统编版部编版人教版五年级上册语文第3单元教学设计教案及教学进度表.docx
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统编版部编版人教版五年级上册语文第3单元教学设计教案及教学进度表
第三单元教学设计
教材分析
本单元围绕“民间故事,口耳相传的经典”这个主题,共安排了三篇课文——《猎人海力布》《牛郎织女
(一)》《牛郎织女
(二)》,和一篇以“讲民间故事”为主题的口语交际,一个以“缩写故事”为主题的习作,此外还有一个语文园地和一个快乐读书吧。
《猎人海力布》是一个动人的民间故事,讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成了一块僵硬的石头。
赞颂了海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。
由于“牛郎织女”这个故事的篇幅过长,本单元在安排教学时候,把故事进行了分割,将完整的故事分为两篇课文,这样既方便学生阅读课文,了解故事情节,也方便学生抓住重点字词,进行基础积累。
《牛郎织女》是一个动人的民间故事,故事的前半段讲牛郎是一个善良、勤劳、诚实,命苦的孩子,从小与老牛相依为命。
织女是王母娘娘的外孙女,但被成天关在机房里,织女在下凡游玩时,与牛郎结识,最后牛郎娶到织女为妻。
这个故事赞美了人们对美好幸福生活的向往和追求。
故事的后半段笔锋一转,讲牛郎与织女一家四口过着幸福生活,王母娘娘得知此事,异常生气,派天兵天将到人间察访,并强行将织女带到天上。
牛郎披上老牛的牛皮,挑着一双儿女追赶,王母娘娘拔下玉簪划了一条天河,从此牛郎与织女只能隔河相望,在七月七相逢一天。
天河艰险也不能阻挡牛郎织女相见,表达了劳动人民对美好生活的向往。
本单元的“口语交际”旨在通过“讲民间故事”这一主题,加深学生对课文的理解和掌握,同时提高学生的口语表达能力,培养学生对民间故事的审美情趣,在听故事中感受故事内容的熏陶和教育。
“习作”则要求学生掌握缩写的方法,通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
“语文园地”则要求学生在读懂故事内容的基础上,大胆联想和想象,将自己独特的想法与人分享。
同时学会在作文和交际中运用形象生动的语言和凝练简要的语言。
其中“日积月累”中要求学生掌握唐朝诗人林杰的《乞巧》一诗,理解诗意,想象画面,感受意境,领悟牛郎织女这个故事传递的美好愿景。
“快乐读书吧”要求学生搜集更多中外民间故事,感受民间故事的内涵和人物形象,丰富个人积累。
并且通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学目标
知识与能力
1.掌握本单元生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,掌握故事内容,并试着创造性的复述故事。
3.理解课文内容,感受文中所描绘的精彩故事情节,学习人物美好的精神品质。
4.引导学生讲述故事、缩写故事,提升学生的口语交际和写作能力。
5.通过学习本单元,激发阅读民间故事的兴趣。
过程与方法
1.学生预习课文,掌握字词,读懂课文,掌握课文大意。
2.能够有条理地复述课文。
感受人物的精神品质。
3.把握一定的习作技巧,拓展个人知识。
情感、态度与价值观
1.理解课文内容,学会乐于助人的优良品质,懂得用自己的双手创造美好生活的道理。
2.激发学生阅读兴趣,提升学生的口语交际和写作能力。
重点难点
教学重点
1.掌握本单元生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,掌握故事内容,并试着创造性的复述故事。
3.理解课文内容,感受文中所描绘的精彩故事情节,学习人物美好的精神品质。
教学难点
1.引导学生讲述故事、缩写故事,提升学生的口语交际和写作能力。
2.通过学习本单元,激发阅读民间故事的兴趣。
教学措施
1.充分利用多媒体课件,展示相关图片和影片,让学生更能直观地把握故事中的人物形象,便于在教学中激发学生的联想和想象,从而更好地领悟故事中传递的美好的精神品质。
2.教学本单元的课文,需要引导学生多读、多讲,在阅读中感悟人物的形象和精神品质,体会古诗蕴含的哲理和情感,感受自古以来,人们对于美好生活的不懈追求,引导学生把握复述故事内容的能力,并学习有重点的提炼故事精髓,鼓励学生积极发言。
