610的认识教案.docx
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610的认识教案
6-10的认识教案
(经典版)
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序言
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6-10的认识教案
这是6-10的认识教案,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
6-10的认识教案第1部分
教学内容:
本册教科书第64~65页及练习九第1~3题。
教学目标:
知识与技能:
1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。
过程与方法:
结合数概念的学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
情感态度价值观:
引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教具、学具准备:
教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。
教学过程:
一、引入新课
1、教师谈话:
前面我们学习了1~9的数,不仅能够正确数出1~9,还能读、写这些数,知道它们的大小和组成。
那么比9大的数大家认识吗?
今天我们就来认识10。
2、板书课题:
10的认识。
二、学习新知识
1、学习数数和认数。
(1)在屏幕上出示第64页上10的主题图,并引导学生仔细观察画面。
教师:
图上画了些什么?
请同学们数一数。
(2)学生数数,并交流自己数的结果。
教师:
画面上有多少人(10人),你是怎样数的?
学生:
我先数9个小朋友,再数一个老师,一共数出10人。
教师:
大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。
提问:
画面上一共有多少只鸽子?
(10只)
(3)让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数,数后交流。
教师:
刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎么样?
在数的过程中你发现了什么?
生:
刚才我又数了几遍,还是10人和10只鸽子。
在数的过程中我发现,不管从什么地方数起,只要是一个挨着一个地数,不重数不漏数,结果总是一样的。
(4)让学生试着两个两个地数,看结果是多少。
(5)让学生观察第64页上的点子图,并数出图上小圆点的个数。
(6)随着学生报结果的过程教师在黑板上板书:
10,并引导学生读这个数。
(7)学生摆学具:
在桌面上摆出10朵花。
2、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
(1)教师在计数器上拨珠:
先拨9颗珠子,再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
(2)引导学生在直尺上认识数:
①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
(3)教师引导学生小结:
9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。
(4)引导学生比较9和10的大小。
①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。
②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”,然后在○里填“”。
③学生汇报交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时“想”的过程。
3、学习10的'组成。
(1)学生拿出10根小棒,按照不同的分法把它们分成两堆,并边摆边说:
10可以分成9和1、8和2……
(2)摆小棒后,让学生说出不同的摆法,教师根据学生的叙述在黑板上板书:
全班学生齐读上面的10的组成。
(3)引导学生推想10的另外的组成。
教师:
看到上面10的组成,你还能想到什么?
请举例说明。
学生:
看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成。
如看到我马上就想到了。
学生由、、推想出另外几组组成。
(4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。
教师:
根据刚才推想10的组成的过程,怎样去记忆10的组成?
学生:
学习时主要记住前面五种组成,其余几种组成不必牢牢记住,完全可以由前面几种组成推想出来。
4、学习10的写法。
(1)引导学生观察10的字形,并说一说10的结构:
10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,合起来读10。
(2)教师示范,边写边讲解:
写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”;先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。
(3)学生在节上格子里练习写10,教师作指导。
三、巩固练习
1、数数。
(1)数实物(数10根小棒、10个小圆片等)。
(2)抽象数数:
从1数到10;从10数到1。
2、完成第65页“做一做”的练习,先让学生根据10的组成连线,然后交流连线的过程和想法。
四、课堂作业
1、完成练习九第1题,先由学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时的“想”的过程,进一步巩固10以内数的顺序。
2、完成第2题。
在屏幕上出示卫星发射情景的画面,并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。
然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景,让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。
3、完成第3题。
先由学生独立在表格里填10的组成,然后在完整地说一说10的组成。
五、课堂小结
1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
3、教师对全课作小结。
教学反思:
一、根据学生特点创设学习情境
一年级的学生刚入学不久,对数学有着浓厚的兴趣,为了帮助学生创设生动具体的学习情境,我将多媒体引入数学课堂,用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习,以提高学生对数学的学习兴趣,增强他们学好数学的信心和愿望。
二、体验式教学,让学生在玩中学,学中乐。
