分享education怎么读.docx

分享education怎么读.docx

《分享education怎么读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分享education怎么读.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

分享education怎么读

FEB2019//PREPAREDBYDAVIDSMITH

Unit12Education

Reading——EducationForAll

Ⅰ.Teacher:

LuoMinjie（YinZhouMiddleSchool）

Ⅱ.Teachingmaterial:

SEFCBook3Unit12Reading:

EducationForAll

Ⅲ.Lessontype:

reading

Ⅳ.Teachingaids:

Multi-media

1.acomputer

2.ataperecorder

Ⅴ.TeachingObjectives:

3.Toobtainsomeinformationofcurrenteducationbothathomeandabroad.

4.Tolearnsomeinformationofeducationaroundus:

difficultiesandsolutions.

5.Toimprovestudents’readingability.

Ⅵ.TeachingImportantGoals:

6.Torealizetheimportanceofeducation.

7.Torecognizetheimbalanceofeducationamongdifferentareas.

8.Tocultivatestudents’responsibilitytobedevotedtoachievingthegoal“educationforall”.

Ⅶ.TeachingDifficultPoint:

Howtograsptheinformationpresentedinthereadingmaterial.

Ⅷ.TeachingMethods:

9.Passagereadingtoobtaintheinformationfromthetext.

10.Pairworkorgroupworktogeteverystudenttojoinintheclassactivities.

Ⅸ.TeachingProcedure:

Step1:

Pre-reading

（playasong‘Ifyouarehappy’betweenclasses）

T:

Canyoucatchthekeywordsofthesong?

Ss:

Ifyouarehappy.

T:

Wonderful.Soareyouhappynow?

Ss:

yes/no.

T:

Ok,somesayyeswhilesomesayno.Iknownowyouareinseniorthree.Youmustbeverybusy.Well,howdoyoufindthesebusydays?

Ss:

happy/boring/exciting/hopeful/nervous/tired……

T:

Maybeyouwillfeelalittlebittired.However,whenwethinkofourbrightfuture,wewillbefullofpower.

（presentsomekeyuniversitiesonthescreenwhilespeaking）

Doyouthinkthestudentsalloverthecountrycansharethesamehappinesswithyou?

Ss:

No.

T:

Ofcoursenot,butwhy?

Ss:

Theyaretoopoortogotoschool.

T:

Yougotit.Especiallyinsomewesternareas,studentstherearetoopoortogotoschool.Inordertoimprovethissituation,ourgovernmenthasdonealot.Becauseourgoalis“EducationForAll”.

Step2:

Reading

1.ParaA&B——blank-filling

T:

NowwouldyoupleasegothroughParaA&Bveryquicklyandthenpickoutsomenumbersinthesetowparagraphstoseewhatourgovernmenthasdone.Clear?

Ss:

Yes.

（readinganddoblank-filling）

11.In1986,theChinesegovernmentintroducedalawstatingthatbytheyear2000everyChinesechildwouldhave9yearsofcompulsoryeducation.

12.WhentheWorldEducationForummetin2000,itcalculatedthattherewere113millionchildrennotinschool,somembersofUNESCOmadeacommitmenttoprovideeducationforallby2015.

13.Itisreportedthat99%ofschool-agechildreninChinaattendedprimaryschoolby2004.

2.ParaC——discussion

T:

Goodjob!

Doyouthinkwehaveachievedourgoal“educationforall”?

Ss:

No.

T:

Becausethereisstill1%ofschool-agechildrencan’treceiveeducation,right?

Dotheywanttoattendschool?

Ss:

yes.

T:

Butwhydon’ttheygotoschool?

Ss:

poor.

T:

Anyotherreasons?

Thistime,I’dliketohearyoursweetvoice.Let’sreadparagraphCtogethertoseewhetherthereareanyotherreasons,ok?

Ss:

Ok.

（reading）

T:

Nowwhocantellusthereasons?

S1:

traditionalideas.

T:

Good.It’sverydifficulttochangethetraditionalideas.Well,Ihavetosaythatboysarelucky.Becauseeventhoughyouareborninthesepoorareas,youstillhavechancetobeeducated.Whataboutgirls?

Inthetraditionalideas,weshouldeducateboysratherthangirls.Hey,girls,doyouthinkeducationisonlyforboys?

Sgirls:

No.

T:

Ofcoursenot.Ifeducationisonlyforboys,whyareyousittinghere?

Ifeducationisonlyforboys,howcanIstandhereandteachyouEnglish,right?

Ok,nowlet’sdosomethingforthosepoorgirls.

Discussion:

IsEducationOnlyForBoys?

Suppose:

Youarevolunteerswhoarepopularizingnineyearsofcompulsoryeducation.Youhavetopersuadesomeparentstosendtheirdaughterstoschool.How?