3.教学课文内容时,鼓励学生积极发言,阐述自己对故事中的人物的理解。
教师要注意把学生的目光引到课外阅读中去,引导学生大量阅读民间故事,进一步激发学生的读书兴趣。
课时安排
《猎人海力布》2课时
《牛郎织女
(一)》2课时
《牛郎织女
(二)》1课时
口语交际:
讲民间故事1课时
习作:
缩写故事1课时
语文园地1课时
快乐读书吧1课时
9 猎人海力布
教学目标
知识与能力
1.掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形,掌握“流传、酬谢”等词语。
2.正确、流利地阅读课文,把握课文内容,会复述“猎人海力布”这个故事。
3.认识到乐于助人,舍己为人是一种美德,学习猎人海力布热心助人、舍己为人的美好品质。
过程与方法
1.指导学生课前搜集有关猎人海力布这个故事的资料,做好前期的阅读工作。
2.引导学生正确识记、书写生字。
3.准确、流利地朗读课文。
情感、态度与价值观
抓住文中描写人物言行的词句,细心体会人物热心助人的美好品质。
重点难点
教学重点
1.掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
2.理解课文内容,能复述整个故事。
3.激发学生培养热心助人、舍己为人这种美好的品质。
教学难点
认识到乐于助人,舍己为人是一种美德,学习猎人海力布热心助人、舍己为人的美好品质。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
“猎人海力布”是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。
据说在遥远而偏僻的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,于是大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人,怎么会变成一块石头呢?
为什么他的故事会流传了这么久呢?
现在就让我们跟随作者一起去寻找答案。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“酬、珍、嘱、誓”和后鼻音“谎”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“塌、扶”等字时,可以结合图片或实物;学习“叮嘱”等词时,可以用动作表演的方法;学习“悔”等字时,可以用归类识字的方法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“酬”左窄右宽,“州”点与竖的间距要均匀。
“珍”左窄右宽,右下部三撇要均匀排布。
“叮”的“口”小且靠上,“丁”竖钩不宜过长。
“塌”左部窄小,右部宽长,“曰”略扁。
“谎”的横、撇要注意与“讠”穿插避让。
“延”的部首“廴”的捺要平缓而延长。
“悔”的部首“忄”左点靠下,右点靠上。
易错提示:
“酬”的右边是“酉”,不是“西”,注意里面有一横。
“塌”的右上是“曰”,要写得扁平一点,不要写成“日”。
“延”和“廷”是两个义项完全不同的字,在书写的时候注意区分开来。
“扶”的右边是“夫”,不是“天”。
(3)归类识字。
归类示例:
酉:
酬(酬劳)—酿(酿造)—醒(睡醒)
畺:
僵(僵硬)—疆(边疆)—缰(缰绳)
荒:
谎(说谎)—慌(慌张)
每:
悔(后悔)—梅(梅花)—侮(侮辱)
(4)重点词语释义。
流传:
谣言、新闻或其他信息在人们中间的传播。
酬谢:
用金钱、礼物、酒席等表示谢意。
感激:
因对方的好意或帮助而对他产生好感,强调引起内心的激动和好感,多用于客观描述。
叮嘱:
叮咛,再三嘱咐。
飞禽走兽:
飞翔的禽鸟,奔跑的野兽。
泛指鸟类和兽类。
发誓:
庄严地说出表示决心的话。
千真万确:
形容情况非常确实。
原原本本:
从头到尾按原来的样子。
指详细叙述事情的全部起因和整个过程,一点不漏。
乌云密布:
满天都是乌云,表示快要下雨了,天色不太好。
狂风怒号:
大风刮得像发怒一样号叫。
倾盆大雨:
雨大得像盆里的水直往下倒。
形容雨大势急。
三、通读课文,整体感知
全文可以分成几个部分?