进入新授部分后,我充分利用的是体验式教学方式,让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节,让学生在玩中学,在轻松愉快的气氛中,掌握新知,进行操作练习,使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动,当玩与学习巧妙地结合在一起时,孩子们手脑并用的同时,更得到了放松,在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。
三、用积极、及时的评价方式来帮助学生认识自我、建立自信。
教学活动是师生互动交往的过程。
在这个过程中教师不仅要引导学生去探求新知,更要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价,有效的评价,不失时机地去鼓励学生,树立学生的自信,通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习。
在这样的评价语言的影响下,让学生充分发挥自主性去思维和活动,敢于展示自己,一次次将教学推向高潮。
四、注重教学与学生生活的联系
现代教育理论认为,只有当数学和现实生活密切结合时,数学才是具体的、生动的、富有生命力的。
纵观全课,我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动,体验数学源于生活,用于生活,时刻存在于我们的生活。
所以我们设计了找生活中的10,身上的10。
使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时,也体现出它的生活化。
五、不足之处:
1、写10的指导,自己感觉1和0的写法都学过,在写之前没有让学生先回顾一下1和0的书写要领,导致书写效果不是很理想,课余要及时补充。
2、在背10的组成时没有强调规律记忆法,是个严重的失误。
(不能太高估学生,重复的也要说)
6-10的认识教案第2部分
一、教学内容:
人教版小学《数学》一年级上册第64—65页及练习九的第1—3题。
此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。
在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。
二、教学目标:
1、知识目标:
引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标:
通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识,体验与同学互相交流学习的乐趣。
3、德育目标:
让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
三、教学重点和难点:
教学重点是让学生通过实践探索、合作交流,会独立认、写10,并掌握10以内数的顺序;教学难点是数出10根小棒捆成一捆,孕伏10个一就是1个十。
四、教学设计思路:
10是一个特殊的数,既是计数的结果,又是计数单位,在计算中以10来进位和退位,所以是小朋友认数的一个重点内容,也是20以内进位加法的基础。
本节课知识点多,容量大,面对厌静好动的低龄儿童,我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境,激发学生的积极性和主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境,巧设疑问,从而激起学生的求知欲望,把学生带入积极思维的学习境地,然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动,采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10,首先利用主题图让学生观察,又让学生动手操作,还让学生动口用10说一句话,最后抽象出10。
这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步,培养学生的思维能力和合作探究能力,使学生真正成为学习的主人。
五、教学准备:
多媒体课件,0—9的各种动物的头饰,小棒,图片,计数器等。
在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。
六、教学过程:
(一)创设情境,发现新知
1、师:
小朋友们,在我们认识的数中,哪个数最小,哪个数最大,你们能从小到大说一说吗?
(学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9)再让生从大到小说一说。
2、今天,这10个数字都来到了我们的课堂,要和小朋友们一起学习呢!
欢迎吗?
多媒体课件演示动画故事引入:
这些数字宝宝决定成立一个数字队。
9最大,当上了队长。
9当上队长后很得意,有一天,9对0说:
“你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。
”0听了可伤心了。
1走到0的身边悄悄说了几句话,0露出了笑脸。
1对9说:
“你别得意,我们有办法对付你!
”
3、小朋友猜一猜,1和0想了一个什么办法?
(生猜)
4、揭示课题:
今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。
课题板书:
《10的认识》。
设计意图:
先复习9以内数的大小的比较,再创设一个非常有趣的问题情境,引起了新的教学思考,引出新课。
这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。
(二)自主探究,求异创新
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
(1)课件出示主题图。
师:
请小朋友们认真观察图,看这幅图上画了什么?
让学生利用数数的经验来上台现场数数,其他同学评价。
学生争先恐后。
这时师适当点拔:
“谁能有不同的数数方法?
”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。
教师让学生上台作现场数数演示,其他学生对此作评价。
教师鼓励不同的数数方法。
并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
(2)在计算器上拨珠数数。
师操作,先拨9颗珠子,让生观察,再添1颗,问一共有多少颗?
通过拨珠子你们知道什么?
(所以我们说10个1是十。
)
(3)学生数小棒:
按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师讲述:
通常把10根捆成一捆,就是1个十。
10个一就是1个十。
再出示一捆铅笔,问有几枝,让学生当众数数。
(4)做排队游戏。
请小朋友站成一排(9人),问共有几个人?
如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?
