高中语文 25《烛之武退秦师》教案 新人教版必修1.docx
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高中语文25《烛之武退秦师》教案新人教版必修1
2019-2020年高中语文2.5《烛之武退秦师》教案新人教版必修1
一、导入。
1、古代兵法著名的“三十六计”中有一计,大意是利用制造敌人内部的矛盾,达到取胜的目的,这就是俗称的“离间计”,在“三十六计”中第三计称作“借刀杀人”。
今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。
2、选自《左传》。
我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文,是《曹刿论战》。
3、关于《左传》
①请一位同学读注释1。
②补充:
关于《左传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称,又名《左氏春秋》,相传为鲁国史官左丘明所作。
它是我国第一部叙事详备的编年史著作。
也是一部富有文学价值的历史散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令,记事条理清楚,详略得当;写整部《左传》,犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷,展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
人简洁生动,人物形象栩栩如生,是历代散文的典范。
它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。
4、解题:
烛之武退秦师。
烛之武是不是姓烛名之武?
烛之武--烛表示地名,以邑名为氏。
“烛地,名叫武的人”
佚之狐--佚表示地名,以邑名为氏。
“佚地,名叫狐的人
退:
使动用法,使-----撤退师:
军队
二、阅读课文,整体感知。
1、带着问题齐读课文。
问题:
课文讲述了一个什么样的故事呢?
2、学生听本文的录音,注意重点字的读音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuī)而出 共(gōng)其乏困 阙(jué)秦秦伯说(yuè) 使杞(qǐ)子 逢(páng)孙扬孙戍(,shù )之失其所与,不知(zhì)
3、提问:
课文讲述了一个什么样的故事呢?
秦晋围郑,郑国危在旦夕。
烛之武奉郑君之命,只身前往秦国,说服了秦君,免去了一场战祸。
三、讲解课文。
(一)讲解第一段。
1、先看第一段。
齐读第一段。
第一段写了什么事情?
——秦晋围郑
2、秦晋两国为何围郑?
——“以其无礼于晋,且贰于楚也”
A以其无礼于晋——(倒装句)
“以其无礼于晋,且贰于楚也”中的“于”是介词,相当于现代汉语中的“对于”。
“于晋”,是古汉语中常见的介宾结构后置,按现代汉语的语序应是:
以其于晋无礼。
翻译成现代汉语是:
因为郑国曾对晋文公无礼。
B“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主,“于楚”,是古汉语中常见的介宾结构后置,按现代汉语的语序应是:
且于楚貳也。
翻译成现代汉语:
在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
补充背景:
①秦晋围郑发生在公元前630年。
在这之前,郑国有两件事得罪了晋国。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。
结果,城濮之战以楚国失败而告终。
郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。
但是,晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。
②晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?
这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直都很好;更重要的是,这时的秦国也有向外扩张的愿望,所以秦、晋联合也就是必然的了。
3、开篇交待这些有何作用?
说明这次围郑主要是晋国想报复郑国,从而扩大其势力;而秦郑之间并没有直接的利害冲突,这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。
4、重点讲解:
晋军(于)函陵——军,名词活用为动词,驻军、驻扎。
(省略句)
同时,也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的,为什这为下文埋下了伏笔。
请同学翻译:
译文:
晋文公、秦穆公联合攻打郑国,因为郑国曾对晋文公无理,并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾南。
小结:
寥寥25字,写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国——兵临城下,形势严峻);写出围郑原因(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大——秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
(二)讲解第二段。
1、读第二段。
第二段写了什么?
——烛之武临危受命
2、重点讲解:
佚之狐言于郑伯曰,倒装句,介词结构后置句,还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯曰”;
⑤辞曰:
省略句,补充完整后为“(烛之武)辞曰”;
①臣之壮也,犹不如人——我年轻时,尚且不如别人。
壮,年轻时。
形容词→名词.之:
助词,用在主谓之间,不译。
②无能为也已——不能做什么了。
无能:
不能。
已:
同“矣”, 句末语气助词。
③是寡人之过也——这是我的过错。
是:
这。
(判断句)
译文:
佚之狐对郑伯说:
“国家很危急了,如果派烛之武去见秦王,秦军一定会撤退。
”郑伯听从了佚之狐的意见。
(烛之武)推辞说:
“老臣壮年的时候,尚且不如别人;现在老了,不能做什么了。
” 郑伯说:
“我不能早点重用您,现在危急之中求您,这是我的过错。
然而郑国灭亡,您也有不利啊。
”(烛之武)答应了。
3、临危受命本段以简约之笔,刻画了3个人物
一第一个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?