分别写了什么内容?
明确:
全文可以分成了六个部分。
第一部分(1、2):
引出海力布的故事,点明猎人海力布总是热心帮助别人。
第二部分(3~10):
写海力布处处为乡亲们着想,最后为了救乡亲们牺牲了自己。
第三部分(11):
乡亲们得救了,人们世世代代纪念海力布。
四、课堂小结,效果强化
猎人海力布为了居民的安全,不惜牺牲了自己的生命。
这样舍己为人的品质,值得被万世称颂。
在日常生活中,我们也应该尽己所能地帮助别人,做一个有爱心的人。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
酬谢 珍宝 叮嘱 崩塌 焦急发誓 谎话 延迟 后悔 扶着
2.导入新课:
上节课,我们初读课文,大致了解了海力布的英雄传说。
这节课,我们就来看看作者是怎样描写这个精彩而感人的故事的。
二、课文研读,突破重难
1.说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
明确:
这篇课文是一个动人的民间故事,讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成了一块僵硬的石头。
2.猎人海力布是个怎样的人?
你是从哪里看出来的?
明确:
海力布是个一心助人、舍己为人的人。
当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌,大地要被洪水淹没”这个消息时,“他急忙跑回家”告诉大家。
这说明海力布是个心中有他人的人。
当乡亲们听了海力布的话,谁也不相信时,“海力布急得掉下了眼泪”,可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。
时间就是生命,再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。
怎样让乡亲们安全转移呢?
此时的海力布别无选择,他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们,自己变成了一块僵硬的石头。
难道他不知道这样做的后果吗?
不。
他在危急时刻,为了挽救乡亲们的生命,早已做好了牺牲的准备,这是何等可贵的舍己为人的精神啊!
(此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后,龙王要酬谢他,面对珍宝,海力布不贪心,只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。
从这儿又可以看出海力布是一个热心助人,不求回报的人。
)
3.小白蛇和海力布说话的时候,有一句话重复了两遍,是哪一句,为什么?
明确:
“无论动物说了什么话,都不要对别人说。
如果说了,您马上就会变成石头,永远不能复活了!
”他为恩人担心,担心恩人为了帮助他人,泄露了动物说话的秘密而变成石头。
4.海力布因为救了小白蛇,而得到了这么好的一块宝石,他想多打猎去卖钱吗?
明确:
不是,他是为了打更多的猎物分给大家。
5.海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?
明确:
他利用宝石从鸟儿那里听到:
今天晚上,这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没。
6.海力布为了救乡亲们是怎样做的?
明确:
海力布首先劝乡亲们赶快搬走,这儿不能住了,但是乡亲们不知道原因,谁也不肯离开这世世代代居住的地方,为了挽救乡亲们的生命,他只好把事情的真相原原本本地说了,自己变成了一块僵硬的石头。
7.当乡亲们看到海力布变成石头的时候,他们心里会怎么想呢?
会怎么说呢?
谁来模拟乡亲们来说一说。
明确:
乡亲们后悔莫及,他们想为什么当初不听海力布的话,明明这个孩子就不会说谎,我们如果相信他马上搬家,他就会好好地活着。
8.“人们世世代代纪念海力布。
据说现在还能找到那块叫‘海力布’的石头呢。
”为什么用“据说”这个词呢?
明确:
“猎人海力布”只是一个民间故事,但是海力布舍己为人的精神代代流传,所以用“据说”一词,可见作者用词的准确。
三、课堂小结,效果强化
本课讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成了一块僵硬的石头。
赞颂了海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。
在我们的平时生活中,我们肯定也会遇到很多需要我们去热心帮助的人,如一个人过马路的老奶奶,摔倒的小弟弟小妹妹,搬着重物的同学,等等。
大家平时有什么乐于助人的行为呢?
