给家人讲一讲贝的故事怎么讲.docx
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给家人讲一讲贝的故事怎么讲
给家人讲一讲贝的故事怎么讲
这是给家人讲一讲贝的故事怎么讲,是优秀的二年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
给家人讲一讲贝的故事怎么讲第1篇
教学目标
【知识与技能】
1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字。
2.了解“贝”字的起源、演变、字形、字义,感受汉字的形体美。
【过程与方法】
认识形声字的构字规律,用以往学习形声字的方法来学习本课。
【情感、态度与价值观】
通过学习,感受汉语言文化的博大精深,源远流长。
重点难点
重点
1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字。
2.了解“贝”字的起源、演变、字形、字义。
难点
由“贝”字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。
教学准备
教师:
生字词卡,多媒体课件。
学生:
搜集汉字故事。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认15个生字,掌握1个多音字。
2.朗读课文,能说出课文大意。
3.读读记记一些词语。
二、重点难点
重点
1.会认15个生字,掌握1个多音字,读读记记一些词语。
2.朗读课文,能说出课文大意。
难点
知道“贝”作偏旁的字和什么有关。
三、激发兴趣,导入新课
1.(多媒体出示大海退潮时的情景)师:
你们去过海边吗?
你们在那里看到了什么?
(学生自由说话,教师注意指导学生说话的语气。
)
2.(多媒体出示贝壳图片)教师对它进行简单介绍。
你们喜欢贝壳吗?
四、初读课文,学习生字
1.学生自由读课文,边读边想:
课文讲了什么内容?
课文有几个自然段?
2.用你喜欢的符号标出本课生字。
3.合作学习:
小组合作学习课文中带拼音的生字,互读互听。
4.检查小组合作学习的情况。
出示我会认的生字:
甲 骨 类 漂 珍 饰 品 随
易 损 币 财 赚 赔 购 贫
(1)教师讲解“漂”的两种不同的读音:
在“漂亮”一词中读“piào”,在“漂流”一词中读“piāo”。
(2)抽读生字。
(3)教师出示字卡,学生来玩“摘苹果”游戏。
五、学习词语,读读记记
1.学生自由说说下面的字能组什么词。
出示:
珍、币、财、赔、购、贫。
学习汉字“珍”时,组词:
珍贵、珍惜。
学习汉字“币”时,组词:
钱币、纸币。
学习汉字“财”时,组词:
财富、财产。
学习汉字“赔”时,组词:
赔本、赔礼。
学习汉字“购”时,组词:
购买、采购。
学习汉字“贫”时,组词:
贫苦、贫穷。
2.学生读读记记上面的词语。
3.“开火车”读词。
4.尝试记一记这些词语。
六、自读课文,理解课文大意
1.读一读课文,说说课文共有几个自然段。
2.想一想课文的主要内容。
3.全班交流。
4.教师总结。
本文描写了汉字“贝”的故事,写了“贝”字的演变过程以及用“贝”作偏旁的字与钱财有关的缘由。
告诉我们汉字是我国珍贵的文化遗产。
七、梳理板书
“贝”的故事
珍:
珍贵、珍惜
币:
钱币、纸币
财:
财富、财产
赔:
赔本、赔礼
购:
购买、采购
贫:
贫苦、贫穷
第二课时
一、课时目标
1.会写9个生字。
2.朗读课文,观察插图,了解“贝”字的起源及演变过程。
3.总结“贝”字形旁表义的特点。
4.能给家人讲讲“贝”的故事。
二、重点难点
重点
1.会写9个生字。
2.了解“贝”字的起源及演变过程。
难点
总结“贝”字形旁表义的特点。
三、复习导入
1.出示本课生字,指名学生认读。
2.齐读全文。
四、精读课文
1.看插图,了解“贝”字的起源。
(1)出示插图。
(2)根据插图说一说“贝”字的演变过程。
(由实物贝壳——甲骨文——小篆——现在的汉字“贝”。
)
2.朗读课文,总结“贝”字形旁表义的规律。
(1)同学们,请你们听老师读课文,想一想:
贝壳在古代有什么作用。
(2)学生自由回答问题。
(贝壳可以当饰品,还可以当钱币。
)
(3)识汉字。
①出示汉字“赚、赔、购、贫、货”。
②认一认这五个汉字。
③找出这五个汉字的共同点。
(都含“贝”字)
④想一想,这些字为什么都含有“贝”,现在你知道答案了吗?
