童年期的心理发展.ppt
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发展心理学发展心理学第四节第四节童年期的心理发展童年期的心理发展武汉大学张荣华nn童童年年期期是是指指个个体体从从6、7岁岁11、12岁岁的的时时期期,属属小小学学阶阶段段。
童童年年期期的的个个体体的的生生活活从从以以游游戏戏为为主主导导转转为为以以学学习习为为主主导导,其其主主要要任任务务是是通通过过学学校校教教学学系系统统地地掌握学习能力和态度,学会学习掌握学习能力和态度,学会学习常见的健康问题-肥胖nn莫纳是莉琪班上的一个体重严重超标的孩子,莫纳是莉琪班上的一个体重严重超标的孩子,在休息时间,她经常靠边站,静静地观望别在休息时间,她经常靠边站,静静地观望别人游戏。
在参加游戏时,她很慢,而且很笨人游戏。
在参加游戏时,她很慢,而且很笨拙。
久而久之,莫纳成了不友好的同伴攻击拙。
久而久之,莫纳成了不友好的同伴攻击的对象:
的对象:
“动一下,浴盆!
动一下,浴盆!
”“”“胖家伙免进!
胖家伙免进!
”在许多个下午,她放学后一个人走着回家,在许多个下午,她放学后一个人走着回家,别的孩子会结伙谈论、嘲笑和讽刺她。
一回别的孩子会结伙谈论、嘲笑和讽刺她。
一回到家,莫纳就寻找卡罗里含量很高的点心吃,到家,莫纳就寻找卡罗里含量很高的点心吃,这导致她体重进一步增加。
这导致她体重进一步增加。
肥胖的后果nn除了严重的情绪、情感和社会性困难,肥胖儿童更可能具有持续终生的健康问题。
高血压和胆固醇水平较高及呼吸异常,在学龄初期就开始出现,可以很好地预测心脏病、成年期高发性的糖尿病、某些形式的癌症和早期死亡的征兆也可在此时出现。
肥胖的原因nn遗传:
肥胖儿童的父母往往也很胖,同卵双遗传:
肥胖儿童的父母往往也很胖,同卵双生子比异卵双生子更可能同时都肥胖。
生子比异卵双生子更可能同时都肥胖。
nn环境:
社会经济地位和肥胖之间存在着稳定环境:
社会经济地位和肥胖之间存在着稳定的联系。
工业化国家的低收入家庭中的儿童的联系。
工业化国家的低收入家庭中的儿童患营养不良的危险性并不很大。
他们更可能患营养不良的危险性并不很大。
他们更可能超重。
缺乏有关健康饮食的知识,买高脂肪、超重。
缺乏有关健康饮食的知识,买高脂肪、价格低的食品,家庭压力等,都是可能的影价格低的食品,家庭压力等,都是可能的影响因素,这些因素使一些人吃饭过多。
由于响因素,这些因素使一些人吃饭过多。
由于营养不良,在美国低收入儿童中,营养不良,在美国低收入儿童中,6%6%的人发的人发育迟缓,因而患肥胖症的可能性也会增加。
育迟缓,因而患肥胖症的可能性也会增加。
父母养育方式nn父母的养育实践也可以导致儿童期肥胖。
在婴父母的养育实践也可以导致儿童期肥胖。
在婴儿期和儿童早期,一些父母会焦急地为孩子喂儿期和儿童早期,一些父母会焦急地为孩子喂太多的东西,把他们所有的不适都解释为想要太多的东西,把他们所有的不适都解释为想要得到食物。
另一些人则过多地控制孩子,对孩得到食物。
另一些人则过多地控制孩子,对孩子所吃的东西进行不断的监控。
在两种情况下,子所吃的东西进行不断的监控。
在两种情况下,他们都无法帮助儿童学会调节自己的能量吸收。
他们都无法帮助儿童学会调节自己的能量吸收。
肥胖孩子的父母常常用食物来奖赏孩子的其他肥胖孩子的父母常常用食物来奖赏孩子的其他行为行为这种教养方式使孩子更重视吃饭。
长这种教养方式使孩子更重视吃饭。
长此以往,在他们的心目中,高热量的点心和甜此以往,在他们的心目中,高热量的点心和甜食逐渐成为温暖、舒适和减轻压力的象征。
食逐渐成为温暖、舒适和减轻压力的象征。
看电视nn肥胖儿比体重正常的同伴较懒散,不爱动。
这既肥胖儿比体重正常的同伴较懒散,不爱动。
这既是肥胖的原因又是肥胖的结果。
最近研究表明,是肥胖的原因又是肥胖的结果。
最近研究表明,在过去在过去3030年中,美国儿童肥胖症的增加部分是由年中,美国儿童肥胖症的增加部分是由于看电视导致的。
学龄儿童在电视机前花费的时于看电视导致的。