跟我们一起分享分享。
(学生自由发言,教师适时点评,指导口语表达)
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
猎人海力布
10 牛郎织女
(一)
教学目标
知识与能力
1.会认9个生字,会写14个生字。
2.正确、流利地阅读课文,把握课文内容,会复述“牛郎织女”这个故事。
过程与方法
1.指导学生课前搜集有关牛郎织女这个民间故事的资料,做好前期的阅读工作。
2.运用多种识字方法,引导学生正确识记、书写生字。
3.准确、流利地阅读课文。
情感、态度与价值观
感受故事中牛郎、织女、老牛之间真挚的感情和人们对自由、美好生活的追求。
重点难点
教学重点
1.掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
2.理解课文内容,能复述整个故事。
3.激发学生对美好生活的向往和对真挚感情的认知。
教学难点
反复研读课本,走进人物内心,引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
每当夜幕低垂、群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。
让我们跟随作者一起走进《牛郎织女》这个民间故事,去感受劳动人民的美好愿望吧。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的后鼻音“郎、辆、酿”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“辆、纱”等字时,可以结合图片;学习“爹”等字时,可以用猜字谜的方法;学习“趟、挨”等字时,可以用归类识字的方法。
字谜示例:
一字十笔歪,任你随意猜。
若是猜不出,叫你父亲来。
(谜底:
爹)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“爹”的“父”略扁,“多”紧凑。
“嫂”左窄右宽,右部上下紧凑。
“辆”左窄右宽,右边两个“人”左小右大。
“罕”上窄下宽,第四笔为点,“干”竖宜正。
“妻”横画长短有致,“女”的横长,撇舒展。
“辈”的“非”略扁,“车”下横宜长,托住上面。
“挨”右下为“矢”,上横短下横长,撇与捺要协调。
易错提示:
“嫂”右边是“叟”,右下是“又”,不是“文”。
“纱”是左右结构,注意左窄右宽。
“少”的一撇要写得长一点。
“婚”右边上面试“氏”,不要多写一点成了“氐”。
(3)归类识字。
归类示例:
少:
纱(纱巾)—吵(吵架)—炒(炒菜)
尚:
趟(赶趟)—徜(徜徉)—倘(倘若)
矣:
挨(挨打)—俟(俟机)—埃(尘埃)
(4)多音字。
挨
(5)重点词语释义。
勤勤恳恳:
形容勤劳踏实。
也形容勤恳的样子。
一五一十:
比喻叙述从头到尾,原原本本,没有遗漏。
好歹:
(多义词)①好坏。
②危险
(多指生命危险)。
③不问条件好坏,将就地(做某件事)。
④不管怎样;无论如何。
稀罕:
(多义词)①(形容词)稀奇。
②(动词)认为稀奇而喜爱。
灿烂:
光彩鲜明夺目。
无拘无束:
拘、束:
限制、约束。
形容自由自在,没有牵挂。
三、通读课文,整体感知
1.试着给课文划分层次,并概括每部分的大意。
明确:
第一部分(1、2):
牛郎爹妈死得早,哥嫂对他总是爱理不理,让他每天放牛。
第二部分(3~8):
牛郎和老牛相依为命,把老牛照顾得无微不至。
第三部分(9~13):
老牛告诉牛郎,捡起穿粉红色的纱衣,衣服的主人就是你的妻子。
第四部分(14~16):
织女下凡,到人间洗澡。
第五部分(17~21):
牛郎与织女相识并结婚,决定一块儿在人间过一辈子。
2.本文的语言流畅通俗,对此,你有怎样的认识?
