部编版初中七年级上册语文《古代诗歌四首》教案三篇最新范文.docx
- 文档编号:27609598
- 上传时间:2023-07-03
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:39.39KB
部编版初中七年级上册语文《古代诗歌四首》教案三篇最新范文.docx
《部编版初中七年级上册语文《古代诗歌四首》教案三篇最新范文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版初中七年级上册语文《古代诗歌四首》教案三篇最新范文.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版初中七年级上册语文《古代诗歌四首》教案三篇最新范文
部编版初中七年级上册语文《古代诗歌四首》教案三篇-最新范文
【导语】古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠.其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!
篇一
学习目标
1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌.
2.了解诗词有关知识,理解诗歌所表达的思想感情.
3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养.
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣.
教学过程
第一课时观沧海
一、新课导入
大家知道曹操吧?
说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是*雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识.
二、自学指导
(一)--预习与交流
1.根据拼音写出恰当的词语.
(cāng)沧海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙
水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)萧瑟
2.借助课*释或工具书解释下列词语的意思.
澹澹:
水波摇荡.
竦峙:
高高地挺立.竦,高.峙,挺立.
星汉:
银河.
萧瑟:
树木被秋风吹动的声音.
至:
极.
何:
多么.
若:
好像.
临:
登上.
3.文体知识.
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等.
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗.如本课的《观沧海》.而唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗.如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》.
律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联.
曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语.如本课的《天净沙秋思》.
4.作者简介
曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人.在*黄巾起义中,逐渐扩充军事力量.“挟天子而令诸侯”后,先后灭吕布,建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍,逐渐统一了北方.建安十二年(207年)北征乌桓,大胜.次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁.他善诗歌,常借诗篇抒发自己的政治报负.其诗气魄雄伟,慷慨悲壮,是文学建安文学的开创者.《步出厦门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲凉.
5.背景链接
《观沧海》是曹操的名篇,他这次登碣石山是在北征乌桓的途中.乌桓是当时东北方的大患,建安十一年(206年),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户.同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次*扰边境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓.在这年八月的一次大战中,曹操终于取得决定性的胜利.这次胜利巩固了曹操的后方,所以第二年他才能挥戈南下,以期实现统一中国的宏愿.把前后的事件联系起来,我们可以看出,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了.而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的.大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静.他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,因而成为一篇优秀的作品.
三、自学指导
(二)--合作与探究
(一)诗歌朗读
1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏.
【交流点拨】东临\碣石,以观\沧海.
水何\澹澹,山岛\竦峙.
树木\丛生,百草\丰茂.
秋风\萧瑟,洪波\涌起.
日月\之行,若出\其中.
星汉\灿烂,若出\其里.
幸甚\至哉!
歌以\咏志.
2.结合注释解读诗意.
【交流点拨】向东进发登上碣石山,得以观赏大海的奇景.
海水多么宽阔浩荡,海中山岛高耸陡立.
碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂.
秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛.
日月的运行,好像是从这浩渺的海洋中出发的.
银河星光灿烂,好像是从这浩渺的海洋中产生出来的.
真是幸运极了,就用歌唱来畅抒心中的情怀吧.
(二)整体感知
在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题.
1.全诗是以哪个字展开来写的?
【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见.
2.这首诗写了几层意思?
哪些诗句是写现实的?
哪些诗句是想象的?
【交流点拨】第1层(1~2句):
交代观海的地点.
第2层(3~8句):
描写海水与山岛.(实景)
第3层(9~12句):
表现大海吞吐日月星辰的气概.(想象)
最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关.
3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?
【交流点拨】
(1)“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀.
(2)大海的形象正是诗人形象的化身.诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除了后顾之忧.在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句.
(三)深层探究
1.如何理解“东临碣石,以观沧海”一句?
【交流点拨】“东临碣石,以观沧海”,开篇点题,交代了观察的方位以及观察的对象,这两句虽然没有直接写到人,但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿.“观”字统领全篇,是诗的线索,以下由“观”字展开,写登山所见.
