授知识技能的重要阶段，是教师引领学生进行合作学习、探究学习的重要阵地，是提高教学质量，落实课标要求的主渠道。

教师上课要转变角色，做学生学习的组织者、参与者和引导者。

要以充分调动学生的学习的积极性、主动性为前提，以学生最大限度地学得知识、掌握技能，实现举一反三或举三反一的学习为目的。

要注重学生的学习过程，要利用生成的课程资源，要培养学生受用一生的良好学习方法，把教育定位为关注学生终身发展。

新课程条件下授课。

首先，教师必须要明白自己为何要上这节课。

其次，教师必须明白如何才能够落实新课程目标。

再次，教师还需要深入理解文本的价值。

教师要按时上课，做到不拖常，不随意调课，不缺课，上课不接打手机，不吸烟。

教师应将本节课缺课学生准确记载在教室日志或教案上，教师在上课时不能将学生赶出教室。

教师在教学后要写教后记，在教学反思中，积累经验，改进不足，提高教学效率。

三、作业布置及批改

作业，是学生通过练习对所学内容进行复习巩固，并向教师反馈教学信息的重要过程。

因此，教师和置作业要有典型性、代表性。

既要便于学生巩固课掌所学的主要知识，还要有利于教师通过批改学生的作业了解学生对课内重点、难点的理解掌握情况，同时还要顾及到学生学习的创造性。

批改学生作业，要做到批改准确，批改符号运用恰当，杜绝一页一个或两个大对号，作业批改要及时，要有等级评定和时问。

有评语的作业，要做到评语通顺准确，无错别字。

并能起到激励学生写作的作用。

教师要重视对学生纠正地错题的批改，对没有纠正错题的学生，教师要给他们指出，并要求他们在规定的时间内纠正、补交。

（一）检查内容：

学校检查作业仅指纸质作业，包括作业（文）本、配套练习、填图册、实验报告册等。

（二）检查办法：

各科所有纸质作业按班级人数全部上交，检查人员从任课教师的每一个班的作业中随机抽取10本左右详查、登记、反馈。

（三）检查标准：

1.作业次数（可以是作业（文）本、配套练习、填图册、实验报告册的累积）原则每节课后都应该布置批改作业。

（1）作文每两周一次，大作文每学期不少于6篇。

其他语文作业每周2-3次；

（2）英语、数学作业每周4-5次；

（3）物理、化学作业每周2-3次；

（4）政、史、地、生每周1-2次；

（5）其他学科不再检查书面作业，但每学期要以展示或活动形式检验学生的学习成效。

2.作业时间（学生做作业时间和教师批改作业时间）

周一至周五学生每天初中、高中各科作业时间分别不超过45分钟、1小时；教师批改作业时间每天不少于两节课（1.5小时）

3.作业批改

（1）批改方式：

教师全批全改；学生同桌或组内互批；但不可以有学生代改代批想象。

（2）批改方法：

用对好批示正确的题，用叉号批示错误的题目，用问号批示没写的题目；用批语等级、分数等反映作业的质量。

批改要求：

有批改标识、有批语、有等级、有日期。

试卷类作业测后采用全批全改或分层抽样批改的方法，有质量分析，有书面材料。

作业布置与收交：

同年级作业尽量做到统一，各别学生作业可以酌情布置，收交批改作业数要和班级人数吻合。

双休日作业布置检查

作业量:

语文、数学、英语每科作业量2学时（1学时45分钟），其余学科为1.5学时，作业要在教室教案中体现并标明日期。

作业内容设置;作业内容分为复习和预习两部分。

具体由任课教师在协调班主任后布置。

作业批改要求：

周一早由课代表交至任课老师处予以检查，写出日期，并填写双休日作业情况登记表报教导处备案。

（四）各科具体要求

【初中语文】

作业种类：

1.作文2.课后练习或配套练习

批改日期：

每次均写上批改日期，写在作业的右下方。

用*（月）\*（日）表示。

批改内容：

1.作文：

写作内容语文教师命题。

批改作文指出错别字，用红笔标明并作更正；个别语句的修订要用规定的六种修改符号批改；优美的语句用波浪线，有问题的语句用横线画注，并打上问号；要有综合简短的评语，评语书写能让学生看懂；每学期作文精批精改次数不能少于六次，书写不能少于每两周一次。

