成果鉴定评审书 1.docx
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成果鉴定评审书 1.docx
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成果鉴定评审书1
渭南市基础教育“十二五”教育技术及教育技术装备管理规划课题成果鉴定书
课题立项号[WNDJKT1400187]
渭南市基础教育“十二五”教育技术及教育技术装备管理规划课题
成果鉴定评审书
课题名称:
网络条件下家校互动对构筑和谐德育环境的应用研究
课题负责人:
原治国
课题承担单位:
蒲城县高阳镇初级中学
研究起止时间:
2014年6月14日至2015年9月20日
鉴定日期:
年月日至年月日
声明
本鉴定的研究成果不存在知识产权争议;渭南市电化教育馆保护作者的知识产权,拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力。
特此声明。
课题负责人(签章)
2015年9月18日
成果鉴定须知
第一条凡参加立项课题实验的课题,均应在研究工作完成后对成果进行鉴定。
第二条课题完成后,课题第一负责人及其所在单位填写成果鉴定评审书并上传至渭南基础资源公共服务平台课题研究界面。
第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位与课题主管单位共同组织。
第四条鉴定组专家应本着科学的精神,坚持实事求是的原则,对照课题鉴定评审书所填内容,对成果做出客观、公正、全面的评审意见,并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。
渭南市电化教育馆
一、研究报告
内容提示:
课题的提出;研究目标;研究内容;理论依据;研究方法;实施过程即实施步骤;研究结论与分析(含创新点);存在问题;参考文献。
不少于8000字。
一、课题提出
近年来我国不断出现的三鹿奶粉,地沟油、假牛肉、假羊肉等令人心寒事件不断的发生,对果实、蔬菜大量的使用膨大剂、催熟剂的事件,老人栽倒没人敢扶,需要见义勇为时很少有人勇敢的站出来,更有现在的年轻女性择偶的标准“有车有房父母双亡”,傍大款、当小三、养情妇等与社会非常不协调的现象常常发生,人们不禁要问,我们现在的人究竟“怎么了”?
究其原因,一方面由于拜金主义、金钱至上等思想充斥相当一部分人的大脑,另一方更重要的是人们的道德观的缺失。
这就对我们教育工作者提出了一个很现实的问题,就是在我们教学工作中要非常重视学生的德育教育。
德育教育是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律,对受教育者心理上施加影响,以培养成教育者所期望的思想品德的活动。
古代教育中,礼(德育)是“六艺”之首。
大教育家孔子在《论语》中指出:
“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁。
行有余力,则以学文。
”这就说明实行“孝”“弟”等道德修养应先于“学文”。
邓小平德育思想的集中表现是“德智体全面发展,德育为首”,正如邓小平所说:
“毫无疑问,学校应永远把对学生进行思想政治教育放在第一位。
”提高他们的思想理论水平。
对于现代教育工作者者来说,必须清楚的认识到:
智为人才素质之基础,体为人才素质之条件,美为人才素质之重要内容,而德乃人才素质之灵魂。
思想道德素质作为人的一种基本素质,集中体现着人们协调各种关系、处理各种问题时所表现出的是非判断能力和行为选择能力。
中学生的思想道德状况如何,与中华民族的整体素质,与党的事业能否后继有人,与社会主义事业是否兴旺发达,与国家的前途和命运息息相关。
波澜壮阔的改革开放和建设中国特色社会主义事业的伟大实践,为当代中学生展示才华、实现理想提供了崭新而宽阔的历史舞台,同时也对当代中学生的思想道德素质提出了更高要求。
德教育育的基础就是要教学生学会做人,所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基。
而世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标,同时也是德育的基础工作。
只有确立了正确的世界观、人生观及美好理想,学生才可能有健康、自觉的价值生活,才能有真正合乎道德的行为,形成真正的文明行为习惯。
德育教育一直是学校教育的工作重点,教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。
那些究竟如何做好学校的德育教育呢?