(生讨论)
(老师站进去)数一数现在又几个人?
谁是第10个人?
你是从哪边数的?
有有谁也可以是第10个人?
怎样数?
(5)联系生活,举与10有关的例子。
我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物,都可以用数字10来表示。
你能给大家举一个例子吗?
设计意图:
先通过拨珠子,让学生感知数字,再给学生展开了丰富的活动平台,让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。
通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数,使学生经历了由实物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在生活中。
这一层次,教师采用开放式教学,让学生自主探索,使学生获得感性认识,并逐步上升到理性认识,取得了较好的教学效果。
学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的,充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作,学习环境良好,学生是真正的主人。
2、教学数序
(1)“10”数字宝宝也想参加到数字队里去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?
(2)请计数器来帮忙。
师先拔8颗,再添一颗是几颗?
(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?
10颗再去掉一颗是几颗?
(使生感觉到10比9多1)10应该排在哪儿?
回到尺子图,让生猜猜9的后面是几?
6-10的认识教案第3部分
教学内容:
人教版数学一年级上册。
教材分析:
1.10是学生第一个认识的由两个数字组成的数。
教学时要特别注意让学生明确10的左边是1,右边是0,合起来读“十”。
2.注意丰富学生的数数经验,引导学生用多种形式数10以内的数。
既要能熟练地从1顺着数到10,又能从10倒着数到1。
还可用一个一个、两个两个、五个五个地数等多种形式数10以内的数。
3.教材中虽然没有呈现10的序数意义,在教学中也要注意结合具体的情境和基数意义加以区分。
教学目标:
1.通过学生动手操作,能用一个一个、两个两个、五个五个等多N形式正确地数出数量是10的物体个数。
2.掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小。
3.能力目标:
通过动手操作、创设情境,提高学生观察能力和动手操作能力。
4.情感目标:
让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题,感受学习数学的乐趣。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.小朋友们,我们已经学过哪些数?
(0~9)从小到大数一数,从大到小数一数。
2.今天我们要学习新的数学知识,看谁最先学会。
3.师:
(出示10)谁会读?
会读的孩子大声读出来。
(揭题,板书:
10的认识)
设计意图:
先复习9以内数,并进行数的顺序排列,创设一个非常有趣的问题情境,引起了新的教学思考,引出新课。
二、互动学习。
探究新知
1.学习10的含义及10的数法。
(1)投影出示主题图。
(数鸽子)
请小朋友仔细看图,图中有几只鸽子,几个人?
(板书:
10)。
师:
刚才你们是怎样数的?
生:
一个一个按一定顺序数的。
师:
跟着电脑数一数。
(2)数小棒。
师:
现在老师这儿有些小棒,谁能帮我数一数?
谁还能再数一数?
(全班学生一起数)
师:
你们是几根几根地数的?
生:
一根一根地数。
师:
有没有不一样的数法?
思考:
引导两根两根地数。
全班学生一起数。
还有没有其他数法的?
引导五根五根地数。
师:
你们能不能用刚才的三种数法自己独立地数一数?
学生完整地操作。
(3)做与10有关的动作或说一句话。
(指名学生举例)
师:
在我们的生活中有许多和10有关的东西,比如:
我们有10根手指头,还有……(点击电脑屏幕)
像这样:
10颗珍珠,我把它串成一串漂亮的手链,10个硬币放在口袋很重,我把它兑换成10元的纸币,还有10个点心,10个苹果,一捆小棒都可以用10表示。
师:
你们能举一些和10有关的例子吗?
生举例子。
师:
你们能拍10下手,奖励一下自己吗?
设计意图:
先通过读情境图,让学生感知数字,再给学生展开丰富的活动平台,让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。
通过让学生举例、动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,使学生经历由实物抽象到数的过程,感悟数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在生活中。
(4)认识基数与序数。
排队游戏。
刚才学习最自信的同学有(先数8个,再数9个,最后数10个)。
问:
请小朋友数一数讲台上这一排有几人?
(一学生回答8人)
(请这位小朋友站进去)问:
现在有几人?
(9人)
如果想让这一排有10个人,怎么办?
(再进去1人)
数一数现在有几人?
谁是第10个人?
你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?
怎样数?