1、找学生读佚之狐的那句话:
国危矣!
若使烛之武见秦君,师必退!
`佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用?
明确:
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,有知人善任的一面使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。
2`让学生谈对佚之狐的看法。
(多数学生会说这是个伯乐。
)
3`那么请学生思考如下问题:
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?
据史料记载,说服秦伯的初定人选是佚之狐,佚之狐也未必不能劝退秦师。
但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢?
明确:
人如其名,佚之狐身上的狐味太重。
只身入虎狼之地,能否说服秦伯谁也不敢打保票,稍有不慎,惹恼了秦伯,自己掉了脑袋不算,还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。
抬出烛之武,既能提高成功的机率,在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。
所以说他是一条狡猾的狐狸!
4、通过他的话,我们可知他对烛之武是很了解的。
那么既然他知道烛之武这么能干,为什么到现在才举荐呢?
让学生分析他这是一种什么心理。
明确:
嫉妒、红眼病
二、第二个人物——郑伯。
1、郑伯是怎样说服烛之武使秦的?
(用原文语句回答)
吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也,然郑亡,子亦有不利焉。
当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:
“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。
”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。
而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。
先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。
于是,烛之武只得“许之”。
然后让学生说对他的看法。
(大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
)
2`启发学生们是不是还能有别的理解:
他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢?
让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
(二人都是事到临头才开始求贤。
)
3、让学生们品味他的话:
“然郑亡,子亦有不利焉。
”
言外之意就是:
你出来干活,是帮我的忙也是帮你的忙,你如果不肯帮忙,对你也没有好处。
(话里含有威胁的意味)。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳,可知郑伯是个目光短浅又自私的人,如今来求烛之武,也不过是临时抱佛脚罢了。
4、从郑伯身上可得出什么教训?
启发学生思考,找人回答。
明确:
一定要不断挖掘和重视人才,不要等到危机出现后再重用人才。
三第三个重点人物——烛之武
1、关于烛之武
书上的记载:
正史上对他的记述除了《左传》这些文字外,别处似乎很难找到他的名字了。
《东周列国志》里说他“须发尽白,佝偻其身,踌躇其步,”以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。
佚之狐对他的评价是:
“口悬河汉,舌摇山岳。
”从其后来的表现看,此言不虚。
2、请学生思考:
⑴这样的人为何老不见用?
年近七十,也只是个小小的“圉正”(弼马温)?
明确:
当权者不注意选拔人才,有权者的嫉妒。
⑵从文中可看出,他对国家大事了解得很透彻。
既然烛之武一直不被用,他了解得那么透彻想干什么?
启发:
刘备三顾茅庐见到了诸葛亮,诸葛亮对他畅谈天下大势。
可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。
烛之武也是如此。
尽管怀才不遇,但他没有放弃自己的希望。
烛之武不是不想做一番事业,他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望,他一刻不停地关注着天下形势,思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。
你想,一个小小的“弼马温”,怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚,对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。
“老骥伏枥,志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。
3、让学生展开想象,想象烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功,实现自己的报负的。
可以想象:
烛之武向多少人探问过天下的分分合合,路人、行商、政客(其中可能就有佚之狐);可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神;想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的焦急与渴盼。
4、烛之武的闪光处——“苟利国家生死以,岂因福祸趋避之。
”
让学生用烛之武的言行来证实这句诗。
教师阐述:
这样一个才华长久没显出来的人,当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。
是一位满腹才华,却未能被重用的大臣,人物形象更鲜活。
以国家利益为重,只身去见秦伯,体现了他深明大义的一面。
(三)、学习第三段。
烛之武采取了什么方式去游说的呢?
有没有效果呢?
1、我们看到第三段,第三段写了什么事情?
——智退秦师
2、烛之武是怎样出城的?