美国教育部学校校长“尽最大努力并善于争取家庭和社会的支持”;法国教育部长指出“让学生家长参与中学的管理机构,参与学校计划的制订和学校的管理工作,并且重视学生的要求与建议”。
日本教育管理部门要求学校和家庭的合作必须是经常的、具体的,由家长委员会、家庭和学校协助委员会等专门的组织机构。
它们向各个家庭普及教育学知识,随时指导家长改进教育方法,吸引家长自觉主动地参加学校的各种教育活动。
家校互动,形成通力,是当今世界教育发展的大趋势。
只有学校与家庭的这种经常的、密切的、具体的合作,有力地促进着青少年儿童身心的全面健康发展。
随着在我们国家提出《关于构建和谐社会若干重大问题的决定》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等一系列的教育法规后,我们教师的教学方式必须改变,除了要面对学生外,还要与周围其他老师建立友好联系,与学生家长进行沟通与配合,共同促进孩子的健康成长。
儿童时期的孩子最相信的是父母、最亲密的也是父母,父母的支持、鼓励和爱,是孩子获得生活成功的重要因素。
实现家校互动,构筑和谐德育环境,方能实施“以人为本,一切以学生的发展为本”的教育新理念。
成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育,密切学校和家庭的联系,互相交流教育信息,使家长的血缘与教师的学识紧密配合,对孩子的健康成长产生积极的影响。
网络条件下的家校互动,更有利于提高家庭教育质量,有利于教师的专业成长和学生的全面发展,有利于提高学校教育整体效益。
所以利用好高速发展的信息网络资源,发挥学校良好的网络环境和教师资源,实施学校、家庭互动,形成德育的合力,是我们课题组面临的重要任务。
二、研究目标:
本课题主要研究在网络资源的支持下,利用家庭教育、学教教育以及社会教育三方面的有机结合,形成和谐德育教育的环境,进一步研究家庭教育对学校德育教育的利弊,充分开发家庭教育资源,充实学校学生德育教育的内容,构建以家庭知晓、参与为基本特征,通过基于现代信息技术的家校互动平台,建立学校与家长,学校与社会之间的主动交流、反馈信息、优势互补的互动教育模式,促进学校管理者与家长互动,形成学校主动接纳家长为合作伙伴,同时以实际可行的操作方法,让家长真正介入学校事物的管理,真正发挥家长委员会作用,营造出学校与家庭共育共建的新气象。
学校与社会、家庭之间通过方便、高效的家校互动教育平台进行沟通,促进家长与教师互动,家长与学生互动,教师与学生互动,教师与社会互动,实现信息化德育教育工作的目的,从而构筑和谐的德育环境。
多让学生参与各种道德实践活动,让学生在家庭、学校、社会中,面对各种道德问题时能作出正确的判断,规范自己的行为。
加强对学生的网络道德教育,如:
组织学生学习“网络文明公约”;开展上网调查;向学生推荐名网站;开展网上道德讲座;引导学生正确对待“网上垃圾”;举办学生家长上网辅导班,让家长引导自己的孩子健康上网等。
通过系列化的辅导,在我校的一次“当你误入不良网站时,你会怎样做?
”的上网调查中,学生都能选择自觉抵制、马上关闭该网站、告诉老师、家长等解决方法,且学生还呼吁有关部门,开展优秀网站评比,其中让学生投上一票。
积极探索研究基于现代信息技术的各种家校互动平台对促进和谐德育环境的应用研,建立和完善学校网站交互平台、视频直播互动平台、QQ群即时交互平台、班级网站交互平台、校讯通短信互动平台等多元化互动平台。
课题组成员积极参加研究活动,继续理论探究,用行动研究与个案实验法,将操作方案推向教育教学全过程,进行观察、调整、完善教育措施,力求取得成效,同时加强与同类学校间的相互学习和探讨,努力实现学校的德育教育活动系统化和规范化,在学校教育的整体系统中发挥巨大的作用。
对学校管理、办学方向发挥作用的约束机制,最终实现学校教育教学的和谐发展,进一步提升学校的办学质量。
三、研究内容:
立足未来社会对人才素质的需求和学生自身发展的需要,运用系统科学的思维、原理和方法对本课题进行整体设计,然后分工负责,分头实施,把实施结果综合起来,具体体现在以下几个方面:
(一)、研究网络化家校互动模式
有效的家校合作应该是双向的、互动的。
我们提倡家长要积极参与到学校教育中来,这种参与不仅可以促进学生的学习,而且对学校教育工作也能起到积极的推动作用。
国外研究者将家校合作界定为一种双向活动,是家长参与到学校教育中,与教育工作者相互了解、相互配合、相互支持,其中重要关键词在于“双向”和“相互”。
但是,部分学校教师直接以要求的形式给家长布置作业,反映了家庭、学校在教育过程中的地位不平等,是不利于家长参与学校教育:
一是类似于出试卷、批改作业等原本是教师分内的工作。
作为教师有责任也有义务及时了解学生的情况,并基于此,进而不断改进自身教学。
但现在却将自己本该承担的责任转嫁给了家长,这不是一种良好的家校互动。
二是家长都有各自的工作,还要额外去帮助教师完成这些任务,造成了家长的额外负担。
三是家长的非专业参与和应付会导致课后环节的不足和缺失,不利于学生学习目标的达成,结果不仅会挫伤家长参与学校教育的积极主动性,更会引起家长对教师教学工作乃至学校的不信任。
因此,应该创造性地开展家校合作,如开发家校互动网络平台等,实现家校便捷的双向和多向交流,不断扩大和加强家长参与学校教育的广度与深度。
(二)、农村初中德育现状的分析和“留守学生”、家长、教师的心态分析及对策研究。
当前农村中学德育教育是农村中学教育的薄弱环节,直接影响到了农村未成年人的健康成长和农村基础教育的快速发展。
随着农民进城务工数量的增加,越来越多的孩子加入了留守学生的行列。
他们生活是在事实上的单亲监管或隔代寄养环境中,随着家庭监管的弱化,时间的推移,相继出现了不同程度的心理问题、行为偏差和学习成绩下降等令人担忧的问题。
这些内容是我们课题组着重研究的内容。
(三)构建网络环境下和谐家校互动德育的策略。
网络互动也不是完全纯真和健康的,参与的对象不同,目的不同,网络垃圾在我们的平台上也时有出现。
我们的看法是这本是一种教育环境,让学生去学会分析和取舍,提高鉴别力;我们的措施是强化后台管理,文本签发要有必要的筛选。
为培养健康、聪明、活泼、自信的学生,我们的教育应追求教育的核心价值!
我们将继续研究,在研究中不断更新教师和家长的知识结构,特别是增加网络知识,让老师、家长和学生在共同目标和兴趣的驱动下,扩大交流,建起网友关系,在网络世界里一起成长进步,最终促进和谐德育的形成。
(四)、在网络环境下家校互动构筑和谐德育环境组织实施体系。
1.组织管理评价系统,实行过程管理监督和指导
(1)行政系统。
由中层以上干部组成执勤、检查指导组,全天候上岗、分工负责,并有较具体的执勤记录以及应急事件的处理、解决与指导。
每天均有校长带班。
(2)政教、团委系统。
选派优等生组建执勤班,随时检查,定岗提示,把日常规范作为常规检查内容。
在时间上包括进校、课间、午休及放学。
在空间上包括楼内外、操场及校门口。
在活动上包括课间操、眼保健操及分配的卫生区、责任区,以及组织外出活动的纪律管理等。
(3)监控、反馈系统。
由行政、处室定期、不定期的教师、学生座谈会、家长意见反馈会等进行监控,以利指导。
2.评价方法:
(1)自评与互评和检查累积情况相结合。
(2)过程评估与终结评价相结合。
(3)个别指导与月评、学期中期授旗、期末挂牌、挂星相结合。
(4)评估与评优相结合(学生个人评:
达标生、优秀生、标兵等。
班级体评:
达标班,市、区、校优秀班集体、多星集体)。
(五)、通过对教师、学生和家长和影响建立家校互动评价体系
(1)进行家长问卷调查,搭建家校互动平台
本学期,课题组将以问卷的形式向家长征求对学校德育工作的一些意见或建议、征求家长对网络环境下家校互动的意见或建议、征求家长对栏目设置的一些需求,同时通过问卷调查了解学生家庭电脑的普及率、网络普及率,家长对网络的关注度,对学校网站的关注度。