2.尺子上的数,认识10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。
(实物尺)
(1)引导学生在直尺上认识数。
①排0至10的顺序。
师:
现在老师手中的这把尺子,你们能帮我从O到10排一排吗?
生:
动手进行板演。
②数一数。
师:
你们能按从小到大的顺序数一数吗?
生数。
师:
从大到小的顺序再数一数可以吗?
生数。
③数还可以在直线上表示。
有些数字躲在老师的手心里面跟我们玩起了捉迷藏的游戏,请你帮老师找出来,说一说理由。
(老师随意蒙住数字,学生读读。
)
0123467810
(2)拨珠子,比大小。
请大家观察:
9在8的后面,10在哪里?
为什么?
师:
请同学来帮我数一下珠子,有几颗,如果我再添上一颗就是JL?
所以10在9的后面。
让学生感悟,9再添kl就是10,10在9的后面。
因此播放点子图,小结:
9小于10,10大于9。
(板书:
99)
师:
谁能一口气把小于10的数字都说出来呢?
设计意图:
利用计数器认识10,直尺教学10的位置,使学生一目了然,建立数感。
学生通过学具操作从感性明确9和10的大小关系,给学生提供了较大的比较空间,这样学生思维的灵活性得到了较好的发挥。
(3)认识10的组成。
师:
老师带来了10个苹果,我想把它们分成2盘,可以怎么分呢?
请同学们拿出小棒,翻开数学课本第60页,独立完成。
(实物投影展示学生作业,联想。
)
师:
看到每一组,你们还能想到什么?
设计意图:
通过创设情境,使学生融入课堂中,感受数学与生活息息相关。
通过小组合作、交流,使学生领悟到好的学习方法,培养学生自主学习的意识。
三、综合训练,发展能力
1.你们能用最快的方法数10个圆片出来,并且拼出美丽的图案吗?
师:
你能用圆片来表示10吗?
指名学生在实物投影上摆一摆,并说一说自己用10个圆片摆成了什么图形?
(学生介绍自己拼成的图形,有的是一座桥,有的是一朵花,有的是一个拼音字母等。
)
2.找朋友游戏。
设计意图:
通过“游戏+智力”的练习,使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识,同时激发了学生的学习兴趣,发展了学生的思维,培养了学生的创新能力。
四、全课小结
同学们:
今天我们认识了几?
同学们有什么收获?
下节课我们还将继续学习关于10的知识。
请让我们乘坐知识的火箭去到数学的大宇宙中继续学习,请发口令。
设计意图:
改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价,有利于培养学生学好数学的自信心。
这也是再次巩固所学新知识的好方法。
6-10的认识教案第4部分
一、教学目标
【知识与技能】
认识数字10并初步建立数感,认识和掌握10以内的数并会比较10以内数的大小,掌握10的写法.
【过程与方法】
通过分一分看一看,提高观察能力、动手操作能力,增强小组的合作意识.
【情感态度与价值观】
体会到生活中处处有数学,学会用数学去解决生活中的实际问题,激发学习数学的兴趣.
二、教学重难点
【重点】
认识10,掌握10的写法,比较10以内数的大小.
【难点】
10的认识.
三、教学过程
(一)导入新课
师:
引导学生在认识的数中,哪个数最小,哪个数最大,让学生将0~9这10个数从小说到大,从大说到小,今天不光这十个数字来到了课堂上和大家见面,老师还带来了一个新的数字和大家见面,请大家和老师一起学习今天的知识“10的认识”,进而板书课题—“10的认识”.
(二)讲授新课
1.ppt出示主题图,并提问:
谁能有不同的方法数出图上小朋友、老师、鸽子的个数,并让学生数数演示,鼓励学生用不同的数数方法.
2.在计算器上拨珠算数,老师先操作,拨9颗珠子,让学生观察,再添上一颗,问:
总共有多少颗?
从而引导学生理解10个1是十.
3.让学生数小棒,按照要求将10个小棒捆在一起,教师讲述:
通常把10根捆在一起,就是一个十,10个一就是十,然后再出示一捆铅笔,让学生数一数.
4.向学生讲解10的写法.
5.借用计算器,老师先拨8颗珠子,再添一颗
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