这说明了什么情况?
““夜缒而出”。
说明秦晋完全包围了郑国,连城门也打不开了。
进一步说明兵临城下的严峻形势。
我们可以想象:
这样一个须发尽白的老者,夜缒而出时是怎样的一种情形。
当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然,视死如归。
岁月给了烛之武太多的落寞与不甘,同时也磨砺了他的沉稳与敏锐,对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。
他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局,几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。
“机会只偏爱有准备的头脑。
”
只是这机遇来得太迟了一点儿,而且是冒着亡国的危险。
但如果不是秦晋围郑,烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”,湮灭于历史的风雨之中了。
二、讲解句子
1、夜缒而出:
在晚上,当晚名词→状语
2、若亡郑而有益于君(状语后置)
3、越国以鄙远(以……为边邑)名词的意动用法(远:
远地。
)形容词→名词
4、若舍郑以为东道主古今异义词以为:
古义:
把……作为;今义:
认为
东道主:
古义:
东方道路上的主人;今义:
请客的主人
5、行李之往来(古今异义词)行李:
古义:
出使的人;今义:
出门时带的包裹。
之:
助词,用在主谓之间,不译。
6、共其乏困(古今异义词)(形容词作名词)乏困:
古义:
缺少的东西;今义:
精神不好
7、且君尝为晋君赐矣(恩惠,好处)动词→名词
8、(晋惠公)许君焦、瑕(省略句)
9、夫晋,何厌之有?
有何厌──宾语前置晋国有什么时候会满足的呢
这是个用“之”来提宾的疑问句,初中时学过的提宾的“之”有:
a何陋之有?
b莲之爱,陶后鲜有闻。
c菊之爱,同予者何人?
d牡丹之爱,宜乎众矣。
10、既东封郑,又欲肆其西封(向东边)封(使动,使……成为边境)
11、阙秦以利晋利:
(形容词的使动用法,使……受益
夜晚用绳子将烛之武从城上放下去,去见秦伯,烛之武说:
“秦、晋两国围攻郑国,郑国已经知道要灭亡了。
如果灭掉郑国对您有好处,那就烦劳您手下的人了。
越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境,您知道是困难的,您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?
邻邦的国力雄厚了,您的国力也就相对削弱了。
假如放弃灭郑的打算,而让郑国作为您秦国东道上的主人,秦国使者往来,郑国可以随时供给他们所缺乏的东西,对您秦国来说,也没有什么害处。
况且,您曾经对晋惠公有恩惠,他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。
然而,他早上渡河归晋,晚上就筑城拒秦,这是您知道的。
晋国有什么满足的呢?
现在它已把郑国当作东部的疆界,又想扩张西部的疆界。
如果不侵损秦国,晋国从哪里取得它所企求的土地呢?
秦国受损而晋国受益,您好好掂量掂量吧!
”秦伯高兴了,就与郑国签订了盟约。
并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫,就率军回国。
三、提问:
烛之武是怎样说服秦伯退兵的?
(用原文语句回答并作分析)
可分四层:
①“秦晋围郑,郑既知之矣”——坦言知亡,避其锐气。
(1)以退为进;
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。
因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。
这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。
(2)晓之以弊——亡郑危秦
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。
如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话,这一层则是引诱秦伯了。
假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方的反感。
因此,他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。
攻郑还是友郑,秦王当然要权衡利弊了。
(3)许之以利——舍郑益秦
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”,
在经边一番拉拢引诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。
然后又从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危险,最终退兵,且留兵助守。
(4)巧施离间晋言而无信,晋贪无厌。
2、最关键的一点:
阙秦以利晋
小结第三段。
可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开,好象处处为秦着想,其实呢,完全是为了保存郑,秦晋联盟也有损害,这就是“天下之事以利而合者,亦必以利而离”。
烛之武三寸不烂之舌,强于百万之师。
他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想(表面看来),理由充分。
这段说辞仅125个字,却不卑不亢,既不刺激对方,又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪,亡郑对秦的不利,晋国的贪得无厌和背信弃义,委婉曲折,面面俱到,步步深入主题,句句打动对方,不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
3、说秦的结果是:
①秦郑订立盟约;②秦国驻兵守郑。
秦权衡利害,决定退兵,但却派人留守要塞,体现其老奸巨猾的一面。
4、自读课文第三段,然后将下文与文中烛之武说退秦师的话比较,有何异同。
同:
都从对方的切身利益出发。
异:
选文:
直截了当 烛之武:
迂回曲折
讨论:
大军兵临城下,郑国危如累卵。
受命于危难之际的烛之武,不费一兵一卒,不动一刀一枪,却使秦晋盟散约毁,两支人马自动撤离。
烛之武成功地劝说了秦君,凭一己之力,解救了郑国,其劝说的艺术给我们怎样的启示?