通过整理汇总家长的需求,结合学校及课题研究的实际,搭建一些切实可行的网络互动平台,真正通过课题研究使网络化家校沟通在提升德育针对性及有效性方面发挥应有的作用。
(2)、建设网上德育资源库,实现资源的校外有效分享
将发动所有教师及家长进行德育资源库的建设与充实,通过建资源库的过程引导大家更多地关注我们的网上家长学校,更多地参与。
让教师、学生、家长在无声的熏染下共同提升,共同参与德育,共筑和谐。
加大宣传的力度,通过广播、电视、夕会课等形式加强宣传网上家长学校,引导学生关注,从而引导家长的参与。
适时发布一些热点话题引导家长参与讨论,坚持正确的舆论导向,通过网校对家长进行必要的培训,让家长能更好地协助学校,从而构筑三位一体的德育环境。
(3)、及时总结提炼,起好示范引领作用。
本课题组成员作为研究主体,将及时把研究的初步成效在校内发布,鼓励非课题组成员进入研究,形成组内组外的互动;同时带动全校德育工作,形成校内有效分享。
本课题作为学校营造书香校园、分享教育的品牌研究大框架的一成员,将积极为学校教育教学主课题研究提供丰富的资源和信息,形成教科研合力。
本课题的研究不但促进了网络环境下家校之间的有效沟通,拓宽了课题研究人员的德育研究视野,积累了丰富的德育资源。
发挥网络互动优势,融洽了老师、学生、家长三方关系,有针对性地开展教育。
使家长与老师的沟通更加便捷,家庭教育更加有的放矢。
学生节假期间做到离校不离教,班主任工作更加得心应手。
四、理论依据
1、基于当前德育发展面临的一些问题:
如德育缺乏实效,缺乏魅力;德育定位不准,观念陈旧,途径单一,方法简单,这些问题归根结蒂源于德育思想观念的陈旧与模糊,落后于时代的发展。
2、基于家庭教育的现状:
当前家庭教育一方面存在着家长的家教理念与现实教育实际、国家教育政策的错位,家教方法不当,亲子关系不和谐等问题,以致造成“2>5”的现象出现;另一方面家庭教育有着巨大的潜力尚待挖掘,家长望子成龙、望女成凤的愿望,使得家庭教育是学校教育引导、合作、配合的有效教育资源,从教育的一致性要求来看需要家校密切合作。
3、基于建立和谐社会,国家民族发展的要求:
学生是社会中的人,是国家民族发展的希望,需要全社会的共同关心,以学生成长为核心,充分挖掘有效整合学校、家庭资源,营造和谐的教育环境,为学生一生的成长负责。
4、基于网络现代技术的普及和健康的网络伦理道德的建立:
据我们所知大多数家长对网络知识很陌生,更谈不上信息意识,因此推动家长学习提高网络现代信息技术,增强网络信息意识,在全球化、信息化时代不要被自己的孩子落下太远。
网络也是一把“双刃剑”,存在的一个现实问题是由于一些学生沉迷网络及各种因素造成了对网络的拒绝、搁置,使得现代信息资源、设备条件浪费。
本课题探索用丰富的家校互动信息内容逐步引导学生树立正确的网络应用意识,自觉遵守网络伦理道德,进一步实现我校提出的“用完整的现代教育塑造高素质的现代人”的育人目标,促进学生学习型现代家庭的建立,让家校共同为网络环境的净化担负起社会责任。
五、研究方法
探索网络条件下家校互动对构筑和谐德育环境的应用研究,是理论与实际相结合,以实践操作为主的课题,主要采用以下研究方法:
1、教育叙事法;以教育日记或反思日记为载体,对家校互动的实践操作过程加以叙事,体会、反思,得出经验。
2、问卷调查法
巧妙设计问卷,通过调查准确地了解家庭和学校的环境、教育的方式、对孩子的期望值等对孩子德育教育的影响。
找到最佳的学校德育教育和家庭德育教育联系的最佳途径。
3、经验总结法:
通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,并总结成为经验论文
4、行动研究法:
依靠全校师生、家长,围绕探索网络条件下家校互动对构筑和谐德育环境的研究,处理好学校、家庭各层面工作,并不断总结、分析、评价。
本课题的研究意义重在解决实践问题,因此最好的方法是行动研究法。