T:

Wouldyoupleaseformagroupoffourandhaveadiscussionaboutthesolution.Thenchoosetwoasyourrepresentativesandmakeupadialogue.Oneisthevolunteer,theotheristheparent.Clear?

Ss:

yes.

（makeupadialogue）

3.ParaD,E&F

1）matchwork

T:

Maybepovertyandtraditionalideasaremainproblemsintheprocessofachievingthegoal“educationforall”.Nowlet’sgetdowntoparagraphD,E&Ftofindoutmorereasons.Attheverybeginning,pleaselistentothetapecarefullyandchoosethebestheadingforeachparagraph.

FSolvingtheproblemofteachingqualityinremoteareas

DProblemsofnumberandlocationofschools

EMeetingthecost

2）informationgathering

T:

Fromthetext,weknowthateventhemostpowerfulcountry,theU.S.A,hasitsownproblemineducation.Whatistheproblem?

Ss:

It’shardtomakesurethatstudentscanreceivethesamequalityofeducation.

T:

Good,you’vegotit.SowhatdoAmericanpeopledotosolvethisproblem?

Ss:

Distancelearning.

T:

Arethereanyothercountriesadoptingthismethod?

Ss:

AustraliaandChina.

T:

That’sright.Developedcountrieshavetheirownproblemsandsolutions.Whataboutdevelopingcountries,suchastheTurksandCaicosIslands,partsoftheremotecentralandwesternregionsinChina?

Youknowtheyhavefewpeople,sotheycan’tsupportteachersforthesmallnumbersofstudentsateachlevel.Whatcantheydo?

Ss:

Mixed-gradeclasses.

T:

That’stheanswer,goodjob.Inordertodeveloptheeducation,manycountriesreceivemoneyfrominternationalorganizations.Whatarethecountries?

Ss:

Developingcountries,includingChina.

T:

Besidesreceivingmoneyfrominternationalorganizations,whereelsecanthesecountriesgetmoremoney?

Ss:

Moneyfromlocalorganizations.

methods

countries

distancelearning

Australia,China,theU.S.A

mixed-gradeclass

TheTurksandCaicosIslands,partsoftheremotecentralandwesternregionsinChina

moneyfrominternationalorganizations

China,thedevelopingcountries

moneyfromlocalorganizations

China,thedevelopingcountries

3）forum

T:

Good.Ok,fromthetextweknowourgovernmenthasdonealottodeveloptheeducationinChinaandachievedgreatsuccess.I’dlikeyoutointroducesomeadvancedexperiencetotheworld.HereistheforumofUNESCO.I’llgiveyoutwotopics.

TopicA:

Asastudentfromruralarea,wouldyoupleaseintroducethecurrentsituationinyour

hometown?

TopicB:

Howshouldeducationinyourtownbeimproved?

（asastudent/parents/agovernmentofficial……）

Again,pleaseformagroupoffour.Chooseonetopicandhaveadiscussion.Selectonereporterinyourgroup.Fiveminuteslater,Iwillinvitesomeofyoutocometothefrontandgiveusaspeech.Clear?

Ss:

yes

T:

Ok,herewego.

（discussionandspeech）

Step3:

post-reading——moraleducation

T:

Ourgovernmenthasdonealottodevelopeducation.ThemostsuccessfuloneshouldbetheHopeProject.Iguessmanypeoplewon’tforgetthebigeyes.ShebenefitedalotfromtheHopeProjectandnowhasabrightfuture.Asamatteroffact,moreandmorewarm-heartedpeopletrytheirbestandgivetheirhandstohelpthosepoorchildren.Whenweseethesweetsmileontheirfaces,wefeelthatoureffortispaidoff.Soifyouhavethechance,areyouwillingtohelpthosewhoneedyourhelp?

Ss:

yes

T:

SoamI.Dorememberourgoalis“EducationForAll.”

（playasong‘Tellmewhy’withsomepictures）

Step4:

Homework

1）Retellthepassageinyourownwords.

2）Searchmoreinformationabouteducationontheinternet.