(分组讨论)
⑤总结规律:
用“贝”作偏旁的字,大多与钱财、宝贝有关。
⑥除了书上列举的这几个字,你还知道哪些含“贝”的字吗?
(学生自由说)
3.完成课后习题三。
(1)出示课后习题三。
(2)说一说:
加点字的偏旁各与什么有关?
(3)指名回答。
“镜”与金属有关。
“珠”与玉有关。
4.讲故事。
(1)齐读课文。
(2)小组内讲故事,指名讲故事。
(3)师生共同评议。
五、指导写字
1.出示生字,让学生认读。
2.学生分析,识记字形。
3.教师指导书写。
4.学生练习书写。
六、课堂小结
学生互相质疑、释疑,交流自己的学习收获和方法。
七、梳理板书
“贝”的故事
给家人讲一讲贝的故事怎么讲第2篇
教材分析
这篇课文由贝类引入,介绍了“贝”字的由来、演变及发展,共有2个自然段。
第一自然段引出“贝”字。
第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏,人们把贝壳当作钱币使用,因此贝字旁的字大多与钱财有关。
由一个简单的“贝”字,引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字,并由“贝”的字义,指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。
图画与课文内容相照应,可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化。
教学目标
【知识与能力】
1.认识“甲”“骨”等15个字。
2.能够认读“甲骨文”“饰品”等词语。
3.会写“贝”“壳”两个字。
4.朗读课文,了解贝字的起源,能讲述“贝”字的故事,了解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。
【过程与方法】
进一步认识,形声字的构字规律,归纳一批学过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】
通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
教学重点
1.学习本课的生字。
2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。
教学难点
由“贝”字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。
学情分析
二年级的学生对汉字的起源不了解,但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字,学生易于接受。
这是一篇识字课,学生之前对于识字方法,都有了一定的知识储备。
因此,在课前教师安排学生搜集汉字知识,在课外拓展孩子知识。
这样,学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。
教学理念与方法
【理念】部编版教材特别注重学生能力的培养,注重语文学习的工具性。
本单元是“识字”单元,识字、写字是重点教学内容。
通过前三册的学习,学生对形声字的构字规律有了一定的了解,认识了一些常见的偏旁,知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。
教学中,注重学生能力的培养,改变枯燥单一的识字方法,多元化识字,激发识字兴趣,将自主识字内化为学生的自主行为。
【方法】教师利用多媒体课件创设直观的学习情境,让学生对贝壳的实物状貌及特点有所感知,更好的理解其字形的来源及其与“货币”有密切关联的意义;学习生字,采用创设语境法、字理识字法;理解词语创设语言环境,降低理解词语的难度;归纳讲解与补充,让学生不断提升对中国汉字文化的感知能力,从而激发他们探究与了解汉字知识的兴趣。
课型新授课
课时安排一课时
教学用具PPT课件
教学过程
一、“贝壳”导入-----激趣识字
(一)“贝壳”实物导入,教师简介贝壳(一些生活在水里的动物,用贝壳保护自己的身体)。
你眼中的贝壳是怎样的?
看到了美丽的贝壳,那么“贝壳”这两个字你认识吗?
PPT出示词语“贝壳”齐读,
(二)指导书写“贝壳”这个词语。
过渡:
这两个字,不光要认识,还要会写。
1.字理明义:
我们先来看“贝”这个字,甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
(PPT)
2.指导书写“贝”字:
这个字写的时候要注意什么呢?
引导学生识记,观察田字格中的“贝”字。
4.教师范写指导:
写这个字的时候,竖与横折的折断要一样长,两边要对称,撇从竖中线起笔向左下格撇出,最后一笔是长点。
(此句如果学生说出来了,可以省略。
)
5.指导“壳”字
(1)学生观察写的时候应注意什么?