明确:
开头写老牛同牛郎的亲密关系,有这样的语句:
“那头牛跟他很亲密,用温和的眼睛看着他,有时候还用舌头舔舔他的手,怪有意思的。
”句中用“温和”形容牛的眼睛,突出它对牛郎的同情,用“舔舔”的动作,表达了它对牛郎的爱抚。
这些生动传神的描写,平添了文字的情趣。
又如对牛郎织女美满恩爱和幸福家庭生活的一段描述,写得更为出色,生动形象,自然流畅,具有强烈的艺术感染力。
四、课堂小结,效果强化
勤恳劳动的牛郎离开了压迫自己的兄长一家,决定开始新的生活。
他凭着自己的努力,构建了新的家园,并在老牛的指点下,结识了同样善良勤劳的织女,并结为夫妻,一起创造美好的生活。
勤劳是中华民族的传统美德,时至今日,我们依然要好好学习这种优良的品质,用自己的双手创造美好的生活。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
货郎爹娘 嫂子 牛郎 车辆 好歹稀罕 纱衣 妻子 走一趟 托举 游泳 结婚 一辈子 挨着
2.导入新课:
上节课,我们初读课文,了解了课文大意。
这节课,我们就来具体看看牛郎和织女是如何结下缘分和创造美好生活的,看看作者笔下的人物蕴含着哪些值得我们学习的品格和精神。
二、课文研读,突破重难
1.说一说这篇课文主要讲了一件什么事。
明确:
这篇课文是一个动人的民间故事,讲牛郎是一个善良,勤劳,诚实,命苦的孩子,从小与老牛相依为命,织女是王母娘娘的外孙女,但被成天关在机房里,织女在下凡游玩时与牛朗结识,牛郎娶到织女为妻。
这个故事赞美了人们对美好幸福生活的追求和向往。
2.牛郎是个怎样的孩子?
他的童年生活是怎样度过的?
明确:
(1)牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。
(2)他的童年看似没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)其实牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一起。
他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡。
(4)牛郎的童年是与牛在一起的。
通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子。
他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。
3.长大后,他又是怎样生活的呢?
明确:
(1)长大后,他在哥嫂家的生活没有什么改变,但是干活却更多、更重、更累了。
(2)哥嫂怕他分遗产,于是不给他分文,把他赶出了家。
牛郎勇敢地离开了家,开始寻找自己新的生活。
(3)牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的,从无到有,我想他一定吃了不少苦。
(4)牛郎的生活中仍缺少不了这头牛,是他们共同的努力劳动,才有了一间茅屋,一块地,才会安了家。
4.从牛郎的生活中你懂得了什么?
明确:
幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
5.他和织女是怎样走到一起的?
明确:
(1)老牛向他透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。
(2)牛郎的高尚品格感动了织女,也是使他们走到一起的原因。
文中写道“听得出了神,又同情他,又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他”。
织女听出了神,同情牛郎悲惨的遭遇,是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心,对他产生了爱慕之心。
(3)织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女,王母娘娘只让她们干活,织女厌倦了这种生活,她勇敢地摆脱了受压迫的生活,和牛郎走到了一起。
6.老牛是怎样提点牛郎的呢?
明确:
明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山那边有一个湖,湖边有一片树林。
在树林里,你会遇到一位美丽的姑娘。
可别错过了这个机会呀!
7.从老牛的这段话中你读到了什么?
明确:
老牛对牛郎的关心;老牛的知恩图报……
8.老牛为什么这么关心牛郎呢?
明确:
(1)牛郎是苦命的孩子,老牛同情牛郎。
(2)牛郎无微不至的照顾,让老牛心中充满了无限的感激!
渐渐地,老牛跟牛郎也很亲密。
9.第二天黄昏,牛郎穿过树林来到湖边,他听到了什么?
又看到了什么呢?
明确:
他听见有女子的笑声,听到女子谈话,知道她们到人间洗澡,要赶快返回去,否则被老人家知道,要惩罚她们。
牛郎看到湖面映着晚霞的余光,蓝紫色的波纹晃晃荡荡。
有好些个女子在湖里洗澡。
他沿着湖边走,没几步,就看见草地上放着好些衣裳,花花绿绿的,件件都那么漂亮。
里头果然有一件粉红色的纱衣。
10.那位姑娘是谁呢?
明确:
原来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。
11.织女是个怎样的女子?
