小学语文教案酸的和甜的教案一.docx
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小学语文教案酸的和甜的教案一
《酸的和甜的》教学设计
[教材简析]
本课是人教新课标版第四单元17课。
课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。
“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。
是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?
我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。
[教学对象分析]
通过一年多的学习积累,学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。
教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。
对于生字的学习,也该鼓励他们运用多种方法自主识字。
[设计理念]
1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。
[教学目标]
1.知识与能力目标:
认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标:
通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。
通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标:
引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
[课前准备]
课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
[课时安排]
两课时
[教学流程与设计意图]
(一)看图识字,激趣导入
1.看图识字:
(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?
成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。
(出示狐狸图,认读“狐狸。
”)
2.激趣导课:
可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?
今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。
3.板书课题:
17 酸的和甜的
指名读题,认识“酸”,强调平舌音。
设计意图:
通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。
(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字
1.激趣引读,感知课文:
大家想不想读读这个故事呢?
请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。
自己读书吧!
2. 生初读课文,整体感知。
3.自练带拼音的生字:
这个有趣的故事发生在葡萄园里。
葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!
看,它们出来了,你会读吗?
(学生先自己练,然后读给你的同位听。
)
4.合作识字,交流方法:
你认为哪个字难记啊?
谁有好办法记住这个字?
5. 共同练读不带拼音的字:
生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?
(指名读与齐读相结合。
)
6. 游戏识词:
还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!
让我们一起把它叫出来吧!
7. 指读课文,了解学情,集体正音。
设计意图:
通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。
这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。
(三)指导朗读,读中悟情
1.播放录音,边读边想:
故事讲了一件什么事?
2.看图读文,学习第一自然段:
a指导看图:
狐狸在干什么呢?
画出表示狐狸动作的动词。
b请同学表演,体会小狐狸的动作和心情。
c指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。
(指名读,挑战读。
)
3.学习第2、3自然段:
a引语:
小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名读二三自然段。
c总结引读:
他们都相信了狐狸的话。
这时来了一只小猴子。
它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?
请自由读4-7自然段。
4.在自读、合作读中学习4-7自然段。
A生自由练读。
B四人小组合作练读。
C请两个小组汇报表演读。
在评价中指导读出感情。
重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
5.齐读感悟,学习第八自然段。
A引语:
小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?
让我们齐读最后一自然段。
B小朋友你们明白吗?
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
6.总结全文,揭示文意:
通过这个学习,你明白了什么道理?
设计意图:
把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。
教师的引导让他们在读中再上一个新台阶。
(四)情趣引入,指导书写:
1.学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。
首先,让我们先学写狐狸的名字。
2.投影出示,指导观察。
3. 教师范写,学生练写,注意评价。
4、练写其他生字。
5、同位互评。
设计意图:
“一看二写三对照”低年级书写基础要打扎实,注重指导学生观察字形,比较,再书写,对学生的书写规范有很大帮助。
同时,采用同位互评制度,促进了生生之间互相的评价和学习。
(五)课外扩展:
课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?
设计意图:
这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。
他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。
[板书设计]
酸的 和 甜的
狐狸 松鼠 小兔 小猴
吃不着 听人说 自己尝
[教学反思
《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。
它既生动有趣又寓意深刻。
刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。
回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。
美国学者波斯纳认为:
教师的成长=经验+反思。
现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想,及教学过程中存在的不足之作如下反思:
一:
在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中
于永正老师的格言里有这么一句话:
语文教学应当充满情趣。
只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
的确如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。
所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。
课前交流时,我们玩“你演我们猜”的游戏。
接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。
识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。
在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。
布置开放型作业时,我激趣引入:
“学了这个故事,你一定想给小狐狸写几句话吧!
除了给狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?
”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。
二:
在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1.自主是合作的前提和基础。
因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。
我说:
“你觉得哪个字比较难记啊?
”“谁有好办法记住这个字?
”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。
2.在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。
这样,学生成为学习的主人。
教师则转变角色,为学生的更好学习铺路架桥。
三:
在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为。
可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。
整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。
我努力将以上思想运用教学实践中。
1.读书方式多样,激趣学文:
课文教学中,我力求把读放首位,通过自读,评读,小组合作读,小组展示读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,到有感情。
2.在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。
再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:
1.读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。
2.时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
3.需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。
我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!