(2)教师范写:
“壳”的上边是“士”不是“土”;竖写在竖中线上。
6.学生将“贝壳”这个词语写在作业纸上。
7.评价:
生评价,师补充。
评价标准(汉字写在田字格的正中间,字体匀称美观,关键笔画规范。
)
【设计意图:
这一环节重在一个“趣”字。
教学中,教师首先创设语境,采用贝壳的图片吸引学生的眼球,识记“贝壳”,书写“贝壳”一气呵成。
指导书写“贝壳”时,我有意识引导孩子连词一块写,这也是二年级学生书写方面的一项训练。
写完之后让学生进行评价,明确生字要写得规范、美观。
】
(三)识记“类”
过渡:
“贝壳”这个词语会写了,现在我们再来欣赏一些贝壳的图片。
1、PPT出示贝壳图片,教师引导:
像蜗牛、河蚌这些动物,他们身上都有一个共同的特点,具有坚硬的贝壳,我们可以把它们归为一类叫“贝类”。
(PPT出示汉字“类”)
2.指名扩词。
【设计意图:
在图片的引导下,在教师语境的创设启发下,学生不仅认识了“类”这个汉字,还明白了它的意思。
】
过渡:
小小的汉字不仅仅是一个个简单的文字符号,每一个汉字背后都有一个有趣的故事。
今天我们就走进《“贝”的故事》,了解更多的汉字故事。
(四)补全课题:
“贝”的故事。
学生齐读课题。
二、整体感知----了解由来
(一)自由朗读第一自然段
要求:
老师刚刚讲的知识,就在课文第一自然段里。
现在请同学们小声读一读第一自然段,把句子读正确,读通顺,注意带拼音的字,就是我们刚才学过的生字,读的时候要多加留意。
(二)展示读:
指名一、两名同学读文正音。
(三)交流:
从这一段中你知道了什么?
1.指名交流
2.教师适时引导学生明确这段话主要是介绍汉字“贝”字的由来。
3.了解“甲骨文”,识记“甲、骨”两个字。
(1)PPT出示甲骨文介绍甲骨文的文字:
甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字。
(2)创设语境认识,识记“甲、骨”两个字,组词识记。
教师归纳小结:
像这样根据事物的形状造出来的汉字就叫象形字,“贝壳”的“贝”字就是一个典型的象形字。
(3)你都知道哪些象形字,学生说,
(4)PPT出示其他象形字,再次感受象形字的特点。
教师归纳小结:
这些汉字都凝结着古人的智慧和想象力。
“贝”字还有哪些有趣的故事呢?
我们接着来学习。
【设计意图:
这一环节用“甲骨文”抓住学生的兴趣与求知欲,层层铺设,环环紧扣,在了解“甲骨文”知识的同时,不仅随文识记了“甲、骨”两个汉字,又进了解了象形字的特点。
这样的环节设计紧凑合理,铺设有序,打破了传统识字的方法,紧扣识字的趣味性,激发了学生学习生字的乐趣。
】
三、感知特点----明了字义
(一)PPT出示第二自然段内容,要求学生读准字音读通句子,带拼音的生字。
(二)出示词语:
珍贵饰品随身携带不易损坏钱币漂亮
1.带拼音读词语。
2.去拼音再读词语。
3.选词说话。
4.去拼音读单独的生字。
5.交流识字方法。
6.把词语放到句子中,你还会读吗?
7.指名读第二自然段,正音。
(三)明了字义
1.小声读第二自然段,思考:
这个自然段有几句话?
从每一句话中,你都读懂了什么?
2.学生交流:
教师引导理解“珍贵”:
什么样的东西才是珍贵的?
(价值高,意义大,少见的,一般人都没有的受重视的东西。
)
教师归纳小结:
正因为贝壳漂亮而且不常见,显得非常宝贵,所以很多人都想拥有贝壳,那么贝壳自然就成了“珍贵”的物品,并且人们还把贝壳做成各种“饰品”戴在身上作为装饰。
(师相机贴词语卡“珍贵”,再次巩固识记这个词。
)
过渡:
你还读懂了什么?
3.PPT出示第二句,学生交流,相机理解:
随身携带不易损坏钱币。
教师引导:
随身携带说明了什么?
贝壳比较小,带在身上方便,又很坚硬,自然而然的,古人就把贝壳当作了最初的钱币。
(出示词语卡片“钱币”贴在黑板上)
4.用“因为……所以”说说读了这两句的收获。
5.齐读1、2句。
过渡:
既然最初的贝壳被当作了钱币,那么汉字“贝”,演变成了偏旁时,含有贝字旁的汉字在意思上又与什么有关呢?
6.ppt出示课文最后一句话,你读懂了什么?