明确:
织女是个勤劳、善良、渴望自由幸福生活的女子。
三、课堂小结,效果强化
这是一个动人的民间故事,讲牛郎是一个善良,勤劳,诚实,命苦的孩子,从小与老牛相依为命,织女是王母娘娘的外孙女,但被成天关在机房里,织女在下凡游玩时,与牛郎结识,最后牛郎娶到织女为妻。
这个故事赞美了人们对美好幸福生活的追求和向往。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
牛郎织女
(一)
对美好生活的向往与追求
11* 牛郎织女
(二)
教学目标
知识与能力
1.正确、流利、有感情地阅读课文,把握故事内容,能复述故事。
2.感受我国古代劳动人民对美好生活的向往之情。
过程与方法
1.安排学生预习课文,熟悉字词,理解课文大意。
2.结合前文内容,激发学生对牛郎织女这个故事的阅读兴趣。
情感、态度与价值观
感受我国古代劳动人民对美好、自由生活的向往之情。
重点难点
教学重点
理解课文内容,能复述牛郎织女整个故事。
教学难点
感受我国古代劳动人民对美好生活的向往之情。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
同学们,牛郎和织女,一个是凡人,一个是仙女;一个在地上,一个在天上,在老牛的帮助下他们结婚了,婚后又发生了什么事情?
让我们跟随作者继续走进《牛郎织女
(二)》这个民间故事,去感受劳动人民的美好愿望吧。
二、字词学习,基础积累
1.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
2.检查自学情况。
(1)多音字。
转
挑
(2)重点词语释义。
美满:
感到幸福、愉快;美好圆满。
富丽堂皇:
形容房屋宏伟豪华。
衰老:
年老而精力、体质衰弱。
尊严:
尊贵的地位和身份。
惩罚:
惩戒;责罚;处罚。
拗不过:
无法改变别人的意见。
(3)同音词。
厉害——利害
厉害:
①难以对付或忍受;剧烈;凶猛。
如:
心跳得厉害、天热得厉害。
②严厉。
如:
这个阿姨十分厉害,学生都害怕她。
利害:
利益和损害。
如:
不计利害、利害得失。
三、通读课文,整体感知
1.划分课文层次,并归纳每部分的主要内容。
明确:
第一部分
(1):
牛郎与织女结婚后辛勤劳动,过着幸福美满的生活。
第二部分
(2):
老牛临终留言,夫妻二人痛哭一场将老牛尸骨埋在草房后的山坡上。
第三部分(3、4):
王母娘娘得知织女留在人间,派天兵天将察访,并抓织女上天请罪。
第四部分(5):
牛郎披上牛皮,挑着儿女追赶织女。
第五部分(6~8)):
牛郎和织女只能隔河相望,每年七月七相逢一天。
2.说一说这篇课文主要讲了一件什么事。
明确:
这是一个动人的民间故事,讲牛郎与织女一家四口过着幸福的生活,王母娘娘得知此事,异常生气,派天兵天将到人间察访,并强行将织女带到天上。
牛郎披上老牛的牛皮,挑着一双儿女追赶,王母娘娘拔下玉簪划了一条天河,从此牛郎与织女只能隔河相望,在七月七相逢一天。
表达了劳动人民对美好生活的向往。
四、课文研读,突破重难
1.牛郎织女婚后生活怎样?
请具体说一说。
明确:
牛郎织女一家人过着幸福的生活。
牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。
两个人勤劳节俭,日子过得挺美满。
转眼间两三个年头过去了,他们生了一个男孩,一个女孩。
到孩子能说话的时候,晚上得空,织女就指着星星,给孩子讲些天上的故事。
织女喜欢这人间的生活。
2.一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?
老牛又讲了什么话?
明确:
一天,牛郎去喂牛,那头衰老的牛又讲话了。
“我快不行了,不能帮你们下地干活了……我死以后,你把我的皮留着。
碰见什么紧急的事,你就披上我的皮……”
3.王母娘娘知道后怎样做的?
明确:
王母娘娘把仙女们关在黑屋子里,她尤其恨织女损害了她的尊严,派天兵天将到人家察访,并在牛郎不在家时把她抓到天上。
4.王母娘娘为什么允许织女每年七月七日跟牛郎会一次面?
明确:
牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,只能远远地望着,不能住在一块儿了。
他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
织女
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