西关实验小学
语文科优秀教学设计
《欢庆》教学设计
西关实验小学罗丽霞
[教材简析]
《欢庆》是一首篇幅短小、爱国情绪激昂的诗歌,描写了一幅给祖国妈妈过生日的欢庆场面。
诗歌的前四行分别抒写了大自然庆祝祖国生日时的欢乐喜庆的情景,后四行则表达了中华儿女的深深爱国情。
本课识字量小,大部分要求识的字也是要求会写的字,整体上看文章难度不大。
[教学对象分析]
学生已掌握了大量的识字方法,识字可通过自主方式完成。
学生很少接触到这种抽象的、抒情性强的现代诗,在读书节奏上、情感表达上需要感悟和指导。
因为篇幅短小,经多读后容易背下来,所以背诵可以在本节课内完成。
[设计理念]
1.识字采取随文识字、自主识字的方式进行,坚持在语言环境中识字的原则,关注学生识字的过程和方法。
2.“以读为本”,通过采取多种形式的读,培养学生的语感,加强学生文学的情感熏陶。
3.根据学生的掌握情况,在熟读的基础上,让学生运用多种方法尝试背诵,达到积累语言的目的。
4.注重学生学习过程中的情感的激发、习惯的培养,充分调动学生学习的兴趣。
强调学生的读写姿势。
[教学目标]
1.认识7个生字。
会写8个字。
2.学生能运用多种方法自主、积级的识字。
3.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,能读出喜庆、欢乐的心情。
4.对祖国生日由来的了解,加深学生对祖国的热爱之情。
[课前准备]
课件、打印的歌词稿
[课时安排]
两课时
[教学流程与设计意图]
一、激发兴趣导入新课
师:
每个人都有自己的生日,你们知道祖国的生日是哪一天吗?
对,十月一日因此成为国庆节,在1949年的10月1日这一天,我们伟大的领袖毛主席在天安门城楼上庄严宣告:
中华人民共和国,中央人民政府成立了。
从这以后,世界上有了一个新的国家,它的名字叫中国,53年来,每逢十月一日,人们都在用各种方式来表达自己对祖国的赞美。
(课件:
欢庆祖国生日的情景)今天就让我们用《欢庆》这首诗歌来表达我们对祖国的爱,你们说,好吗?
板书课题:
9.欢庆
师:
请齐读课题,认识“庆”字。
设计意图:
用录像、音乐等课件创设喜庆的氛围,增强学生的情感体验。
并将“庆”字的认知在课题中完成,分散了识字任务。
二、初读课文,认识生字
1.回忆学法(遇到不认识的字请教拼音、同学或老师)、读第一遍课文。
2.同桌互相读,听他是不是读得很正确。
3.识字:
带拼音的句子-词语;运用识字方法识字;换环境识字。
4.自由流利读,如果已经读得很流利了,就可以试着有感情地读。
5.指名读,评价他人。
6.默读,说感受。
设计意图:
初读课文时,每一遍都有目的和要求,做到一遍比一遍要求高。
识字要在语言环境中进行,不把识字检测过程演变成生硬的生字测试。
三、指导朗读,读中感悟
1.师:
(激情)现在我是一名观众,你们每个人都是一个个的小演员,今天你们的演出任务是为祖国诵诗一首。
站起来看一看,谁像个演员的样子。
学生自己练习有感情地读。
2.指名读,指导读,练读,再指名读,中间渗入自我评价和他人评价。
3.男女生对读。
领读与齐读。
4.理解“十三亿”词语的含义。
5.齐声配乐读。
设计意图:
采取多种形式的读,来感悟诗意,并用当小演员的形式,让学生具有朗读的感觉和情绪,激起学生学习兴趣,达到喜欢阅读的目的。
四、感情朗读背诵课文
1.指名用自己喜欢的方式朗读。
(可边读边加动作、也可摇头晃脑的读)
2.自由背,一边背一边想象句子里说的情景。
3.指名背。
渗透背诵方法。
4.自由运用方法背。
伙伴一起背或者一个背一个听。
指名背。
5.齐背。
设计意图:
一边想一边背有助于学生想象力的发展。
在学生背诵有困难的时候,及时介绍背诵方法,以学定教。
达到积累语言的目的。
五、指导写字展示评价
(一)巩固生字,积累语言
1.师:
大家看,可爱的生字朋友又来了,你们还认识它们吗?