课后练习或配套练习：

2.作业：

以课内作业为主，要求每课结束时完成本课作业。

一般两天内应该批改完成一课作业；批改作业每道题要有红笔批改；错误试题要让学生纠正；针对学生的作业情况，可适当写上甲、乙、丙等次。

【初中数学】

批改形式：

对的划对号，错的划错号，或圈，或斜线；

有批改日期；

根据需要适当写鼓励性评语。

批改种类：

课堂作业本；练习册（七、八、九年级为《配套练习》或课后练习。

批改数量：

代数内容每天3-5题，几何内容每天1-3题；

普通班注重“夯实基础部分”，实验班注重“基础部分”和“提高部分”；

每天至少精心批改一种作业，每学期批改总次数不少于学期课时数的百分之八十（考试和节假日除外）。

【初中英语】

作业布置：

各备课组作业要统一，不同层次的班可以分层布置作业，每天作业量以半小时为宜。

作业批改：

听写本全批全改，每周至少两次；作业本全批全改；实验班要求每话题一篇作业，精批精改，从标点符号到字、词、句、章都要进行修改；练习册中主观题批改，客观题讲评，对改；各项作业都要求学生及时纠错。

【初中物理】

作业名称：

作业本、练习册、实验报告。

收交次数：

每周收交2-3次。

批改要求：

作业本精批；练习册、实验报告检查；

精批要求：

对的打“对号”，错的打“差号”，没写的打“问号”，要有甲乙丙等级之分，有日期与评语。

（1）检查要求：

有批改标识，有日期，课堂上对答案，学生有纠错。

（2）周末布置45分钟左右的作业。

【初中化学】

作业名称：

作业本、练习册、实验报告。

收交次数：

每周收交2-3次。

批改要求：

（1）作业本精批；练习册、实验报告检查。

（2）精批要求：

对的打“对号”，错的打“差号”，没写的打“问号”，要有甲乙丙等级之分，有日期与评语。

检查要求：

有批改标识，有日期，课堂上对答案，学生有纠错。

周末布置45分钟左右的作业。

【初中政治】

作业名称：

作业统一交练习册。

收交要求：

同年级同层次班级，作业要统一。

批改要求：

批改要及时，在下一节上课前必须批改完毕，发给学生；

批改时划上标记，做错的要有订正，要有等级，要有批改日期。

【初中历史】

作业名称：

作业统一交练习册。

收交要求：

同年级同层次班级，作业要统一。

批改要求：

批改要及时，在下一节上课前必须批改完毕，发给学生；

对的打“对号”，错的打“差号”，没写的打“问号”；

学生做错的作业，要及时发给学生进行订正；

评定等级“优、良、合格、不合格”；

批改要有日期，写上"月、日"。

【初中地理】

作业内容：

《填充图册》为详细必改的作业（必须有对、错号及改正题）、《练习册》为检查作业（可以只有对话及日期）。

作业要求：

每周至少批改一次作业（以批改日期为准），详、略作业均可，但两种作业都要兼顾到。

批改要求：

作业必须是全收全改。

对于不交作业的学生，任课教师有责任进行教育。

对于屡教不改的学生，任课教师有责任酌情将该学生的情况反馈给学生家长、班主任、学校等。

【初中生物】

作业种类：

实验操作练习册、配套练习。

作业量：

1次/周。

批改方式：

检查《实验操作手册》，批注对号、批改日期，以督促学生完成；精批精改《名师导练》批注对号、错号、学生纠错、批改日期。

补充说明：

1.高中年级参考初中对应学科的作业量。

2.毕业年级作业原则上进入复习阶段后以复习计划为检查标准。

3.作业在期中、期末期中检查两次，平时不定期抽查。

4.检查结果记入教师业绩考核。

四、自习辅导

自习辅导，是教师针对课堂教学情况，对学生没有学懂的知识或作业中存在的问题进行补救的有效手段，也是教师引导学生复习巩固所学知识，进行探究学习或预习即将要学习的知识所不可缺少的过程，是课堂教学的必要补充与延伸。