学龄儿童在电视机前花费的时间对后来肥胖的预测力仅次于现在肥胖对后期肥间对后来肥胖的预测力仅次于现在肥胖对后期肥胖的预测力。
看电视降低了身体活动时间,电视胖的预测力。
看电视降低了身体活动时间,电视广告还鼓励儿童去吃高脂肪的不健康食品。
当研广告还鼓励儿童去吃高脂肪的不健康食品。
当研究者在究者在22个月内给个月内给3344年级学生加了年级学生加了1818节课,用节课,用于减少看电视和打游戏时间时,儿童不仅看电视于减少看电视和打游戏时间时,儿童不仅看电视少了,而且体重和身体脂肪也降低了少了,而且体重和身体脂肪也降低了(Robinson,(Robinson,1999)1999)。
肥胖的心理后果nn在西方社会,体貌的吸引力可以有力地预测社会接纳性。
儿童和成人都把肥胖儿童评定为比那些患有多种身体残疾的儿童更不受欢迎的人,到儿童中期,肥胖儿童的自尊感降低,与同伴相比,他们表现出更多的抑郁和更多的行为问题。
不愉快和肥胖之间的一种恶性循环开始出现。
这种心理后果如果一直持续下去,将导致他们建立亲密关系的困难和就业机会的降低。
肥胖的家庭干预nn最近研究发现,最有效的干预是以家庭为基础最近研究发现,最有效的干预是以家庭为基础的,而且是重在改变儿童行为的。
的,而且是重在改变儿童行为的。
父母和儿童父母和儿童都改变饮食方式,每日进行训练,通过表扬和都改变饮食方式,每日进行训练,通过表扬和指出进步相互强化,在此过程中,他们一起交指出进步相互强化,在此过程中,他们一起交流专门的活动和时间安排。
长达流专门的活动和时间安排。
长达55年和年和1010年的年的追踪研究显示,儿童能比成人更有效地保持体追踪研究显示,儿童能比成人更有效地保持体重的减轻。
这一发现证明了早期干预的重要性。
重的减轻。
这一发现证明了早期干预的重要性。
同时说明,采用重在改变饮食和生活方式的治同时说明,采用重在改变饮食和生活方式的治疗方法,包括有规律地进行大量运动,减肥的疗方法,包括有规律地进行大量运动,减肥的效果更明显。
效果更明显。
让肥胖儿多活动nn让肥胖儿童进行训练难度较大,因为他们自己让肥胖儿童进行训练难度较大,因为他们自己感到坐着比活动更舒适。
对他们增加活动时间感到坐着比活动更舒适。
对他们增加活动时间的行为给予强化是有效的。
两项研究发现,为的行为给予强化是有效的。
两项研究发现,为肥胖儿童提供门票,让他们到动物园去或参加肥胖儿童提供门票,让他们到动物园去或参加棒球赛,(或进行类似的奖赏,)以减少他们棒球赛,(或进行类似的奖赏,)以减少他们坐着的时间,比奖励他们直接去锻炼,更能激坐着的时间,比奖励他们直接去锻炼,更能激起他们对身体活动和减肥的兴趣。
起他们对身体活动和减肥的兴趣。
nn为他们放弃久坐而进行的强化似乎可以提高他为他们放弃久坐而进行的强化似乎可以提高他们个人对训练的控制感,这种因素与持续的身们个人对训练的控制感,这种因素与持续的身体活动相联系。
体活动相联系。
尿床nn在美国,有在美国,有8%8%的学龄儿童患有夜尿症,或在的学龄儿童患有夜尿症,或在夜间尿床。
这给孩子和父母带来很大的烦恼。
夜间尿床。
这给孩子和父母带来很大的烦恼。
在大部分情况下,该问题有生物学的根源。
遗在大部分情况下,该问题有生物学的根源。
遗传是主要的影响因素。
具有尿床史的父母其孩传是主要的影响因素。
具有尿床史的父母其孩子更可能有夜尿症问题,同卵双生子比异卵双子更可能有夜尿症问题,同卵双生子比异卵双生子更经常地同时具有尿床问题。
尿床与儿童生子更经常地同时具有尿床问题。
尿床与儿童夜间睡眠的深度无关。
它更多地与抑制排尿或夜间睡眠的深度无关。
它更多地与抑制排尿或某种激素失衡的肌肉反应有关,这种肌肉反应某种激素失衡的肌肉反应有关,这种肌肉反应使儿童在夜间积累了过多的尿。
对尿床进行惩使儿童在夜间积累了过多的尿。
对尿床进行惩罚,只能使事情更糟。
罚,只能使事情更糟。
尿床的干预nn最有效的治疗方式是使用闹钟,它可以在刚开始憋尿时就唤醒儿童,通过条件反射的原则起作用。
运用这种办法治疗46个月以后,成功率达到6070%。
经常尿床的儿童在第二次使用闹钟时就能成功地控制尿床。