提示:
主要从烛之武的劝说艺术进行分析总结。
启示:
尊重他人,站在对方的立场上考虑对方的利害得失。
说话语气要委婉。
四、讲解第四段
1、重点讲清以下词句:
子犯请求晋文公下令攻击秦军。
晋文公说:
“不行!
假如没有那人的支持,我就不会有今天。
借助了别人的力量而又去损害他,这是不仁义的;失掉自己的同盟国,这是不明智的;以混乱代替联合一致,这是勇武的。
我们还是回去吧!
”这样晋军也撤离了郑国。
①微夫人之力不及此——假如没有那个人(秦穆公)的力量,我是不会到这个地步的。
参见文下注释。
微,假如没有。
初中时学过“微斯人,与谁与归?
”这个句子,其中的“微”也是这个意思
② 吾其还也——我们还是回去吧。
其,语气词,表商量语气。
初中时学过这类例句不少:
a其真无马也?
(是真的没有千里马吗?
其,表反问语气。
)b其真不知马也?
(恐怕实在是不认识千里马吧。
其,表推测语气。
)
③ 亦去之——也离开了郑国。
去,离开。
(这个词的古今义刚好相反。
今义表示到……地方。
例如:
①游人去而禽鸟乐也。
②则有去国还乡,忧谗畏讥。
)
1、第四段写了什么事情?
晋师撤离
2、晋文公为什么不愿向秦军进攻?
晋文公是头脑清醒的。
他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵,“不仁”只是个冠冕堂皇的理由,如果真讲“仁义”,当初就不会发兵攻郑。
“不知”是实质,“知”是理智,是对现实情况的客观分析,是对动武后果的冷静判断;“不武”,则是因为胜败难以预料。
所以,说到底,晋的退兵,是“利”字使然。
这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本原因。
所以故事的结局就是,晋文公毅然撤军作结,郑国转危为安。
而这也正是烛之武所想达到的目的。
合作探究
人物形象大家谈——分析烛之武是一个怎样的人?
人们在评价烛之武时,有的说他是一个“志士”,有的称赞他是一个“勇士”,有人指出他首先是一个“辩士”,也有人说他具备这三种人的特点。
你认为烛之武是一个怎样的人?
请发表一下你的看法。
1、烛之武:
(1)深明大义的爱国志士。
(2)知难而上,义无返顾的勇士。
(3)口若悬河,巧言善辩的辩士。
2、郑伯:
(1)善于纳谏。
(2)勇于自责。
(3)善于言辩。
3、秦伯:
贪婪,自私,不讲信用,见利忘义。
4、晋文公:
贪婪,但理智,能隐忍不拔,随机应变,审时度势,雄才大略。
5、佚之狐:
慧眼识才的伯乐。
课堂练习
拓展:
烛之武这么能干,以我们现在的眼光来看,他是不是也有一些小小的缺点呢?
如:
烛之武为何不在“臣之壮也”的时候,也像三百年后的晚生毛遂那样,大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢?
在推销自己这点上,春秋之“士”远不如战国之“士”放得开。
商鞅、冯谖、范睢、苏秦,哪一个不是在竭力运筹、想方设法(有的甚至不择手段)去干谒王侯,以期受到垂青授以大任,创出一番功业而名垂史册呢?
我觉得,在烛之武的心里,更多的还珍藏着做为“士”的标志之一的清高与孤傲。
“士为知己者死”,如果碰不上一个敬贤礼士、思贤若渴的开明君主,宁可老死家中、默默无闻,也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个板凳、弯腰低头地做一个平庸的官僚。
他们人生最年富力强的岁月在磋砣中消磨逝去,我们可以为他们惋惜,但我们必须向他们那高傲的灵魂敬礼!