2.“日月之行,若出其中,星汉灿烂,若出其里.”这四句是全诗的*,作者运用了什么样的表现手法?
有这样的表达效果?
【交流点拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境,给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩.诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象,全离不开大海的怀抱.想象奇特,胸怀开阔,渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神,展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心,塑造了自我豪气盖世的英雄形象.
3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致,诗人借助什么手法表达自己的情感呢?
【交流点拨】虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统一天下的宏伟抱负.
(四)熟读成诵
四、板书设计
水:
澹澹山岛:
竦峙(壮丽气势)
实景--借景抒情
观沧海树木:
丛生百草:
丰茂(向荣姿态)
日月:
运行-出其中(奇特想象)
虚景博大胸襟
星汉:
灿烂-出其里(宏伟意境)
五、拓展延伸
请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句.
【交流】①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐.--范仲淹《岳阳楼记》
②长风破浪会有时,直挂云帆济沧海.--李白《行路难》
③会当凌绝顶,一览众山小.--杜甫《望岳》
④沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.--刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
⑤不畏浮云遮望眼,自缘身在层.--王安石《登飞来峰》
⑥山重水复疑无路,柳暗花明又一村.--陆游《游山西村》
第二课时次北固山下
一、新课导入
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题.这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下.
二、自学指导
(一)--预习与交流
1.借助课*释或工具书解释下列加点词的意思.
次:
住宿,此指停泊,途中暂时停宿.
客路:
旅途.
风正:
风顺.
悬:
挂.
残夜:
夜将尽而未尽的时候.
2.作者简介
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人.唐代诗人.先天元年(712)中了进士,官洛阳尉.早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作.其诗流传不多.
3.背景链接
《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作,格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景.据说,宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂.
北固山,在今江苏省镇江市北,三面环江,为名胜之地.
三、自学指导
(二)--合作与探究
(一)诗歌朗读
1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏.
【交流点拨】次/北固山下
客路/青山外,行舟/绿水前.
潮平/两岸/阔,风正/一帆悬.
海日/生残夜,江春/入旧年.
乡书/何处达?
归雁/洛阳边.
2.结合注释解读诗意.
【交流点拨】在青山之外旅行,在绿水之中行舟.
潮水涨满时,两岸之间水面显得更宽阔.顺风行船一帆高挂.
夜将尽未尽的时候,一轮红日从海上升起.当旧年尚未逝去,江上已呈露春意.
思念故乡的家书要传到哪里呢?
希望北归的大雁捎一封家信到洛阳.
(二)整体感知
在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题.
1.诗的四联各写了什么内容?
四联之间有怎样的关系?
【交流点拨】首联:
点题.“青山”指北固山.诗人在船上,想象船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意.
颔联:
写船上所见景色.“平”“阔”“正”“悬”四字用得好:
“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势.“潮平”句,又是为颈联中“江春”句作铺垫.
颈联:
既写景又点明了时令.“残夜”指夜将尽而未尽之际.残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天──时间过得这么快,怎能不令人感慨!
尾联:
诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,见到此景,情何以堪?
由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了.全诗陈陈相因,浑然一体.
2.哪些诗句直接表达了思乡之情?
【交流点拨】尾联“乡书何处达?
归雁洛阳边”直接表达思乡之情.全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪.
(三)深层探究
1.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景.
【交流点拨】“阔”是“潮平”的结果.春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了.船上的人视野也因之开阔.此句写得恢弘阔大.“风正一帆悬”愈见精彩.“悬”是端端直直高挂着的样子.诗人不用“风顺”而用”风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了.只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容.可见写景极为传神.
2.“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句,你认为该如何理解呢?
【交流点拨】作者从炼意着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思.作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的道理:
海日生于残夜,将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年,将赶走严冬.不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量.