许多儿童的尿床问题不加干预也会消失,但通常要持续几年的时间。
意外伤害nn如图3所示,从儿童中期到青少年期受伤致死的发生率逐渐上升,男孩发生率又显著高于女孩。
图3从儿童中期到青少年期美国儿童受伤致死的发生率呈上升趋势,男孩和女孩之间的差异也加大。
机动车(包括乘车者和行人)事故是主要原因,自行车事故次之。
交通事故nn在机动车事故中造成的儿童乘客或步行者的伤亡是最主要的原因,自行车损伤其次。
步行损伤较多的是因为路上的障碍物和由于不遵守交通规则而导致的汽车事故造成的。
年幼的学龄儿童还不善于在行动前进行思考,一下子面临许多刺激时,尤其如此。
需要经常地提醒、监督他们,防止他们自身进入繁忙的街道。
安全教育nn当儿童离家更远时,安全教育显得更为重要。
学校开展的具有长期效果的干预活动利用的方法有,提供大量的榜样示范、角色扮演和复述安全行为;nn父母经常高估孩子的安全知识和行为一、学生学习的一般特点一、学生学习的一般特点广义的学习,是指动物和人的经验的获得及其行为和思维广义的学习,是指动物和人的经验的获得及其行为和思维变化的过程,人类的广义学习是在生活中进行的变化的过程,人类的广义学习是在生活中进行的狭义的学习是指学生的学习,即在各类学校的特定环境狭义的学习是指学生的学习,即在各类学校的特定环境中,按照教育目标的要求,在教师的指导下,有目的、有计划、中,按照教育目标的要求,在教师的指导下,有目的、有计划、有组织地进行的一种特殊的认识活动有组织地进行的一种特殊的认识活动11、以学习间接经验为主、以学习间接经验为主22、必须在教师的指导下进行、必须在教师的指导下进行33、具有一定程度的被动性和强制性、具有一定程度的被动性和强制性二、学习兴趣的发展二、学习兴趣的发展书写nn到到66岁时,大部分儿童会相当清晰地摹写字母、岁时,大部分儿童会相当清晰地摹写字母、他们的姓和名、他们的姓和名、11到到1010的数字。
然而,如图的数字。
然而,如图44所所示,他们的作品通常较大,因为他们使用整个示,他们的作品通常较大,因为他们使用整个手臂,而不是用手腕和手指去写。
他们通常先手臂,而不是用手腕和手指去写。
他们通常先掌握大写字母,然后再掌握小写字母,因为对掌握大写字母,然后再掌握小写字母,因为对他们来说,水平和垂直运动比作出小写字母的他们来说,水平和垂直运动比作出小写字母的较小的弯曲更容易。
随着儿童能够写出高度和较小的弯曲更容易。
随着儿童能够写出高度和间距统一的较为准确的字母,他们的书写的清间距统一的较为准确的字母,他们的书写的清晰性逐渐提高了。
到晰性逐渐提高了。
到33年级时,这些进步为儿童年级时,这些进步为儿童掌握不规范的草书作好了准备。
掌握不规范的草书作好了准备。
图4这些作品表明,儿童中期的精细动作协调能力提高了。
在5岁时,特德能用大写字母进行摹写,在拼写词时要求帮助。
到7岁时,他就掌握了小写字母,他的摹写小而间距均匀。
到9岁时,他们写草书。
字母的反转和自造的拼写方式随着年龄增长而下降。
一、记忆的发展一、记忆的发展nn
(一)记忆容量的增加
(一)记忆容量的增加
(一)记忆容量的增加
(一)记忆容量的增加短时记忆在短时记忆在短时记忆在短时记忆在99岁后就不再发展,而长时记忆曲线基本岁后就不再发展,而长时记忆曲线基本岁后就不再发展,而长时记忆曲线基本岁后就不再发展,而长时记忆曲线基本上随年龄增长而上升,这说明长时记忆的发展快,并上随年龄增长而上升,这说明长时记忆的发展快,并上随年龄增长而上升,这说明长时记忆的发展快,并上随年龄增长而上升,这说明长时记忆的发展快,并随年龄增长而增长随年龄增长而增长随年龄增长而增长随年龄增长而增长nn
(二)记忆发展的主要特点
(二)记忆发展的主要特点
(二)记忆发展的主要特点
(二)记忆发展的主要特点1111、有有有有意意意意记记记记忆忆忆忆逐逐逐逐渐渐渐渐超超超超过过过过无无无无意意意意记记记记忆忆忆忆成成成成为为为为童童童童年年年年儿
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