在行动研究中,将课题研究与教育管理实践紧密结合,以构筑和谐德育环境为生成目标立足于网络条件下家校互动实践,研究、分析、判断、反思,反复实践论证,通过螺旋向上的反思实践论证找到一种可操作性的互动模式,把理论成果与本校实际相结合的切实可行部分作为互动实践的重点内容加以研究,以求得先进理论指导同教育实践的有机结合。
5、个案法:
为了对基于网络的家校合作对学生影响进行更深入详尽的说明,会在研究对象中选取一些同学作为个案进行跟踪,从而深入地了解在这一研究过程中学生在学习成绩、心理健康等各方面的变化情况。
6、文献研究法:
从多角度开展对情报资料的比较研究,把握国内外德育教育研究的动态,借鉴已有的研究成果,并总结我校探索与实践的经验教训,找到新的起点,防止重复研究,避免和少走弯路,为课题研究提供理论依据。
六、实施步骤:
研究的步骤及具体完成时间:
1、准备阶段(2014.03-2014.06):
确定研究方向,制定课题研究计划和方案;落实分工和研究内容;形成课题申请书并申报课题。
(1)、收集有关信息,并进行分析、归类、筛选有价值的信息,确定研究主题;
(2)、收集国内外与本课题向关的资料,进行综合分析,掌握国内外本课题的发展情况;
(3)根据课题研究的目标和内容,制定调查问卷,了解教师与家长合作教育学生的现状,对获取的材料进行整理分析。
2、实施阶段(2014.7—2015.03)
进行实践研究。
在实践的环节中进行分析、选择、加工、实验、总结、反思,探讨实验进程的有效性。
课题分小专题,细化专题研究小组,建立“研讨、实施、再研讨、再实践”的研究常规。
确定集中学习交流时间,记录具体内容,对成员的研究状态提出明确要求,坚持写教育日记或反思日记,要注意反思得出的结论同学生行为的变化相结合,寻求课题研究发展的生长点。
课题组成员要及时总结,及时撰写经验、论文,学校以论文、论坛等形式进行阶段总结、汇报;争取机会参加相关科研培训。
加强与兄弟学校、省市有关研究部门的交流、探讨,使得课题在研究过程中及时获得专家、同行们的宝贵意见、建议,有利于研究计划的及时调整。
(1)、更新教育观念,加强理论学习,增强改革意识;
(2)、对课题组成员进行培训,学习使用优质的网络平台;
(3)、研究家校管理模式,完善网络德育教育资源;
(4)、整理课题研究的材料,形成阶段性报告;
3、总结阶段(2015.04-2015.05)
对研究过程的系统反思、总结,汇总课题研究过程的所有资料,对各种研究成果进行归类分析,总结经验、教训、反思问题,在此基础上撰写研究报告,准备结题。
(1)、系统的整理研究资料,进行研讨;
(2)、撰写研究总报告,总结个案;
(3)、邀请专家参与,并进行指导,进行课题的最终形成。
将研究成果撰写成文,编辑文集,接受专家组鉴定和验收。
七、研究结论与分析
网络条件下家校互动对构筑和谐德育环境的应用的研究,主要着眼点是通过互联网的传播途径,以“网络家校社区”的形式将教师、学生及家长的教育力量与教育资源整合、开放、共享,从而达到整体信息化集成运用的教育网络。
充分鼓励学生参加到家校互动中来,提高学生自主协助学习意识。
学生不应仅仅只享受信息化的环境,还应在学校教师的组织下参加学校信息化建设,使学生在信息化的环境中进行研究性学习、自主学习,培养信息素质和创新精神,实现学生学习方式的变革;培养学生的劳动意识、集体精神、信息理论、信息技术、活动技能等。
探素新型素质教育的管理模式,促使学校教育、家庭教育、社区教育紧密的结合在一起,实现家长、学生、教师,家庭、学校、社会之间的信息互动与交流。
营造一种融洽的气氛和良好的、和谐的德育环境,提高我校的教育教学质量,打造优质精品学校,为我校深化德育特色,实现教育现代化的跨越发展提供理论依据和成功的案例。
在我们研究的过程中构筑信息技术与德育教育的整合模式。
在整合的教学模式中,强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
结合网络,通过网上家长学校、教师个人博客、班级论坛、网上德育专栏、等方式,使得空间、时间的束缚已不再是限制,让社会、家长和教师真正能够了解和认识学生思想,同时也让学生也在参与与观察中得到相应的提高。