(四)熟读成诵
四、板书设计
次北固山下
首联:
旅途奔波之意借
颔联:
恢弘阔大之景景
颈联:
乐观、积极、向上的精神力量抒
尾联:
思乡之情情
五、拓展延伸
思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗.乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗丰富了我们的文学世界.思乡实际上已经成了一个“结”,一个套在炎黄子孙身上的“结”.在你所积累的诗歌中,哪些诗句抒写了乡愁?
【交流】①昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏.--《诗经小雅采薇》
②悲歌可以当泣,远望可以当归.--汉乐府民歌《悲歌》
③君自故乡来,应知故乡事.来日绮窗前,寒梅着花未?
--唐王维《杂诗三首》
④故乡何处是,忘了除非醉.--宋李清照《菩萨蛮》
⑤今夜月明人尽望,不知秋思落谁家.--唐王建《十五日夜*寄杜郎中》
⑥逢人渐觉乡音异,却恨莺声似故山.--唐司空图《漫书五首》
⑦露从今夜白,月是故乡明.--唐杜甫《月夜忆舍弟》
第三课时钱塘湖春行
一、新课导入
我们跟随朱自清先生欣赏过江南春天的美景,伴着老舍先生感受过济南冬天特有的魅力.今天,我们将穿越时空,跟随白居易一起去领略1180年前的西湖特有的春景!
二、自学指导
(一)--预习与交流
1.请给下面加点的字注音.
(1)孤山寺北贾亭西(jiǎ)
(2)谁家新燕啄春泥(zhuó)
(3)浅草才能没马蹄(mò)
(4)绿杨阴里白沙堤(dī)
2.解释下面词语.
初平:
远远望去,西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平.
暖树:
向阳的树.
没(mò):
隐没.
行不足:
游赏不够,即反复游赏.
3.作者简介
白居易是唐代大诗人,字乐天,晚年又叫香山居士.有“诗魔”之称.有《白氏长庆集》*,代表作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等.
4.诗歌大意
《钱塘湖春行》以诗人行踪为线索,描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情.第三句和第四句是颔联,颈联运用了对偶的修辞手法.
5.背景链接
《钱塘湖春行》写于长庆三年春,白居易任杭州刺使的时候,到西湖游玩,骑马走在白沙堤上,远看风景迷人的西湖,被它特别的气质吸引了,在不知不觉中感受到了初春的美好.他心旷神怡,诗兴大发,写下了这首的七言律诗,抒发了自己对西湖春天的赞美和热爱之情.
三、自学指导
(二)--合作与探究
(一)诗歌朗读
1.自由朗读诗歌,并采取各种形式把诗歌读通读顺,读准字音、节奏.
【交流点拨】孤山寺北\贾亭西,水面初平\云脚低.
几处早莺\争暖树,谁家新燕\啄春泥.
乱花渐欲\迷人眼,浅草才能\没马蹄.
最爱湖东\行不足,绿杨阴里\白沙堤.
2.结合注释解读诗意.
【交流点拨】从孤山寺的北面到贾亭的西面,湖面春水刚与堤平,白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片.
几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木,谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢.
繁多而缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄.
我最喜爱西湖东边的美景,总是游览不够,尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤.
(二)整体感知
在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题.
1.画中有诗,诗中有画,写景的诗歌尤其如此.请大家把这首诗还原成画面选择下面的句式,对你喜欢的句子进行赏读.
(1)“从……中我看到了……”
(2)“从……中我听到了……”
(3)“从……中我感受到……”
【交流点拨】从第一、二句中,我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁,极目远眺.只见那西湖波澜动荡,与岸平齐.在那水天相接处,水波粼粼,云朵低垂,似乎要亲吻湖面了--它也爱早春的西湖.
我从“几处早莺争暖树”中,仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声.
2.诗人最喜爱的是湖东的白沙堤.那白沙堤的景色如何呢?
诗人除点明是在“绿杨阴里”外,未作任何说明.让我们展开想象的翅膀,补写出白沙堤美丽的景色吧.