(自由读)
2.师:
这些生字小朋友太孤单了,咱们来给它们找一些好朋友来,让它们组成词语或者组成一句话,好吗?
(自由发言,小组讨论)
(二)指导写字,展示评价
师:
我们认识了这些新朋友,可别忘了老朋友啊。
1.出示要写的字,自由读,齐读。
2.指导写字。
(1)你们想先学写哪个字,就仔细观察那个字在田字格中的位置和间架结构,及需要注意的笔画。
(2)生边说,师边板书。
注意写字姿势,描一个写一个。
设计意图:
学生自主选择,写自己能写好的字。
增强自信。
3.展示评价:
写完的同学把你的作品粘在黑板上展示一下,看哪位小朋友得到的赞扬最多。
(我们在这一声声的赞扬声中,学到了很多别人身上的优点,我相信大家下次再写这些字,一定会写得比现在还好!
)
设计意图:
加强写字的指导,抓要点,抓关键。
尊重学生的选择,视学习情况而组织教学活动,教师在学生最需要帮助的时候给与指导。
写字的展示、评价,增强了学生的成就感。
六、拓展思维课外延伸
1.除这首诗歌外,你还知道哪些歌颂祖国的诗或歌曲
2.学生交流
同学们,知道得这么多,字又写得这么好,老师有个小礼物想送给你们。
大家想读吗?
3.出示诗歌,激发兴趣。
自己先来读一读,不认识的字或读不准的字把它圈出来,问问同学,或问问老师,读的时候注意那些又大又黑的字,也就是大屏幕中红色的字。
4.自由选择,练读歌词。
5.指名朗读,情感延伸。
设计意图:
将学生爱国的情感从本文的诗歌迁移到其他的诗歌,加强课堂内外的联系。
同时也可巩固本课所学习的生字。
七、作业设计自主灵活
收集其他的歌词,读一读背一背,有机会我们开一个“诗歌朗诵会”。
如果你还想表达你对祖国妈妈的祝福也可以画画,还可以做一张小贺卡,好吗?
设计意图:
灵活的作业形式可满足学生个性化的发展。
也可达到语文与美术学科的融合。
[教学反思]
关注学生的生命世界,促使学生健康发展。
尊重学生的精神世界,创设实、美、情、趣的教学活动,激发每个学生的潜能和自主性,让他们在积极、主动、互动、创造性的语文实践中,获得语文素养的提高。
《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材,这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。
这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面,大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。
由于低年级小朋友对国庆的来历,意义并不了解,因此,我在设计本课时,首先让孩子们课前寻找有关国庆的资料,上课时,又通过毛主席宣布中华人民共和国成立的画面,让孩子们了解国庆的来历和意义。
本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛,为了把学生带入情境,我又播放了一段全国各族人民欢度国庆的录像,并通过热烈奔放、激情满怀的录音朗读,以点燃孩子们的情感共鸣,激起学习兴趣。
学习中,以读为主。
形式上,有自读,同桌共读,齐读,展示读;层次上,有初读,理解读,想象读,感悟读等等,读出学生的不同感受。
另外,在设计本课时,我始终没有忘记:
学生是学习的主人。
为了达到学习目标,我利用各种手段激发学生的学习兴趣,努力创设良好的自主学习环境,让孩子们在民主、宽松的氛围中,选择适合自己的学习方式自主学习。
在教学过程中,我还借助多媒体画面让学生了解“大海唱起欢乐的乐曲”并配上音乐,让学生进一步感受欢庆的气氛。
会唱的可以跟着唱一唱,活跃课堂气氛,也让学生在课堂中加入到欢庆的队伍中。
对“十三亿孩子”的教学是本课的一个难点,需要教师的引导。
我先让学生确定这美好的日子是哪天,再从祖国妈妈的生日让学生得出这个妈妈是谁,我们的祖国叫什么名字。
当学生了解了我们都是祖国妈妈的孩子后,我再总结“十三亿孩子”是指生长在中国的每一个人,举列学生是祖国妈妈的孩子,爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子,老师也是祖国妈妈的孩子。
中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子。
学生对“十三亿孩子”的了解才能达到形象生动。
“构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。
新课标要求语文教学从封闭走向开放。
不断引入来自社会,来自大自然的活水,充分利用教学资源,丰富教学内容。
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