2019-2020年高中语文2.5《登高》教案新人教版必修3
(1)
【教学目标】
1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
4.感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【学习设想】
1.朗读吟诵。
加强朗读训练,使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2.情景再现。
启发学生的创造性想象,再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
【教学时数】一课时
【课前阅读准备】
1.杜甫的生平经历
杜甫(712~770)唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳(今属湖北),生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵,自称“少陵野老”,后在成都被严武荐为节度参谋,检校工部员外郎;后世称之为杜少陵,杜工部。
其诗深刻反映社会现实,因此被称为“诗史”,他亦被称为“诗圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中,是著名诗人杜审言之孙。
7岁学诗,15岁扬名。
20岁以后可分4个时期。
(一)、玄宗开元十九年(731)至天宝四年(745),杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。
曾先后漫游吴越和齐赵一带。
其间赴洛阳考进士失败。
天宝三年,在洛阳与李白结为挚友。
次年秋分手,再未相会。
杜甫此期诗作现存20余首,多是五律和五古,以《望岳》为代表。
(涉世不深)
(二)、天宝五年至十四年(746-755),杜甫困守长安,穷困潦倒。
他不断投献权贵,以求仕进,但均无结果。
直到天宝十四年十月,安史之乱前一个月,才得到小小的参军之职。
仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难,使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。
创作发生了深刻、巨大的变化。
《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》
(忧国忧民)
(三)、肃宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之乱最盛。
杜甫也尽历艰危,但创作成就很大。
长安陷落后,他北上灵武投奔肃宗,但半路被俘,陷贼中近半年,后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在,受左拾遗。
不久因直谏忤旨,几近一死。
长安收复后,回京任原职。
758年5月,外贬华州司功参军,永别长安。
759年,对政治感到失望的杜甫辞官,于年底到达成都。
组诗“三吏”、“三别”。
(现实主义创作达到高峰)
(四)、肃宗上元元年(760)至代宗大历五年(770)11年内,杜甫在蜀中八年,荆、湘三年。
760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并断续住了五年。
765年,严武去世,杜甫失去凭依,举家离开成都。
开始了“漂泊西南天地间”的生活,时间多在船上度过。
770年冬,杜甫死于长沙至岳阳的船上,年58岁。
《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》(思想更深邃、诗风更沉郁)
2.写作背景
这首诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。
夔州位于长江之滨、矍塘峡口,以水急、风大、多猿著称。
诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。
当时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘隙而起,相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。
在这种形势下,诗人只得继续“飘泊西南天地间”。
他的郁闷是多种因素造成的,这里有时代的苦难,也有家道的艰辛,个人多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。
为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷,他抱病登台,但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
【教学步骤】
一、新课导入:
(投影画面)
(音乐起)语调低沉,语速缓慢,满怀感情)1200多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后。
夔州,长江边。
大风凛冽地吹,吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒,漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾,急剧地向前冲击。
凄冷的风中,有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
棗这时,一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛,老眼浑浊,蓬头垢面。
老人步履蹒跚,跌跌撞撞。
他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节,是登高祈求长寿的节日。
可是这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头……放声高吟:
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨满霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
是的,那么今天就让我们一起来走近这位老人,走近他的生活,一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》(投影课题)
我们一起随着音乐再来诵读一遍!
(音乐起)
二、指导诵读
学习诗歌重在诵读,诵读能更好地领会诗的主旨,体会诗人所要表达的情感,更好地鉴赏诗歌。
那么怎样才能诵读得更好呢?
(投影诵读要领)
1、理性的把握:
理解诗的作者,理解诗的内涵,必须走进作者的内心中去,文如其人,言为心声。
2、感性的表现:
语音、语调、表情、动作、音乐
三、赏析文本
1.鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”
这首诗首联共写了六种景物:
风、天、猿、渚、沙、鸟。
分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。
十四字写六种景,极为凝练。
急风,使人感到非常冷。
既有身体的,又有心灵的。
但更主要是心灵的。
天高,
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