【交流点拨】有湖水,水中有鱼虾,有嬉戏的鸭子.
有花草.绿草如茵,像铺了层绿地毯;花儿闪闪,散在绿草丛中.
还有花树.杏花开了,散缀枝头;桃花也开了,红艳艳的,灿烂一片.
还有人.有骑马的诗人,一边捋着胡须,一边吟诗;好朋友也来了,他们席地而坐,饮酒赏景,谈诗论文,吟诗作画……好不快活.
3.从哪些词语可以看出是写初春景象?
【交流点拨】如“初平”,春水初生;“争暖树”,“暖树”者,向阳之树也,春寒未退,故莺争集其上;“啄春泥”,燕初来也;“没马蹄”,草初生也──这些都是初春的景象.(早莺、新燕、乱花、浅草.)
4.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
【交流点拨】“最爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返,已完全陶醉在这美好的湖光山色中了.
5.“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?
【交流点拨】说“几处”,可见不是“处处”;说“谁家”,可见不是“家家”.因为还是初春季节.
(三)熟读成诵
四、板书设计
钱塘湖春行
白居易
孤山寺水涨云舒
贾公亭游春莺歌燕舞
白沙堤踪踪花多草浅
游人如织
西湖早春图(最爱)
五、拓展延伸
积累描写西湖美景的诗句.
【交流】饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇.
欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜.
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同.
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.
第四课时天净沙秋思
一、新课导入
同学们,在你们眼中,秋天是一个怎样的季节?
也许是丰收的,也许是浪漫的,也许是多愁善感的.那么,在一个游子的心中,秋天是什么样的呢?
今天,我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会.
二、自学指导
(一)--预习与交流
1.文体知识
《天净沙秋思》是一首散曲中的小令.天净沙是曲牌名,秋思是散曲的题目.
2.作者简介
《天净沙秋思》作者马致远,是元代戏曲作家、散曲家.他与关汉卿、王实甫、_白朴被称为“杂剧四大家”.他的《天净沙秋思》被称为“秋思之祖”.
3.背景链接
马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志.他一生都几乎过着漂泊无定的生活,因而郁郁不志,困窘潦倒.于是在一次羁旅途中,写下了《天净沙秋思》.
三、自学指导
(二)--合作与探究
(一)诗歌朗读
1.自由朗读诗歌,并采取各种形式把诗歌读通读顺,注意节奏、重音.
【交流点拨】枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马.
夕阳/西下,断肠人/在/天涯.
2.根据诗句用优美的语言描绘图画,体会思乡之情.
【交流点拨】深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行.他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流的小桥,来到溪边的几户人家门前,这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断.
(二)整体感知
1.本曲前三句列出了哪些景物?
分别渲染了怎样的氛围?
【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马.
前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围.笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦,呈现出一派萧瑟凄凉的景象.
昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿.小桥流水旁的人家虽然简陋清贫,却有亲人团聚的天伦之乐,透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往,也反衬出有家归不得的悲苦.寒风飕飕,一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉.这里虽然没有直接写人,但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情.
三句十八个字,不用任何动词和关联语作联缀,只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图,羁思旅愁借景物自然显现,使人联想无穷.
2.请你想象画面,给这首小令另拟一个小标题.
【交流点拨】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道西风瘦马断肠人.
3.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用?
【交流点拨】前三句是写景,末二句为抒情.“断肠人在天涯”是这首小令的主轴,贯穿着整首曲的情思:
昏鸦还知道投树栖息,小桥流水旁的人家也有安身之地,而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波.“夕阳”如血,可以想见它照在老树昏鸦,小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩,但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的.“天涯”二字的指出,与夕阳配合,正应了“日暮途穷”的成语,加重了悲凄衰残的色彩,说尽了千古羁旅人无限的愁闷.
4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情?
【交流点拨】这首小令寄情于物,通过对众多自然景物的描写,抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情.