同时在研究中始终坚持班主任工作和课堂教学这一主阵地,是推进网络条件下德育教育工作的重要举措,具有很好的示范作用。
信息技术作为学生的基本认知工具,服务于课堂教学和德育工作教育,师生和家庭监护人以一种自然的方式应用信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具,进一步实现我校提出的“用完整的现代教育塑造高素质的现代人”的育人目标。
八、存在问题
经过课题组经过长达一年多的不断研究、不断调研,我们迫切的需要探索出一套符合农村教育实际的构筑和谐德育教育环境的理论指导体系,提高家庭教育质量,便于教师的专业成长和学生的全面发展,更有利于提高学校教育整体效益。
根据我们多年的农村教育经验和农村家庭、农村学校、农村学生的具体实际情况,进行网络条件下家校互动对构筑和谐德育环境的应用研究在短期内要取得成效是不可能的,是一项长期艰巨的任务。
主要存在以下几方面问题:
(1)学校的全体教师没有形成在教学中进行德育教育的氛围,尤其是班主任对德育教育工作缺乏韧性。
(2)学生家庭德育教育的缺失。
良好的家庭教育,是孩子形成良好品质的基础。
父母是孩子的第一任老师,对孩子品德形成的影响是潜移默化的,在对行为习惯不好的孩子进行教育的时侯,就教师单方面的力量是不够的,不利于孩子形成良好的品质。
(3)农村的网络资源相对匮乏,许多家庭中连计算机也没有,即使有计算机的相关知识也不懂,使我们的研究课题实施起来很困难。
(4)有相当一部分学生为留守学生、单亲学生等,学生的家庭德育教育几乎就没有,孩子的奶奶、爷爷只知让学生吃饱、穿暖,学生的德育教育不可能指望。
(5)社会大家庭没有形成良好的德育教育环境,一方面与学校的德育教育没有引起足够重视,另一方面就是政府相关的法律法规的缺失、教育政策的导向不明确。
九、参考文献:
1李艺:
《论网络教学中师生交流关系的建构》,《教育技术通讯》,2003.9.第22期
2明安香主编:
《信息高速公路与大众传播》,华夏出版社
3、李真:
《整合家校互动优势提高德育实效性》,教育观察(下旬)2014.6
4、张丽丽陈政纯:
《家校社区互动共建和谐德育》新课程(综合版)2013年08期
5、论文网()《网络条件下家校互动对德育教育的影响》2014.6.30
6、陈欢喜:
《家校德育互动策略探索》教育界2013年17期
7、王湘琳:
《未成年人思想道德建设必读》中国人事出版社 2004;
可另加页
二、工作报告
内容提示:
课题承担单位对研究工作的认识;对研究工作的组织和保障措施,包括组织机构、经费保证、软硬件环境的支持等;课题研究成果的应用推广设想。
限3000字。
一、学校对研究工作的组织和保障措施
高阳镇初级中学是一所公立的农村学校,北邻白水,西接铜川,占地30667平方米,建筑面积6827平方米,服务半径10余公里,总人口达18000余人。
现有教职工65人,在校学生459人,其中寄宿生238人,设七个年级十四个教学班。
学校设五个教研组,党政工团组织机构健全。
近年来,在各级部门关心和支持下,学校的硬件设施日益改善,管理逐步科学化,教育质量稳中有升。
学校一直德育教育的进一步推进作为发展的重要战略。
我们成立了以李文成校长为组长、赵建辉副校长、教导主任雷晓辉、办公室主任曹军为副组长的课题领导小组,负责课题的前期准备和申报工作。
领导小组结合学校的现状和教师的能力水平,对我校现有的教学方法进行了系统的分析,对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证,确定了该课题研究的指导思想和研究目标,明确了课题研究的内容,完成了课题研究申请书的填写及其课题申报工作,同时成立课题研究小组及主要成员分工如下:
1、原治国:
38岁,化学本科,中学一级,从
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