教师要高度重视，按时辅导，确实提高辅导效率。

自习辅导以解决学生的疑难为主，切忌将辅导变为授课。

武山四中教导处

2013年8月25日

（3）突出教学重点的途径和方法

①保证时问

保证时间，就是在突出重点上要舍得花时问、花精力。

为此，在备课时要合理安排重点和非重点内容的教学时，做到主次分明；上课时要充分利用时问，提高教学效率。

②着重讲解

着重讲解就是要采用适当的教学方法，对重点内容进行深入浅出的讲解，力求讲深讲透，使教学重点在学生头脑中留下深刻的印象。

这是突出重点的基本方法。

为此，在备课时要备好教学方法，特别是要重视启发式教学方法的应用，引导学生在教学重点上进行思考、讨论和探索；上课时要做到有详有略。

③口头强调

口头强调就是要用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点。

可以在每堂课的复习旧课环节，再次口头强调旧课的重点；在每堂课的引入新课环节，在指出本次课的内容和目标要求的同时，口头强调新课的重点。

从而使学生在听课时心中有数，能够主动地去领会和掌握基础知识和基本技能。

④板书提示

板书提示就是采用板书图文这种直观的方式方法去突出重点。

可以对重点内容板书必要的插图；可以详细地板书重点内容；可以采用粉笔板书内容的讲授提纲和要点，或者在其下画下划线。

总之，通过板书提示使学生对教学重点留下深刻的视觉印象。

实践应用

实践应用是指利用实践应用这类方式方法去突出重点。

可以针对教学重点布置复习思考题、练习题和作业，上习题课、实验课和实习课等。

这类方式方法既有利于复习巩固基础知识，也有利于训练和掌握基本技能。

考查考试

考查试题是指通过考查考试环节去进一步突出教学重点。

它主要是指针对教学进行考查考试的命题和考题分值的分配。

应用这种方式方法来突出重点，不但能够引起学生对教学重点的高度重视；并且能够检验突出重点是否成功和有效，以利于总结这方面的经验教训。

（4）突破教学难点的常用方式方法：

①保证时间化难

与突出教学重点一样，突破教学难点也需要花费足够的时间和精力。

②慢速化难

慢速化难是指在讲解难点内容时，放慢讲解速度和教学进度。

让学生有充分思考的余地，边听、边思考、边记忆、边消化吸收。

直观教学化难

对于由于学生感到知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点，可以采用加强直观教学、补充感性矢口识和经验这种方法去加以突破。

直观性教学手段，除生动形象的语言直观以外，主要是具体的实物、教具、模型、图片、图表、音像教材以及模拟和现场的实验、实习等。

教师在给学生补充感性知识和经验的同时，要引导学生进行必要的抽象思维。

④分解难点化难

对于由于教学内容复杂使教师难以讲清或学生难以理解的教学难点，可以采用分解难点、各个击破这种方式方法去加以突破。

⑤温故知新化难

复习化对于由于旧知识和技能掌握不牢固，使学生难于接受新知识和技能而产生的教学难点，可以采用温故知新这种方式方法去加以突破。

它要求教师根据新旧知识的内在联系，有针对性地引导学生进一步复习巩固旧的知识和技能，以达到温故知新的目的。

这里所说的温故知新，既是针对本门学科，又是针对相关学科而言的。

⑥实践应用化难

在这罩，实践应用是指采用实践应用这种方式方法去突破难点。

它主要包括上习题课、实验、实习等方式方法。

通过学生对基础知识的实际应用和对基本技能的实际训练，再加上教师及时、具体的现场指导，是易于突破难点的。

这种方式方法有利于调动教师和学生两个方面的主动性和积极性，去突破难点。

武山县第四中学教学常规管理制度

（修订本）

2013年8月26日