(三)深层探究
1.这首小令语言运用上有什么特点?
【交流点拨】语言极为精炼确切,而且富有特色.通篇只有短短五句二十八字,却描绘出诗情浓郁的画画,创造出凄冷悲寂的意境.前三句句法结构完全相同,全用名词和形容词,没有一个动词,描写了9个形象,9个小景,每三个形象构成一幅小画面.各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句,显得和谐匀称,一语道破“某一种心情”.也正因如此,这首小令被称为“秋思之祖”.
2.《秋思》是如何运用对比映衬手法的?
这样写有什么好处?
【交流点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦,都形成鲜明的对比映衬,增强了视觉效果和感*彩.
藤、树、桥、人家、古道是静景,鸦、水、风、马、夕阳是动景,动静结合,相互辉映.落日余晖的明亮,深秋晚景的暗淡,色调一明一暗,相反相成.昏鸦归巢衬托了游子归宿无处,小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦,感情上也成鲜明对照.
(四)熟读成诵
四、板书设计
天净沙秋思
枯藤老树昏鸦
景小桥流水人家悲怆愁苦
古道西风瘦马思乡之情
情--夕阳断肠人
五、拓展延伸
展开想象,将《天净沙秋思》改写成一篇散文.
【交流】夕阳已渐西下,只在山顶留下半张无精打采的脸,无奈地看着这无精打采的人间.
一抹余辉暗淡地斜洒在枝桠斑驳的老树的枝头.枯藤缠绕着老树,树上的乌鸦,发出几声凄凉的哀鸣划破黄昏的寂寥,斜阳为乌鸦黑亮的羽翼镀上一层金黄.
潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼,还映出几处人家.一座小石桥静静地站在流水上,像一个老态龙钟的百岁老人,经不起岁月的践踏了.
古道漫漫,西风凛冽.路,看不到尽头.在这荒凉古道上,我骑着马,在缓缓地行进.几年来,与我朝夕相处的那匹马,经过岁月无情的洗礼,早已瘦骨如柴.经过多年的流浪,它和我都已疲惫不堪.
此时,夕阳正西沉,洒下凄冷的斜晖,本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻.而我,却仍在外漂泊未归,独自一人浪迹天涯海角,流露出一丝淡淡的悲凉.
篇二
●教学目标
知识与能力:
1.了解古代诗歌体裁的有关知识.
2.培养学生朗读古代诗歌的节奏感..
3.能够准确背诵并默写,能够体会作者的思想感情.
4.品味语言,体味诗词意境.
过程与方法:
朗读法,自主、合作、探究.
情感态度价值观:
反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染.
●教学重点:
诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美.
●教学难点:
引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容.
●教学方法:
1.朗读法.指导学生注意节奏和韵律反复朗读,带感情地朗读,在朗读中体会诗的内涵,品出诗的情味.
2.联想、想像法.这四首诗语言优美、精练,内涵丰富,留有极大的想像空间,鼓励学生充分展开联想和想像,从形神入手,领会感情.
3.讨论、点拨法.教师艺术地设问,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点.
●课时安排:
二课时
●课前预习:
1.给生字注音.(10个以上)
2.试读课文.(3次以上)
3.划分各首诗歌的朗读节奏.
4.了解作者和作品,包括:
(1)解释题目的含义.
(2)简介作者和作品.
●教学过程
第一课时
[教学要点]《观沧海》《次北固山下》
一、导语设计
同学们,谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?
(学生回答,教师明确:
唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习四首脍炙人口的诗篇.
二、《观沧海》
1.解题;简介作家作品
(1)作者简介
曹操(155--220),字孟德,沛国谯郡人,东汉末年的政治家、军事家、诗人.善诗歌,以慷慨悲壮见称.
(2)作品简介
题目《
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 古代诗歌四首 部编版 初中 年级 上册 语文 古代 诗歌 教案 最新 范文
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)