浅析高三英语课堂教学

——“Unit12reading---EducationForAll”教学案例

鄞州中学骆敏洁

【摘要】教学案例是教师对教学行为的一次总结和理性思考,它对于提高教学效果,促进教师职业发展有着重要的意义。

本文以笔者在区教坛新秀评比中的一堂课为实践基础，以相关教学理论为依托，试从课堂教学的引导艺术和鼓励机制，以及高三英语教学的发展方向三个角度出发，对该次教学实践活动进行总结和反思。

本文主要分为两大部分：

一、教学实践二、教学反思

【关键词】高三英语教学案例

一、引子

著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:

教师成长=经验+反思。

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

二、教学实践

14.设计理念

本单元的中心话题是“教育”，课文围绕全民教育，叙述了中国普及九年义务教育所面临的问题和业已取得的成就。

因此，笔者从中国在推广全民教育的过程中取得的显著成就入手，以不同地区教育的不均衡性作为突破口，将“关注贫困山区失学儿童”作为教学的落脚点，旨在使学生了解我国教育现状、意识到教育的重要性的同时，提升学生自身的幸福感，关注欠发达地区的失学儿童，从而达到情感教育的目的。

在课堂活动设计中，坚持以学生为中心，强调学生的主体参与，教师作为引导者，在课内巧设疑，巧置疑，巧点拨，从而以“疑”生“动”，以“疑”带“动”，引导学生进入课堂各种小组讨论活动，并将此作为课堂教学的主线，培养学生自主学习及互助合作的能力。

在课堂组织过程中，笔者坚持英语课就是一堂语言课，重在说话者之间面对面的语言交流。

因此，笔者仅将整堂课中几个重点问题及讨论的话题以课件形式呈现在电脑屏幕上，更多的问题则是一环扣一环以面对面、一问一答的方式对学生进行口头表述，将“听”、“说”渗透于“读”的过程当中。

例如在完成ParagraphA&B的阅读后，最后一题的问题是：

Itisreportedthat99%ofschool-agechildreninChinaattendedprimaryschoolby2004.

教师根据这一答案马上提问：

Doyouthinkwehaveachievedourgoal“educationforall”?

很显然，学生会马上回答”No.”，那么教师很自然地就进行下一个追问”why？

”从而引入下一部分的阅读。

在当前多媒体教学占主导地位的情况下，笔者认为语言课有别于其他学科，明确多媒体的辅助地位，既能避免语言教师沦为放映员的尴尬境况，通过更多直接的语言交流，也能拉进师生之间的距离。

我们常说：

“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。

”

15.教学过程

1）读前——对话导入

在课前，学生踏着欢快的音乐“Ifyouarehappy”进入课堂，因此整堂课伊始，笔者直点关键词“happy”，对学生进行提问：

“Canyoucatchthekeywords?

”、“Areyouhappy?

”因为学生正处于高三紧张的冲刺阶段，有的学生会回答“yes”，也有的学生会回答“no”，由此进一步询问“Howdoyoufinddaysinseniorthree?

”请学生谈一下高三生活的感受。

以freetalk的形式，通过简单的一问一答，一方面消除了学生初入课堂的紧张感和陌生感，另一方面，在问答的同时，呈现各名校的图片，点出虽然高三生活会出现一些消极情绪，但是我们仍应庆幸我们能为自己的未来而拼搏，从而唤起学生内在的一种幸福感，与下文中贫困山区的失学儿童形成鲜明对比，为最后的情感教育做好铺垫。

在这一环节中，因为问题设计简单，且紧贴学生实际，学生可以很自然地想到若干个形容词，如：

nervous,excited,boring等进行作答，有效地达到读前预热的效果。

2）读中

传统的英语阅读课教学模式为“自上而下”或“自下而上”的阅读模式，即先泛读全文，再精读各段；或先精读各段，再回顾全文。

鉴于该篇课文篇幅较长，内容涉及面较广，但缺乏一条贯穿全文的主线，文章整体缺乏有序的结构框架，同时文章内容却浅显易懂，学生在阅读过程中不会遇到太大的阅读障碍。

从而，笔者认为该课文的情感认知价值大于信息认知价值。

因此，在处理全文时，通过数字填空、概括段意和信息填空三部分练习帮助学生提炼文章的主要信息，将处理重点放在两个学生的自主活动上：

Discussion&Forum.

16.Discussion：

Iseducationonlyforboys?

贫困偏远地区的教育落后是众所周知的事，个中的原因及解决措施也已被广泛认知和接

受，再将此作为讨论主题则显得略为陈旧，且没有太多实际意义。

因此，在课中，笔者将讨论的问题进一步细化，关注贫困山区女性的受教育问题，给学生创设一个情境，即一个为农村女孩的父母，另一位则是志愿者，结合文中所给的信息，请学生组织一个对话，为农村女孩争取受教育的机会。

17.Forum

这一活动要求学生介绍中国在教育上取得显著成就的成功经验、中国教育目前的现状以

及今后的发展方向。

通过这一环节，学生既源于课本，巩固文章内容，又能够高于课本，发挥自身想象，升华文章主题。

在信息获取的环节中，由于题目设置难易适中，学生通过默读、朗读、听读等方式后能够较准确地提取所需信息，基本完成对篇章的理解。

但在深度挖