(1)指名说理解。
(2)引导学生明确汉字的意思与部首所表示的意思有关,因而凡是含有“贝”字部首的汉字意思上都与“钱财”有关。
(3)PPT出示文中含有贝字旁的生字:
赚、赔、购、贫
(4)指名读生字,并扩词。
(5)交流识记这些生字的方法。
(6)引导学生明确这些字大多是形声字。
形声字的特点是形旁表义,声旁表音。
所以我们也可用“形声字归类的识字方法”来识记这些字。
(7)“贝”字迁移:
你还知道哪些含有贝字旁的字。
引导生进一步明确字义与偏旁之间的关系。
“贝”字旁的字,都与钱财有关。
(8)齐读最后一句话。
(9)讲述“贝”字的故事。
【设计意图:
这一环节,由词语导入,抓住贝壳的特点,由浅入深,抽丝剥茧,引导学生运用形声字的构字规律识字,逐步感知汉字部首与字义的关系。
接着迁移运用,用圆圈图激发学生的思维,拓展更多含有贝字旁的字,激发学生不断地发现汉字的奥秘,感受识字的乐趣。
最后用自己的话讲一讲“贝”的故事,加深学生的对课文的理解,培养学生的语言表达能力。
】
四、拓展延伸----迁移运用
1.课件出示:
看图,猜猜加点字的偏旁与什么有关。
2.作业:
你还知道哪些部首的字与什么事物有关,用圆圈图画出来。
四、激情小结:
汉字是我们祖国的文化瑰宝,世界上所有的文字中,我们的汉字文化是最有意思的,我们的祖先在创造这些汉字时,富于智慧和想象力,作为中华民族的子孙,我们怎能不自豪呢?
在我们以后的生活学习中,探索汉字奥秘的脚步不能停歇。
我们可以找一些汉字小故事来和大家分享。
给家人讲一讲贝的故事怎么讲第3篇
教学目标
【知识技能】
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语,会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。
【过程与方法】
进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】
通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
重点难点
【教学重点】
了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
【教学难点】
有贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。
第一课时
(一)创设情境,激发兴趣
1.谈话:
同学们,你们喜欢贝壳吗?
2.出示课件,学生欣赏感受。
(课件出示贝壳图片):
不同种类的贝壳。
(1)欣赏各种贝壳,感受贝壳的漂亮,令人喜爱。
(2)说说自己喜欢那种贝壳,为什么。
导语:
贝壳不光外表漂亮,能做饰品,还有更大的用处呢!
今天,老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。
(二)初读课文,整体感知。
1.学生初读课文,提出自读要求。
(课件出示)
(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学。
(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。
(3)把容易读错的字和句子多读几遍。
(4)看看这篇短文一共有几个自然段?
(2个自然段)
2.检查自读情况,疏通字词障碍。
(1)出示生字:
(课件出示)yǔcáiqiánjiǎɡǔbaikãhuàibìɡuān
与财钱甲骨贝壳坏币关
①自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。
②开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
③抢答。
教师拿出哪个字,学生举手抢答。
④教师随机纠正读音:
“钱、关”前鼻音,“财”是平舌音,“甲、坏”是三拼音节。
(2)认读本课新词:
(课件出示)
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
①同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
注意“珍、饰、赚”是翘舌音,读音分别是;“随、损”是平舌音,“品、贫”是前鼻音。
:
“漂亮”的“亮”读轻声。
②检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听?
指生读。
3.(课件出示):
与财钱甲骨贝壳坏币关识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。
(1)认读生字,重点认读故事中的生字,自读生字。
(2)开火车读、齐读。
(3)你有什么好办法记住它们?
可以用加一加的方法记住它们。
如:
“财”是“贝+才”,“坏”是“土+不”,“币”是“丿+巾”,“关”是“丷+天”,“甲”是“日+〡”。
“壳”是“士+冖+几”。
可以用换一换的方法记住它们:
“线”把“纟”换成“钅”,
就是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们:
“写”去掉“冖”,是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们:
“城头月”就是“骨”,“回来团圆”是“贝”。
2.指导写字:
重点指导“钱、骨、壳”
(课件出示):
钱、骨、壳的动画笔顺图
(1)教师讲解笔画名称和笔顺,扩词。
(2)在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置,学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流,老师重点指导。
师点拨:
“钱”的部首是“钅”,注意中间是竖提,右边不是“戈”,多一横;
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折,第三笔是横折;“壳”的上面是“士”。
(3)老师范写生字,学生描红。
仔细观察生字在田字格中的位置,怎样才能把这些生字写美观?
(4)展示学生作业,点评优缺点。
(三)朗读课文,整体感知
1.自由朗读,要读准字音,读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3.分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示练读。
(1)自由模仿练读。
(2)男女分小节接力读
(4)自由练读,说说读了短文,你知道讲了一个什么故事?
(讲了汉字“贝”的有关故事。
)
(四)总结:
我国的汉字文化正是博大精深,一个汉字就是一个有趣的故事,到底是一个怎样的故事,我们下节课接着学。
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